Приобщение детей к отечественной культурной традиции как педагогический процесс

Результаты экспериментальной работы показали, что оптимальным для приобщения детей к отечественной культурной традиции в дошкольном образовательном учреждении является интерактивный режим педагогического взаимодействия, основу которого составляет диалог как общение, духовно преобразующее и личность ребенка, и личность воспитателя. Использование интерактивных игровых методов обеспечило преобразование социальной составляющей среды дошкольного учреждения в детско-взрослое событийное сообщество. Благоприятные условия для решения личностных проблем детей создавала педагогическая атмосфера доброжелательности. Все это обусловило положительную динамику качества приобщения детей к отечественной культурной традиции в условиях экспериментальной группы. Итоговые данные экспериментальной работы представлены в таблице 2.

Таблица 2

Динамика качества приобщения детей к отечественной культурной традиции

Приведенные данные свидетельствуют о том, что вследствие специальной подготовки педагогических работников к целенаправленной деятельности по преобразованию среды образовательного учреждения в игровое воспитательное пространство приобщения детей к отечественной культурной традиции, осуществления этой деятельности с привлечением родителей, число детей, имеющих устойчиво-позитивный уровень приобщения к отечественной культурной традиции, увеличилось на 20 %; тогда как в контрольной группе этот показатель составил 4 %; количество имеющих неустойчивый уровень выросло в экспериментальной группе на 24,5 %, в контрольной - на 5,4 %; число детей, обладающих устойчиво-негативным уровнем в экспериментальной группе уменьшилось на 44,5 %, в контрольной - только на 9,4 %.

Таким образом, в экспериментальной группе произошли позитивные изменения. В то же время в контрольной группе, где не велась целенаправленная деятельность по приобщению детей к отечественной культурной традиции, а проводились отдельные мероприятия по ознакомлению воспитанников с природой, историей и культурой родного края, существенных позитивных изменений зарегистрировано не было.

Проведенное исследование выявило правомерность выдвинутой гипотезы и позволило в заключении сделать следующие выводы:

1. Проблема теоретического обоснования и организационно-технологического обеспечения педагогического процесса приобщения детей к отечественной культурной традиции актуальна и обусловлена необходимостью преодоления деструктивных изменений ценностных ориентаций, картины мира и образа жизни современного ребенка, а также значением детства как периода особо важного для становления ценностных приоритетов в отношениях ребенка с социокультурным окружением. Отсутствие должного внимания к указанной проблеме приводит к серьезным последствиям, связанным с необратимыми негативными трансформациями сознания и жизнедеятельности детей.

2. Приобщение детей к отечественной культурной традиции как педагогический процесс - это воспитание, нацеленное на становление у ребенка совестной доминанты индивидуальной картины мира и образа жизни. Структура данного процесса представляет собой единство и взаимосвязь ценностно-ориентационного, рефлексивного и деятельностного компонентов, обеспечивающих способность детей к личностному выбору нравственных приоритетов отношений с социокультурным окружением.

3. Условиями эффективной организации процесса приобщения детей к отечественной культурной традиции в образовательном учреждении являются: преобразование социокультурной среды образовательного учреждения в воспитательное пространство; формирование у родителей и педагогов позитивной мотивации на целенаправленное приобщение детей к отечественной культурной традиции; повышение профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей посредством организации их специальной теоретической и методической подготовки.

4. Специфика организации и технологии приобщения детей к отечественной культурной традиции в образовательном учреждении связана с возрастными особенностями детей, своеобразием педагогического процесса в различных образовательных учреждениях, социальной ситуацией развития детства в современной России. В дошкольном образовательном учреждении эта специфика обусловлена: приоритетным значением эмоциональной сферы в становлении ценностных ориентаций дошкольника, образно-деятельностной представленностью его картины мира, игровым характером жизнедеятельности; ведущей ролью воспитания в педагогическом процессе детского сада, возможностью гармоничного сочетания специально организованной и свободной деятельности детей в течение полного дня; неблагоприятным влиянием современной «массовой культуры».

Центральным педагогическим условием приобщения детей к отечественной культурной традиции в дошкольном образовательном учреждении является преобразование среды детского сада в игровое воспитательное пространство жизнедеятельности детско-взрослого сообщества.

5. Педагогическая технология приобщения детей к отечественной культурной традиции включает диагностическую и преобразующую составляющие. Диагностика основывается на разработанных критериях и показателях воспитательного потенциала социокультурного окружения, уровня приобщения детей к отечественной культурной традиции, а также готовности педагогов к целенаправленному осуществлению этого процесса. Преобразующая составляющая технологии предполагает: проектирование построения в образовательном учреждении воспитательного пространства приобщения детей к отечественной культурной традиции, а также поэтапную реализацию проекта в совместной деятельности детско-взрослого сообщества.

Этапы педагогического процесса приобщения детей к отечественной культурной традиции (ценностно-ориентационный, рефлексивный, деятельностный) отражают последовательность преобразования среды образовательного учреждения воспитательное пространство. На каждом из этапов основную роль играет соответствующий компонент исследуемого процесса.

6. В большинстве случаев реальный выбор детей в социокультурном окружении обусловлен не столько его насыщенностью позитивным содержанием, сколько личностной значимостью для ребенка тех или иных элементов социокультурной среды. Если в дошкольном образовательном учреждении нарушается мера соотношения между игровой жизнедеятельностью и мероприятиями познавательной направленности, то позитивная динамика процесса приобщения детей к отечественной культурной традиции постепенно угасает, поскольку у дошкольников отношение личностной значимости возникает в «сфере игры».

