Патриотическое воспитание учащихся средствами региональных культурных ценностей

Чтобы проверить осмысление учащимися подлинной сущности патриотизма, была использована методика «Незаконченные предложения», разработанная Ф.В. Повшедной. Данная методика позволила выявить понимание старшеклассниками сущности патриотизма. Учащимся было предложено закончить предложение: «Патриотизм - это…..».

В эксперименте участвовало 235 учащихся ( 155 учащихся экспериментальной группы и 75 учащихся контрольной группы).

Анализ ответов учащихся показал, что 90% учащихся экспериментальной группы правильно понимают сущность патриотизма на современном этапе, они достаточно полно оценивают содержание данного понятия ( преданность Родине, привязанность к своему родному краю, гордость за него, готовность защищать Отечество, желание приумножать его культурные ценности, уважать другие культуры).

59% учащихся контрольных классов затруднились выделить существенное в понятии «патриотизм», считая, что патриотизм- это только любовь к Родине. 7% учащихся затруднились дать определение патриотизма.

Изменилась и структура ценностей учащихся. Так, для 93% учащихся патриотизм является ценностью, защита отечества - ценность для 51% учащихся, то есть почти в три раза увеличилось количество учащихся, понявших, что патриотизм- это ценность для человека.

Произошли изменения и в уровне сформированности чувства патриотизма у старшеклассников, что представлено на рисунке 3.

Рис. 3. Уровень сформированности чувства патриотизма у старшеклассников

Как видно из данных эксперимента, 60% учащихся отнесены к высокому уровню.

При проверке полноты знаний о региональных культурных ценностях учащимся были заданы следующие вопросы:

– что Вы узнали о региональной культуре?

– какие экскурсии Вам особенно запомнились?

– что Вы узнали о народных промыслах Ивановской области?

– каково Ваше отношение к культурным памятникам области?

Рис. 4. Направленность на приобретение знаний о культуре своего края (ЭГ, констатирующий и формирующий эксперимент)

Учащиеся экспериментальной группы (ЭГ) назвали все культурные достопримечательности Ивановской области, у них осталось очень хорошее впечатление об экскурсиях в Палех, Плес, их поразила природа Плеса, а 53% старшеклассников написали, что они заново влюбились в свой край, что они гордятся народными умельцами Палеха и других городов, что очень большое впечатление и даже благоговение на них произвели архитектурные памятники Ивановской области. Учащиеся экспериментальной группы отметили, что все формы работы, в проведении которых они участвовали (экскурсии, подготовка к ним, выступление в роли экскурсовода, участие в заседаниях клуба, радиопередачах) были для них очень интересны и полезны. К высокому уровню направленности на приобретение знаний о региональных культурных ценностях мы отнесли 53% учащихся, что в два раза превышает результаты констатирующего эксперимента, по результатам которого к высокому уровню были отнесены 27% учащихся; часть учащихся среднего уровня поднялась до высокого. К низкому уровню на этапе констатирующего эксперимента были отнесены 23% старшеклассников, по результатам формирующего эксперимента данный показатель снизился до 15%.

В контрольной группе учащиеся назвали два-три памятника архитектуры, многие почти не запомнили рассказов экскурсовода, так как были пассивными слушателями.

Как показало наше исследование, патриотическое воспитание учащихся будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:

– отношение к патриотическому воспитанию учащихся как важной части целостного педагогического процесса;

– активное включение учащихся в общественную деятельность своего учебного заведения, города, области;

– включение учащихся в творческую деятельность в процессе знакомства с региональными культурными ценностями;

– активное использование разнообразных форм патриотической направленности в воспитательной работе.

Результаты формирующего этапа эксперимента позволили сделать вывод о том, что разработанная нами модель патриотического воспитания учащихся старшего возраста средствами региональных культурных ценностей является эффективной, так как позволила значительно повысить сформированность чувства патриотизма у учащихся, расширить и углубить их знания о культурных ценностях своего края, изменить свои ценностные ориентации.

Результаты формирующего эксперимента подтвердили гипотезу нашего исследования.

В заключении сформулированы основные выводы исследования.

