Педагогические условия формирования культуры умственного труда студентов вуза

работа на занятиях и дома не всегда рационально организована;

прогнозирует результаты своей деятельности в основном с помощью преподавателя;

не всегда правильно выбирает рациональные и оптимальные пути достижения поставленных целей;

планирует свою деятельность на день, иногда неделю;

хорошо организовано рабочее место (наличие и состояние учебных средств, они рационально размещены),

организован режим работы, организована рационально домашняя самостоятельная работа;

прогнозирует процессы и результаты своей деятельности;

умеет выбирать рациональные и оптимальные пути достижения поставленных целей;

планирует свою работу на занятиях и дома, постоянно осуществляет долгосрочное планирование;

Гигиенический

постоянно получает замечания от преподавателей о своем внешнем виде;

наблюдается небрежность ведения записей и неаккуратность соде-ржания учебных предметов.

не всегда одет соответствующим образом в стенах института, библиотеки;

записи в тетрадях зависят от настроения, ведение тетради зависит от отношения студента к изучаемому предмету.

всегда выглядят опрятно (одежда, прическа, стрижка);

записи аккуратные, приятный внешний вид учебных предметов.

Результативны были и многоуровневые задания по гуманитарным предметам, которые различались по объему прочитанного: 1 уровень - обязательные задания; 2 уровень - обязательные + дополнительные задания; 3 уровень - указан лишь объем в страницах, а выбор авторов и их произведений студент осуществлял самостоятельно.

Большую помощь в решении исследуемой проблемы оказал спецкурс «Учусь учиться», призванный вооружить студентов знаниями о культуре умственного труда, разъяснить преимущества рационального умственного труда; сформировать его компоненты; сформировать качества личности, необходимые для успешного овладения учебным материалом. Курс предполагал 30 часов разнообразных форм организации обучения (лекции, практические занятия). Особое внимание студентов уделялось тому моменту, что для хорошего овладения материалом спецкурса и действенной помощи самому себе, необходимо особое внимание обратить на изучение таких тем курса «Психология» как «Внимание и его виды», «Память, типы памяти», «Мышление» и некоторые другие. В программе спецкурса выделено 9 разделов: «Основные компоненты умственного развития», «Условия эффективного восприятия нового учебного материала», «Планирование и организация чтения», «Основные принципы рационального чтения», «Как эффективно слушать и записывать лекцию» и др. В рамках спецкурса предусмотрена подготовка студентов к бесконфликтному межличностному общению.

С целью оказания помощи и студентам, и преподавателям были разработаны учебно-методические пособия. Так, в пособии «Основы самостоятельной работы студентов высшего учебного заведения» представлены тематический план, содержание лекций и семинарских занятий, тезисно изложен теоретический материал, подобраны упражнения, практические задания, даны рекомендации, направленные на развитие навыков и умений самостоятельной работы студентов, тестовые задания, анкеты и задания для самоконтроля усвоенного материала

В пособии «Практические советы студентам по написанию самостоятельных работ» сделана попытка разобрать основные трудности, с которыми сталкивается студент при написании работ, указаны способы преодоления этих трудностей, отмечены основные принципы написания подобных работ.

Учебно-методическое пособие «Практические рекомендации по тренировке операций мыслительной деятельности» призвано помочь студентам в развитии приемов анализа, синтеза, абстрагирования, классификаций, обобщения, что способствует повышению уровня познавательной активности студентов и соответственно повышению уровня культуры их умственного труда.

Контрольный срез, проведенный по методикам констатирующего этапа эксперимента, показал изменения, произошедшие у студентов (табл. 2. С. 21).

Как видно из таблицы, заметные изменения в культуре умственного труда произошли в сторону улучшения состояния его компонентов: на 17 % (с 34 % до 41 %) повысились показатели, составляющие личностный компонент; на 24 % (с 27 % до 51 %) - интеллектуальный, на 15 % (с 41 % до 56 %) - мотивационно-потребностный, на 24 % (с 46 % до 68 %) - гигиенический. Весьма интерес факт наибольших изменений в показателях организационно-деятельностного компонента. Так, на начало опытно-экспериментальной работы на низком уровне по данному компоненту находились 65 % студентов, а после - 26 % - на среднем и 9 % - на высоком уровне сформированности культуры умственного труда. После реализации педагогических условий ситуация изменилась: 24 % : 31 % : 45 % (соответственно).

Таблица 2. Сравнение показателей уровней сформированности компонентов культуры умственного труда студентов (в %%)

Примечание: сумма всех цифр (по горизонтальной строке) составляет 100 %.

Итак, проведенный эксперимент подтвердил эффективность разработанных и предлагаемых условий, что обеспечило повышение уровня сформированности компонентов культуры умственного труда студентов.

Заключение

В Заключении диссертации на основе проведенного исследования сформулированы следующие выводы:

1. Доказана актуальность проблемы формирования культуры умственного труда студентов вуза, обусловленная современными требования к качеству высшего образования и модернизацией всей системы российского образования.

2. Выявлены сущность, структура и характеристики культуры умственного труда как сложного педагогического феномена, рассматриваемого в качестве ядра общей культуры студента и проявляемого в разных видах его деятельности.

3. Выделены две составляющие этого феномена: внешняя (учебный труд как деятельность по приобщению к культуре) и внутренняя, включающая личностный, интеллектуальный, мотивационно-потребностный, организационно-деятельностный и гигиенический компоненты.

