Управление процессом гражданско-патриотического воспитания студентов в учреждении среднего профессионального образования

Нормирующая функция получила отражение в разработке нормативно-правовых документов, обеспечивающих реальное взаимодействие субъектов процесса гражданско-патриотического воспитания: Положение об Управляющем совете, Положением о Совете социальных партнеров, Положение о Попечительском Совете колледжа, договоры о сотрудничестве между ФГОУ СПО «Омский автотранспортный колледж» и социальными партнерами.

На результирующем этапе опытно-экспериментальной работы осуществлялась проверка результативности управления процессом гражданско-патриотического воспитания студентов. Анализ экспертной оценки управления процессом гражданско-патриотического воспитания студентов позволяет сделать вывод об ее эффективности, которая подтверждается высокой целенаправленностью, технологичностью, позитивным социально-психологическим климатом, определяющим рамки и нормы взаимодействия субъектов управления, использованием привлеченных ресурсов (таблица 3).

Таблица 3

Итоговая таблица динамики эффективности управления процессом гражданско-патриотического воспитания студентов (в баллах)

В тексте главы приводятся данные, доказывающие, что эффективность управления обуславливалось разработкой управляющей программы, сочетающей управленческий цикл и дополнительные функции; принятием всеми субъектами целей и ценностей гражданско-патриотического воспитания; построением дерева целей на основе системного анализа существующего состояния процесса и анализа факторов внешней среды; проектной и программно-целевой документацией организации гражданско-патриотической и социально-инициативной деятельности студентов; организацией работы Попечительского совета, Управляющего совета, Координационного совета, проектных групп; устойчивым взаимодействием с другими организациями, гражданами по решению проблем гражданско-патриотического характера на уровне учреждения и региона; открытие отдела внешних связей; ведением диалога с властными структурами, с другими гражданами и их объединениями; проведение переговорных площадок, акций обращения к общественности; мониторингом общественных событий и проблем; системной поддержкой творчества и инициатив студентов с учетом личностных особенностей, запросов, интересов, потребностей; целенаправленными координированными действиями субъектов управления; использованием методов стимулирования совместной деятельности всех участников процесса.

Далее приводится сравнительный анализ экспертной оценки уровня сформированности позиции студента как гражданина и патриота, который доказывается исследованием сформированности каждого компонента (таблица 4).

Таблица 4

Изменения уровня сформированности позиции студента как гражданина и патриота на начало и конец педагогического эксперимента

Исследование сформированности мировоззренческо-ценностного компонента позиции гражданина и патриота показало, что по окончании эксперимента оптимальный уровень имеется у 17% студентов, допустимый у 50% студентов, критический - у 33%. Недопустимый уровень мировоззренческо-ценностного критерия не выявлен. Произошли изменения мотивационно-потребностных позиций молодых людей: допустимый уровень сформирован у 33% студентов, критический у 67%, недопустимый отсутствует. Оценка показателей поведенческого критерия показала, что оптимальный уровень сформирован у 27% студентов, допустимый и критический уровни остались прежними - 43% и 14%, а недопустимый снизился с 43% до 16%. Таким образом, если перед началом экспериментальной работы большинство студентов находилось на критическом и недопустимом уровне сформированности позиции гражданина и патриота, то после ее окончания преобладать стал оптимальный и допустимый уровни.

В целом, действенность управления процессом гражданско-патриотического воспитания студентов и характеризуется динамикой сформированности у студентов позиции гражданина и патриота, развитием интересов и склонностей студентов относительно самореализации себя в качестве субъекта гражданско-патриотической деятельности; формированием представлений о своём предназначении в обществе, жизненных планов и намерений служению Отечеству; реализацией собственных инициатив, носящий характер ценностно-смысловой коммуникации; реальным вкладом в развитие и укрепление гражданского общества через участие в социально-значимых акциях, деятельности общественных организаций, самоуправлении, волонтерских группах.

Показателями нового качества процесса гражданско-патриотического воспитания студентов выступают следующие социальные эффекты:

на уровне учреждений: снижение правонарушений с 2006 года по 2008 год, сплочение и улучшение социально-психологического климата в коллективах; рост мотивации студентов к службе в Вооруженных силах; формирование позитивных образцов поведения и соответствующей организационной культуры;

на уровне территориального округа и региона: создание студенческих сообществ «Мы - будущее России», «Союз молодых сил», выступление организатором совместной деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию между подшефной школой-интернатом закрытого типа для мальчиков и 242 Учебный центр ВДВ; открытие Федеральной экспериментальной площадки под руководством Федерального Института развития г. Москва по проблеме гражданско-патриотического воспитания молодежи, расширение сотрудничества с РАО, ВУЗами Омска и России.

В заключении отражены основные результаты исследования.

На основе теоретического анализа научной литературы и современных психолого-педагогических исследований определены тенденции, под влиянием которых осуществляется гражданско-патриотическое воспитание молодежи.

На основе исследованных материалов охарактеризовано понятие «результат» гражданско-патриотического воспитания студентов, «позиция гражданина и патриота».

