Нравственно-волевое воспитание подростков средствами восточного единоборства в системе дополнительного образования (на материале занятий кудо)

Размещено на http://www.allbest.ru/

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

НРАВСТВЕННО-ВОЛЕВОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ВОСТОЧНОГО ЕДИНОБОРСТВА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (НА МАТЕРИАЛЕ ЗАНЯТИЙ КУДО)

Сен Владимир Дябукович

Белгород - 2008

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Современные изменения российского общества требуют особого внимания к воспитанию у детей и подростков таких качеств личности, которые помогут им не только адаптироваться в изменившихся условиях, но и активно включиться в процесс дальнейшего устойчивого развития России. В воспитании подрастающего поколения важнейшую роль играют учреждения дополнительного образования, обеспечивающие формирование гармонично развитой личности. Содержание деятельности учреждений системы дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности постоянно обогащается в связи с появлением новых видов спорта и спортивных дисциплин.

В ряду многочисленных видов спорта особое место по популярности у школьников занимает восточное единоборство, в частности дисциплина кудо. С каждым годом число занимающихся этой дисциплиной в России постоянно увеличивается, большая часть из них - дети подросткового возраста. Кроме тех воспитательных инструментов, которыми обладают другие виды единоборств, кудо имеет ряд особенностей, определяющих его высокую эффективность в формировании нравственно-волевых качеств юных спортсменов: экстремальный режим соревнований по смешанным полноконтактным правилам, требующим от участников максимального проявления волевых качеств; сохранение в кудо традиций боевых искусств востока, способствующих воспитанию личностной культуры занимающихся.

Складывающаяся ситуация подчеркивает необходимость поиска адекватных для российского менталитета способов осуществления нравственно-волевого воспитания подростков, занимающихся кудо, и внесения нового содержания в систему дополнительного образования. Анализ литературы по вопросам нравственно-волевого воспитания подростков позволяет констатировать большой интерес ученых к данной проблеме и наличие в науке определенных теоретических предпосылок для ее исследования.

Теоретическую значимость для нашего исследования имеют работы, посвященные проблеме личности П.К. Анохина, Л.И. Анцыферовой, Б.В. Зейгарник, А.Г. Ковалёва, А.Н. Леонтьева, Б.В. Ломова, В.С. Мерлина, В.Н. Мясищева, К.К. Платонова, А.В. Петровского, С.Л. Рубинштейна, М.Г. Ярошевского и др. Различные аспекты формирования личности подростков отражены в работах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.Г. Ковалева, Д.В. Колесова, В.А. Крутецкого, Н.Д. Левитова, Л.И. Рувинского, Д.И. Фельдштейна, Л.М. Фридмана и др.

Вопросы формирования характера, как структурного элемента личности, рассматривались в трудах Б.Г. Ананьева, А.А. Бодалева, А.Г. Ковалева, А.Ф. Лазурского, Н.Д. Левитова, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова и др. Ориентация на общечеловеческие ценности в нравственном воспитании учащейся молодежи представлена в работах О.С. Богдановой, Е.В. Бондаревской, А.В. Иващенко, И.Ф. Исаева, И.А. Каирова, В.А. Караковского, А.И. Мищенко, Н.Д. Никандрова, В.А. Сластенина, Е.В. Тонкова, С.В. Черенковой, А.И. Шемшуриной, Е.Н. Шиянова и др.

Проблемы физического воспитания, формирования культуры здоровья подрастающего поколения рассматриваются в работах М.Я. Виленского, А.А. Горелова, И.Ю. Воронина, А.В. Воронкова, Е.П. Ильина, В.Н. Ирхина, И.Н. Никулина, Т.В. Скобликовой, Ф.И. Собянина, В.В. Сокорева, Н.Б. Стамбуловой Ж.К. Холодова и др.

Вопросам нравственного воспитания спортсменов посвящены работы В.В. Белорусовой П.Ф. Лесгафта Н.В. Могильного М.Я. Набатниковой и др. Особую значимость для нашего исследования имеют работы, посвященные воспитанию нравственно-волевых качеств личности спортсменов (М.Я. Виленский, А.А. Деркач, Т.Т. Джамгаров, К.П. Жаров, Е.Л. Журкина, Ю.И. Зотов, Е.П. Ильин, В.Н. Казанцев, В.В. Находкин, Н.Г. Озолин, А.Ц. Пуни, И.Н. Решетень, П.А. Рудик, Н.Б. Стамбулова, О.И. Строгонов, А.А. Тер-Ованесян, Ю.В. Шевчук и др.). Большой интерес для нас представляют диссертационные исследования Л.Г. Авдониной, Зуба И.В., Л.В. Логинова, С.Б. Петрыгина, О.И. Строгонова, посвященные проблемам воспитания школьников средствами различных видов спортивных единоборств, выполненные на материале карате, дзюдо, греко-римской борьбы. В последние десятилетия опубликованы работы, посвященные вопросам истории, философии и методики обучения боевым искусствам (С.В. Биджиев, С.А. Иванов-Катанский, И.В. Оранский, А.А. Долин, Г.Г. Попов, М. Ояма, Г. Фунакоси и др.).

Проведенный анализ литературы показал недостаточную степень научной разработанности проблемы нравственно-волевого воспитания подростков в процессе занятий восточным единоборством. Что касается дисциплины кудо, то изучение ее воспитательного потенциала пока не представлено в научных исследованиях. Нуждаются в уточнении вопросы содержания и технологии нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо в деятельности учреждений системы дополнительного образования.

Теоретический анализ литературы, изучение педагогического опыта позволили выявить противоречие между потребностями детских спортивных учреждений системы дополнительного образования в научно-методическом обеспечении процесса нравственно-волевого воспитания подростков, занимающихся восточным единоборством кудо, и недостаточной теоретической и технологической разработанностью этого вопроса.

Необходимость разрешения противоречия определила проблему исследования, которая состоит в определении содержания, способов и педагогических условий нравственно-волевого воспитания подростков в процессе занятий восточным единоборством кудо.

Решение проблемы составляет цель нашего исследования.

Объект исследования - нравственно-волевое воспитание подростков в системе дополнительного образования.

Предмет исследования - процесс нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования нами были определены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность, содержание и особенности нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо.

