Особенности организации домашней работы младших школьников

В зависимости от целей проверки в качестве способа усложнения заданий от первого уровня к третьему выступают:

1) увеличение количества выполняемых учащимися операций;

2) самостоятельность в выборе способа действия;

3)новизна формулировки заданий, требующая самостоятельного установления взаимосвязей между различными вопросами;

4) активное использование в процессе выполнения заданий приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения и др.

Каждый ребёнок выбирает себе наиболее подходящий уровень. В этом случае каждый ученик занимается решением посильной для него задачи, и тем самым создаются условия для развития каждого и овладения им знаниями, умениями, навыками.

2.3 Определение результативности экспериментальной работы

На третьем этапе нашей работы мы провели итоговое исследование. Цель данного этапа исследования состояла в оценке эффективности проведенного формирующего эксперимента или в выявлении возможности эффективного развития самостоятельности младших школьников при выполнении домашней работы.

Соответственно ведущей цели были определены задачи контрольного этапа эксперимента:

1. определить уровень сформированности самостоятельности младших школьников у испытуемых после завершения формирующей работы;

2. оценить эффективность разнообразных методов организации домашней работы, направленных на развитие самостоятельности у младших школьников.

Исследование проводилось по тем же методикам, что и на начальном этапе.

Уровни	Описание уровня
Низкий уровень	Обучающиеся с данным уровнем имеют ограниченный круг знаний о решении задач. Не проявляют активного интереса и желания включиться в решение задач самостоятельно. Ученики умеют правильно находить результат, но допускают ошибки, при этом не могут доказать правильность выбора системы операций без помощи учителя. Не умеют самостоятельно выбирать рациональный прием или способ, который легче других и быстрее приведет к результату. Не могут самостоятельно перенести прием вычисления на новые случаи. Отсутствует автоматизм, вычислительные действия проводят медленно.
Средний уровень	Обучающиеся с данным уровнем имеют определенные знания о решении задач. Им присущ интерес, желание включиться в решение задач, но выводы не всегда правильные. Ученики умеют самостоятельно правильно находить результат, но не всегда правильно выбирают рациональный способ. В доказательствах присутствует ошибочность. Самостоятельно затрудняются перенести прием вычисления на новые случаи. Отсутствует автоматизм, вычислительные действия проводят медленно.
Высокий уровень	Обучающиеся с данным уровнем имеют знания о решении задач. Для них характерна активность, самостоятельность, наблюдается интерес и желание решать задачи. Ученики умеют самостоятельно правильно находить результат. Умеют доказать правильность выбора системы операций. Умеют самостоятельно выбирать рациональный прием или способ, который легче других и быстрее приведет к результату. Умеют самостоятельно перенести прием вычисления на новые случаи. Умеют самостоятельно выполнять операции в cвернутом виде, могут вернуться к объяснению выбора работы системы операций и объяснить удобный способ решения задачи.

По результатам диагностики, класс можно разделить на две группы в соответствии с уровнем развития самостоятельности при решении заданий: низкий уровень отсутствует после формирующего эксперимента.

Средний уровень. На этом уровне находятся 6 человек. Эти дети не могут самостоятельно дополнить условие задачи и правильно ее решить, иногда, на разных этапах работы с задачей требуется помощь учителя. И только после этого, задание может быть выполнено верно, но в некоторых случаях допускаются ошибки, испытывают трудности при решении нестандартных задач.

Высокий уровень. На этом уровне находятся 9 человек. Уровень развития учебной самостоятельности при решении задач у этих детей достаточно высок, как правило, самостоятельно выполняют решение задачи на всех её этапах и любой сложности.

Уровни развития самостоятельности у третьеклассников при выполнении домашнего задания на контрольном этапе
Высокий - 9 человек (70 %)
Средний - 6 человек (30%)
Низкий - 0 человек (0%)

Как видно из показателей с высоким уровнем развития учебной самостоятельности достаточно много, их количество составляет - 70%.

