Формирование ценностного отношения к самообразованию у будущего учителя (на примере иностранного языка)

3. Ценностное отношение к самообразованию будущего учителя иностранного языка представляет собой единство направленности личности студента и его готовности к самообучению и саморазвитию, проявляющееся в сознательном стремлении к овладению знаниями в соответствии с их ценностным для него личностным смыслом. Процесс формирования ценностных отношений, как психолого-педагогического явление не может протекать идеально в рамках заданной модели, так как он связан с развитием личностных качеств человека, которые под влиянием семьи, общения, деятельности педагогического коллектива, образовательного процесса в целом накладывают свой отпечаток на данный процесс.

4. Ценностное отношение к самообразованию характеризует собой избирательную позицию студента к ценностным аспектам знаний и по своему сущностному содержанию рассматривается как основная характеристика готовности и способности человека к самообразованию, что позволяет установить статус данного феномена, его место в парадигме самообразования студентов и роль в исследовании актуальных вопросов современной педагогической науки. Самообразование учителя ориентировано на развитие личности и достигает своих целей, создавая ситуацию её востребованности в образовательной сфере.

5. Психолого-педагогическими условиями формирования ценностного отношения к самообразованию являются: ориентация образовательного процесса на субъектность личности; учёт будущим педагогом своего индивидуального стиля учения; способность будущего педагога к самоидентификации и самоактуализации; адекватная самооценка студентом собственного опыта самообразовательной деятельности; педагогическое сопровождение самообразовательного процесса; систематическое получение студентом обратной информации о ходе самообразования на основе сравнения достигнутых результатов с прогнозируемыми стандартами.

6. Педагогическое сопровождение как условие формирования ценностного отношения, к самообразованию будущего учителя иностранного языка выступает необходимой поддержкой студентов; при этом сопровождение выполняет функцию побуждения будущего учителя к самообразовательной деятельности.Основная задача педагога при формировании ценностного отношения к самообразованию - «вести» студента и направлять его усилия на системное проектирование учебной и вспомогательной информации, определение возможных способов её усвоения.

7. Самообразовательная деятельность будущего учителя иностранного языка и средства взаимодействия студента и преподавателя обусловливают, прежде всего, не традиционную обучающую функцию педагога, а сопровождающую, которая обеспечивает достижение студентом уровня функциональной учебной автономии. Учебная автономия - это средство, обеспечивающее будущему преподавателю реализацию ценностного отношения к самообразованию как деятельного соучастия в самореализации, и критерий сформированности ценностного отношения к самообразованию.

8. Ценностное отношение к самообразованию может быть объективировано и выражено как процесс индивидуальной автономной самоуправляемой учебной деятельности студента, нацеленный на реализацию его персональных образовательных потребностей. Результатом этого процесса является постепенное накопление личностного, субъективного опыта взаимодействия с учебной и научной информацией, основу которой составляют отдельные элементы когнитивных структур. На этой базе у будущего педагога постепенно происходит формирование субъективной модели самообучения изучаемой дисциплины - индивидуализация образовательного процесса.

9. Ценностное отношение к самообразованию будущего учителя иностранного языка можно признать сформированным, если налицо: понимание ценности педагогической профессии; осознание ценности знаний в педагогической деятельности; понимание, что самообразование - это путь к самореализации, профессиональному росту и мастерству; восприятие себя как субъекта педагогической деятельности и носителя ценностей, необходимых для формирования и развития личности учителя.

ЛИТЕРАТУРА

Статьи в изданиях ВАК РФ

1. Быстрова, А.В. Активные формы работы в старших классах // Иностранные языки в школе.- 1995. -№1.- С.27-31. (0, 47п.л.)

2. Быстрова, А.В. Понятие «учебной автономии» как первичной дефиниции в концепции личностно-ориентированного подхода к обучению// Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова «Педагогика, психология, социальная работа, ювенология, социокинетика»/ Под ред. А.Г. Кирпичник. - Кострома: издательство КГУ, 2007. - Вып.2. - С. 49-51. (0, 34 п.л.)