2. Выявить и обосновать педагогические условия нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо.

3. Разработать модель нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо.

4. Разработать и экспериментально апробировать технологию нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что нравственно-волевое воспитание подростков, занимающихся восточным единоборством кудо, будет осуществляться эффективно, если:

· определены сущность и содержание нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо;

· разработаны модель и технология нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо;

· реализованы следующие педагогические условия: формирование у подростков представлений об эталоне нравственно-волевого поведения спортсмена-единоборца; организация деятельности подростков, направленной на формирование опыта нравственно-волевого поведения; обеспечение педагогического взаимодействия тренера с семьей и школой по созданию целостной воспитательной среды; диагностика и учет индивидуальных особенностей нравственно-волевой сферы подростков; создание воспитательных ситуаций, стимулирующих формирование нравственно-волевых качеств.

Методологическую основу исследования составили: философские идеи педагогической антропологии о воспитании, о диалектике единства его психической и физической активности; идеи культурологического подхода о влиянии культурных ценностей на формирование личности; положения системного подхода, предполагающего реализацию принципа единства педагогической теории, эксперимента и практики, как компонентов одной системы; представления о деятельности, как источнике и движущей силе формирования и развития личности; идеи личностно-ориентированного подхода о необходимости индивидуализации процесса воспитания.

Теоретическую базу исследования составили психолого-педагогические теории личности, как субъекте деятельности и собственного развития, роли деятельности и общения в этом процессе (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн Д.И. Фельдштейн и др.); идеи системного подхода к воспитанию (Е.В. Королев, В.В. Краевский, Л.Н. Новикова, Ю.П. Сокольников и др.); концепция личностно-ориентированного подхода в сфере образования (В.П. Беспалько, В.П Садовский, Сериков В.В., В.А. Сластенин, И.С. Якиманская и др.); концепция культурологического подхода в воспитании и физкультурном образовании (Е.В. Бондаревская, М.Я. Виленский, А.А. Горелов, И.Ф. Исаев, Т.В. Скобликова, Ф.И. Собянин и др.); теоретические положения о физическом воспитании, как факторе нравственного становления личности (В.В. Белорусова, И.Ю. Воронин, А.В. Воронков, Т.И. Джамгаров, Е.П. Ильин, П.Ф. Лесгафт, Н.В. Могильный, И.Н. Никулин, Н.Г. Озолин, А.Ц. Пуни, В.В. Сокорев, О.А. Черникова и др.).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовался комплекс методов исследования: теоретические: анализ философской, исторической, психолого-педагогической литературы; анализ нормативных документов; моделирование. Эмпирические: обобщение педагогического опыта; беседы с подростками, родителями, учителями и тренерами; длительное включенное наблюдение за учебной и спортивной деятельностью воспитанников; экспертная оценка; опрос (интервью и анкетирование); тестирование; педагогический эксперимент. Методы математической статистики.

Экспериментальную базу исследования составили спортивные клубы Белгородской региональной федерации кудо: «Патриот» средней школы №7 г.Белгорода; детского объединения «Витязь» Центра дополнительного образования детей г. Белгорода; клубов «Барс» и «Лотос» г. Шебекино Белгородской области. Всего в исследовании приняли участие 140 подростков, 50 родителей и 35 тренеров федерации кудо России.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа.

На первом этапе (2003-2004 г.г.) осуществлялся теоретический анализ проблемы нравственно-волевого воспитания подростков в физкультурно-спортивной деятельности, средствами восточного единоборства. Были определены цель, объект, предмет, методы исследования, формулировались основные положения рабочей гипотезы. Проведен констатирующий эксперимент.

В ходе второго этапа (2004-2005 г.г.) исследования на основании результатов констатирующего эксперимента и теоретического анализа научной литературы, нами были определены критерии, показатели и уровни нравственно-волевой воспитанности, выделен ряд педагогических условий, соблюдение которых, должно способствовать повышению эффективности нравственно-волевого воспитания подростков средствами кудо. Разработаны модель и технология нравственно-волевого воспитания юных спортсменов-кудоистов, программа формирующего педагогического эксперимента.

На третьем этапе (2005-2008) проводился формирующий педагогический эксперимент, осуществлялись количественный и качественный анализ экспериментальных данных, оформление результатов исследования в виде научных статей, текста диссертации, внедрение их в педагогическую практику.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- раскрыты воспитательные возможности восточного единоборства кудо в формировании нравственно-волевых качеств подростков;

- выявлены и опытно-экспериментальным путем проверены педагогические условия, способствующие эффективной организации нравственно-волевого воспитания подростков в процессе занятий кудо;

- разработана модель нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо;

- экспериментально апробирована технология нравственно-волевого воспитания подростков в процессе занятий кудо.

Теоретическая значимость исследования заключается в определении факторов взаимосвязи нравственного и волевого компонентов структуры личности подростка, раскрытии содержания нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо; обосновании комплекса педагогических условий нравственно-волевого воспитания подростков в процессе занятий кудо; теоретическом обосновании понятия «воспитательный потенциал кудо»; определении критериев и показателей нравственно-волевой воспитанности подростков в процессе занятий кудо.

Практическая значимость исследования состоит во внедрении в педагогическую практику спортивных учреждений системы дополнительного образования модели и технологии нравственно-волевого воспитания подростков средствами кудо. В разработке инструментария мониторинга нравственно-волевой воспитанности подростков в процессе занятий кудо, а также рекомендаций по организации нравственно-волевого воспитания юных спортсменов, отраженных в авторской образовательной программе по кудо для детей школьного возраста, которая используется тренерами Федерации кудо России для организации учебно-тренировочного процесса в учреждениях дополнительного образования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются исходными методологическими позициями, адекватными его целям, задачам и логике, длительным характером педагогического эксперимента, использованием комплекса надежных методов и валидных методик диагностики, повторяемостью результатов исследования, репрезентативностью выборок, обработкой экспериментальных данных, а также положительными результатами внедрения технологии нравственно-волевого воспитания подростков средствами спортивного единоборства кудо в образовательную практику.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Нравственно-волевое воспитание подростков средствами восточного единоборства кудо представляет собой целенаправленный процесс формирования нравственно-волевых качеств и опыта поведения подростков на основе преодоления трудностей спортивной деятельности, изучения традиций боевых искусств, общения подростков в разновозрастном спортивном коллективе, положительного влияния личности тренера. Структура нравственно-волевого воспитания представляет собой целостное единство когнитивного, эмоционального, волевого, мотивационно-потребностного и поведенческого компонентов.

