Аттестация как фактор социализации педагогических работников

Апробация программы подготовки учителя к аттестации также доказала, что при особом внимании общества к учителю значительно повышается качество педагогического труда. Например, по состоянию на 01.01.2011 г. 49% педагогов имеют награды различного уровня, из числа учителей отмечены заслуги 37,7% - на федеральном, 28,8% - на областном и муниципальном. Примерно половина педагогов (46,6%) являются победителями и участниками различных творческих мероприятий, а каждый восьмой учитель - на международном или федеральном уровне (1171 человек - 13, 2% от общего количества учителей). Мы также отмечаем, что аттестующиеся педагоги охотнее участвуют в различных конкурсных мероприятиях, реализуют инновационные и социальные проекты, овладевают современными педагогическими технологиями.

Таким образом, в ходе проведения опытно-экспериментальной работы было доказано, что положительная динамика результатов аттестации учителей может расцениваться как успешная, которая является движущей силой эффективной социализации и важным условием повышения качества педагогического труда. Исходя из этого, можно сделать следующий вывод: социально и субъектно-значимые функции аттестации проявляются в экономической, социальной, социокультурной и социополитической сферах влияния, модифицируясь в виде социальной составляющей качества труда, на всех уровнях стратегий, полномочий и ответственности. Реализуемая региональная программа аттестации учителей важна, поскольку способствует расширенному воспроизводству кадрового потенциала педагогических работников.

В заключении диссертации приведены основные выводы:

1. Существование проблемы взаимосвязи аттестации и социализации в целостном процессе оценки качества педагогического труда признается как важное социально-педагогическое явление, которому на всех уровнях ответственности и полномочий уделяется определенное внимание: рассматриваются вопросы содержания данных понятий, выделяются их структурные компоненты, разрабатываются направления реализации инновационных приоритетов государственной политики. В диссертационном исследовании акцентируется внимание на региональной специфике организации процесса успешной аттестации, способствующей повышению качества педагогического труда, обеспечивающей эффективную социализацию работника при соблюдении адекватного баланса между личными возможностями индивида и общественно-значимыми интересами.

2. Установлено, что успешная аттестация педагогических работников является сложной многокомпонентной системой, представляющей собой динамический процесс и результат движения и социального положения (статуса) профессионала, субъекта трудовой деятельности в пространстве экономических, политических, социальных и др. отношений. Социальная составляющая успешной аттестации интегрирует права и обязанности, требования и гарантии, которые представлены «разумными границами» «внутренней свободы» и «требованиями законопослушания» через контролируемы и автономные критерии, главным регулятором которых являются право и мораль. Экспериментально доказано, что результат успешной аттестации и эффективной социализации работника зависит от социальной среды аттестации и «социализаторских усилий» системы образования.

3. Социальная составляющая оценки качества педагогического труда в критериях аттестации представлена через содержание понятия «профессионально - педагогическая социальность», которое отражает способность работника к активному социальному взаимодействию, профессиональному самоутверждению, саморазвитию, самореализации. В ходе педагогического эксперимента были выявлены критерии профессионально - педагогической социальности, которые характеризуют личную (персональную) ответственность и альтернативную автономию как показатели эффективной социализации аттестующегося педагога.

4. Выявлена структура региональной системы аттестации, определены и реализованы концептуальные подходы к разработке программы подготовки педагога (учителя) к успешной аттестации и апробировано учебно-методическое сопровождение оценочных процедур. Доказано, что аттестация структурирует нормы, связи, процессы, регулирует социально-трудовые отношения субъектов аттестации в экономической, социальной, социокультурной и социополитической сферах влияния, на всех уровнях стратегий, полномочий и ответственности (индивидуально-личностном, социально-групповом и социетальном).

5. Разработанная региональная программа подготовки педагогических работников к аттестации предусматривает формирование открытого портфолио, обеспечивает адекватность, прозрачность процедур, информационную доступность и общественное признание результатов труда

Полученные в исследовании выводы вводят в новый круг актуальных проблем и могут быть направлены на решение следующих задач: разработка современных технологий привлечения общественности к процессу аттестации педагогов; взаимосвязь аттестации и качества образовательной деятельности; совершенствование системы критериев и показателей в процессе аттестации и др.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

Ведущих рецензируемых журналах

1. Перегонцева, Т.В. Роль аттестации в повышении качества педагогического труда// Среднее профессиональное образование. №4. 2011.- С.9-11. (0,2 п.л.).

