Становление и развитие среднего профессионального образования на Белгородчине: традиции и новаторство

Целью образовательного процесса становится гармонично развитая личность, у которой сформирована активная жизненная позиция. В содержании образования большое внимание уделялось идейно-политическому воспитанию с позиций марксистско-ленинской теории. Преподаватели дисциплин социально-экономического цикла на своих уроках вырабатывали у учащихся стремление не только освоить сумму знаний, но и решительно отстаивать свои взгляды, беззаветно бороться за идеи коммунизма, воспитывать себя для Родины, что зачастую шло в ущерб формированию личности, развитию индивидуальности, способности к самореализации. Уроки специальных и общетехнических дисциплин были пронизаны идеей гордости за свою Родину, советский народ, как новую историческую общность. Воспитательная работа преследовала эти же задачи: встречи с членами бригад коммунистического труда, ветеранами партии, коллективное посещение спектаклей, кинофильмов, самоотверженный труд на благо народа. Возникли кружки технического творчества, факультеты культуры для учащихся; проводились спартакиады; стали функционировать клубы интернациональной дружбы. Учащиеся и преподаватели становились участниками творческих выставок на областном и всесоюзном уровне. В рамках трудового воспитания начинается движение стройотрядов. Результатом этого был высокий уровень духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания. Традиции духовно-нравственного воспитания Белгородской духовной семинарии новаторски использовались в этот период.

В образовательном процессе повышается научный уровень преподавания. Перед педагогическими коллективами ставились задачи совершенствования методов обучения, усиления связи теории с практикой для подготовки высоко квалифицированных специалистов, сочетающих теоретические знания и практические умения, навыки, соответствующие требованиям современных достижений в науке, технике, культуре. На первом этапе ставилась цель привить учащимся первичные трудовые навыки, а на втором - развить у учащихся умение применять на практике полученные теоретические знания. Преподаватели и студенты стали проводить творческую исследовательскую деятельность именно по специальности, благодаря чему возрастает качество образования. И в этом направлении чётко прослеживается как преемственность педагогического опыта, его лучших традиций, так и новаторский подход к их использованию в учебном процессе. В этот период создаются учебные пособия, совершенствуется учебное оборудование, ведутся научные исследования. Большая роль в образовательном процессе стала отводиться проведению практики будущих специалистов: организуются совхозы- техникумы, учебно-производственные хозяйства, базы, полигоны, вводится непрерывная педагогическая практика в школах для учащихся педагогических училищ, налаживаются постоянные связи с промышленными предприятиями, на которых вводятся специальные единицы, отвечающие за прохождение практики учащимися. Эта новаторская работа стала тенденцией развития СПО Белгородчины.

В опыте белгородских педагогов средних специальных учебных заведений II периода отчетливо видны истоки сегодняшних педагогических инноваций и новых педагогических технологий: стремление осуществить личностно-ориентированный и субъектно-деятельностный подходы, попытка перехода от знаниевого к деятельностному обучению, воплощение в жизнь гуманистической парадигмы образовательного процесса, ориентация не на репродуктивные, а на продуктивные методы обучения, максимальная активизация познавательной деятельности и развитие творческих способностей учащихся.

Таким образом, II период развития СПО на Белгородчине характеризовался не только увеличением контингента обучающихся, но и качественным улучшением всей работы среднего профессионального образования, существенным совершенствованием всего учебно-воспитательного процесса, повышением творческого уровня преподавания.

В третьем параграфе «Поиски путей и направлений модернизации образовательного процесса в средних специальных учебных заведений Белгородчины в современных условиях» раскрываются направления совершенствования СПО на Белгородчине в конце XX - начале XXI вв.

Целью образовательного процесса стало формирование человека культуры, гражданина, семьянина, профессионала, обладающего высоким уровнем профессиональной компетентности и способностью к самореализации.