2. Эффективность процесса нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо обеспечивается реализацией следующих педагогических условий: формирование у подростков представлений об эталоне нравственно-волевого поведения спортсмена-единоборца; организация деятельности подростков, направленной на формирование опыта нравственно-волевого поведения; обеспечение педагогического взаимодействия тренера с семьей и школой по созданию целостной воспитательной среды; диагностика и учет индивидуальных особенностей нравственно-волевой сферы подростков; создание воспитательных ситуаций, стимулирующих формирование нравственно-волевых качеств.

3. Модель процесса нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо включает следующие важнейшие структурные компоненты: цель; субъекты деятельности; содержание, формы и методы работы; технологию нравственно-волевого воспитания подростков; педагогические условия и принципы его осуществления; критерии, показатели и уровни оценки результативности процесса.

4. Технология нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо представлена тремя основными этапами развития нравственно-волевых качеств и формирования опыта поведения: ценностно-ориентационным, развития и гармонизации, совершенствования и генерализации, обеспечивающими реализацию воспитательного потенциала кудо.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась на X Международном образовательном форуме «Взаимодействие образовательных учреждений и институтов социума в обеспечении эффективности, доступности и качества образования региона» (г. Белгород, 2006г.); на научно-практических конференциях «Проблемы воспитания нравственной устойчивости несовершеннолетних к отрицательным влияниям среды» (г. Белгород, 2006, 2007гг.); на историко-педагогических чтениях: «Духовно-нравственное воспитание: прошлое, настоящее, будущее», (г. Белгород, 2006, 2007, 2008гг.); на всероссийской научно-практической конференции, посвященной 210-летию Герценовского университета и 10-летию психолого-педагогического факультета (г. Санкт-Петербург, 2007г.); на Международной научно-практической конференции «Современные направления теоретических и прикладных исследований» (Одесса, 2007г.). Основные теоретические положения и практические результаты обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Белгородского государственного университета (БелГУ), на конференциях студентов и аспирантов БелГУ, посвященных Дню науки (2006, 2007, 2008 гг.), на аспирантском семинаре кафедры педагогики.

Результаты исследования сообщались на VI Всероссийском конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» (г. Санкт-Петербург, 2005г.), в котором автор диссертации стал лауреатом в физкультурно-спортивной номинации, а также на Белгородском областном конкурсе «Учитель года-2005», где соискатель был признан победителем в номинации «Педагог дополнительного образования». Выводы и материалы исследования были использованы при разработке авторской образовательной программы по кудо для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста, представляя которую, автор стал победителем областного конкурса авторских программ дополнительного образования детей в 2006 году.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в процессе учебно-воспитательной работы клуба кудо МОУ ЦДО «Юность» г. Белгорода, а также при организации психолого-педагогического и методического сопровождения деятельности спортивных клубов Белгородской региональной федерации кудо, Волгоградского и Тамбовского региональных отделений Федерации кудо России.

Структура работы определялась логикой исследования и поставленными задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность проблемы исследования, определены цель, объект, предмет и задачи, выдвинута гипотеза, охарактеризованы методологические основы, этапы и методы, аргументированы научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства» проведен анализ научной литературы и современного состояния педагогической практики по проблеме исследования. Раскрыты сущность, содержание и структура нравственно-волевого воспитания подростков в процессе занятий восточным единоборством кудо. Обоснована модель процесса нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо. Выявлены и теоретически обоснованы педагогические условия нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по нравственно-волевому воспитанию подростков средствами восточного единоборства кудо» определены критерии, показатели и уровни нравственно-волевого воспитания подростков в процессе занятий кудо; представлена и обоснована его технология; проведен анализ результатов опытно-экспериментальной работы и показана динамика нравственно-волевой воспитанности подростков в ходе формирующего эксперимента.

В заключении представлены выводы по результатам исследования, а также даны рекомендации для тренеров по организации нравственно-волевого воспитания подростков в процессе занятий кудо. В приложениях содержатся таблицы, диаграммы, иллюстрирующие результаты опытно-экспериментальной работы; анкеты для занимающихся кудо, их родителей и тренеров, экспертов; диагностические методики для мониторинга нравственно-волевой воспитанности подростков; нормативно-правовые акты Госкомспорта, определяющие статус спортивной дисциплины кудо.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

нравственный волевой воспитание подросток

Анализ работ по проблеме исследования позволил сделать вывод о том, что подростковый возраст является благоприятным периодом для нравственно-волевого воспитания средствами физкультурно-спортивной деятельности (Л.Г. Авдонина, Е.А. Байер, В.А. Крутецкий, Р.С. Немов, Д.И. Фельдштейн и др.). Центральным психологическим новообразованием личности подростка выступает самосознание. Потребность в осознании, оценке и развитии положительных личных качеств побуждает подростка к целенаправленному самовоспитанию. Доминирующими потребностями подросткового возраста являются потребности в общении и самоутверждении в коллективе сверстников, что определяет существенное влияние коллектива на поведение подростка. Ведущим видом деятельности в подростковом возрасте выступает общественно-полезная деятельность.

В качестве одного из способов самоутверждения и самовоспитания подростков выступают занятия в учреждениях системы дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности. Система дополнительного образования характеризуется высокой гибкостью, она способна мобильно и адекватно отвечать образовательным запросам общества. Детские юношеские спортивные школы выступают своеобразным воспитательным пространством, где через спортивную деятельность подростки имеют возможность проявить нравственно-волевые качества, самоутвердиться в социуме. Высокая эффективность системы дополнительного образования в нравственном воспитании подростков достигается через использование личностно-ориентированного подхода.

Большинство исследователей объединяет однозначное убеждение в эффективности использования средств физкультурно-спортивной деятельности в нравственно-волевом воспитании подростков. Важнейшими факторами нравственно-волевого воспитания юных спортсменов выступают участие в тренировочном и соревновательном процессах. Они связаны с необходимостью: овладевать сложной техникой спортивных упражнений; преодолевать усталость, боль, различного рода препятствия; сохранять работоспособность в неблагоприятных условиях; соблюдать строгий режим дня (В.В. Белорусова, Т.Т. Джамгаров, А.Ц. Пуни, П.А. Рудик, А.А. Тер-Ованесян и др.). Все это способствует формированию у подростков нравственно-волевых качеств.

