Управление деятельностью кафедры по развитию инновационных процессов в системе дополнительного профессионального образования педагогов

На оценочно-коррекционном этапе технологии заведующие кафедрами совместно с сотрудниками разрабатывали план проведения контрольно-диагностических процедур, который включал мероприятия по диагностированию профессорско-преподавательского состава кафедр и потребителей образовательных услуг, сбору материалов статистической отчетности по результатам инновационной деятельности кафедр за учебный год. На основе полученной информации о состоянии развития инновационных процессов в системе ДПО педагогов производилось сравнение реальных результатов с прогнозируемыми, выявлялись проблемные направления деятельности кафедр по развитию инновационных процессов, вносились с помощью оперативных способов, средств и воздействий коррективы в процесс управления, осуществлялась оценка эффективности управления деятельностью кафедр по развитию инновационных процессов в системе ДПО педагогов. Представленный этап технологии соответствовал контрольному этапу формирующего эксперимента.

Анализ данных контрольного замера уровня эффективности управления деятельностью кафедр по развитию инновационных процессов в системе ДПО педагогов позволил сделать вывод о положительном изменении уровня эффективности управления в использовании кадрового потенциала, в организации деятельности по повышению качества учебно-методического обеспечения и актуализации содержания образовательного процесса. Смоделированная система управления деятельностью кафедр предусматривала ряд организационных мероприятий по формированию мотивационной готовности профессорско-преподавательского состава кафедры к инновационной деятельности, повышению уровня педагогической рефлексии и профессиональной компетентности сотрудников в осуществлении инновационной деятельности, трансляции и продвижении ее продуктов. Создан механизм взаимодействия с профессиональными партнерами и потребителями образовательных услуг. Положительно изменился уровень удовлетворенности потребителей процессом оказания образовательных и содержанием инновационных образовательных услуг. В целом, эффективность управления деятельностью кафедры по развитию инновационных процессов в системе ДПО педагогов после реализации технологии повысилась.

Заключительным действием контрольного этапа формирующего эксперимента являлся сравнительный анализ значений диагностирующей и контрольной оценки по критериям эффективности управления деятельностью кафедры по развитию инновационных процессов в системе ДПО педагогов по кафедрам ИПК, участвовавшим в опытно-экспериментальной деятельности (табл. 1).

Таблица 1. Результаты оценки по критериям эффективности управления деятельностью кафедр ИПК по развитию инновационных процессов (баллы)

Данные таблицы демонстрируют положительную динамику значений критериев эффективности по всем кафедрам, участвовавшим в эксперименте. Кафедры, имеющие на диагностирующем этапе низкие значения критериев, на контрольном этапе демонстрируют средние. Значения критериальных индексов четырех кафедр имеют средние баллы, приближенные к высоким значениям. Одна кафедра имеет высокие цифровые данные по критериям эффективности управления деятельностью кафедры по развитию инновационных процессов в системе ДПО педагогов.

Расчет статистической связи между значениями диагностирующей и контрольной оценки по критериям эффективности показал, что коэффициенты корреляции имеют следующие значения: по первому критерию - 0,89, по второму критерию - 0,57, по третьему критерию - 0,55. Коэффициенты подтверждают значимость и достоверность полученных результатов эксперимента.

Средние значения индексов критериев наглядно отображают уровень эффективности управления деятельностью кафедр ИПК по развитию инновационных процессов после проведения эксперимента по апробации технологии управления деятельностью кафедры по развитию инновационных процессов в системе ДПО педагогов. Гистограмма подтверждает рост уровня эффективности исследуемого вида деятельности по всем кафедрам (рис. 2).

Достаточно высокая эффективность управления деятельностью кафедры по развитию инновационных процессов в системе ДПО педагогов обусловлена реализованной технологией, направленной на соблюдение определенных организационно-педагогических условий: повышение уровня педагогической рефлексии профессорско-преподавательского состава кафедр, инновирование дидактической системы кафедры, наличие праксиологических оснований в управлении деятельностью кафедры, обеспечение организационной интеракции в управлении деятельностью кафедры, соблюдение партисипативного стиля в управлении кафедрой.

Рис. 2. Динамика уровня эффективности управления деятельностью кафедр ИПК по развитию инновационных процессов

Уровни эффективности (баллы):

Низкий уровень: Индекс < 1;

Средний уровень: ;

Высокий уровень: Индекс > 2.