1. Анализ теоретических исследований позволил определить понятие культурной ценности как совокупности общечеловеческих ценностей, в которых проявляется духовная сущность человека, создателя многоликих форм материальных ценностей культуры (декоративно-прикладное искусство, живопись, музыка, архитектура,литература и т.п.), а также конкретизировать содержание понятия «патриотическое воспитание» применительно к современному этапу общественного развития. Патриотическое воспитание следует рассматривать как процесс, в котором наряду с воспитанием преданности Родине, готовности защищать ее чувство патриотизма формируется через постижение учащимися национальной (региональной) культуры и воспитание толерантности к другим культурам.

2. Модель процесса патриотического воспитания учащихся средствами региональных культурных ценностей включает следующие содержательные компоненты: когнитивный, ценностный и деятельностно-творческий.

3. Результаты исследования показали эффективность предложенных форм работы по патриотическому воспитанию учащихся ( клубная деятельность, радиопередачи на патриотические темы, очные и заочные экскурсии по родному краю и другие), содержанием которых являются региональные культурные ценности.

4. Определены и апробированы педагогические условия, при которых процесс патриотического воспитания средствами региональных культурных ценностей будет успешным: отношение к патриотическому воспитанию учащихся как важной части целостного педагогического процесса; активное включение учащихся в общественную деятельность своего учебного заведения, города, области; включение учащихся в творческую деятельность в процессе приобщения к региональным культурным ценностям; активное использование разнообразных форм патриотической направленности в воспитательной работе.

Данное исследование не исчерпывает всей совокупности проблем патриотического воспитания учащихся.

Перспективами дальнейшего исследования могут быть следующие проблемы: исследование уровня работы со средствами массовой информации и печати по вопросам патриотического воспитания детей и обучающейся молодежи; усиление роли семьи в патриотическом воспитании детей; совершенствование нормативной правовой базы в области патриотического воспитания; создание целостной системы патриотического воспитания, позволяющей формировать у подрастающего поколения высокой общей культуры, патриотических чувств и сознания на основе исторических ценностей России и своего края.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

Статьи в рецензируемом издании, входящем в перечень ВАК

1. Прошек, И.В. Региональные культурно-исторические ценности как средство патриотического воспитания учащихся [Текст]/ И.В.Прошек // Вестник Поморского университета.- 2006, №3.-С. 95-97.

Статьи:

2. Прошек, И.В. Приобщение учащихся к региональной культуре на занятиях патриотического клуба / Прошек И.В. // Энолингвокультурология: проблемы и решения.- С.-Петербург, 2004.- С. 182-183.

3. Прошек, И.В. Роль клубной краеведческой работы в патриотическом воспитании учащихся [Текст] / И.В.Прошек // Развитие гуманитарно-ориентированной личности учащихся средствами предмета и во внеурочной деятельности.- Иваново, 2005.- С.59-64.

4. Прошек, И.В. Текст как средство патриотического воспитания во внеклассной работе по русскому языку[Текст] / И.В.Прошек // Актуальные вопросы обучения русскому языку в поликультурном педагогическом пространстве России».- Санкт-Петербург, 2006.- С. 75-79.

5. Прошек, И.В.Личность в окружающем ее мире[Текст] / И.В.Прошек // Интегрированные занятия по психологии, литературе, биологии.- Иваново, 2006.- С.64-75.

6.Прошек, И.В. Художественно-документальное осмысление эпохи Великой Отечественной войны и его роль в патриотическом воспитании учащихся [Текст/ И.В.Прошек // Проблемы школьного и вузовского анализа литературного произведения в жанровом аспекте: теория, содержание, технологии.- Иваново, 2006.- С.360-365.

7. Прошек, И.В. Региональные художественные промыслы как средство патриотического воспитания школьников[Текст] / И.В.Прошек // Наука и образование глазами молодых ученых./ Сб.науч. работ.Вып.6.- Шуя, ШГПУ, 2005.- С.26-29.

8. Прошек, И.В. Заочные экскурсии по родному краю как средство речевого развиучащихся [Текст]/ И.В.Прошек // Совершенствование современных средств обучения и развития учащихся: научные концепции учебников и учебных пособий русского языка для общеобразовательных учреждений.- Москва, 2007.- С.128-133..

9. Прошек, И.В. Ценностный подход к патриотическому воспитанию учащихся [Текст]/ И.В.Прошек // Развитие личности в процессе гуманитарного образования. - Иваново, 2007.- С.35-39.

Размещено на Allbest.ru