Органическая связь нравственных и волевых свойств личности определила появление в педагогике такого направления воспитания как нравственно-волевое. Достижения психологической, педагогической и спортивной наук позволили сформулировать следующее рабочее определение. Нравственно-волевое воспитание подростков средствами восточного единоборства - это целенаправленный процесс формирования нравственно-волевых качеств и опыта поведения подростков, на основе преодоления трудностей спортивной деятельности, изучения традиций боевых искусств, общения подростка в разновозрастном спортивном коллективе, положительного влияния личности тренера. Структура нравственно-волевого воспитания представлена единством когнитивного, эмоционального, волевого, мотивационно-потребностного и поведенческого компонентов.

В результате воспитательного взаимодействия в личности подростка происходят изменения, проявляющиеся в формировании и развитии нравственно-волевых качеств. По своей структуре нравственно-волевые качества личности - сложные социально-детерминированные личностные образования, позволяющие личности разрешать внутренние противоречия между собственными чувствами и желаниями, осознанными требованиями общества и реальными поступками (М.Я. Виленский, В.Н. Казанцев). Нравственно-волевые качества личности закрепляются в чертах характера. Сущность характера рассматривается как интегрированное выражение личности, проявляющееся в деятельности и общении и обуславливающее типичные способы поведения человека в определенных жизненных условиях и ситуациях.

Нравственные и волевые черты являются важнейшими в структуре характера. Они определяют регулирование человеком своего поведения, что проявляется в готовности и умении преодолевать трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Ценность воли определяется не только тем, насколько она сильно развита, но и тем, на что она направлена. Следовательно, формирование нравственного компонента, является важнейшей педагогической задачей в развитии волевой сферы личности.

Результаты теоретического анализа литературы по проблеме исследования позволили нам разработать содержание констатирующего эксперимента. Цель эксперимента - получение объективных данных о практике нравственно-волевого воспитания юных спортсменов в процессе занятий восточным единоборством кудо и определения педагогических условий эффективности этого процесса. В соответствии с целью исследования, констатирующий эксперимент решал следующие задачи: уточнение теоретических положений исследования; мониторинг уровня нравственно-волевой воспитанности подростков с различной продолжительностью занятий кудо; определение факторов и педагогических условий, оказывающих влияние на нравственно-волевое становление подростков в процессе занятий кудо; выявление характера взаимодействия тренеров, родителей, учителей и подростков в ходе воспитательного процесса и спортивно-тренировочной деятельности.

Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы исследования: наблюдение за спортсменами; беседы с подростками, родителями и тренерами; анализ содержания педагогических документов; анкетирование спортсменов и родителей, опрос экспертов.

Констатирующий эксперимент проводился на базе спортивных клубов Белгородской региональной федерации кудо. Анализ практики работы клубов и секций кудо, проведенный в ходе констатирующего эксперимента показал, что нравственно-волевое воспитание подростков, занимающихся этим видом спорта, носит стихийный характер. Педагогами не проводится целенаправленная систематическая нравственно-волевая подготовка юных спортсменов. Элементы нравственно-волевого воспитания в процессе тренировочных занятий не позволяют с полной эффективностью использовать воспитательный потенциал данного единоборства. В содержании программ дополнительного образования отсутствуют темы, раскрывающие влияние спорта на нравственно-волевое воспитание личности, необходимость самовоспитания, сущность основных нравственно-волевых качеств.

Кроме того, результаты опроса тренеров показали их положительную оценку воспитательной ценности занятий восточным единоборством кудо. Основными методами воспитания они считают приучение подростков к дисциплине, к соблюдению этики боевых искусств, а также развитие способностей к преодолению физических и психологических нагрузок. При этом тренеры затрудняются в определении перечня нравственно-волевых качеств, способов воспитания, не владеют инструментарием мониторинга уровня нравственно-волевой воспитанности подростков.

В ходе опроса родителей установлено, что 68% из них отметили недостаточную работу тренеров по нравственно-волевому воспитанию их детей, 32% родителей имели единичные контакты с тренерами, так или иначе связанные с воспитанием подростков (нарушения дисциплины, лень, нерешительность, боязнь поединков). При этом 100% родителей указали на отсутствие контактов тренеров с классными руководителями или учителями их детей. Опрос родителей показал их заинтересованность в нравственно-волевом воспитании детей. В целом анализ данных констатирующего эксперимента привел к выводу об отсутствии системы педагогического взаимодействия тренеров клубов кудо с родителями и учителями подростков.

В ходе исследования мы изучили и представление подростков об эталоне нравственно-волевого поведения. По нашим данным, эталоном нравственно-волевого поведения 58% опрошенных подростков считают своего тренера, 21% - выдающихся спортсменов, для 11% - отца или родственника, 4% подростков не имеют идеала, а 6% - затруднились с ответом. На вопрос о том, какие нравственно-волевые качества человека они могут назвать, опрошенные нами подростки указали дисциплинированность, честность, силу воли, смелость, мужество, порядочность. Опрос подростков показал, что многие из них имеют фрагментарные представления об особенностях нравственно-волевого поведения и осознают влияние занятий в спортивном клубе кудо на развитие у них нравственно-волевых качеств.

Результаты исследования развития силы воли у подростков с различной продолжительностью занятий кудо, свидетельствуют о том, что количество учеников, имеющих высокий уровень сформированности силы воли в группах 3-4 годов обучения всего на 1, 8% выше чем в группах 1-2 годов обучения. Количество подростков со средним уровнем сформированности силы воли в группах 3-4 года обучения больше чем в группах 1-2 годов обучения на 5, 1%. Исследование нравственной направленности личности подростков также не выявило существенных различий в выраженности этого качества у юных спортсменов в группах 1-4-го годов обучения, количество воспитанников с высоким уровнем данного качества 12% в группах 1и 3 года обучения и 16% в группах 2 и 4 года обучения.