Значения сводных индексов критериев подтверждают динамику результатов. Результаты по критерию "Инновационный потенциал" улучшены в 1,4 раза, по критерию "Готовность к инновационной деятельности" - в 2,1 раза, по критерию "Инновационная активность" - в 2 раза (табл. 2).

Таблица 2. Динамика результатов опытно-экспериментального исследования по сводным индексам критериев эффективности

Таким образом, произведенная на контрольном этапе формирующего эксперимента оценка состояния уровня эффективности управления деятельностью кафедры по развитию инновационных процессов в системе ДПО педагогов позволила констатировать следующее: экспериментальным путем доказано, что разработанная технология управления деятельностью кафедры по развитию инновационных процессов в системе ДПО педагогов эффективна по всем критериям. Проведенное исследование также свидетельствует об эффективности модели управления деятельностью кафедры по развитию инновационных процессов в системе ДПО педагогов, что подтверждает справедливость выдвинутой гипотезы.

Вместе с тем исследование не исчерпывает всех аспектов управления деятельностью кафедры по развитию инновационных процессов в системе ДПО педагогов. Перспективными направлениями являются: в теоретическом плане - исследование процессов взаимодействия кафедры с другими структурными подразделениями учреждения при осуществлении деятельности по развитию инновационных процессов в системе ДПО педагогов; в экспериментальном плане - разработка технологии управления деятельностью кафедры по развитию инновационных процессов на основе смоделированного механизма взаимодействия структурных подразделений учреждения ДПО педагогов.

БИБЛИОГРАФИЯ

Основное содержание исследования отражают публикации в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК:

1. Савина, Н.М. Программа мониторинга эффективности деятельности муниципальной методической службы / Н.М. Савина // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2007. - № 5. - С. 40-49. (0,6 п.л.)

2. Савина, Н.М. Использование инновационных компетентностно-ориентированных педагогических технологий в профессиональном образовании / Н.М. Савина // Среднее профессиональное образование. - 2008. - №4. - С. 2-5. (0,35 п.л.)

3. Савина, Н.М. Обучение педагогических кадров и сетевое взаимодействие: инновационные процессы / Н.М. Савина // Народное образование. - 2008. - № 7. - С. 130-134. (0,3 п.л.),

а также в других изданиях:

4. Савина, Н.М. Технология изучения и обобщения актуального педагогического опыта / Савина Н.М. // Духовность и искусство в системе образования: материалы Международной научно-практической конференции. - Белгород: ПОЛИТЕРРА, 2004. - С. 117-124. (0,3 п.л.)

5. Савина, Н.М. Роль системы повышения квалификации в преодолении организационно-психологических проблем инновационной деятельности педагогов / Н.М. Савина // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции: в 5ч. - Челябинск: Образование, 2005. - Ч. 5. - С. 47-49. (0,25 п.л.)

6. Савина, Н.М. Инновации в образовании как фактор развития образовательных систем / Н.М. Савина // Разработка и использование гибких образовательных технологий в системе среднего профессионального образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2005. - С. 113-118. (0,38 п.л.)

7. Савина, Н.М. Управление инновационными процессами в системе дополнительного профессионального образования педагогов как фактор совершенствования школьного образования / Н.М. Савина // Проблемы развития современной общеобразовательной школы: инновационный подход: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2005. - С. 199-201. (0,25 п.л.)

8. Савина, Н.М. Роль системы дополнительного профессионального образования педагогов в развитии инновационных процессов в образовании / Н.М. Савина // Взаимодействие образовательных учреждений и институтов социума в обеспечении эффективности, доступности и качества образования региона: материалы X Международного образовательного форума: в 2ч. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. - ч. II. - С. 260-265. (0,3 п.л.)

9. Савина, Н.М. Деятельность системы дополнительного профессионального образования педагогов по развитию инновационных процессов в образовании / Н.М. Савина // Методист. - 2007. - № 1. - С. 28-30. (0,3 п.л.)

10. Савина, Н.М. Педагогическая мастерская: содержательно-организационные и технологические аспекты инновационной деятельности учителя / Н.М. Савина // Эффективные пути совершенствования образовательного процесса: материалы Региональных педагогических чтений "Инновационная образовательная технология XXI века: деятельность, ценности, успех". - Белгород, ПОЛИТЕРРА, 2007. - С. 22-28. (0,34 п.л.)