3. Быстрова, А.В. Ценностный приоритет самообразования в профессиональном становлении учителя // Социология образования. - 2007.-№8.- С. 36-39. (0, 3 п.л.)

4. Быстрова, А.В. Аксиологический приоритет самообразования в конституировании внутренней целостности культуры профессионального мышления учителя// Среднее профессиональное образование.- 2007.- №9.-С.60-62. (0, 32п.л.)

5. Быстрова, А.В. Методические принципы самообразования в работах Рене Декарта// Преподаватель 21 века. - 2008.-№3. - С.58-62.(0, 4 п.л.)

Сборники научных трудов и статей

6. Быстрова, А.В. «Декартовы координаты» ценности самообразования //Практическая психология 21 века: проблемы и перспективы: Сб. статей по материалам V Международной научно-практической конференции/ Отв. ред. Р.В. Ершова. - Коломна: КГПИ, 2006.- С.13-16. (0, 3 п.л.)

7. Быстрова, А.В. Ценности самообразования в контексте поиска базисных основ парадигмы социальной работы// Социальные технологии в различных сферах жизнедеятельности: теория и практика: Сб. статей Всероссийской научно-практической конференции.- Муром, 2007.- С.104-107. (0, 3 п.л.)

8. Быстрова, А.В. Проблема «ассимиляции» базисных основ научного мировоззрения в контексте ценностей самообразования// Начало: сб. научн. ст. аспирантов и соискателей. - Вып.6/ Под ред. А.В. Кулагина. - Коломна: КГПИ, 2007.- С.7-13. (0, 34 п.л.)

9. Быстрова, А.В. О ценности учебной автономии в условиях кризиса идентичности// Материалы II Международной научно-практической конференции «Cоциокультурные проблемы современной молодёжи» / Под ред.О.А. Шамшиковой, Н.Я. Большуновой. - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2007.- Ч.II.- С.296-302. (0, 32 п.л.)

10. Быстрова, А.В. Формирование ценностных основ саморазвития младших школьников в личностно-ориентированной модели изучения иностранного языка// Теория и практика обучения, воспитания, развития дошкольников и младших школьников в условиях личностно-ориентированной модели общеобразовательной школы: сб.научн.ст. и материалов Международной научно-практической конф.22-23мая 2007/Отв.ред. О.Б. Широких. - Коломна: КГПИ, 2007.- С.148-152. (0, 3 п. л.)

11. Быстрова, А.В. К определению первичных дефиниций ценности учебной автономии// Философия и методология истории: сборник научных статей II Всероссийской научной конференции.- Коломна, 2007.- С.432-438. (0, 28 п.л.)

12. Быстрова, А.В. Самоопределение ценностей автономии в контексте личностно-ориентированного подхода в изучении иностранного языка// Актуальные проблемы современного языкового образования в вузе. Вопросы теории языка и методики обучения: сб. матер. Международной науч.-практ.конф./Отв. ред. Ю.Н.Марчук.- Коломна: КГПИ, 2007.- С.83-92. (0, 3 п.л.)

13. Быстрова, А.В. Самообразование как ценностный инвариант развития интеллекта //Материалы Первой научно-практической конференции молодых учёных и студентов Южного Подмосковья.- Серпухов, 2007.- С.46-50. (0, 22 п.л.)

14. Быстрова, А.В. Аксиологические приоритеты самообразования// Материалы II Всероссийского научного семинара 23-24 марта 2007г. «Профессионально-педагогическая культура: проблемы, поиски, решения»/ Отв. ред. И.Ф. Исаев - Белгород.-2007.- С.173-177. (0, 24 п.л.)

15. Быстрова, А.В. К вопросу о ценности самообразования студентов педагогических колледжей// Педагогика и психология как ресурс развития современного общества: Материалы международной научной конференции: В 2-х т. Т.1.Педагогика/ Отв. ред. А.А. Романов. - Рязанский гос.ун-т имени С.А.Есенина.- Рязань, 2007.- С.238-242. (0, 2 п.л.)

16. Быстрова, А.В. Ценность самостоятельной работы как основная составляющая языкового самообразования// Материалы 26 Межрегиональной научно-технической конференции «Проблемы эффективности и безопасности функционирования сложных технических и информационных систем» / Под ред. С.В. Смурова, С.Н. Шиманова - Серпухов, 2007.- С.28-32. (0, 33 п.л.)