3. Экспериментально доказано, что формирование культуры умственного труда студентов вуза эффективно при соблюдении ряда научно обоснованных педагогических условий, представленных совокупностью взаимосвязанных и взаимообусловленных обстоятельств педагогического процесса: субъект-субъектные отношения «студент - преподаватель», знание преподавателем специфики студенческого возраста и опора на них в своей деятельности, выделение комплекса общеучебных умений, позволяющих студенту организовывать учебную деятельность не только в аудитории, но и вне ее; организованное обучение в рамках спецкурса «Учусь учиться».

4. Разработаны варианты разноплановой самостоятельной работы студентов (с учебным текстом, книгой, многоуровневые задания и др.).

5. Представлен комплекс диагностических методик, позволяющих определить уровень сформированности культуры умственного труда студентов и степень влияния результатов на качество обучения.

6. Содержание учебно-методических пособий направлено на помощь в работе по улучшению результатов в направлении формирования культуры умственного труда студентов.

7. Сформулированы рекомендации для преподавателей по организации работы по формированию культуры умственного труда студентов вуза.

Настоящее исследование, имеющее практическую направленность, затрагивает лишь часть аспектов проблемы формирования культуры умственного труда студентов на современном этапе. Полученные в исследовании результаты позволили обозначить и проблемы, требующие дальнейшей разработки. Так, например, необходимо уделить особое внимание взаимодействию «преподаватель - студент», а также включить работу по формированию культуры умственного труда в рамки всех учебных дисциплин, изучаемых в вузе.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора

Статьи в научных изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Зайцева, С. С. Культура умственного труда как педагогический феномен [Текст] / С. С. Зайцева // Вестник УРАО. - М., 2007. - № 1. - С. 42-45.

Учебно-методические пособия:

2. Зайцева, С. С. Основы самостоятельной работы студентов вуза [Текст] / С. С. Зайцева. - Н. Новгород : Нижегор. коммерч. ин-т, 2006. - 25 с.

3. Зайцева, С. С. Практические советы студентам по написанию самостоятельных работ [Текст] / С. С. Зайцева, С. А. Ярунина. - Н. Новгород : Нижегор. коммерч. ин-т, 2006. - 20 с. (неразделенное соавт.).

4. Зайцева, С. С. Рекомендации и упражнения по улучшению памяти, эффективному запоминанию, вниманию [Текст] / С. С. Зайцева, С. А. Ярунина. - Н. Новгород : Нижегор. коммерч. ин-т, 2006. - 21 с. (авт. - 50 %).

Статьи:

5. Зайцева, С. С. Управление самостоятельной деятельностью студентов [Текст] / С. С. Зайцева. // Современное образование : научные подходы, опыт, проблемы, перспективы : Сб. тр. II Всерос. науч.-практ. конф. «Артёмовские чтения». - Пенза : Пенз. ун-т им. В. Г. Белинского, 2006. - С. 236-239.

6. Зайцева, С. С. Сущность и содержание самостоятельной работы студентов [Текст] / С. С. Зайцева // Современное образование в контексте идей гуманистической педагогики и психологии : Сб. тр. Всерос. науч.-практ. конф. - Элиста : Калмыц. филиал Моск. гос. открыт. пед. ун-та им. М. А. Шолохова, 2006. - С. 102-106.

7. Зайцева, С. С. Дидактические принципы организации самостоятельной работы студентов [Текст] / С. С. Зайцева // Вестник Нижегор. коммерч. ин-та, 2006. - № 10. - С. 115-120.

Тезисы выступлений на конференциях:

8. Зайцева, С. С. Интенсификация учебного процесса на основе индивидуализации обучения с использованием видеофонограммы [Текст] / С. С. Зайцева // Актуальные вопросы совершенствования преподавания гуманитарных дисциплин : Сб. тр. II межвуз. науч.-практ. конф. препод. вузов, ученых, аспирантов и студентов. - Н. Новгород : ВГИПА, 2005. - С. 93-95.

9. Зайцева, С. С. Принципы построения содержания обучения [Текст] / С. С. Зайцева // Актуальные вопросы совершенствования преподавания гуманитарных дисциплин : Сб. тр. II межвуз. науч.-практ. конф. препод. вузов, ученых, аспирантов и студентов. - Н. Новгород : ВГИПА, 2005. - С. 95-96.

10. Зайцева, С. С. Психолого-педагогические особенности формирования учебной деятельности [Текст] / С. С. Зайцева // Современные проблемы науки, образования и производства : Сб. тр. 6-й межвуз. науч.-практ. конф. - Н. Новгород : Нижегор. филиал УРАО, 2006. - С. 86-88.

11. Зайцева, С. С. Внешняя и внутренняя структура умственной деятельности [Текст] / С. С. Зайцева // Сб. тр. 7-й междунар. науч.-метод. конф. препод. вузов, ученых, спец-стов. - Н. Новгород : ВГИПУ, 2006. - С. 100-102.

12. Зайцева, С. С. Учебная деятельность студентов и культура их умственного труда [Текст] / С. С. Зайцева // Актуальные вопросы образования и производства : Сб. матер. 7-й Всерос. науч.-практ. конф. - Н. Новгород : ВГИПУ, 2006. - 115-118.

Размещено на Allbest.ru