Полученные в ходе констатирующего эксперимента результаты позволили нам предположить, что существующая система воспитательной работы в секциях кудо, с точки зрения формирования нравственно-волевого потенциала юных спортсменов, не является достаточно эффективной. Это обусловило необходимость теоретической и практической разработки формирующего эксперимента.

Теоретический анализ литературы по проблеме нравственно-волевого воспитания подростков в физкультурно-спортивной деятельности, а также результаты констатирующего эксперимента, изучение опыта нравственно-волевого воспитания детей в системе школьного и дополнительного образования, анализ собственной педагогической деятельности автора в качестве тренера кудо и руководителя Белгородской региональной Федерации кудо, данные экспертов позволили нам выделить комплекс педагогических условий нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо: формирование у подростков представлений об эталоне нравственно-волевого поведения спортсмена-единоборца; организация деятельности подростков, направленной на формирование опыта нравственно-волевого поведения; обеспечение педагогического взаимодействия тренера с семьей и школой по созданию целостной воспитательной среды; диагностика и учет индивидуальных особенностей нравственно-волевой сферы подростков; создание воспитательных ситуаций, стимулирующих формирование нравственно-волевых качеств.

Рассмотренный нами комплекс педагогических условий нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо предусматривает обеспечение каждого условия и направлен на повышение эффективности использования воспитательного потенциала кудо. Воспитательный потенциал кудо мы понимаем как совокупность средств, методов и форм воспитания, обусловленных содержанием занятий и обеспечивающих формирование нравственно-волевых качеств воспитанников.

С учетом выявленных сущности и содержания процесса нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо, выделенных педагогических условий была разработана модель нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо. Модель носит концептуальный характер и включает важнейшие структурные элементы педагогического процесса: цель; субъекты деятельности; содержание, формы и методы работы; технологию нравственно-волевого воспитания подростков; педагогические условия и принципы его осуществления; критерии оценки результативности процесса (Рис.1).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 1 Модель нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо

Для объективной оценки нравственно-волевой воспитанности подростков нами были разработаны критерии и показатели, обусловленные целями деятельности по формированию нравственно-волевой сферы личности подростка. В качестве критериев нравственно-волевой воспитанности мы определили - сформированность нравственно-волевых качеств и опыта нравственно-волевого поведения подростка.

Критерий «сформированность нравственно-волевых качеств» характеризует нравственно-волевой потенциал личности. Критерий раскрывается показателями: сформированность простых (первичных) и сложных (вторичных) нравственно-волевых качеств. Простые (первичные) нравственно-волевые качества: чувство долга; ответственность; целеустремленность; настойчивость; упорство; смелость; решительность; выдержка; самообладание. Сложные (вторичные) нравственно-волевые качества: самостоятельность; инициативность; дисциплинированность; организованность; принципиальность; самоотверженность; мужество; героизм.

Критерий нравственно-волевой воспитанности подростка - «сформированность опыта нравственно-волевого поведения», введен нами для определения возможностей подростка к реализации нравственно-волевого потенциала. Критерий определяется следующими показателями: опыт нравственно-волевого поведения в физкультурно-спортивной деятельности (в ходе тренировочного процесса, на соревнованиях, в творческой и общественной деятельности спортивного коллектива) и опыт нравственно-волевого поведения вне физкультурно-спортивной деятельности.

В Формирующем эксперименте приняли участие 100 подростков из 4 учебно-тренировочных групп Белгородской региональной Федерации кудо. В ходе формирующего эксперимента в период с 2005 по 2008 годы была реализована технология нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо в соответствии с основными компонентами модели.

Разработанная технология нравственно-волевого воспитания подростков средствами восточного единоборства кудо, включает три этапа: ценностно-ориентационный; развития и гармонизации; совершенствования и генерализации нравственно-волевых качеств. На всех этапах смещаются акценты преимущественного воздействия на структурные компоненты нравственно-волевой сферы: когнитивный, эмоциональный, волевой, мотивационный и поведенческий. Цели и задачи этапов определяют специфику коллективной и индивидуальной спортивной деятельности, роль и позицию педагога, формы и методы воспитания, а также особенности педагогического взаимодействия с родителями и школой, направленного на повышение эффективности нравственно-волевого воспитания юных спортсменов.

Реализация модели нравственно-волевого воспитания подростков предполагает обеспечение всего комплекса педагогических условий, но на различных этапах технологии меняется ведущее значение каждого из выделенных нами педагогических условий.

I Этап - ценностно-ориентационный. Продолжительность первого этапа - шесть месяцев. Этап сопряжен с начальным периодом обучения спортивной дисциплине и предполагает: ознакомление воспитанников с историей кудо, традициями боевых искусств, обучение базовой технике кудо, основным упражнениям разминки и общей физической подготовки, освоение специализированной терминологии, ознакомление с этикетом восточных единоборств, правилами поведения спортсмена школы кудо, приучение к самостоятельному планированию спортивного режима. Первые дни, недели и месяцы занятий кудо имеют важнейшее значение для нравственно-волевого воспитания подростка. Первый этап технологии получил название - ценностно-ориентационный, потому что его целью стало создание в спортивном коллективе ценностно-значимой среды. Мотивом большинства подростков, занимающихся в секции кудо, было желание развить свои физические качества и овладеть приемами самообороны. Некоторых привлекала внешняя атрибутика и экзотика этого восточного вида единоборства.

Ведущим на первом этапе выступало выявленное нами педагогическое условие - формирование у подростков представлений об эталоне нравственно-волевого поведения спортсмена-единоборца. Осуществлялась коррекция представлений воспитанников о целях занятий восточным единоборством. Подросткам объяснялось, что занятия в школе кудо необходимы им, в первую очередь, как инструмент самосовершенствования физических и нравственно-волевых качеств, воспитания характера, гуманного и уважительного отношения к людям. Большую роль в нравственно-волевом воспитании подростка на данном этапе технологии играет формирование спортивного коллектива. Сплочение вокруг общих целей и ценностей создает из членов спортивной команды референтную группу для подростка. Это способствует воспитанию чувства долга и ответственности перед коллективом.

II Этап - развитие и гармонизация нравственно-волевых качеств. Второй этап технологии охватывает учебно-тренировочный период, его продолжительность этапа - 1, 5 года. Содержание этого тренировочного периода состоит в том, что спортсмены, освоившие азы базовой техники, переходят к боевой практике. Особенности спортивной деятельности обозначенного периода обучения в секции кудо, обусловливают постановку задач второго этапа технологии нравственно-волевого воспитания подростков: развитие нравственно-волевых качеств, закрепление их в чертах характера, гармонизация нравственного и волевого потенциала личности.