11. Савина, Н.М. Педагогическая мастерская инновационной педагогической деятельности: учебно-методическое пособие / Н.М. Савина. - Белгород: ГиК, 2007. - 204с. (12,75 п.л.)

12. Савина, Н.М. Многоуровневая модель муниципальной системы стимулирования инновационной деятельности / Н.М. Савина // Инновации и развитие образования: материалы Региональных научно-педагогических чтений участников конкурсов на соискание грантов управления образования и науки Белгородской области для проведения исследований в системе общего, среднего, начального профессионального и дополнительного образования детей. - Белгрод: ПОЛИТЕРРА, 2007. - С. 78-83. (0,3 п.л.)

13. Савина, Н.М. Культурологический и технологический подходы как условие успешности инновационных процессов в системе образования / Н.М. Савина // Приоритетный национальный проект "Образование": позитивный опыт сельских общеобразовательных учреждений. - Белгород: ГиК, 2007. - С. 21-27. (0,4 п.л.)

14. Савина, Н.М. Технология обучения педагогических кадров в условиях сетевого взаимодействия как средство развития инновационных процессов в системе образования / Н.М. Савина // Дополнительное профессиональное образование. - 2007. - №8 - С. 12-14,19. (0,5 п.л.)

15. Савина, Н.М. Исследование мотивационной готовности педагогов к инновационной деятельности / Н.М. Савина, Е.А. Рудницкая // Инновации и развитие образования: материалы Региональных научно-педагогических чтений участников конкурсов на соискание грантов управления образования и науки Белгородской области для проведения исследований в системе общего, среднего, начального профессионального и дополнительного образования детей. - Белгрод: ПОЛИТЕРРА, 2007. - С. 90-95. (0,3/0,2 п.л.)

16. Савина, Н.М. Педагогические инновации. Проектирование эксперимента в образовательном учреждении: учебно-методические материалы / Н.М. Савина. - Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2008. - 43с. (2,7 п.л.)

17. Савина, Н.М. Обучение педагогических кадров в условиях сетевого взаимодействия как база инновационности / Н.М. Савина // Школьные технологии. - 2008. - №1 - С. 73-76. (0,3 п.л.)

18. Савина, Н.М. Инновационная деятельность системы дополнительного профессионального образования педагогов в условиях кафедры / Н.М. Савина // К новому качеству образования. Из опыта инновационной деятельности педагогов Белгородской области: материалы Региональных педагогических чтений "Инновационная образовательная технология XXI века: деятельность, ценности, успех". - Белгород, Изд-во БелРИПКППС, 2008. - С. 21-25. (0,3 п.л.)

19. Савина, Н.М. Технология обучение педагогических кадров в условиях организации сетевого взаимодействия муниципальной методической службы, системы повышения квалификации и образовательных учреждений / Н.М. Савина, Е.М. Мироненко // Сетевое взаимодействие образовательных учреждений: инновационный подход. - Белгород: ГиК, 2008. - С. 6-12. (0,4/0,3 п.л.)

20. Савина, Н.М. Технология обучения педагогических кадров в условиях реализации модели сетевого взаимодействия "Ассоциация сельских образовательных учреждений" / Н.М. Савина, Е.М. Мироненко // Вариативные модели развития сельских общеобразовательных учреждений Белгородской области. - Белгород: ГИК, 2008. - С. 33-38. (0,4/0,3 п.л.)

21. Савина, Н.М. Организация развивающей профессиональной среды как средство развития инновационных процессов в системе образования / Н.М. Савина, Н.А. Бозина // Сетевое взаимодействие образовательных учреждений: инновационный подход. - Белгород: ГиК, 2008. - С. 57-73. (1,1/0,8 п.л.)

22. Савина, Н.М. Управленческая деятельность кафедры: развитие инновационных процессов в системе дополнительного профессионального образования педагогов: методические рекомендации / Н.М. Савина. - Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2008. - 77с. (4,6 п.л.)

23. Савина, Н.М. Внутришкольная система повышения квалификации педагогов / Н.М. Савина, Н.А. Бозина // Справочник заместителя директора школы. - 2009. - №7. - С. 13-25. (1,1/0,8 п.л.)

24. Савина, Н.М. Учебное занятие - основная форма реализации инновационного педагогического процесса / Н.М. Савина // Справочник заместителя директора школы. - 2009. - №11. - С. 17-29. (0,5 п.л.)

Размещено на Allbest.ru