Таким образом, проведенная диагностика по выявлению уровней развития самостоятельности при выполнении домашнего задания третьеклассниками указала, что эксперимент оказал положительное влияние.



Выводы по 2 главе

Результаты констатирующего этапа исследования показали, что общее умение самостоятельно выполнять домашнее задание и решать задачи - сформировано.

Данные, полученные на констатирующем этапе исследования, после проведения анкет, свидетельствовали о том, что положительно относятся к самостоятельной домашней работе все дети класса.

Также по результатам анкетирования было выявлено, что большая часть детей выполняет домашнюю работу для углубления и пополнения знаний, самостоятельная работа как возможность быть самостоятельным важна для учеников. Желание получить отметку возникает у 100% обучающихся.

На втором формирующем этапе работы был организован учебный процесс, опирающийся на развитие самостоятельности при организации домашней работы у младших школьников. Подготавливая уроки, мы насыщали все содержание учебного материала заданиями и упражнениями, способствующие самостоятельности у младших школьников.

На контрольном этапе эксперимента была проведена повторная диагностика детей. Результаты его показали, что уровень сформированности самостоятельности для выполнения домашних заданий у младших школьников, повысился.



Заключение

Мы рассмотрели тему «Домашняя работа как одна из форм организации учебной деятельности младших школьников при формировании умения решать задачи». Целью нашей работы было исследовать влияние домашней работы на учебную деятельность младших школьников.

В ходе работы мы проверяли верность гипотезы нашего исследования: развитие самостоятельности младших школьников при организации и выполнении домашней работы будет результативным, если:

1. Своевременно выявлен и учитывается актуальный уровень развития самостоятельности младших школьников.

2. Применяются разнообразные методы организации домашней работы.

3. Осуществляется систематический контроль за выполнением домашних работ обучающихся.

На основании изученной психолого-педагогической и методической литературы, а также на основании проведенного экспериментального исследования мы можем сделать следующие выводы.

Учебная деятельность в младшем школьном возрасте является ведущей деятельностью, регулируемой и поддерживаемой сложной многоуровневой системой мотивов. Отношение школьников к учению обычно характеризуется активностью. Отсюда следует главная цель активизации - формирование познавательной активности учеников.

Поскольку познавательная активность - качество деятельности, в котором проявляется, прежде всего, отношение ученика к предмету и процессу деятельности, первое место среди всех ее условий занимает формирование у учащихся положительных мотивов учения.

Существует множество путей и средств формирования положительной мотивации к учебной деятельности. Особое место среди способов формирования мотива активной познавательной деятельности занимает самостоятельная работа и ее разновидность домашняя работа. Организация самостоятельных действий учащихся по осознанию учебной проблемы и необходимых действий по ее разрешению -- один из путей формирования мотивационного компонента познавательной самостоятельности как основного средства активизации учебной деятельности.

Проведенный нами эксперимент показал эффективность использования домашней работы в повышении активности младшего школьника. Исследование показало, что когда преодолено стереотипно-шаблонное отношение к домашнему заданию, оно становится эффективным средством обучения и самообразования.

Одноразовой акции по формированию познавательной активности, конечно, будет недостаточно. Домашнее задание - так же как и дисциплина, порядок, оценка знаний - принадлежит к тем проблемам, к обсуждению и пересмотру которых педагоги должны возвращаться время от времени. Кроме того, необходимо объединить усилия педагогов, родителей, самих учеников по эффективной организации домашней учебной работы младших школьников, ведь именно в этом возрасте закладывается фундамент самостоятельной учебной деятельности, а готовность к самообразованию - это необходимейшее качество развитой личности.

Анализ теоретических разработок современных педагогов и психологов показал, что домашнее задание, как и урок, относится к числу форм организации учeбнo-вocпитaтeльнoгo процесса в школе. Домашнее задание органично связано с уроком, оно либо его предваряет, либо продолжает и вне его не рассматривается. Домашнее задание - это тот же процесс обучения, основанный на познании, но протекающий в новых условиях. Ученику предлагается возможность самостоятельно выполнить часть учебной работы при предварительном обучении способам ее выполнения.

Работа над заданием строго дозируется с учетом особенностей предмета, возраста, характера конкретного изучаемого материала, контролируется и часто самостоятельно оценивается. Выполняется это задание после уроков, дома, отчего и получило такое название. Проблема домашнего задания на сегодняшний день остаётся весьма важной и актуальной буквально по всем школьным предметам.

Наше исследование подтвердило, что домашняя учебная работа является важной и неотъемлемой частью всего учебного процесса. Она активизирует мыслительную деятельность, способствует воспитанию самостоятельности, ответственности и добросовестности. Её целью является не только расширение и углубление знаний, умений, полученных в процессе различных типов уроков, но и развитие индивидуальных склонностей, способностей учащихся в разных предметных областях, а главное познавательных интересов и положительных мотивов к какой-то конкретной дисциплине или предмету.

Домашние задания называют домашней учебной работой, поскольку оно, действительно, продолжает атмосферу урока, но уже в конкретных домашних условиях. Опыт показывает, что при выполнении домашних заданий целесообразно использовать содружество и сотворчество учащегося, его родителей, членов семьи, друзей, одноклассников, что способствует творческой обстановке, увлечённости сотрудничества, а главное повышению мотивации и развитию интереса к учебе.

В настоящее время учебные планы невыполнимы без домашних заданий, но без достаточной эффективности самого урока, домашняя работа не имеет образовательной ценности. Привычка к регулярной самостоятельной работе, выполнение заданий различной сложности - вот что относится к целям, которые преследуются, давая задание на дом.

Отсюда вывод: домашнее задание, привлекая школьников к самостоятельной деятельности, стимулирует их личностное развитие.

Таким образом, решение поставленных задач в рамках данного исследования позволило проверить верность выдвинутой гипотезы, из которой следует, что развитие самостоятельности младших школьников при организации домашней работы будет результативным, если:

1.Своевременно выявлен и учитывается актуальный уровень развития самостоятельности младших школьников при организации домашней работы.

2. Применяются разнообразные методы организации домашней работы.

3.Осуществляется систематический контроль за выполнением домашних работ обучающимися.



Список использованной литературы

1. Баранов С.П., Болотина Л.Р., Воликова Т.В. Педагогика: учебное пособие для педагогических училищ. - М.: Просвещение, 2013

2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. /Под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. Ч.1.- М.:Владос, 2012

3. Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пос./ А.А. Орлов, А.С. Агафонова. Под ред. А.А. Орлова. - М.: Академия, 2012.

4. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2009.

5. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. общество России, 2009.

6. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2013

7. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Академия, 2009.

8. Свадковский И.Ф. Введение в педагогику: курс лекций / И.Ф. Свадковский.- М.: Академия, 2005.

9. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика. / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская.- М.: «Академия», 2004.

10. Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность/ Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. - М.: Академия, 2009. - 208 с.

11. Педагогика: учеб. пособие/Под ред. П.И. Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России, 2006.

12. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. - М.:Владос, 2000

13. Чередов, И. М. Формы учебной работы в средней школе : Книга для учителя / И. М. Чередов - М.: Просвещение,2005.

14. Харламов, И.Ф. Педагогика - М.: Университетское, 2000.

15. Скаткин, Л.П. Воспитание навыков самостоятельной работы учащихся при выполнении ими домашних заданий / Л.П. Скаткин. - М.: АПН,2003.

16. Ильина, Т.А. Педагогика: курс лекций/ Т.А. Ильина. - М.: Просвещение, 2004.

17. Горская, Г. И. Организация учебно-воспитательного процесса в школе / Г. И. Горская. - М.: Просвещение, 2000.

18. Бабанский, Н.К. Педагогика/ Н.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 2004

19. Столяренко А.М. Общая педагогика: учеб. пособие / А.М. Столяренко.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006.