Если на первом этапе технологии преобладало влияние на когнитивный и эмоциональный компоненты нравственно-волевой сферы, то на втором этапе акценты смещались на мотивационную и волевую. Воспитательное воздействие на личность на этом этапе проявляется в формировании потребностей в нравственно-волевом поведении. Ведущими на втором этапе являются такие педагогические условия, как: организация деятельности подростков, направленной на формирование опыта нравственно-волевого поведения; создание воспитательных ситуаций, стимулирующих формирование нравственно-волевых качеств. Включение в социальную коллективную деятельность на этом этапе направленно на мотивирование подростков к нравственно-волевым поступкам. На волевую сферу преобладающее влияние оказывает физкультурно-спортивная деятельность и преодоление связанных с ней трудностей.

На втором этапе технологии решающее значение в нравственно-волевом становлении юных спортсменов приобретает собственно спортивная деятельность: преодоление физических нагрузок, соблюдение спортивного режима, участие в соревнованиях и технических аттестациях. Характер функциональной нагрузки и проведения технических действий в кудо требует выносливости и волевых усилий. Кроме того, в процессе отработки приемов и боевой практики необходимо преодолевать неприятные чувства, связанные с непосредственным контактом с соперником, то есть боль от пропущенных ударов, болевых и удушающих приемов, падений и т.д

Для одновременного решения технико-тактических и воспитательных задач на тренировках использовались преднамеренные педагогические ситуации. Содержание воспитательных педагогических ситуаций определялось воспитательными задачами, которые решались педагогами, но наиболее универсальной являлась ситуация поединка неравных соперников: по разнице в техническом мастерстве; в силовом коэффициенте (рост плюс вес); по ограничению используемой техники. Воспитывающее воздействие такого рода преднамеренных педагогических ситуаций состояло в том, что один занимающийся, изначально зная свое невыгодное положение, должен был проявить для достижения победы или достойного проигрыша не только свое техническое мастерство, но целый комплекс таких волевых качеств, как: смелость, решительность, самообладание. Спортсмен, имеющий преимущество, проявлял уважение к сопернику, выдержку, великодушие.

Преднамеренные педагогические ситуации моделировались и для направленного развития того или иного нравственно-волевого качества. Например, воспитанник по команде тренера развивал атаку, несмотря на действия соперника, что требовало от него проявления решительности и т.д. Моделирование преднамеренных педагогических ситуаций также использовалось в целях повышения самооценки в менее одаренных или неуверенных в себе воспитанниках. По предварительной договоренности с партнерами таких учеников проводились схватки-поддавки. Это позволяло подтянуть отстающих ребят к общему уровню группы, давало им возможность поверить в свои силы. Работа в парах требует от занимающихся кудо умений совместно решать учебные задачи, уважать мнение партнера, оказывать ему искреннюю помощь, разрешать возникающие конфликты. Эти особенности спортивной работы способствуют развитию нравственного потенциала спортсмена, который дополняет волевой, приводя к гармонизации нравственно-волевой сферы личности подростка.

Большое значение для нравственно-волевого воспитания подростков, занимающихся спортивной дисциплиной кудо, имеет участие в аттестационных поединках и соревнованиях. На соревнованиях юный спортсмен имеет возможность на практике проверить свои технические возможности и силу характера. Педагог же может сделать выводы об уровне и особенностях развития нравственно-волевых качеств подростка. Основные трудности во время соревнований по кудо, использовавшиеся для формирования нравственно-волевых качеств юных спортсменов были следующие: необходимость переносить большие физические и психологические нагрузки; разнообразие технико-тактичесих действий; соблюдение регламента соревнований, ожидание поединков, переодевание в кимоно синего или белого цветов на фоне нарастающего утомления; строгость правил, система наказаний за их нарушения; возможность необъективного судейства; адаптация к новым условиям и месту проведения соревнований; непредсказуемость в действиях соперника; волнение. Преодоление вышеперечисленных трудностей способствовало воспитанию нравственно-волевых качеств занимающихся.

Педагог на втором этапе выступает и в роли учителя-сенсея, носителя традиций, и в роли тренера, в европейском, классическом понимании. Строгий режим тренировок, дозирование нагрузки, летние сборы, соревнования - все это использовалось как для достижения спортивных рекордов, так и для реализации задач нравственно-волевого воспитания подростков. На втором этапе тренеры расширяли знания подростков о нравственности, воле, нравственно-волевых качествах. Был проведен ряд бесед на темы морали, обсуждались такие категории этики, как добро и зло, справедливость, достоинство, честь, ребятам пояснялось, как эти явления социальной жизни проявляются в спорте. На примере выдающихся представителей российского общества воспитанникам объяснялось, как занятия единоборствами помогают сформировать сильный характер и твердую волю, которые реализуются на службе Отечеству в армии, силовых структурах, в политической, социальной работе. Юным спортсменам в доступной форме раскрывалась сущность следующих нравственно-волевых качеств: целеустремленность, решительность, смелость, выдержка, самообладание, самостоятельность, инициативность, дисциплинированность, организованность, мужество, героизм. На этом этапе воспитанники вели дневники достижений, в которых отмечали успехи и неудачи в проявлении нравственно-волевых качеств. Это позволило ученикам обрести новый смысл их занятий кудо - самовоспитание нравственно-волевых качеств.

Важнейшими задачами, стоящими перед педагогами на втором этапе технологии были включение подростков в коллективную социальную деятельность и создание ситуаций воспитывающей деятельности. Спортивный коллектив юных кудоистов был задействован в спортивных, детских, молодежных праздниках, пропагандистских акциях, концертах, и других мероприятиях различного уровня и масштаба. Большой воспитательный эффект имели ситуации, когда подростки выступали не только в качестве объекта, но и в роли субъекта воспитания. Примером коллективного творческого дела, где юные спортсмены участвовали в качестве организаторов мероприятия, могут служить акции пропагандистского характера регионального уровня «Спорт против наркотиков!», «Сыны Отечества». Подростки под руководством педагога составляли сценарий праздника, придумывали конкурсы для участников, сочиняли лозунги для скандирования. Лучшие спортсмены проводили показательные поединки.

