Формирование компетентности старшеклассников в условиях профильного обучения (в процессе экономической подготовки)
Построение теоретически обоснованной и экспериментально апробированной модели формирования компетентности старшеклассников в условиях профильного обучения в процессе экономической подготовки. Совокупность педагогических условий реализации модели.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 01.04.2018 |
| Размер файла | 77,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
На третьем этапе эксперимента - итоговом - определялся итоговый уровень критериев сформированности компетентности школьников в условиях профильного обучения.
Итоговые результаты третьего этапа экспериментальной работы представлены в табл.4.
Таблица 4. Обобщенные данные по уровню сформированности компетентности на итоговом этапе эксперимента
|
Уровень |
Экспериментальные группы |
Контрольные группы |
|||
|
Число чел. |
% |
Число чел. |
% |
||
|
Высокий |
18 |
34 |
4 |
7 |
|
|
Средний |
28 |
54 |
22 |
43 |
|
|
Низкий |
6 |
12 |
25 |
50 |
По результатам третьего этапа эксперимента были сделаны следующие выводы:
1. В целом итоговый уровень сформированности компетентности в экспериментальных группах определяется как средний (54%), а в контрольных группах как низкий (50%).
2. Изменился качественный состав экспериментальных учебных групп по сформированности компетентности: появилась значительная группа школьников, сформированность компетентности которых оценивается как высокая (34% - 18 человек).
3. Значительно повысились мотивационный (средний уровень 58% - 30 человек в экспериментальной и 53% - 27 человек в контрольной группах) и оценочно-рефлексивный (средний уровень 56% - 27 человек в экспериментальной и 47% - 19 человек в контрольной группах) критерии сформированности компетентности, что объясняется, с нашей точки зрения, увлеченностью школьников уроками экономики, где они чувствуют себя полноправными субъектами учебного процесса.
4. В контрольных группах уровни сформированности компетентности изменились незначительно. Так, значение мотивационного критерия увеличилось на 2 %, теоретического - на 1 %, практического - на 1 %, а оценочно-рефлек-сивного - на 3 %.
В целом мы можем констатировать, что в экспериментальных группах формирование учебной, предметной, организационной и коммуникативной компетенций, которые определяют структуру компетентности в сфере социально-экономических знаний, проходит гораздо успешнее и продуктивнее. Мы не можем утверждать, что в контрольных группах развития компетенций не происходит, однако оно протекает стихийно, бессистемно и потому малоэффективно. Подтверждением этому служат полученные в ходе применения совокупности методов исследования данные.
Выводы
1. Проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что формирование компетентности старшеклассников в условиях профильного обучения в процессе экономической подготовки будет осуществляться эффективно, если раскрыто содержание понятия "компетентность старшеклассника"; выделены основные компетенции (предметная, организационная, коммуникативная и учебная), входящие в структуру компетентности старшеклассников в социально-экономической сфере.
2. Разработана и экспериментально апробирована модель формирования компетентности старшеклассников, специфика которой заключается в реализации конструктивистской методологии, а также в установлении критериев и выявлении уровней сформированности компетентности старшеклассников в социально-экономической сфере.
3. Обоснована педагогическая технология формирования компетентности старшеклассников, базирующаяся на практико-ориентированном обучении основам экономики.
4. Определены педагогические условия формирования компетентности старшеклассников при профильном обучении в процессе экономической подготовки, включающие комплекс организационно-педагогических, психолого-педагогических и собственно педагогических условий.
В целом проведенная работа позволила решить поставленные задачи, показала необходимость продолжения исследований и наметила их перспективные направления.
Список работ, опубликованных по теме диссертации
1. Урванцева С.Е., Александрова И.С. Дидактическая модель социально-экономической подготовки школьников в условиях профильного обучения // Современные ценности и эффективность моделей образовательных систем: Матер. межд. науч. - практ. конф.; 1-3 марта 2006 г. Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2006.С. 209-212.
2. Александрова И.С. Компетентностный подход в школьном образовании: основные положения // Актуальные проблемы современной педагогики: Сб. науч. тр. / Под ред. проф. Л.П. Крившенко. М.: Изд-во МГОУ, 2006. С.57-62.
3. Александрова И.С. Модель социально-экономического образования, основанная на компетентностном подходе // Тез. докл. юбил. науч. - теор. конф. студ., аспир., препод., посвящ.75-летию МГОУ. М.: Изд-во МГОУ, 2006. С.7-8.
4. Урванцева С.Е., Александрова И.С. Современное экономическое образование: новые подходы // Вестн. МГОУ. Серия "Экономика". 2006. № 3 (40/2). С.62-64.
5. Александрова И.С. Вопросы теории и практики современного социально-экономического образования // Сб. ст. науч. - теор. конф.: Проблемы экономики, управления народным хозяйством и экономического образования студентов, аспирантов, преподавателей экономического факультета. М.: Изд-во МГОУ, 2007. С.105-109.
6. Александрова И.С. Образовательная модель, основанная на компетентностном подходе // Системы оценивания качества образования в условиях его модернизации: Сб. матер. межд. науч. - практ. конф.; 28-29 марта 2007 г. Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2007. С.71-74.
7. Александрова И.С. Формирование компетентности старшеклассников в процессе экономической подготовки // Инновационный образовательный менеджмент: российский и международный контекст: Матер. третьей межд. науч. - практ. конф.; 14-15 мая 2007 г., Новгородский гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. Великий Новгород, 2007. С.99-101.
8. Александрова И.С. Модель формирования компетентности на старшей ступени школы // Ведущие тенденции современного образования: Сб. науч. тр. / Под ред. проф. Л.П. Крившенко. М.: Изд-во МГОУ, 2008. С.85-92.