7. Результатами целенаправленного приобщения детей к отечественной культурной традиции являются: становление у детей внутреннего диалога, полноправными «собеседниками» которого выступают эмоционально значимые носители совестного отношения к миру; осознание ребенком в индивидуальной картине мира приоритета духовно-нравственной, а не утилитарно-прагматической ценности предметов и явлений окружающей действительности; принятие этого приоритета в жизненной практике.

В зависимости от направленности и устойчивости выбора ребенком ценностных приоритетов картины мира и образа жизни выделены устойчиво-позитивный, неустойчивый и устойчиво-негативный уровни приобщения детей к отечественной культурной традиции.

8. Использование специального образовательного проекта «Зернышко» и программы специального курса для воспитателей «Организация в образовательном учреждении воспитательного пространства приобщения детей к отечественной культурной традиции», позволяет эффективно противостоять влиянию «массовой культуры», вызывающей негативные трансформации сознания и поведения детей.

9. Педагогическая деятельность по приобщению детей к отечественной культурной традиции достигает оптимального уровня, если совестные ценностные ориентации отечественной культуры принимаются педагогами и родителями в качестве основы личной системы ценностей. Эффективность работы, проводимой воспитателями, значительно снижается при недостаточной педагогической культуре и степени участия родителей.

В ходе исследования определились проблемы, требующие дальнейшего изучения: специфика организации и технологии приобщения детей к отечественной культурной традиции на различных возрастных ступенях системы образования, обеспечение преемственности данного процесса; взаимодействие педагогических работников образовательных учреждений с семьей, а также с сотрудниками учреждений культуры, дополнительного образования по вопросам приобщения детей к отечественной культурной традиции имеющимися у них средствами; целенаправленная подготовка в данном направлении студентов средних специальных и высших педагогических учебных заведений.

ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Бороздина О.С. Из опыта работы по приобщению детей к традиционной народной культуре / О.С. Бороздина // Начальная школа.-1994.- № 10. - С. 17-19. - 0,13 п.л.

2. Бороздина О.С. Уметь понимать и ценить фольклор / О.С. Бороздина // Источник. 1994. - № 3 - 4. - С. 77 - 84. - 0, 5 п.л.

3. Бороздина О.С. Школа народной культуры / О.С. Бороздина // Искусство в школе. - 1995.-№ 4.-С.18- 22. - 0,25 п.л.

4. Бороздина О.С. Зернышко. К вопросу о дошкольной подготовке к изучению истоков русской культуры в начальной школе. / О.С. Бороздина. - М.: Технологическая школа бизнеса. - 1997. - 26 с. - 1,6 п.л.

5. Бороздина О.С. Роль игры в приобщении дошкольников к отечественной культурной традиции / О.С. Бороздина // Сборник материалов научно-практической конференции «Обновление содержание дошкольного образования» (Вологда - Череповец, 28 - 30 марта 2000 г.). - Вологда: Изд-во ВИРО. - 2000. - С.56 - 60. - 0,31 п.л.

6. Бороздина О.С. Проблема культурной традиции в отечественной педагогике / О.С. Бороздина //Материалы межвузовской конференции молодых ученых. - Череповец: ЧГУ, 2001.- С. 38. - 0,1 п.л.

7. Бороздина О.С. О приобщении детей к отечественной культурной традиции / О.С. Бороздина // Материалы международной научно-практической конференции «Царскосельские чтения» (22 - 23 апреля 2003 г.). - СПб., 2003. - С. 62 - 64. - 0,16 п.л.

8. Бороздина О.С. Воспитание экологической ответственности детей в образовательной среде дошкольного учреждения / О.С. Бороздина //Материалы научно-практической конференции «Модернизация образования: экология дошкольника» (Сокол, 3-4 апреля 2003).- Вологда: Изд-во ВИРО.-С.96 - 100. - 0,28 п.л.

9. Бороздина О.С. К проблеме воспитания ребенка, включенного в отечественную культурную традицию / О.С. Бороздина // Материалы Российской научно-практической конференции «Дети и молодежь - будущее России (Вологда, 7 - 9 июля 2004 г.). - Вологда: Изд-во Вологодского научно-координационного центра ЦЭМИ РАН, 2004. - С. 251 - 256. - 0,34 п.л.

10. Бороздина О.С. Образовательная среда как фактор приобщения детей к отечественной культурной традиции / О.С. Бороздина // Сб. Проблемы воспитания патриотизма /Под. редакцией д.п.н., проф. И.Д. Лушникова. - Вологда: ВИРО, 2004. - С. 21 - 27. - 0,44 п.л.

11. Бороздина О.С. Воспитание ребенка в контексте приобщения его к отечественной культурной традиции / О.С. Бороздина // Духовно-нравственное воспитание студентов и школьников. Сборник научных трудов / Под редакцией д.п.н., проф. Ф.И. Кевля. - Вологда: «Русь», 2006. - 154 с. - С. 83 - 87. - 0,31 п.л.

12. Бороздина О.С. Приобщение детей к отечественной культурной традиции как педагогический процесс / О.С. Бороздина // Вестник Поморского университета: Серия «Физиологические и психолого-педагогические науки». - 2006. - № 5. - С. 27 - 31. - 0,31 п.л.

Размещено на Allbest.ru