Погружение подростков в общественно-полезную деятельность было направлено на формирование у них опыта нравственно-волевого общественного поведения. Интерес к общественной жизни, признание сверстников и взрослых, вызывали у ребят желание соответствовать декларируемому ими же идеалу человека - здорового телом и духом. Особое значение для нравственно-волевого воспитания подростков на этом этапе технологии имела подготовка к организации летнего спортивного лагеря.

III Этап - совершенствование и генерализация нравственно-волевых качеств приходится на третий и четвертый годы обучения. Его продолжительность 2 года. В этом временном отрезке спортсмены переходят из учебно-тренировочного в период спортивного совершенствования. Тренировочная нагрузка возрастает, ребята выступают на соревнованиях различного ранга. Лучшие спортсмены выходят на первенства федеральных округов и первенство России.

Ведущими на третьем этапе выступают такие педагогические условия, как: обеспечение педагогического взаимодействия тренера с семьей и школой по созданию целостной воспитательной среды; диагностика и учет индивидуальных особенностей нравственно-волевой сферы подростков. Задачи третьего этапа технологии заключаются в дальнейшем совершенствовании нравственно-волевых качеств, формировании таких сложных нравственно-волевых качеств личности, как мужество, отвага, героизм. Педагоги ставили задачу добиться проявления нравственно-волевых качеств в различных сферах жизни воспитанников, в том числе в семье и школе, что является показателем их генерализации. Содержание третьего этапа технологии определило смещение акцента педагогического воздействия на поведенческий компонент нравственно-волевой сферы личности подростка.

Педагог на этом этапе технологии выступает и в качестве тренера, и в роли наставника, старшего товарища. Старшие ученики в кудо называются сэмпаями, они помогают сенсею - учителю в организации занятий, воспитании младших учеников. Они уже не просто участвовали в различных выступлениях, а отвечали за их подготовку. Написание сценария, постановка трюков, репетиция, распределение ролей - этот спектр обязанностей был возложен на старших воспитанников для совершенствования у них таких качеств, как организованность, ответственность, чувство долга, инициативность. В летнем спортивном лагере старшие подростки назначались на роль командиров отрядов или его заместителей по трудовому десанту, дежурству в столовой, спортивным мероприятиям, творческим проектам. Привлечение старших учеников к педагогическому процессу распространялось и на спортивную деятельность. Начиная с зеленого пояса, до которого ученики доходят за 3-4 года, спортсмены проходили инструкторскую практику. Она заключалась в помощи тренеру при проведении занятий в своей группе или в группах младших учеников. Таким образом, реализация третьего этапа технологии была направлена на создание условий, когда старший подросток сам распространял нормы этики кудо, делился с младшими товарищами опытом нравственно-волевого поведения в различных обстоятельствах спортивной деятельности.

Особенностей физкультурно-спортивной деятельности на третьем этапе технологии, влияющие на совершенствование нравственно-волевого потенциала спортсмена были обусловлены высоким уровнем сложности и ответственности соревнований, на которых участвовали юные спортсмены в этом периоде. Кроме соревновательной и инструкторской, старшие подростки осваивали и судейскую практику. Выступление в роли судьи на тренировочных поединках и клубных соревнованиях требовало от подростков высокой организованности, дисциплинированности, самостоятельности, честности, принципиальности, независимости и деликатности. В различных ситуациях оценивания спортсменов, подростки сталкивались с этическими проблемами справедливости и несправедливости. Это способствовало совершенствованию нравственно-волевых качеств - ответственности, принципиальности и необходимостью их разрешения.

Таким образом, на третьем этапе технологии осуществлялось совершенствование нравственно-волевых качеств и опыта нравственно-волевого поведения. Уровень развития нравственно-волевых качеств, с одной стороны, определяет успешность осуществления физкультурно-спортивной деятельности подростков, с другой - сам изменялся в процессе ее осуществления.

На I этапе ведущее значение имело условие: формирование у подростков представлений об эталоне нравственно-волевого поведения спортсмена-единоборца. На II этапе условия: организация деятельности подростков, направленной на формирование опыта нравственно-волевого поведения; создание воспитательных ситуаций, стимулирующих формирование нравственно-волевых качеств. На Ш этапе условия: обеспечение педагогического взаимодействия тренера с семьей и школой по созданию целостной воспитательной среды; диагностика и учет индивидуальных особенностей нравственно-волевой сферы подростков.

В ходе формирующего эксперимента были проведены контрольные срезы для отслеживания динамики изменений нравственно-волевой воспитанности юных спортсменов. Контрольные срезы дают информацию об уровнях сформированности нравственно-волевых качеств и опыта нравственно-волевого поведения подростков (таблица 1).

Таблица 1 Результаты контрольных срезов сформированности нравственно-волевых качеств и опыта нравственно-волевого поведения юных спортсменов

Срезы	Группы	Количество учеников (%) с различным уровнем сформированности показателей
		нравственно-волевые качества	опыт нравственно-волевого поведения
		низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий
Начальный	ЭГ-1	56%	32%	12%	40%	48%	12%
	ЭГ-2	52%	40%	8%	48%	44%	8%
	КГ-1	60%	24%	16%	44%	48%	8%
	КГ- 2	56%	28%	16%	36%	56%	8%
Промежуточный	ЭГ-1	16%	32%	52%	16%	48%	36%
	ЭГ-2	12%	40%	48%	20%	52%	28%
	КГ-1	32%	60%	8%	32%	60%	8%
	КГ-2	36%	52%	12%	28%	64%	8% ...

Подобные документы

• Разработка программы формирования нравственно-эстетической культуры подростков

  Психофизиологические особенности подросткового возраста. Разработка программы формирования нравственно-эстетической культуры подростков средствами культурно-досуговой деятельности. Анализ театрализованной развлекательно-игровой программы "Вселенная".
  
  дипломная работа [86,0 K], добавлен 10.04.2011
  

• Педагогические условия нравственно-экономического воспитания детей 6-7 лет в игровой деятельности

  Экономическое воспитание детей и его взаимосвязь с нравственным. Методические подходы к решению задач нравственно-экономического воспитания детей 6-7 лет в игровой деятельности. Главные особенности экономических представлений у детей, уровень развития.
  
