Практикум в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности" как условие адаптации учащихся к экстремальным ситуациям

168. Современный толковый словарь русского языка / Гл. ред. С.А. Кузнецов. СПб.: «Норинт», 2002. № 2.

169. Соломин В.П. Элементы автоматизации информационного обслуживания учебного процесса // Информационное проектирование учебного процесса: Учеб. пособие. СПб.: Образование, 1997. С.8-62.

170. Сочивко Д.В. Расколотый мир. Опыт анализа психодинамики человека в экстремальных условиях жизнедеятельности. М.: ПЕР СЭ, 2002.304 с.

171. Старостенко A.B. Организационно-педагогические условия подготовки студентов к преподаванию курса ОБЖ в школе: Диссертация на соискание ученой степени к.п.н. СПб., 2001. 211с.

172. Старостенко A.B. Организационно-педагогические условия подготовки студентов к преподаванию курса ОБЖ в школе: Автореф. дисс.канд. пед. наук. СПб., 2001. 19 с.

173. Стефанова Г.П. Теоретические основы и методика реализации принципа практической направленности подготовки учащихся при обучении физики: Автореф. дисс.докт. пед. наук. М., 2002. 35 с.

174. Субетто А.И. Онтология и феноменология педагогического мастерства. Книга первая. Тольятти, 1999. 208 с.

175. Суравегина И.Т. Проблемы и концептуальные идеи экологического образования.// Пути решения задач экологического образования и воспитания в современной школе. Л.:НИИ НОВ АПН СССР, 1990. С. 84.

176. Сыренский В.И. Валеологическая психология // Экология и валеология: научные и прикладные аспекты здоровья детей и подростков. СПб, 1997.

177. Сюньков В.Я. Новационная область образования «Обеспечение безопасности жизнедеятельности». Некоторые положения концепции // Основы безопасности жизнедеятельности, 1999. № 1. С. 13 -18.

178. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. СПб.: Речь, 2002.176 с.

179. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: генезис, тенденция развития. Изд. 2-е. СПб.: PETROC, 1997. 420 с.

180. Терехин М.Н. Связь теории и практики в процессе обучения школьников.М.: Педагогика, 1982. 128 с.

181. Титова Е.В. Если знать, как действовать: Разговор о методике воспитания: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993. 192 с.

182. Толковый словарь русского языка конца XX века. Языковые изменения. Под ред. Г.Н. Скляровского. РАН. Институт лингвистических исследований. Изд-во «Фолио-Пресс». СПб, 1998.700 с.

183. Топоров И.К. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для учащихся 5 6 кл. общеобразоват. учреждений / И.К. Топоров. 3-е изд. М.: Просвещение, 2001. 157 с.

184. Топоров И.К. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для учащихся 7 8 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1999. 157 с.

185. Топоров И.К. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для учащихся 9 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1999.160 с.

186. Топоров И.К. Преподавание Основ безопасности жизнедеятельности в общеобразовательной школе. Методические рекомендации. СПб., 1993.29 с.

187. Требования к кабинету ОБЖ // Завуч, 2001. № 7. С.54 - 57.

188. Тряпицына А.П. Теория проектирования образовательных программ / Петербургская школа: теория и практика формирования многовариантной образовательной школы. СПб., 1994. С.37 - 46.

189. Тюмасева З.И. теория и практика эколого -- валеологической направленности системы непрерывного биологического образования: Автореф. дисс.докт. пед. наук. Челябинск, 1996. 47 с.

190. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.

191. Урсул А.Д. Обеспечение безопасности через устойчивое развитие. // Безопасность Евразии, №1- 2001, январь март. С. 456 - 461.

192. Фалеев М.А. Устойчивое развитие и безопасность цивилизации -приоритеты XXI века // Гражданская защита. 2000. № 6. С.30 - 33.

193. Федоров Б.И., Перминова Л.М. Наука обучать. Учебное пособие для студентов. СПб.: «СМИО Пресс», 2000. 288 с.

194. Федорова Н.Б. Совершенствование методики дифференцированного подхода к оценке знаний и умений учащихся при изучении физики в средней школе: Автореф. дисс.канд. пед. наук. Рязань, 2002. 25 с.

195. Филатов Н. Адыгея. «Школа безопасности набирает опыт» // ОБЖ. Основы безопасности жизни, 1999. №9. С. 7.

196. Философия: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. вузов / Под общей ред. В.П. Калашникова. 2-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.384 с.

197. Философия: Справочник студента / Г.Г. Кириленко, Е.В. Шевцов. М.: ООО «Издательство ACT»; Философское общество «СЛОВО», 2000.672 с.

198. Фридман Л.М. Психология в современной школе. Для руководителей и работников образования. М.: ТЦ «Сфера», 2001. 224 с.

199. Хамблин Д. Формирование учебных навыков: Пер. с англ. М.: Педагогика, 1986. 160 с.

200. Хуторской A.B. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 320 с.

201. Цвилюк Г.Е. Азы безопасности: Кн. для детей и родителей. М.: Просвещение, 1994. 64 с.

202. Чекалюк В. Практические работы по ОБЖ // ОБЖ. Основы безопасности жизни. 2002. № 5. С. 18 - 21.

203. Что обсуждали на ВСУР // Экология и жизнь. 2002. № 5. С.62- 63.

204. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. 208 с.

205. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.384 с.

206. Шикун А.И. Социологический практикум: Учебное пособие. МН.: Амалфея, 2000. 208 с.

207. Шиянов E.H., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 288 с.

208. З.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: уч. пособие для студентов пед. Ин-тов. М.: Просвещение, 1979. 160 с.

209. Электронная школа безопасности жизнедеятельности детей // Основы безопасности жизнедеятельности. 2002. № 3. С. 28 - 30.

210. Элиот P.C. Мы побеждаем стресс / пер. с англ. В. Козлова. М.: КРОН-ПРЕСС, 1996. 224 с.

211. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. Мн.: «Современное слово», 1998. 768 с.

212. Яницкий О.Н. Россия: экологический вызов (общественные движения, наука, политика). Новосибирск: Сибирский хронограф, 2002. 426 с.

213. Яновский Р.Г. Глобальные изменения и социальная безопасность, М.: 1999.39 с.

214. Ярочкин В.И. Секъюритология -- наука о безопасности жизнедеятельности. М.: «Ось-89», 2000. 400с.

215. Учебная программа по дисциплине «Практикум в курсе ОБЖ».

216. С.П. Данченко, преподаватель-организатор ОБЖ СШ № 417,методист кабинета ОБЖ СПбАППО.1. Пояснительная записка.

217. Данная программа предназначена для обучения преподавателей ОБЖ применению практических занятий в изучении вопросов безопасности на уроках ОБЖ, при проведении внеклассных и внешкольных мероприятий.

218. Программа включает три логически связанных раздела, охватывающих вопросы содержания и методики преподавания практических занятий по различным разделам курса. Программа предполагает как лекционную, так и активные формы обучения преподавателей.

219. Программа имеет следующую структуру:

220. Третий раздел посвящен проведению занятий «Дня защиты детей» (ДЗД). Рассматриваются организация и методика проведения занятийдзд.

221. Программа рассчитана на 30 часов. Из них лекций 8 часов, практических занятий - 20 часов, семинаров - 2 часа.1. Учебно-тематический план.

222. Наименование Всего Лекции Практика Семинары

223. Роль и место практикума в передаче знаний учащимся. 5 5

224. Методика проведения практических занятий. 14 2 12

225. Организация и методика проведения ДЗД. 11 1 8 21. ИТОГО 30 8 20 21. ПРОГРАММА

226. Роль и место практикума в передаче знаний учащимся.

227. Методика проведения практических работ на уроках ОБЖ.

228. Организация и методика проведения ДЗД.

229. Роль теории и практики в процессе обучения основам безопасностижизнедеятельности.

230. Тематика практических занятий:

231. Методика проведения практических работ в 5-6 классах.

232. Методика проведения практических работ в 7-9 классах.

233. Методика проведения «Дня защиты детей» в начальной школе.

234. Методика проведения «Дня защиты детей» в 5-9 классах.1. Рекомендуемая литература.

235. Грановская P.M., Никольская И.М. Защита личности: психологические механизмы. СПб.: изд. «ЗНАНИЕ», 1999. 352с.

236. Литвинов E.H. и др. Учебник ОБЖ., комплект 5-9 классы.

237. Лукьянов Е.А., Данченко С.П. Сборник вопросов и задач по курсу ОБЖ, СПб, 1998. 80с.

238. Журнал «Основы безопасности жизни» за 1998-1999 г.

239. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М.: «Народное образование», 1998. 256с.

240. Антипов В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. 176с.

241. Командно-штабные, тактико-специальные и комплексные учения, объектовые тренировки, «День защиты детей» в учебных заведениях. Порядок подготовки, методика проведения. Учебное пособие. Библиотечка «Военные знания». М., 2000. 64с.

242. Латчук В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. Планирование и организация занятий в школе. 5-11 кл.: Метод, пособие / В.Н.Латчук, С.К. Миронов, Б.И. Мишин. М.: Дрофа, 2002. 96с.

243. Хуторской A.B. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 320с.



Ситуационные задачи для учащихся 6 класса по теме «Вынужденная автономия в природных условиях»

245. Назовите самого опасного «врага выживания» при одинаковой степени воздействия следующих факторов:- боль;- усталость;- одиночество;- холод;- жажда;- голод.1. Ответ обоснуйте.2. Домашнее задание.

246. Вы закончили дневной переход в экстремальных природных условиях. Для чего вы должны предусмотреть достаточное время после перехода?

247. Опишите, как вы будете укладывать вещи, необходимые для похода, в рюкзак. Обсудите правильность вашей укладки.

248. Добывать огонь, не имея спичек, можно различными способами. Но в любом случае необходимо иметь.

249. Что необходимо иметь для добывания огня без спичек любым способом?

250. Как можно использовать сухую листву при организации ночлега в природных условиях?

251. Что необходимо сделать, если вы съели растение, которое может оказаться ядовитым?

252. Практическая работа «Использование веревочных узлов». Необходимый инвентарь: две или несколько жердей длиной около метра, концы веревок для каждой пары жердей.

253. Задание: Соединить две жерди под углом друг к другу, используя

254. Испытывая непреодолимую жажду при отсутствии питьевой воды, трудно удержаться от соблазна употребления не питьевой воды.

255. Какая наиболее серьезная опасность угрожает вам при ее употреблении?

256. Как правильнее пить воду в жаркое время проглатывая залпом, или маленькими глотками?

257. У вас на исходе питьевая вода. Как правильно ее расходовать?

258. Какие источники пресной воды могут быть в море?

259. При длительных переходах во время привала какую позу нужно принять для снятия усталости ног?

260. Прочитайте отрывок стихотворения русского поэта И.С. Никитина (1824- 1861 гг.)

261. Взгляни: небесный свод безоблачен над нами,

262. И безмятежно угасает день, И листья темных ив, нависших над водами,

263. Поверь: когда слепней и комаров Вокруг тебя летает рой бескрайний Не возражай на писк и шум нахальный Прихлопни их. Чем могут быть опасны укусы этих насекомых?1. Базовый уровень

264. В пустынной местности возможно появление росы.

265. Как ее можно собрать с влажного камня? В какое время лучше это сделать?

266. Перечислите требования к одежде при нахождении в жаркий сезон в пустынной местности.

267. У вас имеется грязная вода.

268. Как с помощью костра можно обеззаразить воду и устранить неприятный запах?

269. Перечислите четыре назначения огня для улучшения условий выживания в природных условиях.

270. В каком месте леса в летнее время вы разобьете лагерь:- в густом лесу;- рядом с водоемом со стоячей водой;- на открытом продуваемом ветром месте. Ответ обоснуйте.

271. Никогда не кладите инструмент на снег.

272. Почему? Куда можно класть инструмент в заснеженной местности?

273. Обувь в походе при ходьбе на большие расстояния часто промокает. Предложите способы сушки обуви в походных условиях.

274. В природных условиях необходимой вещью является нож. Его можно использовать в разных целях и содержать его нужно в чистоте, заточенным.

275. Назовите три причины, почему нельзя бросать нож в деревья или в землю.I

276. Находясь в вынужденной автономии в природных условиях, вы решили не оставаться на месте, а тронуться в путь для спасения.

277. Какие пункты должен включать ваш ПЛАН спасения в этом случае?

278. Составьте набор (носимый аварийный запас НАЗ) для выживания при нахождении в лесной местности. Обоснуйте необходимость каждого предмета.

279. У вас имеется: полиэтиленовый мешок из-под сахара, большой мешок из грубой ткани дерюги, кипа соломы или сухая трава.

280. Как из этих предметов можно сделать теплый спальный мешок?

281. Какие предметы из вашего рюкзака можно использовать для подачи сигнала в виде «солнечного зайчика»?

282. Известно, что для костра лучше подыскать сухие дрова.

283. Какое из высохшей древесины лучше подойдет для костра: валежник (упавшее дерево), гнилушки, сухие деревья на корню? Почему?

284. Рассказ с ошибками в действиях.

285. Затем я вышел к речке и пошел вдоль нее против течения в надежде встретить кого нибудь. Шел долго, но так никого и не встретил.

286. Стало смеркаться. Наступила ночь. Я прилег прямо на траву, но заснуть не смог было холодно, и трава отсырела. Поэтому я решил идти хоть куда - нибудь. Но вскоре отказался от этой мысли из-за того, что ничего не было видно.

287. На утро я вспомнил, что можно залезть на дерево и посмотреть вокруг. Выбрав дерево повыше, росшее на пригорке, я залез на него и увидел дымок. Я побежал в направлении к нему. Там лесник жег сухие ветки. Он вывел меня к деревне.

288. Поддержание чистоты тела основной способ защиты от болезнетворных микробов и насекомых.

289. Предположите, что можно использовать для чистки зубов вместо зубных щетки и пасты?

290. Когда ваш день будет длиннее: при переезде из Санкт-Петербурга во Владивосток, или из Владивостока в Санкт-Петербург.

291. Лучшим материалом для одежды является тот, который «дышит».

292. Как вы понимаете такое свойство материала? Какими качествами будет обладать одежда, изготовленная из такого материала?

293. Огонь при выживании в природных условиях необходим для согревания, приготовления пищи, просушки одежды и обуви.

294. Что такое отражатель огня? Для какой цели его используют?

295. Чтобы определить съедобное растение или нет, одним из способов специалисты предлагают «. положить кусочек растения на изгиб локтя или запястье и держать в течение 15 минут».

296. Сделайте предположение, что можно узнать о растении с помощью этого метода?

297. Вы оказались на берегу незнакомой реки.

298. Сделайте предположение о преимуществах и недостатках передвижения по реке и по берегу. Какой вариант вы выберите?

299. Если в засушливой или пустынной местности вы обнаружили высохшее озеро, то вполне возможно, что в каком либо месте вода рядом с поверхностью дна.

300. Опишите место, где вы начнете поиск воды и обоснуйте свой выбор.т

301. Обоснуйте, в какое время «дистиллятор» будет давать больше воды: утром, когда солнце только взошло; в полдень, когда солнце в зените; вечером, когда солнце только скрылось за горизонт.

302. По Вашему мнению, для чего необходимы практические занятия по Основам безопасности жизнедеятельности?

303. A. Чтобы интереснее были уроки. Б. Не знаю.

304. B. Чтобы уметь защищаться от опасностей.

305. Каково Ваше отношение к практическим занятиям?

306. A. Нужны, так как есть возможность на практике отработать действия по защите в ЭС.1. Б. Как к другим занятиям.

307. B. Не нужны, лучше слушать учителя.

308. Для чего Вы выполняете практические занятия, решаете ситуационные задачи?

309. A. Для получения хороших отметок. Б. Потому что их задает учитель.

310. B. Для развития умений и навыков действий в ЭС.

311. ТЕСТ ОПРОСНИК Приложение 4

312. Прочитайте каждое высказывание и выразите свое отношение к изучаемому предмету, проставив напротив номера высказывания свой ответ, используя для этого следующие обозначения:верно (++); пожалуй, верно -- (+); пожалуй, неверно - (-); неверно -- (- -);

313. Помните, что качество результатов опроса будет зависеть от искренности и точности Ваших ответов. Благодарим за участие в опросе.1. Ваш ответ Вопросы

314. Изучение данного предмета дает мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности.

315. Изучаемый предмет мне интересен, и я хочу знать по данному предмету как можно больше.

316. В изучении данного предмета мне достаточно тех знаний, которые я получаю на занятиях.

317. Учебные задания по данному предмету мне неинтересны, я их выполняю, потому что этого требует учитель.

318. Трудности, возникающие при изучении данного предмета, делают его для меня еще более увлекательным.

319. При изучении данного предмета кроме учебников и рекомендованной литературы самостоятельно читаю дополнительную литературу.

320. Считаю, что трудные теоретические вопросы по данному предмету можно было бы не изучать.

321. Если что то не получается по данному предмету, стараюсь разобраться и дойти до сути.

322. На уроках по данному предмету у меня часто бывает такое состояние, когда «совсем не хочется учиться».

323. Активно работаю и выполняю задания только под контролем учителя.

324. Материал, изучаемый по данному предмету, с интересом обсуждаю в свободное время со своими одноклассниками (друзьями).

325. Стараюсь самостоятельно выполнять задания по данному предмету, не люблю, когда мне подсказывают.

326. По возможности стараюсь списать у товарищей или прошу кого то выполнить задание за меня.

327. Считаю, что все знания по данному предмету являются ценными и по возможности нужно знать по данному предмету как можно больше.

328. Оценка по данному предмету для меня важнее, чем знания.

329. Если я плохо подготовлен к уроку, то особо не расстраиваюсь и не переживаю.

330. Мои интересы и увлечения в свободное время связаны с данным предметом.

331. Данный предмет дается мне с трудом, и мне приходится заставлять себя выполнять учебные задания.

332. Если по болезни (или по другим причинам) я пропускаю уроки по данному предмету, то меня это огорчает.

333. Если бы было можно, то я исключил бы данный предмет из расписания.

334. Контрольные задания на проверку умений и навыков действий в ЭС.1. Задания для 5 класса.

335. В помещении библиотеки из-за возникшей неисправности произошло возгорание электрообогревателя. Отключить его от электросети нет возможности. У вас в распоряжении три огнетушителя: пенный (ОХП-8), порошковый (ОП-6) и углекислотный (ОУ-5).

336. Какой огнетушитель вы выберите для тушения возгорания электрообогревателя? Как привести его в действие?

337. Прочтите предложенный рассказ. Запишите номера предложений, в которых нарушены правила безопасности в жилище. Закончите последнее предложение.

338. В настоящее время во многих частных домах вместо дровяных печей используют отопительные котлы с батареями отопления.

339. Почему в зимний период времени ваши бабушки и дедушки, живущие в домах с таким отоплением, не могут приехать к вам в гости на несколько дней?

340. На середине наружной поверхности левого предплечья, по всей поверхности раны сочится кровь.

341. Определите вид повреждения и опишите порядок оказания доврачебной помощи.

342. Незнакомый человек в городе просит вас показать, как пройти к какому-то месту. Почему не рекомендуется сопровождать незнакомца, если он попросит вас об этом? Приведите пример, когда можно довериться незнакомцу?

343. По ключевым словам составьте известные три общие правила безопасности:1. Предвидеть.2..избегать.3..действовать.

344. Приведите три примера ситуаций, когда используются общие правила безопасности.

345. В трубе, подходящей к батарее парового отопления, образовалась течь. Вода несколькими тонкими струйками вырывается через нее. Вы один дома. Каковы будут ваши действия?

346. Выигравший заметил, что я все время угадывал. Он удивился и сказал, что я молодец, очень внимательный. И предложил сыграть просто так без денег. Без денег сыграть я согласился, ведь у меня так здорово получалось.

347. Удастся ли угадать на этот раз? Желающих играть все равно не было. Я и на этот раз угадал, что еще более удивило игравшего со мной. Подошли несколько прохожих. Их тоже заинтересовала игра.

348. Закончите рассказ. Предложите вариант окончания истории.

349. Русский поэт Николай Платонович Огарев в поэме «Зимний путь» описывает пожар. Определите основную причину пожара. Каковы причины, приведшие к тому, что сгорела вся деревня? Какие меры пожарной безопасности были нарушены?

350. Вот здесь пустырь. Была недавно Деревня. Жили в ней исправно; Но от нее теперь одни Торчат обугленные пни.

351. В субботу в ночь оно случилось: Проснулась баба хлебы печь И затопила как водилось -Давно надтреснувшую печь.

352. На крыше вспыхнула солома, И, подхватив, пошла вьюга Носить огонь от дома к дому С остервенением врага;

353. При покупке любой вещи, к ней прилагается инструкция.

354. Назовите хотя бы три причины, по которым она необходима. Можно ли начать пользоваться покупкой, не читая инструкцию?

355. Вам принесли заявку на огнетушители типа ОУ. Но у вас на складе нет огнетушителей этого типа. Каким типом огнетушителей вы можете заменить указанные в заявке?1. Задания для 6 класса.

356. Вы находитесь в походе в декабре месяце на широте Санкт Петербурга. Погода ясная. Весь день на небе не было ни облачка. Вам нужно определить стороны горизонта.

357. Как вы это сможете сделать в 19.00 по местному времени?

358. Прочитайте стихотворение А. С. Пушкина

359. Надо мной в лазури ясной Светит звездочка одна, Справа запад темно-красный, Слева - бледная луна.

360. Определите, где расположен Север относительно героя стихотворения? Определите время суток, если видимая часть Луны находится в последней четверти.

361. Умеете ли вы вязать туристские веревочные узлы'.- «Проводник»;- «Прямой узел»;- «Беседочный узел»;- «Восьмерка»;- «Брамшкотовый»

362. Приведите примеры применения данных узлов.

363. Как удалось правильно сориентировать карту без компаса?С

364. Рис. 1 Укажите направление С --3 Рис.2 Укажите направление С В1. Рис. 11. Рис. 2

365. Определите азимуты на одиночное дерево по солнцу и часам: Время зимнее 9ч 55мин Время зимнее 9ч ООмин

366. В полдень вы пошли в лес за ягодами, заметив, что солнце светит вам в спину. Вечером вы решили вернуться до захода солнца и пошли так, что солнце светило вам слева. Правильно ли вы выбрали направление?

367. Существует метод определения сторон горизонта по солнцу и часовой стрелке часов. Каким образом можно определить стороны горизонта, имея электронные часы?

368. Укажите преимущества каждого из предложенных способов очистки воды:а) через фильтр из песка и материи;б) через фильтр из песка, ваты и материи;в) кипячение воды;г) добавление нескольких кристалликов марганцовки.

369. Мальчик двенадцати лет пошел в лес за грибами и заблудился. Погода пасмурная, солнца не видно. Мальчик вышел на тропу. Какие действия нужно предпринять мальчику? Как можнЯо поступить мальчику, если тропа вывела его к реке?

370. Укажите порядок наложения иммобилизационной шины на предплечье.1. Задания для 7 класса.

371. Поясните ваш выбор способа транспортировки для каждого случая.

372. На двух реках приблизительно в одно и то же время года начался ледостав. Но одна река гораздо протяженнее другой. На какой из них больше вероятность образования зажора льда при одинаковых метеоусловиях и почему?

373. Вы оказались в зоне пожара, который охватил территорию вокруг вас. Как вы будете выбирать направление выхода из зоны пожара?

374. Что общего в таких опасных природных явлениях, как ураган, тайфун, багио, шторм?

375. Движение смерча характеризуется одновременно двумя скоростями: до 360 км/ч и около 40 км/час. Как эти данные могут помочь в защите от смерча?

376. Чтобы уметь защититься от лесного пожара, нужно знать, чем он может быть опасен. Назовите опасные и вредные для человека факторы, возникающие при лесных и торфяных пожарах.

377. Укажите последовательность наложения бинтовой повязки на локоть.

378. Укажите последовательность наложения кровеостанавливающего жгута.1. Задания для 8 класса.

379. Дайте оценку действиям начальника цеха. Что помогло ему выбрать направление эвакуации? В каком направлении он приказал эвакуироваться?

380. Дополнительный патрон ДПГ-1 10 шт; Дополнительный патрон ДПГ-3 20 шт; Ватно-марлевые повязки (ВМП) 20 шт; 5% раствор лимонной кислоты на 10 ВМП;2% раствор питьевой соды на 10 ВМП;

381. Как, имея прибор для измерения мощности дозы радиации, можно определить коэффициент ослабления (Косл ) любого укрытия.

382. Справка: Косл коэффициент ослабления радиоактивного излучения, показывает, во сколько раз доза гамма-излучения, полученная человеком в укрытии меньше, чем на открытой местности.

383. В городе Чернобыль после аварии на АЭС измеренная 1 мая 1986 года мощность дозы радиации составила 24 мР / час.

384. Определите, какую дозу радиации получили жители г. Чернобыля за сутки и сравните ее с предельно допустимым значением.

385. Находясь в недоумении, вы почувствовали запах нашатырного спирта, а ваш младший брат в возрасте девяти лет через некоторое время начал кашлять и жаловаться на резь в глазах и слезотечение.

386. Определите характер происшествия. Примите решение и опишите порядок действий по защите в данной ситуации.

387. Дополнительный патрон Д11Г-1 10 шт ; Дополнительный патрон ДПГ-3 20 шт; Ватно-марлевые повязки (ВМП) 20 шт; 5% раствор лимонной кислоты на 10 ВМП;2% раствор питьевой соды на 10 ВМП;

388. При отсутствии приборов для измерения радиации воздействие радиации человек не может обнаружить с помощью органов чувств. Но имеются признаки, указывающие на радиоактивное поражение людей:

389. Йодная профилактика проводится для защиты:а) от возникновения лучевой болезни кожи;б) от внутреннего облучения почек и печени;в) от облучения щитовидной железы.

390. Как вы сможете провести йодную профилактику при отсутствии таблеток йодистого калия и каков порядок ее проведения?

391. Укажите порядок проведения дегазации с использованием противохимического пакета (ИПП) при попадании отравляющих веществ на кожу и одежду.1. Задания для 9 класса.

392. Техника проведения комплекса сердечно-легочной реанимации на тренажере одним спасателем.

393. При сильном умственном утомлении необходимо отдохнуть. Как лучше восстановить умственную работоспособность?

394. Прочитайте два текста. Ответьте на вопросы. Определите, что общего в обоих случаях мошенничества? Сделайте вывод, как не стать жертвой мошенников.

395. Вполне реальная ситуация. Могут ли мошенники действовать по такой схеме? Как вы будете отвечать на подобные вопросы, естественно, не зная, кто за дверью порядочный человек или мошенник?

396. Ученику девятого класса нужно выполнить домашнее задание по геометрии, географии, химии, ОБЖ, истории. В какой последовательностиследует выполнять домашнее задание, чтобы это было правильным с точки зрения гигиены умственного труда?

397. Укажите особенности ваших действий, если вы хотите оказать помощь пострадавшему, находящемуся под действием электрического тока напряжением 220 вольт или высоковольтным напряжением (несколько тысяч вольт).

398. Укажите особенности ваших действий, если вы оказываете помощь пострадавшему при ожогах I IV степеней.

Размещено на Allbest.ru

...