В новых конкретно-исторических условиях педагогические коллективы СПО Белгородчины стали искать и обосновывать, опираясь на богатый опыт прошлого, пути и направления реформирования и модернизации. Требовалось, чтобы профессиональный уровень подготовки выпускника, получившего среднее профессиональное образование, определялся разумным равновесием теоретических знаний, практических умений и навыков, сформированной потребностью к непрерывному обучению и самореализации. Основные направления и тенденции творческого развития передового педагогического опыта и его традиций в новых условиях в СПО Белгородского региона таковы:

- под воздействием научно-технического прогресса изменилось содержание подготовки специалистов-профессионалов, техническое оснащение процесса обучения. Потребовалась подготовка в ССУЗах специалистов широкого профиля и более глубокая общетеоретическая и практическая подготовка учащихся к профессиональной деятельности. Процесс подготовки специалистов стал носить подвижный характер: с одной стороны, происходило постоянное возникновение новых специальностей и их дифференциация, а с другой - шел процесс отмирания ранее существовавших, их преобразование или ликвидация;

- Белгородский регион одним из первых в Российской Федерации начал подготовку специалистов в системе непрерывного профессионального образования, инициировал работу по реализации экспериментальных планов подготовки младших инженеров; для чтения лекций в учебные заведения стали приглашаться представители профессорско-преподавательского состава вузов Белгорода и специальных научно-исследовательских институтов; возникли экспериментальные площадки, учебно-производственные лаборатории и др.;

- Белгородчина стала одним из пионеров создания первых учебно-образовательных, научно-учебных и учебно-производственных комплексов образовательных учебных заведений, объединяющих работу дополнительного образования, средней общеобразовательной, средней профессиональной и высшей школы, что стало ярким проявлением преемственности традиций на основе новаторства;

- педагоги Белгородских СПО поддержали процесс поиска и изменения содержания обучения, внедряя инновационные образовательные технологии, появилась вариативность работы средних профессиональных учебных заведений, основанная на самостоятельности в определении состава учебных дисциплин в условиях гуманизации, гуманитаризации и демократизации образования с учётом требований рыночных отношений и новых условий рынка труда;

- продолжается экспериментальная работа под руководством профессора П.Е. Решетникова по исследованию и обоснованию новых форм, методов и приёмов субъектного развития будущих специалистов, совершенствуются интеграционные связи всех звеньев образования, ищутся ответы на актуальные теоретические проблемы педагогики среднего профессионального образования;

- в гражданском воспитании значительно большее внимание уделяется социализации учащихся в условиях новых общественных отношений, развития партнерских отношений, утверждения новых ценностей; большое внимание уделяется формированию духовно-нравственных качеств личности, воспитанию патриотизма с опорой на лучшие традиции многовекового опыта воспитательной работы СПО края, продолженной в новых исторических условиях новаторскими поисками и открытиями педагогами наших дней.

Анализируя передовой педагогический опыт, следует отметить, что на протяжении всей истории СПО одним из важнейших факторов, способствующих повышению эффективности работы, была преемственность его традиций во всех формах и проявлениях новаторства.

Передовой педагогический опыт - это опыт, который по отдельным показателям, а иногда и в целом превосходит показатели массовой практики. Критерием передового педагогического опыта является повышение эффективности педагогического процесса; новизна; новаторство; соответствие тенденциям общественного развития передовым идеям науки; расширение сферы педагогической деятельности; повышение качества педагогического процесса; открытие новых педагогических фактов и ценностей; стабильность, оптимальность, репрезентативность.

Исходя из этих критериев, нами анализируется опыт работы педагогических коллективов ССУЗов Белгородчины (Старооскольского ГРТ, Белгородского индустриального техникума, Старооскольской фельдшерско-акушерской школы, Старооскольского педагогического техникума, Валуйского педтехникума, Белгородской транспортной фельдшерской школы и др.). Раскрывается вклад в развитие СПО края руководителей средних профессиональных заведений В.С. Абельдяева, В.В. Букова, Т.П. Беликовой, Н.А. Дравермана, В.С.Захарова, А.Т.Кондаурова, К.Ф.Симонова, А.С. Селиванова, Г.А. Фараонова, И.И. Федорина, и др. Лучшие качества их как руководителей, эффективный стиль руководства, умение сформировать комфортный психолого-педагогический климат в коллективе и способность вести педагогов к новым достижениям в работе подробно освещены в исследовании.