2. Перегонцева, Т.В. Социально-педагогическое содержание аттестации в педагогической деятельности// Мир науки, культуры, образования. Научный журнал. №5 (30). 2011.- С.204-206. (0,2 п.л.).

3. Перегонцева, Т.В. Современные представления об аттестации педагогических работников// Образование в условиях системных изменений: Сборник научн. труд. Выпуск 3. / Отв. ред. В.Я. Никитин, И.К. Дракина, С.В. Кривых.- СПб: ИПКСПО, 2009.-С.42-45. (0,2 п.л.).

4. Перегонцева, Т.В. Проблемы социализации личности в контексте современных педагогических стратегий// 20 век в истории России: актуальные проблемы: сборник материалов 3-й Международной научно-практ. конференции. Пенза: РИО ПГСХА, 2007.С.128-130. (0,2 п.л.).

5. Перегонцева, Т.В. Аттестация педагогов как организационно-управленческий механизм стимулирования качества их работы// Специфика педагогического образования в регионах России: Материалы 3-ей Всеросс. научно-практ. конфер. с участием ближнего и дальнего зарубежья/ Тюмень - СПб.: ТОГИРРО, 2009. - С.113-115. (0,2 п.л.).

6. Перегонцева, Т.В. Особенности профессионального самоопределения молодежи в системе непрерывного профессионального образования //Специфика образования взрослых в условиях социокультурного развития регионов: Сборник Всеросс.научно-практ. конфер. с международным участием. Часть 2.- СПб.- Тюмень, 2007. С. 72-73. (0,2 п.л.).

7. Перегонцева, Т.В. Возможные подходы к организации модульного обучения в профильных классах в сетевой структуре непрерывного профессионального образования // Системы оценивания качества образования в условиях его модернизации: Сборник материалов Международной научно-практической конференции, г. Новосибирск, 28-29 марта 2007 года: в 3 ч. / Отв. за вып.: О.М. Пальянова, А.В. Плитченко; ГОУ ДПО Новосибирский ин-т пов. квал. и перепод. работ. образ.; РНО Ассоциация учр. пов. квал. работ. образ. Сибирского федерального округа - Новосибирск НИПКи-ПРО, 2007.Ч.2.-ISBN. С.266- 269. (0,3 п.л.).

8. Перегонцева, Т.В. Социальный аспект проблемы профессионального самоопределения личности// Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования. Сборник 6-ой Всеросс. научно-практ. конфер.: в 9 ч. Ч.5 / Академия пов. квал. работ. образ.; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ.; отв. ред. Д.Ф. Ильясов.- М.; Челябинск: изд-во «Образование», 2007.- С.59-62. (0,3 п.л.).

9. Перегонцева, Т.В. Особенности профильной общеобразовательной подготовки учащихся в системе непрерывного профессионального образования// Педагогика в глобализирующемся пространстве науки: Материалы Всероссийской научно-практ. конфер., посв. 60-летию кафедры педагогики ТГПИ им. Д.И. Менделеева/ Отв. ред. Т.А. Яркова.- Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2007. С. 128-129. (0,2 п.л.).

10. Перегонцева, Т.В. Организация исследовательской деятельности старшеклассников в системе «профильная школа-вуз»// Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы IХ Всеросс. науч-практ. конфер. : в 7 ч. Ч.4 / Академия пов. квал. и проф. перепод. работ. образ.; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ.; отв. ред. Д.Ф. Ильясов. - М.; Челябинск: «Образование», 2008. С.302-303. (0,2 п.л.).

11. Перегонцева, Т.В. Эволюция административно-правовой системы аттестации педагогов //Региональное образование 21 века: проблемы и перспективы: Материалы регион. научно-практ. конфер. Тюмень: ТОГИРРО, №4, 2009.-С.22-26. (0,3 п.л.).

12. Перегонцева, Т.В. Изучение социального аспекта аттестации как фактора повышения качества педагогического труда//Региональное образование 21 века: проблемы и перспективы: Материалы регион. научно-практ. конфер. Тюмень: ТОГИРРО, №2, 2011.- С.27-30. (0,3 п.л.).