  дипломная работа [125,7 K], добавлен 30.09.2011
  

• Формы организации социального воспитания подростков в учреждениях дополнительного образования

  Особенности учреждений дополнительного образования как фактора социального воспитания подростков. Характеристика форм его организации. Основные рекомендации по организации групповых мероприятий в микросреде учреждения дополнительного образования.
  
  курсовая работа [54,9 K], добавлен 25.03.2010
  

• Анализ методики осуществления нравственно-экологического воспитания в ДОУ

  Теоретическое обоснование и экспериментальное исследование формирования нравственно-экологических качеств старших дошкольников. Основные направления деятельности педагога ДОУ по повышению уровня нравственно-экологической воспитанности и познания детей.
  
  курсовая работа [83,1 K], добавлен 24.06.2011
  

• Нравственно-экологическое воспитание младших школьников на уроках "Человек и мир"

  Сущность нравственного воспитания. Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Методы и приемы нравственно-экологического воспитания младших школьников. Результаты опытно-экспериментальной работы.
  
  курсовая работа [47,3 K], добавлен 02.06.2005
  

• Организация нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста

  Нравственно-патриотическое воспитание как педагогическое понятие. Современные средства организации воспитательного процесса в дошкольном учреждении. Ознакомление с программой нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
  
  дипломная работа [93,6 K], добавлен 18.01.2013
  

• Педагогические условия воспитания нравственных ценностей у младших подростков в классном коллективе

  Характеристика возрастных особенностей младших подростков и особенности жизнедеятельности классного коллектива. Педагогические условия воспитания нравственных ценностей несовершеннолетних. Формирование ценности личности в сфере общего образования.
  
  курсовая работа [395,3 K], добавлен 09.03.2012
  

• Половое воспитание детей и подростков

  Психолого-педагогические аспекты формирования полоролевых стереотипов у детей и подростков. Особенности возрастного развития подростков. Значение полового воспитания детей и подростков в свете тенденций культурного развития и репродуктивного поведения.
  
  курсовая работа [47,0 K], добавлен 31.10.2014
  

• Половое воспитание подростков

  Сущность полового воспитания подростков как условия их подготовки к ответственному родительству. Ознакомление с методами работы классного руководителя по половому воспитанию школьников. Разработка программы формирования полового поведения подростков.
  
  курсовая работа [120,2 K], добавлен 26.06.2013
  

• Нравственно-трудовое воспитание детей старшего подготовительного возраста

  Теоретическое обоснование и практическая реализация методики формирования навыков труда у детей старшего подготовительного возраста; педагогические условия. Исходный уровень и диагностика динамики процесса нравственно-трудового воспитания дошкольников.
  
  курсовая работа [66,1 K], добавлен 25.08.2012
  

• Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста

  Задачи, средства и методы нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Раскрытие основ нравственно-патриотического воспитания детей через ознакомление с историей и культурой родного города и страны. Взаимодействие воспитателей с родителями детей.
  
  курсовая работа [121,8 K], добавлен 22.12.2014
  

• Творческая деятельность школьников как условие формирования нравственно-эстетического отношения к природе

  Характеристика творческой деятельности детей. Экологическое воспитание как составная часть нравственного воспитания. Приоритеты в области биологического образования. Роль учебных предметов в формировании нравственно-эстетического отношения к природе.
  
  курсовая работа [46,5 K], добавлен 15.06.2010
  

• Нравственно-этическое воспитание младших школьников с нарушением интеллекта

  Понятие, характеристика нравственно-этического воспитания. Личностные особенности младшего школьного возраста с умственной отсталостью. Формирование чувства патриотизма и уважение к труду, уважения к семье и сверстникам у детей с нарушением интеллекта.
  
  курсовая работа [60,7 K], добавлен 30.09.2013
  

• Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста

  Суть нравственного воспитания – целенаправленного систематического воздействия на сознание, чувства и поведение людей, формирующего у них моральные качества, убежденность в значимости нравственных норм. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.
  
  курсовая работа [151,3 K], добавлен 18.03.2011
  

• Нравственно-этическое воспитание детей (на примере православного детского сада)

  Духовное развитие как основа нравственно-этического воспитания. Преподавательская деятельность И. Кронштатского. Средства духовного развития дошкольников, изобразительная деятельность и чтение сказок. Православное духовное и нравственное воспитание.
  
  курсовая работа [53,5 K], добавлен 01.02.2012
  

• Потенциал внеучебной работы школы с углубленным изучением иностранного языка в патриотическом воспитании подростков

  Содержание патриотического воспитания подростков во внеучебной работе школы с изучением иностранного языка. Критерии результативности патриотического воспитания подростков во время иноязычного образования и условия его реализации во внеучебной работе.
  
  дипломная работа [96,9 K], добавлен 11.11.2011
  

• Условия повышения эффективности процесса нравственно-волевого воспитания младших школьников в процессе начальных занятий дзюдо

  Теоретические основы и методика изучения изменения волевых качеств школьников, осваивающих программу восточных единоборств. Характеристика дзюдо как вида спорта: техника и правила борьбы. Оценка тактической подготовленности спортсменов-самбистов.
  
  курсовая работа [42,6 K], добавлен 09.06.2011
  

• Русский народный танец как средство нравственно-эстетического воспитания детей

  История становления и развития русского народного танца как предмета обучения. Содержание и методы развития нравственно-эстетического воспитания детей в процессе освоения русского народного танца. Понятие и основные задачи педагогического эксперимента.
  
  курсовая работа [78,8 K], добавлен 30.05.2014
  

• Влияние средств массовой информации на социальное воспитание подростков

  Сущность и содержание социального воспитания подростков. Психолого-физиологические характеристики подростков. Общая характеристика средств массовой информации. Основные способы влияния средств массовой информации на социальное воспитание подростков.
  
  курсовая работа [52,2 K], добавлен 03.10.2014
  

• Нравственно-эстетическое воспитание детей

  Особенности нравственно-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Детская художественная литература, ее роль и значение в формирование личности ребенка, качеств, черт характера. Функции и жанры сказок, их воспитательное значение.
  
  курсовая работа [69,2 K], добавлен 31.10.2014
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам