Научно-методическое сопровождение педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как "обучающейся организации"

Таблица 4

Достижения педагогического персонала

Таблица 5

Динамика деятельностного и когнитивного показателей профессиональной компетентности

Таблица 6

Динамика ценностного и личностного компонентов профессиональной компетентности

Эффектами реализации научно-методического сопровождения педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как "обучающейся организации" стали значимые достижения образовательных учреждений: МОУ "СОШ № 159" с 2007 г. осуществляет свою деятельность в статусе гимназии, МОУ "Гимназия № 75" и МОУ "Гимназия № 159" (дважды за период проведения исследования) стали победителями конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках приоритетного национального проекта "Образование".

В заключении обобщены результаты исследования, которые в основном подтверждают гипотезу и положения, выносимые на защиту:

1. Теоретический анализ философской, экономической, психолого-педагогической литературы позволил выявить сущность становления образовательного учреждения как "обучающейся организации", как процесса и результата непрерывного развития образовательного учреждения, обусловленного непрерывностью инновационных процессов и непрерывным развитием педагогического персонала как субъекта становления. Становление "обучающейся организации" характеризуется изменениями на трех уровнях образовательного учреждения: персональном, командном, организационном.

2. Уточнены признаки, позволяющие считать образовательное учреждение "обучающейся организацией": на персональном уровне: направленность педагогического персонала на непрерывное развитие, креативность, ответственность, рефлексивность; на командном уровне: самоуправляемые рабочие команды, ориентация педагогического персонала на работу в команде, лидерство; на организационном уровне: непрерывность инновационных процессов, внутрифирменное обучение, климат, способствующий обучению.

3. Обоснована необходимость научно-методического сопровождения развития педагогического персонала как содействия становлению образовательного учреждения как "обучающейся организации", выявлены: коллективный субъект (научно-методическая служба образовательного учреждения), стратегия (внутрифирменное обучение), средства (гуманитарные технологии) осуществления научно-методического сопровождения.

Определено, что научно-методическое сопровождение педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как "обучающейся организации" - это деятельность по разрешению актуальных проблем профессионального развития педагогического персонала и созданию условий для его непрерывного развития, осуществляемая научно-методической службой образовательного учреждения.

4. Разработана и обоснована технология научно-методического сопровождения педагогического персонала как управленческий механизм, содействующий становлению образовательного учреждения как "обучающейся организации".

5. Определены критерии результативности научно-методического сопровождения педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как "обучающейся" организации, которыми являются: внешний критерий (наличие в образовательном учреждении признаков "обучающейся" организации, достижения педагогов, востребованность сопровождения) и внутренний критерий (развитие профессиональной компетентности педагогического персонала).

6. Итоги проведенной опытно-экспериментальной работы позволили констатировать наличие в образовательном учреждении признаков "обучающейся организации" и положительную динамику профессиональной компетентности педагогического персонала, что подтверждает результативность научно-методического сопровождения педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как "обучающейся организации".

Проведённое исследование не претендует на исчерпывающее решение рассмотренной проблемы. Перспективы дальнейшего исследования определены в разработке комбинации управленческих инструментов, способствующих становлению образовательного учреждения как "обучающейся организации", исследовании изменений функционала субъектов управления в образовательном учреждении, обладающем признаками "обучающейся организации", исследовании перспектив трансляции опыта по развитию профессиональной компетентности педагогического персонала.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Публикации в научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Обласова Л.С. Особенности становления образовательного учреждения как "обучающейся организации" // Омский научный вестник. Сер. "Общество. История. Современность". - 2009. - № 1 (75). - С. 123- 127 (0, 47 п. л.).

2. Обласова Л.С. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию профессиональной компетентности педагогического персонала в условиях становления "обучающейся организации" // Омский научный вестник. Сер. "Общество. История. Современность". - 2010. - № 6 (74). - С. 118 - 122 (0,62 п. л.).

Методические материалы:

3. Обласова Л.С. Серия семинаров для педагогического коллектива Омск: Департамент образования Администрации города Омска, 2007, 28 с. (0,93 п. л.)

Научные статьи и материалы выступлений на конференциях:

4. Обласова Л.С. Развитие профессиональной компетентности педагогов в условиях образовательного учреждения // Развитие инновационной деятельности в муниципальной системе образования в условиях государственного общественного управления: Материалы Городской научно-практической конференции. - Омск: Департамент образования Администрации города Омска, 2007. - С. 14 - 15 (0,25 п. л.).

5. Обласова Л.С. Особенности научно-методического сопровождения развития профессиональной компетентности педагогов в условиях образовательного учреждения // Опытно-экспериментальная деятельность образовательных учреждений как фактор развития региональной системы образования: Сборник материалов III Областной научно-практической конференции. - Омск: БОУДПО "ИРООО", 2008. - С. 96 - 99 (0, 34 п. л.).

6. Обласова Л.С. Научно-методическое сопровождение педагогического персонала в процессе становления школы как "обучающейся" организации // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы IX Всероссийской научно-практической конференции: в 7 ч. Ч 6. / Отв. Ред. Д.Ф. Ильясов. - М.; Челябинск: изд-во "Образование", 2008, С. 196-201 (0, 34 п. л.)

7. Обласова Л.С. Индивидуальный образовательный маршрут педагога как условие развития профессиональной компетентности // Студенты вузов - школе: межвузовский сб. студенческих научных статей / отв. ред. З.Я.Селицкая. - Ишим: Изд-во ИГПИ им. П. П. Ершова, 2008.- С 120-123 (0,25 п. л.)

8. Обласова Л.С. Научно-методическое сопровождение развития профессиональной компетентности педагогов в условиях образовательного учреждения // Альманах современной науки и образования - Тамбов: "Грамота", 2008. - № 4 (11): Педагогика, психология, социология и методика их преподавания. - В 2 ч. - Ч. 1. - С. 120 - 122 (0,28 п. л.).

9. Обласова Л.С. Опыт использования гуманитарных образовательных технологий в развитии профессиональной компетентности педагогов // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: сборник материалов IV Всероссийской научно-практической конференции: в 2 ч. / под общ. ред. С.С. Чернова.- Новосибирск: ЦРНС - Издательство СИБПРИНТ, 2009. - Ч. 2. С.58 - 63 (0, 47 п. л.)

Размещено на Allbest.ru