В работе раскрывается также опыт лучших педагогов: И.С. Афанасьевой, М.Н. Богданова, Т.Н. Буц, Ю.И. Володина, И.Т.Гончаровой, Г.С. Гребенешникова, А.М. Зубова, В.М. Королева, А.А. Клюбина, Д.В. Колюжиной, Н.П. Котельникова, Е.Т. Логачева, Е.А. Лукьянова, И.С. Мельниковой, А.И. Чурсиной, Е.А.Савиной, И.Г.Савченко, Н.И. Светлицкой, И.П.Соболева, И.М. Ткаченко, В.И. Уколова, М.Д. Хауслова, В.А. Шувалова и др. Всё это представители различных поколений талантливых педагогов, передававших, как эстафету, лучшие традиции и новаторство своего опыта последующим поколениям педагогов СПО Белгородчины. Источниками высоких показателей в учебно-воспитательной работе этих представителей педагогического сообщества СПО Белгородчины были глубокие профессионально-педагогические и психологические знания, творческий, самоотверженный труд, любовь к своему делу и воспитанникам, кропотливая ежедневная, систематическая и целеустремленная работа и индивидуальный подход в обучении и воспитании. Их сближает педагогическое мастерство и искусство, объединяет стремление поиска наиболее эффективных путей достижения более высоких результатов обучения и воспитания, новаторство, отвечающее повышению эффективности педагогического процесса.

Существенный вклад в развитие СПО Белгородчины внесли учёные, доктора наук: Л.Н. Волошина, П.Е. Решетников; кандидаты наук: Т.П. Беликова, А.Т.Кондауров, А.М.Степанова и др., под руководством которых осуществлялась инновационная деятельность в учреждениях СПО.

На основе анализа традиций и новаторского использования их в учреждениях среднего профессионального образования региона были выявлены педагогические условия эффективности их функционирования и развития: переориентация образовательного процесса на подготовку специалистов, востребованных регионом и соответствующей отраслью народного хозяйства, а не стихийно складывающимися образовательным потребностям; разработка учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, технических средств обучения, ориентированных на реализацию компетентностного подхода в образовательном процессе с учетом научно-технического состояния данных отраслей народного хозяйства и тенденций развития; опережающий характер творческой и инновационной деятельности педагогических коллективах с учетом обеспечения возрастания требований к уровню и качеству подготовки специалистов - профессионалов среднего звена; опора при организации образовательного процесса в учреждениях СПО на передовой педагогический опыт обучения и воспитания студентов, накопленный в ходе исторического развития системы СПО регионов, на творческой преемственности традиций в новаторских поисках.

В заключении на основании проведённого исследования делаются следующие выводы:

1. Становление и развитие СПО Белгородчины обусловлено как целями и задачами государственной образовательной политики, социально-экономическим и культурным развитием страны, так и региональной политикой, базирующейся на особенностях экономического, социального, культурного развития региона, его географического и природного положения;

2. С учетом этих факторов и условий было выделено три периода в развитии среднего профессионального образования в Белгородском регионе: I период - период становления и развития предпосылок образования; II период - советский, III период - постперестроечный.

3. Первый период характеризуется открытием различных учебных заведений, соответствующих духовным, культурным, экономическим и педагогическим запросам Белгородского края; возникновением традиции организации учебно-воспитательного процесса, направленного на социальное, духовно-нравственное и профессиональное развитие учащихся, традиций и новаторства, отвечающих уровню достижений того времени в культуре, науке, технике, в содержании обучения и его технологии; доминирование практического обучения по сравнению с теоретическим; зарождение активных форм и методов обучения (экскурсионного, дополнительных занятий, кружковой и клубной работы); на формирование и подбор кадров, способных решить весь спектр педагогических задач.

Недостатками среднего профессионального образования были: слабая теоретическая подготовка выпускников; отсутствие у выпускников целостного восприятия мира; монотехнический характер обучения.

4. Особенностями второго периода развития СПО на Белгородчине являются: быстрый и высокий уровень развития СПО Белгородчины, обусловленный соответствующим времени экономическим, социально-политическим, культурным уровнем края, его географическим положением и богатством Белгородской земли и ее недр; многоотраслевой характер системы среднего профессионального образования; ускоренное и систематическое создание условий для практического освоения профессиональной деятельности (создание полигонов, опытных хозяйств, лабораторий и др.); наличие в учреждениях СПО эффективно действующей воспитательной работы, направленной на нравственное, гражданское, патриотическое развитие будущих специалистов; нацеленность на творческий поиск и опережающий характер творческих находок на основе традиций и новаторства в эволюции педагогического опыта СПО края.

Недостатками в работе СПО Белгородчины были: заидеологизированность образовательного процесса; использование знаниевой образовательной парадигмы; построение образовательного процесса на основе интуитивного мышления педагога без опоры на системные педагогические знания; отсутствие гибкости в мышлении выпускников, их ориентирование на внешне организованную профессиональную деятельность и слабо сформированную рефлексию.

5. К числу наиболее важных тенденций развития СПО на Белгородчине в постперестроечный период можно отнести: возрастание научного уровня преподавания общетеоретических и специальных дисциплин и исследовательской деятельности преподавателей и студентов в учреждениях СПО; возникновение и совершенствование на базе учреждений СПО системы непрерывного профессионального образования, включающей в себя создание и функционирование научно-образовательных комплексов: колледж - высшее учебное заведение, образовательное учреждение - колледж- высшее учебное заведение; интенсификация интеграционных процессов в образовательной системе СПО, возникающих как результат новаторского развития тенденций исторического опыта

6. Инновационные находки педагогов и учёных СПО Белгородчины оказали существенное влияние на его развитие, развитие учащихся как субъекта общественной, профессиональной деятельности и собственной жизни. Среди новаторских достижений СПО, соответствующих потребностям региона, следует назвать высокий уровень научной и профессиональной подготовки, органичную связь теоретической подготовки с практической; высокий уровень духовного, нравственного и патриотического воспитания; формирование учащихся как активных субъектов разнообразной деятельности, ответственных, компетентных и творческих работников; стремление обеспечить необходимый материальный уровень учебно-воспитательного процесса и т.п.

7. Эффективное развитие региональной системы СПО возможно лишь на основе традиций, которые обеспечивают стабильность в функционировании данной образовательной системы, преемственность поколений, сохранение и использование лучшего педагогического опыта; а также новаторства, которое выступает в качестве механизма ее саморазвития.

Перспективы нашего исследования мы видим в дальнейшем изучении развития системы среднего профессионального образования Белгородчины, изучения его традиций, тенденций новаторского развития, внедрении полученных результатов в практику работы средних специальных и других учреждений профессионального образования региона.

Основные положения диссертационного исследования отражают публикации в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях по перечню ВАК

1. Немыкина, Н.В. Опыт подготовки учителей в комплексе «колледж-вуз» [Текст] / Н.В. Немыкина, П.Е. Решетников // Среднее профессиональное образование. 2007. №8. С. 60-62 (0,5 п.л.).

2. Немыкина, Н.В. Модернизация среднего профессионального образования на Белгородчине [Текст] / Н.В. Немыкина // Вестник Тамбовского университета. 2008. № 5. С. 235-240. (0,7 п.л.).

3.Немыкина, Н.В. Инновационная деятельность в учреждениях СПО на Белгородчине [Текст] / Н.В. Немыкина // Вестник Самарского государственного университета. 2008. № 4. С. 289-293. (0,6 п.л.).

а также в следующих публикациях:

4. Немыкина, Н.В. У истоков создания системы профессионального образования в Белгородской области [Текст] / Н.В. Немыкина // Субъектное развитие студентов средних профессиональных образовательных учреждений: сб. материалов междунар. научной-практ. конф. Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2006. С. 283-286 (0,3 п.л.).

5. Немыкина, Н.В. ФГОУ СПО «Шебекинский автотранспортный техникум» [Текст] / Н.В.Немыкина // Современные технологии в сфере культуры и досуга: опыт, проблемы, инновации: материалы межвуз. научно-практ. конф. Белгород: БелГИКИ, 2006. С. 616-625 (0,6 п.л.).

6. Немыкина, Н.В. Начало пути Валуйского медицинского училища [Текст] / Н.В. Немыкина // Актуальные проблемы науки в России: материалы междунар. научно-практ. конф. Кузнецк, 2007. С. 99-101 (0,2 п.л.).

7. Немыкина, Н.В. Из истории среднего профессионального образования в Белгородской области [Текст] / Н.В. Немыкина // Философия и социальная динамика ХХI века: проблемы и перспективы: сб. материалов междунар. научной-практ. конф. Омск, 2007. С. 163-164 (0,25 п.л.).

8. Немыкина, Н.В. Из истории развития среднего профессионального образования в Старооскольском районе [Текст] / Н.В. Немыкина // Образование и культура: взаимодействие и пути реформирования: сб. науч. трудов Вып.1/ под ред. П.Е. Решетникова. Белгород: БелГИКИ, 2007. С. 149-153 (0,35 п.л.).

9. Немыкина, Н.В. История профессионального образования [Текст] / Н.В. Немыкина // Современные проблемы профессионального образования: сб. лекций для системы дополнительного педагогического образования / под ред. П.Е. Решетникова, Н.С. Сердюковой - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2007. С. 130-149 (1.7 п.л.).

10. Немыкина, Н.В. Известные выпускники Белгородской духовной семинарии [Текст] / Н.В. Немыкина // Православие и духовный мир молодёжи: материалы Всерос. науч.-метод. Семинара. Белгород: Изд-во БелГУ, 2007. С. 283-286 (0,3 п.л.).

11. Немыкина, Н.В. Инновационные формы организации непрерывного профессионального образования в системе «ССУЗ-ВУЗ» [Текст] / Н.В. Немыкина // Непрерывное профессионально-педагогическое образование на основе инновационных компьютерных технологий: сб. статей. Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2008. С. 188-203 (1.3 п.л.).

12. Немыкина, Н.В. Значение учебного музея в развитии системы ССУЗов Белгородчины [Текст] / Н.В. Немыкина // Педагогика искусства: региональный опыт: материалы I Межрегиональных Бакушинских педагогических чтений - Белгород: Изд-во ООО «ГиК», 2008. С. 226-227 (0,2 п.л.).

13.Традиции и новации в воспитательной работе педагогов средних профессиональных образовательных учреждений [Текст]: В 2 кн. Кн.1: материалы творческих мастерских преподавателей СПО Белгородской области / сост: Н.В. Немыкина, И.В. Черенкова. Белгород: ИП Остащенко А.А., 2009. 101с. (6.1 п.л.).

14. Традиции и новации в воспитательной работе педагогов средних профессиональных образовательных учреждений [Текст]: В 2 кн. Кн2: материалы творческих мастерских преподавателей СПО Белгородской области / сост: Н.В. Немыкина, И.В. Черенкова. Белгород: ИП Остащенко А.А., 2009. 116с. (6.3 п.л.).

15.Немыкина, Н.В. Развитие творческого потенциала личности студентов в Старооскольском педагогическом колледже [Текст] / Н.В. Немыкина // Творческий потенциал специалиста: материалы Всерос. научно-практ. конф. /под ред. Н.С. Сердюковой. Белгород, БелРИПКППС, 2009. С. 291-293 (0,25 п.л.).

16.Немыкина, Н.В. Особенности педагогической деятельности в системе СПО на Белгородчине в 50-е годы [Текст] / Н.В. Немыкина // Творческий потенциал специалиста: материалы Всерос. научно-практ. конф. /под ред. Н.С. Сердюковой. Белгород, БелРИПКППС, 2009. С. 293-296 (0,3 п.л.).

17.Немыкина, Н.В. Творческая деятельность педагогов и обучающихся в истории становления системы СПО Белгородчины [Текст] / Н.В. Немыкина // Творческий потенциал специалиста: материалы Всерос. научно-практ. конф. /под ред. Н.С. Сердюковой. Белгород, БелРИПКППС, 2009. С. 293-296 (0,2 п.л.).

18. Немыкина, Н.В. Формирование и развитие системы среднего профессионального образования на Белгородчине в дореволюционный период [Текст] / Н.В. Немыкина // Теоретические и прикладные аспекты личностно-профессионального развития: материалы II межрег. научно-практ. конф. с междун. Участием. Омск-Тара, 2009. С. 76-78 (0,45 п.л.).

Размещено на Allbest.ru