17. Быстрова, А.В. Классическая педагогика и ценности самообразования// Материалы Третьей национальной конференции «Историко-педагогическое знание в начале третьего тысячелетия: перспективные направления исследования феноменов педагогического прошлого в контексте современных проблем теории и практики образования. - Москва: АСОУ, 2007.- С.30-33. (0, 3 п.л.)

18. Быстрова, А.В. «Опора на собственную активность» как универсальная ценность образования в условиях кризиса идентичности// Сборник по материалам V Международной научно-практической конференции «Этнодидактика народов России: деятельностно-компетентностный подход к обучению»/ Под ред. Ф.Л. Ялалова. - Нижнекамск: издательство НМИ, 2007. - С. 261-262. (0, 2 п.л.)

19. Быстрова, А.В. Самообразование как ценностная философско-педагогическая категория теории интеллекта// Материалы Второй научно-практической конференции молодых учёных и студентов Южного Подмосковья.- Серпухов, 2008.- С.77-80. (0, 26 п.л.)

20. Быстрова, А.В. Самообразование как ценность: история и современность //«Екатерининские чтения». - Серпухов, 2008.- С.31-40. (1 п.л.)

21. Быстрова, А.В. Историко-философский аспект сущности самообразования как «заботы о себе» //«Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы»: сб. науч. статей и материалов международной науч.-практ. конференции: В 2-х т. Т.2./ Под общей ред. О.Б. Широких. - Коломна: КГПИ, 2008. - С.93-98. (0, 32 п.л.)

22. Быстрова, А.В. Концепт автономии учащегося в процессе обучения иностранному языку //Начало: сб.научн.ст.аспирантов и соискателей.-Вып.7/ под ред. И.В. Ильичёвой.-Коломна: КГПИ, 2008.-С.158-162. (0, 2 п.л.)

23. Быстрова, А.В. Ценность самостоятельной работы как фактор развития познавательной деятельности студентов// Материалы II Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании, науке и производстве» / Под ред. Ю.А. Романенко, Е.В. Лоцмановой.- Серпухов, 2008.-С.48-50. (0, 25 п.л.)

24. Быстрова, А.В. Формирование социокультурной компетенции студентов в процессе обучения иностранному языку// Материалы II Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании, науке и производстве» / Под ред. Ю.А. Романенко, Е.В. Лоцмановой.- Серпухов, 2008.-С.89-92.(0, 27п.л.)

25. Быстрова, А.В. Система упражнений для самостоятельной работы студентов по овладению лексикой по специальности в аспекте формирования ценностных ориентаций непрерывного образования// Материалы II Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании, науке и производстве» / Под ред. Ю.А. Романенко, Е.В. Лоцмановой. - Серпухов, 2008.-С.51-57. (0, 62 п.л.)

26. Быстрова, А.В. Субъективная составляющая понимания английского текста в процессе анализа смысловой адекватности заголовков// Материалы Международной научно-практической конференции «Язык и общество: коммуникация и интеграция.- Подольск, 2008.- С.135-139. (0, 33 п.л.)

27. Быстрова, А.В. Формирование ценностного отношения к самостоятельной работе при изучении новых лексических единиц//Вестник Екатерининского института/ Под ред. А.П. Волкова.- Москва: издательство НИЕВ, 2009.- Вып.2.-С.6-10(0, 8 п.л.)

28. Быстрова, А.В. Анализ состояния самообразования студентов при изучении иностранного языка//Вестник Екатерининского института/ Под ред. А.П. Волкова.- Москва: издательство НИЕВ, 2009.- Вып.3.-С.12-16.(0, 35 п.л.)

29. Быстрова, А.В. Условия введения автономной учебной деятельности в современный образовательный процесс по изучению иностранного языка// Материалы III Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании, науке и производстве» / Под ред. Ю.А. Романенко, Е.В. Лоцмановой.- Серпухов, 2009.-С.78-82. (0, 35 п.л.)

Размещено на Allbest.ru