В ходе исследовательской работы определено, что содержание управления обеспечивает разностороннее взаимодействие субъектов процесса гражданско-патриотического воспитания. Его ключевыми характеристиками являются: функции полного цикла управления и дополнительные, обусловленные особенностями объекта и субъекта управления: аналитическая, консолидирующая, проективная, нормирующая; новые управленческие структуры, расширяющие состав лиц, принимающих решения по вопросам гражданско-патриотического воспитания молодежи, организационные формы, способы обеспечения активности всех субъектов управления, методы стимулирования и побуждения субъектов управления к совместной деятельности.

Определены критерии и показатели результативности управления процессом гражданско-патриотического воспитания студентов.

Для практической реализации управления процессом гражданско-патриотического воспитания студентов осуществлялось использование механизмов управления: организация подготовки педагогических кадров к решению проблем гражданско-патриотического воспитания студентов; реализация исполняющей и управляющей программ, обновление оргструктуры.

1. Рядовой А.Г. Патриотизм как системно-комплексное качество личности: сущность и содержание / А.Г. Рядовой // Омский научный вестник. - № 3(67). - Омск, 2008. - С. 100 - 103. 0,5 п.л.

2. Рядовой А.Г. Государственно-общественное управление в образовании: понимание и механизмы реализации. / А.Г. Рядовой // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена: Научный журнал. - № 109. - СПб., 2009. - С. 129 - 133. 0,3 п.л.

Научные статьи и материалы выступлений на конференциях:

3. Рядовой А.Г. Управление развитием культурно-образовательной среды колледжа в современных условиях / А.Г. Рядовой // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Инновационные процессы в профессиональном образовании в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование» / под ред. Паниной Т.С. - Кемерово, 2007. - С. 59 - 60. 0,25 п.л.

4. Рядовой А.Г. Культурно-образовательная среда колледжа как фактор нравственного становления студента / А.Г. Рядовой // Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции «Образование в XXI веке: Проблемы и перспективы» / под ред. Моисеева В.Б. - Пенза, 2007. - С. 180 - 182. 0,2 п.л.

5. Рядовой А.Г. Состояние проблемы воспитания патриотизма и гражданственности молодежи в учреждениях профессионального образования / А.Г. Рядовой // Сборник статей VII Международной научной конференции «Наука и образование» / под ред. Адакина Е.Е. - Белово, 2008. - С. 578 - 587. 0,9 п.л.

6. Рядовой А.Г. Гражданственность как цель современного воспитания и образования / А.Г. Рядовой // Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции «Толерантность в России: история и современность» / под ред. Долгенко А.Н. - Волгоград, 2007. - С. 68 - 70. 0,2 п.л.

7. Рядовой А.Г. Методологические подходы к исследованию проблем воспитания гражданственности и патриотизма молодежи / А.Г. Рядовой // Сборник докладов Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы взаимодействия молодежи в полиэтнических регионах России» / под ред. Фишмана Б.Е. - Биробиджан, 2007. - С. 109 - 113. 0,2 п.л.

8. Рядовой А.Г. К вопросу о развитии политической культуры молодежи / А.Г. Рядовой // Сборник статей международной научно-теоретической конференции «Ценности современной науки и образования» / под ред. Ходырева Е.А. - Киров, 2007. - С. 50 - 53. 0,25 п.л.

9. Рядовой А.Г. Идеи средового подхода в решении проблемы гражданско-патриотического воспитания молодежи / А.Г. Рядовой // Материалы Международного методологического семинара «Методология профессионального образования». - СПб., 2008. - С. 5 - 10. 0,5 п.л.

10. Рядовой А.Г. Социальные технологии как ресурс развития гражданских инициатив студентов / А.Г. Рядовой // Материалы Региональной научно-практической конференции «Творческий потенциал студенчества - фактор позитивного развития России в XXI веке» / под ред. Тимкиной М.М. - Юрга, 2008. - С. 10 - 12. 0,3 п.л.

11. Рядовой А.Г. Гражданско-патриотическое воспитание молодежи в контексте современности / А.Г. Рядовой // Сборник статей Международной научно-методической конференции «Инновационные технологии организации обучения в техническом вузе: на пути к новому качеству образования». - Пенза, 2008. - С. 112 - 117. 0,4 п.л.

12. Рядовой А.Г. Воспитание патриотизма молодежи средствами культурно- образовательной деятельности музея / А.Г. Рядовой // Сборник статей научно-практической конференции «Роль архивов в воспитании патриотизма» / под ред. Путешова И.А. - Петрозаводск, 2008. - С. 204 - 208. 0,3 п.л.

13. Рядовой А.Г. Социальное партнерство как условие эффективности гражданско-патриотического воспитания студентов в учреждении среднего профессионального образования / А.Г. Рядовой // Сборник статей XV Пленума Центрального Совета Общероссийской общественной организации «Всероссийское педагогическое собрание» «Институты гражданского общества и воспитание молодежи в условиях реализации современной модели образования 2020». - Омск, 2009. - С. 23 - 25. 0,25 п.л.

14. Рядовой А.Г. Социокультурные и педагогические предпосылки исследования проблемы гражданско-патриотического воспитания молодежи в учреждении СПО / А.Г. Рядовой // Тезизы докладов Всероссийского научно-практического семинара «Основы инновационной модели интегрированного профессионального образования в системе НПО-СПО-ВПО» / под ред. Харисова Ф.Ф. - Москва, 2008. - С. 246 - 257. 0,4 п.л.

Размещено на Allbest.ru