20. Смирнов В.И. Общая педагогика: учеб. пособие / В.И. Смирнов.- М.: Логос, 2003

21. Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Учебная деятельность: Введение в систему Д.Б. Эльконина М.: Просвещение, 2003



Приложение 1

Анкета «Самостоятельная деятельность»

Укажи свою фамилию, имя_________________

Отметь те ответы, которые выражают твоё мнение.

Как ты относишься к самостоятельному выполнению заданий?

А) положительно

Б) отрицательно

В) безразлично

Что тебя привлекает в самостоятельном выполнении заданий?

А) возможность пополнить и углубить знания

Б) возможность быть самостоятельным

В) желание проверить свои знания

Г) желание получить отметку

Какие виды самостоятельной деятельности ты выполняешь с интересом?

А) работа с учебником

Б) работа с дополнительной литературой

В) работа с таблицами

Г) выполнение заданий в классе

Д) выполнение домашнего задания

Спасибо за работу!



Приложение 2

Конспект занятия на тему: «Решение уравнений»

Цели: учить решать уравнения с неизвестным уменьшаемым; закреплять вычислительные навыки; развивать умения рассуждать и логически мыслить.

Планируемые результаты: учащиеся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого; применять письменные и устные приемы вычислений; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

(Несколько учеников получают карточку с заданием.)

- Вычисли в столбик. Поставь буквы в порядке возрастания соответствующих ответов и расшифруй название самой высокой точки мира.

35 + 46 (С)27 + 29 (Е)

94-15(E)43 + 23(Р)

74 - 28 (В)73 + 9 (Т)

80 - 35 (Э)

Ответ: Эверест.

Гора Эверест (Джомолунгма) расположена на границе Китая и Непала (8848 м). Ледники. Впервые покорена шерпом Н. Тенцингом и новозеландцем Э. Хиллари 29 мая 1953 г.

(Три ученика у доски решают уравнения.)

х + 65 = 10062+х=87 х+ 66 = 75

2. Работа над задачами

(Учитель читает задачу. Учащиеся поднимают карточку со знаком действия, которым она решается: + или --.)

У Лены 5 кленовых и 4 осиновых листа. На сколько кленовых листьев больше, чем осиновых? (--)

У Лены 9 листьев, из них 5 кленовых, остальные осиновые. Сколько осиновых листьев у Лены?

(--) У Лены 5 кленовых и 4 осиновых листа. Сколько всего листьев у Лены? (+)

У Лены было 9 листьев. Несколько листьев она дала подруге, и у нее осталось 3 листа. Сколько листьев Лена дала подруге? (-)

После того как Лена приклеила в альбом 6 листьев, у нее осталось еще 2 листка. Сколько листьев было у Лены? (+)

У Лены 5 кленовых листьев, а осиновых на 3 больше. Сколько осиновых листьев у Лены? (+)

Устный счет

Заполните таблицу.

Слагаемое	8	53		34
Слагаемое		24	34		49
Сумма	30		48	79	68

(Проверка индивидуальной работы у доски.)

-- Какой компонент неизвестен в уравнениях?

-- Как найти неизвестное слагаемое?

III. Самоопределение к деятельности

-- Найдите неизвестное в каждом случае.

Решение: 5 + 2 = 7.

Решение: 7 -- 2 = 5.

Решение: 7 -- 5 = 2.

-- К какой схеме подойдет уравнение х + 2 = 7? (Ко второй.)

-- Как находили неизвестное слагаемое? (Из целого вычитали известное слагаемое:

х = 7 -- 2.)

-- К какой схеме подойдет уравнение х -- 5 = 2? (К первой.)

-- Как находили уменьшаемое? (Части сложили: х-5 + 2.)

- Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого.)

- Проверьте свои предположения. Прочитайте текст рядом с красной стрелкой.

IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

№1 (Устное выполнение.)