9. Урванцева С.Е., Александрова И.С. Обучение основам предпринимательства в зарубежных школах // Экон. в шк. 2008. № 4. С.51-60.
10. Александрова И.С. Педагогические условия формирования компетентности старшеклассников при профильном обучении // Вестн. МГОУ. Серия "Педагогика". 2008. № 1. С.3-8.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Опыт профильного обучения в Казахстане. Цели и возможные формы организации профильного обучения в модели 12-летнего образования, разработка его методики. Анализ программы подготовки учащихся класса технологического профиля на примере профессии "Швея".
дипломная работа [1,9 M], добавлен 29.05.2015Воспитание гражданственности и патриотизма как педагогическая основа подготовки старшеклассников к военной службе. Опытно-экспериментальная работа выявления педагогических условий обучения учащихся, ее основные этапы и особенности анализа результатов.
дипломная работа [393,9 K], добавлен 13.10.2013Освоение графических редакторов как проблема методики преподавания информатики в старших классах. Элективные курсы профильного обучения как форма организации учебной деятельности. Условия формирования практических навыков работы в графическом редакторе.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 20.02.2012Психологические особенности трудового воспитания личности старшеклассников. Становление экономической компетентности у старших школьников. Исследование формирования гуманистических ориентаций, духовных и нравственных ценностей старшеклассников.
курсовая работа [43,1 K], добавлен 13.04.2010Профильное обучение как вид дифференцированного обучения. Создание и функционирование филологических профильных классов. Мониторинг организации допрофильной подготовки и результативности функционирования. Система управления учебными заведениями.
статья [23,8 K], добавлен 19.02.2009Сущность и эффективность профильного обучения, опыт его применения за рубежом и в России. Взаимосвязь профильного обучения со стандартами общего образования и единым государственным экзаменом, его психолого-педагогические проблемы и пути разрешения.
курсовая работа [201,5 K], добавлен 18.08.2009Роль образования и его влияние на сферы социальной жизни. Организация предпрофильного обучения как особенности агрошколы. Профильное обучение в агрошколе. Средства организации агрошколы. Проектирование профильного обучения в условиях сельской школы.
дипломная работа [106,8 K], добавлен 26.06.2011Понятие системы профильного обучения как педагогической инновации. Профильное обучение учащихся средней школы: теоретические основы, развитие и основные задачи. Организации, модели и принципы профильного обучения школьников на современном этапе развития.
курсовая работа [100,1 K], добавлен 09.05.2011Концепция профильного обучения в старшей школе. Задачи организации функционирования межшкольных профильных групп. Модели межшкольного (сетевого) взаимодействия. Разработка целевых региональных программ развития образования и его cовершенствование.
методичка [544,0 K], добавлен 25.02.2009Воспитание гражданственности и патриотизма как педагогическая основа подготовки старшеклассников к военной службе. Анализ роли школы в подготовке старшеклассников к военной службе. Открытость школы - условие подготовки старшеклассников к военной службе.
дипломная работа [344,8 K], добавлен 09.10.2013Формы реализации допрофильной подготовки в общеобразовательных учебных заведениях. Квалификационный уровень педагогических работников. Результаты государственной итоговой аттестации учащихся. Выборка респондентов для мониторингового исследования.
методичка [53,9 K], добавлен 25.02.2009Оценка педагогического потенциала музыкально-культурной среды образовательной организации. Художественно-творческая самореализация учителя музыки в процессе профессиональной деятельности. Проверка педагогических условий модели формирования его культуры.
дипломная работа [110,0 K], добавлен 20.09.2015Теоретические аспекты формирования игровой компетентности будущих учителей. Разработка и проверка на практике модели эффективной подготовки педагогов к использованию игровых технологий в процессе изучения психологических и педагогических дисциплин.
диссертация [614,0 K], добавлен 07.09.2012Понятие и компоненты профильного обучения. Отечественный и зарубежный опыт. География: ее значение в воспитании будущего поколения. Место географии в профильном обучении. Анализ опыта реализации профильного обучения на примере г.Комсомольска-на-Амуре.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 29.10.2007Понятие профессиональной компетентности. Современная система профессионально-методической подготовки педагога-химика. Формирование технологических знаний и умений, специальных профессиональных качеств. Готовность учителя к технологизации обучения химии.
статья [212,8 K], добавлен 11.09.2013Гуманистические основы дизайнобразования учащихся современной школы. Реализация дизайнообразования как средства гуманизации обучения старшеклассников. Дидактическое обеспечение процесса обучения старшеклассников дизайну одежды на принципах гуманизма.
дипломная работа [132,2 K], добавлен 24.06.2011Воспитательная система школы как фактор воспитания нравственных ценностей у старшеклассников. Разработка психолого-педагогических условий, обеспечивающих успешное воспитание классным руководителем нравственных ценностей у старшеклассников в школе.
диссертация [1,0 M], добавлен 19.07.2012История развития идеи профильной дифференциации в отечественной и зарубежной педагогике. Содержание профильного обучения. Принципы составления индивидуального учебного плана. Оценка учебных достижений школьников в условиях предпрофильной подготовки.
дипломная работа [670,9 K], добавлен 13.08.2011Психолого–педагогические аспекты формирования ИКТ-компетентности учащихся начальных классов. Инновационные средства обучения. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников на уроках окружающего мира посредством использования инновационных средств.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 05.06.2015Психолого-педагогическое обоснование использования информационных технологий в процессе обучения физике. Компьютерная компетентность как педагогическая категория. Личностно-деятельностный и ситуационно-проблемный подход к развитию компетентности учащихся.
дипломная работа [233,5 K], добавлен 12.02.2015
