Формирование экогуманистического мировоззрения студента как человека культуры в педагогическом вузе

Данные выводы также подтверждены с помощью биографического метода. Персонализация показала, что реализация практико-ориентированной модели воздействует на личностное развитие студента, а достижение высокого уровня экогуманистического мировоззрения успешно осуществляется путем интегрированного сочетания комплекса условий: 6 из 8 избранных методом случайной выборки респондентов изменили свою экологическую позицию в положительную сторону, 2 человека остались на негативном уровне.

Подтвердил данные выводы и анализ по системе А. Стауффера. В Э-группе на высоком уровне выявлен рост, а на низком - снижение по всем критериям, на уровне выше среднего зафиксирован рост в мотивационно-ценностном и деятельностно-творческом критериях, в интеллектуально-познавательном и мировоззренческом - снижение показателей. На очень низком уровне - снижение, за исключением мотивационно-ценностного критерия.

С целью максимальной объективизации основных результатов исследования, проверки их точности рассчитывалась достоверность различий по критерию Фишера (F). Анализ показал, что вначале эксперимента мотивационно-ценностный, интеллектуально-познавательный, деятельностно-творческий критерии не имели достоверных различий. Однако по завершении исследования достоверность определяется по всем характеристикам на уровне значимости 0,05 и 0,01, что опровергает нулевую гипотезу и свидетельствует о достоверности различий между дисперсиями, при этом показатели мировоззренческого критерия также упрочились с 0,05 до 0,01 уровня достоверности различий.

В заключении обобщены результаты исследования, сформированы основные выводы и обозначены перспективы педагогической работы.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы.

1. Человек культуры есть экологический человек, обладающий развитым экогуманистическим мировоззрением, знаниями о природе, о себе и культуре природопользования, действующий по законам красоты и гармонии. Формируясь нравственно, он выступает носителем культурной индивидуальности, познания, самопознания, самосовершенствования, духа творчества, любви и уважения к людям, природе.

2. Экогуманистическое мировоззрение есть качественный поликультурный феномен, аспект целостного мировоззрения, опирающийся на экологический, социальный и педагогический факторы и проявляющийся через систему взглядов личности на природу, человека, окружающий мир, а также через деятельность субъекта по сохранению природной среды обитания в единстве личности, сознания и деятельности.

3. Место природы в жизни человека обусловлено внешними факторами, в то время как место роли - внутренними. Выявленные противоречия внешнего и внутреннего, экологическая невоспитанность и несформированность экогуманистического мировоззрения студентов требуют целенаправленного экологического воспитания.

4. Установлено, что качество экогуманистического мировоззрения студента повышается, если процесс формирования опирается на комплекс педагогических условий (1. Обусловленность процесса формирования экогуманистического мировоззрения комплексом подходов, включающим коэволюционный, личностно-деятельностный, нравственно-эстетический подходы; 2. Функционирование программного обеспечения элективного курса на базе воспитательного пространства, среды и индивидуального поля личности усиливает субъектную роль воспитанника (студента); 3. Экогуманистическая направленность учебно-воспитательного процесса, активно формирующая систему взглядов личности на природу; 4. Педагогическое осмысление и организация взаимодействия трех векторов (ценностно-проективного, мировоззренческого, динамического); 5. Формирование мировоззренческой коэволюционной культуры.), если оно ориентируется на творческое решение задач, актуализацию принципа единства теории и практики как гаранта качественного освоения экологического пространства личности.

5. Структура и содержание экогуманистического мировоззрения человека культуры, базирующиеся на совокупности девяти культур (экологической, гуманистической, гуманитарной, знаниевой, поведения и деятельности, потребления, ценностных предпочтений, коэволюционной), содействуют формированию мировоззрения при условии ведущей роли коэволюционной личностно-ориентированной культуры субъекта деятельности. Выявлено, что содержание учебного курса «Гармония Человека и Природы» служит цели воспитания человека культуры, а расширенное изложение вопросов экологии способствует духовно-нравственному становлению личности студента.

6. Определено, что экогуманистическое мировоззрение успешно формируется в условиях экологизированного воспитательного модуль-пространства, среды и индивидуального поля личности и проявляется в системе экогуманистических взглядов, убеждений, интересов, знаний и ценностей, если в основе его формирования лежит экофильное взаимоотношение личности и природы.

7. Установлено, что акцентирование на признание себя и природы единым целым биосферы, включение в целостный образовательный процесс эмоционально-творческих проявлений личности эффективно лишь при непрерывном, системном характере процесса экологического воспитания, учете выявленных «белых пятен» формирования экогуманистического мировоззрения на ранних этапах экологического взросления.

8. Динамика роста сформированности экогуманистического мировоззрения по всем критериям (мотивационно-ценностному, интеллектуально-познавательному, деятельностно-творческому, мировоззренческому) свидетельствует о том, что система педагогических условий, положенных в авторские модели формирования экогуманистического мировоззрения студента как человека культуры, самодостаточна и оптимальна.

В заключение следует отметить, что наше исследование - лишь начало объемной научной работы, эффективность процесса формирования экогуманистического мировоззрения зависит от множества факторов, которые еще предстоит определить и всесторонне исследовать.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНЫ В ПУБЛИКАЦИЯХ

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК для публикации основных результатов исследования:

1. Селиверстова, С.А. Место и роль экогуманистического мировоззрения в системе «Человек - Природа» / С.А. Селиверстова, В.В. Князева // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2006. - № 11. - С. 371-376.