- Закончите вывод. (Если к разности прибавить вычитаемое, получится уменьшаемое.)

№2 (Устное выполнение.)

№3 (Коллективное выполнение с подробным объяснением и записью на доске.)

2. Самостоятельное решение уравнений

Вариант 1Вариант 2

х-45 = 37 х-17 = 56

х- 13 = 19 х-22 = 38

(Два ученика записывают решение на откидной доске. Проверка. Самооценка.)

Решение:

х-45 = 37х-17 = 56 х- 13 = 19х-22 = 38

х = 45 + 37х=56-17 х= 13 + 19х=38-22

х = 82х = 39 х = 32х=1

2. Работа по учебнику

№ 4 (Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.)

- Назовите самую маленькую разность. (14.)

- В каких примерах ответ одинаковый? (В третьем и четвертом.)

- Найдите сумму всех ответов. (94.)

- Как легче было вычислить? ((15 + 15) + 50+14 = 30 + 50 + + 14 = 94.)

(Самооценка.)

№7 (Те, кто знает, как решать задачу, решают самостоятельно, с остальными задачу разбирает учитель.)

- О чем говорится в задаче? (Об астрах.)

-- Какие были астры? (Красные, розовые и белые.)

-- Сколько расцвело красных астр? (15.)

-- Сколько розовых? (Точно не сказано, но известно, что их на З меньше, чем красных.)

-- Каким действием можно узнать, сколько расцвело розовых астр? (Вычитанием.)

-- Что сказано о белых астрах? (Их столько, сколько красных и розовых вместе.)

-- Назовите главный вопрос задачи. (Сколько белых астр?)

-- Можно сразу дать на него ответ? (Нет.)

-- Что для этого надо знать? (Сколько розовых астр.)

-- Решите задачу. (Проверка. Самооценка.)

V. Физкультминутка

Поднимает руки класс -- это раз,

Повернулась голова -- это два,

Руки вниз, вперед смотри -- это три,

Руки в стороны, пошире развернули на четыре,

С силой их к плечам прижать -- это пять,

Всем ребятам тихо сесть -- это шесть.

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику задание №6.

(Коллективное выполнение с комментированием.) №8.

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Ответы записаны на доске: 99, 86,19, 67, 8,14, 76,79.)

-- Как удобнее вычислить ответы в примерах первого столбика? ((48 + 2) + 49, 56 + (27 + 3).)

№4 (Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу.)

Решение:

5 + 6 = 116 + 6 = 127 + 6 = 13

7 + 4=117 + 5 = 128 + 5 = 13

8 + 3 = 118 + 4 = 129 + 4=13

9 + 2 = 419 + 3 = 12

№5 (Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка.)

-- В ответах каких примеров получаются круглые числа? (64+16 = 80, 77 + 23 = 100.)

-- В ответах каких примеров единиц больше, чем десятков? (82 -36 = 46, 100 -75 = 25.)

- В ответах каких примеров 8 десятков? (53 + 29 = 82, 66 + 18 = 84,64 + 16 = 80.)

- В ответах каких примеров получаются однозначные числа? (93-85 = 8, 90-82 = 8.)

№ 7 (Самостоятельное выполнение. Проверка.)

Решение:

85 + 8>85 + 6

85-8< 85-6

- Можно ли поставить знаки сравнения, не выполняя вычислений? Докажите. (Первое слагаемое одинаковое. Чем больше второе слагаемое, тем больше сумма. Уменьшаемое одинаковое. Чем больше вычитаем, тем меньше остается.)

(Самооценка.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя». Самостоятельное выполнение. Проверка.)

Решение: х - 6 = 54

х = 54 + 6

х = 60

- Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

- Какой вид уравнений вспомнили сегодня?

- Как найти неизвестное уменьшаемое?

- Кто сегодня справился со всеми заданиями?

- Кто немного ошибался?

- Какие затруднения вы испытывали?

- Кому нужна помощь?

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: задания № 12, 13.

Размещено на Allbest.ru

...