2. Селиверстова, С.А. Экогуманистический аспект человека культуры / С.А. Селиверстова, В.В. Князева // Вестник Тюменского государственного университета. - 2007. - № 4. - С. 102-108.

Статьи в сборниках научных трудов и тезисы докладов на научно-практических конференциях:

3. Селиверстова, С.А. Проблема формирования экологической культуры учащихся / С.А. Селиверстова // сбор. матер. всерос. науч.-практ. конф. «Проблемы модернизации образования: региональный аспект». - Пенза, 2002. - С. 213-215.

4. Селиверстова, С.А. К постановке проблемы формирования экологической культуры учащихся / С.А. Селиверстова // матер. регион. науч.-практ. конф. «Модернизация образования: проблемы и перспективы». - Оренбург, 2002. - Ч. 2. - С. 141-146.

5. Селиверстова, С.А. Экологические знания студентов как средство развития экологической культуры / С.А. Селиверстова // матер. XXI межвуз. учеб.-метод. конф. «Проблемы гуманизации и гуманитаризации преподавания в высшей школе». - Актюбинск, 2003. - С. 208-210.

6. Селиверстова, С.А. Воспитание экологически грамотной личности будущего учителя в контексте изменяющегося мира / С.А. Селиверстова // матер. всерос. науч.-практ. конф. «Реализация идей личностно-ориентированной педагогики в системе образования». - Архангельск, 2003. - С. 201-203.

7. Селиверстова, С.А. Значение идей В.А. Сухомлинского для экологического воспитания / С.А. Селиверстова // матер. регион. науч.-практ. конф. «В.А. Сухомлинский и современная школа Урала, Сибири». - Оренбург, 2003. -

Ч. 2. - С. 315-320.

8. Селиверстова, С.А. Экология личности / С.А. Селиверстова // метод. рекомендации к изучению педагогического наследия В.А. Сухомлинского. - Оренбург, 2003. - С. 52-59.

9. Селиверстова, С.А. Мировоззренческие основания человека культуры // коллект. моногр. «Человек культуры». - Книга 1. - Оренбург: изд-во ОГПУ, 2004. - С. 91-109.

10. Селиверстова, С.А. Определяющий фактор экологического воспитания / С.А. Селиверстова // сбор. междунар. науч.-практ. конф. «Воспитание в XXI веке: новые подходы, преемственность традиций, перспективы». - Оренбург, 2004. - Ч.1. - С. 128-134.

11. Селиверстова, С.А. Качество экогуманистического мировоззрения / С.А. Селиверстова // матер. XXVI преподавательской науч.-практ. конф. «Качество профессионального образования: новые приоритеты системы оценки». - Оренбург, 2004. - Ч. 5. - С. 233-238.

12. Селиверстова, С.А. Экогуманистическое мировоззрение - качественный феномен / С.А. Селиверстова, В.В. Князева // матер. XXVI препод. науч.-практ. конф. «Качество профессионального образования: новые приоритеты системы оценки». - Оренбург, 2004. - Ч. 5. - С. 125-133.

13. Селиверстова, С.А. Духовно-нравственная составляющая экогуманистического мировоззрения. / С.А. Селиверстова // матер. науч.-прак. конф. «Гуманизация социально-образовательной среды лицея как условие формирования духовно-нравственных ценностей и гражданской компетенции школьников». - Оренбург, 2004. - С. 52-54.

14. Селиверстова, С.А. Феномен ненасилия в экогуманистическом мировоззрении / С.А. Селиверстова // Философия и практика ненасилия: матер. всерос. науч.-практ. конф. - СПб., 2005. - С. 302-307.

15. Селиверстова, С.А. Экогуманистическое мировоззрение / С.А. Селиверстова // матер. регион. науч.-практ. конф. молод. учен. - Оренбург, 2005. - Ч.1. -С. 19-20.

16. Селиверстова, С.А. Экогуманистическое мировоззрение - часть экологического образования / С.А. Селиверстова // III науч.-практ. конф. - Екатеринбург, 2005. - С. 174.

17. Селиверстова, С.А. Этапы формирования экогуманистического мировоззрения / С.А. Селиверстова // матер. науч. конф. «Актуальные проблемы современного воспитания: целостный подход». - Волгоград, 2005. - Ч.1. - С. 270-276.

18. Селиверстова, С.А. Воспитательное пространство и экогуманистическое мировоззрение / С.А. Селиверстова, В.В. Князева // Вопросы гуманитарных наук. - М. - 2006. - № 4. - С. 233-237.

19. Селиверстова, С.А. Элективный курс «Гармония человека и природы» / С.А. Селиверстова / коллект. моногр. «Человек культуры. Книга 3: воспитательное пространство». - Оренбург: изд-во ОГПУ, 2007. - С. 161-200.

20. Селиверстова, С.А. Мировоззренческие экогуманистические игры / С.А. Селиверстова // Вестн. ОГПУ, 2007. - № 2 (48). - С. 176-191.

21. Селиверстова, С.А. Мировоззренческие экогуманистические игры. «Что будущему мы готовим?» / С.А. Селиверстова // Вестн. ОГПУ, 2007. - № 3(49). - С. 112-133.

22. Селиверстова, С.А. Реализация педагогических условий формирования экогуманистического мировоззрения будущего учителя - человека культуры / С.А. Селиверстова, В.В. Князева // Педагогические науки. - М. - 2008. - № 2. - С. 49-56.

Размещено на Allbest.ru