Повышение квалификации педагога системы дополнительного туристско-краеведческого образования детей
Сущность педагогической компетентности. Разработка модели повышения квалификации педагога, ориентированной на его профессионально-педагогическую подготовку, адекватную целям развития системы дополнительного туристско-краеведческого образования детей.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 30.04.2018 |
| Размер файла | 596,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Сформированный в соответствии с задачами исследования комплекс диагностических методик помог выявить 4 группы педагогов дополнительного образования с низким, средним, продвинутым и высоким уровнями сформированности исследуемого свойства.
В ходе констатирующего эксперимента проводилась первичная диагностика, представляющая собой фиксацию наличия или отсутствия взаимосвязи основных структурных элементов (ключевых компетенций) педагогической компетентности педагогов, не имеющих базового педагогического образования. После проведения формирующего эксперимента стало возможным проследить позитивную динамику уровневых показателей (см. табл. 1)
Разработанная в ходе нашего исследования модель связывает воедино не только стадии формирования педагогической компетентности, но и обусловленные ими основные компоненты с их специфическими функциональными особенностями, а также динамикой самой педагогической компетентности, когда явно доминируют в ее структуре различные компетенции: вначале психолого-педагогическая, затем дидактико-технологическая и, наконец, программно-методическая.
Таблица 1
Динамика уровневых показателей педагогической компетентности
|
Фазы Эксперимента ( А исходная /А1 итоговая) /(В исходная /В1 итоговая) |
Уровни сформированности педагогической компетентности педагогов доп. обр. ЭГ/ КГ |
||||
|
Оптимальный (высокий) |
Допустимый (продвинутый) |
Критический (средний) |
Недопустимый (низкий) |
||
|
Педагогическая компетентность |
18% / 38% 27 % / 27 % |
23% / 47% 33 % / 40 % |
41% / 15% 23 % / 23 % |
18% / - 17 % / 10 % |
|
|
Психологическая компетенция |
21% / 38% 20 % / 23 % |
29% / 44% 30 % / 37 % |
44% / 18% 37 % / 30 % |
6% / - 13 % / 10 % |
|
|
Дидактическая компетенция |
18% / 35% 23 % / 19 % |
26% / 47% 30 % / 37 % |
35% / 15% 27 % / 27 % |
21% / 3% 20 % / 17 % |
|
|
Методическая компетенция |
11% / 47% 14 % / 23 % |
21% / 41% 23 % / 30 % |
41% / 12% 40 % / 27 % |
27 % / - 23 % / 20 % |
Эта динамика во многом определяется последовательной сменой выделенных в процессе исследования семи этапов формирования педагогической компетентности педагога-руководителя детского туристско-краеведческого объединения: диагностический, рефлексивный (самодиагностический), когнитивный (содержательный), процессуальный, технологический, практический и аналитический, который является в данной парадигме завершающим.
Эффективность повышения квалификации педагога в системе дополнительного туристско-краеведческого образования детей достигается в результате обеспечения системы педагогических условий:
1. Организационные: потенциал содержания туристско-краеведческих дисциплин психолого-педагогической направленности, включенных в целостный процесс повышения квалификации; системная и целенаправленная психолого-педагогическая диагностика образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля; построение образовательных программ учебных курсов повышения квалификации на принципах психологической последовательности действий, модульного подхода, моделирования деятельности и саморазвития системы в процессе деятельности; качественный отбор педагога для реализации программ дополнительного туристско-краеведческого образования детей.
2. Методические: подбор содержания и методов обучения, ориентирован на мотивацию саморазвития, самостоятельное определение целей дополнительной педагогической подготовки, сотрудничество и сотворчество; распределение функций контроля между обоими субъектами образовательного процесса; система педагогических ситуаций дополнительного туристско-краеведческого образования детей и повышения квалификации педагога (подбор учебных ситуаций), а также выбор различных стратегий или подходов к обучению.
3. Специфические: эмоционально-комфортная и духовно-нравственная атмосфера учреждения дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля, насыщенная знаками и символами педагогической культуры, взаимодоверительным и взаимоуважительным общением педагогов и воспитанников, что создает предпосылки для создания единого педагогического пространства учреждения.
Анализ результатов опытно-экспериментальной работы в образовательных учреждениях дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля дает возможность сделать вывод об эффективности предложенной нами модели повышения квалификации педагога дополнительного образования.
В заключении представлены результаты исследования, подтверждающие правильность выдвинутой гипотезы и основных положений, выносимых на защиту, формируются следующие выводы:
1. Теоретические основания и особенности повышения квалификации педагога системы дополнительного туристско-краеведческого образования детей возникают на основе синтеза теоретических и практических психолого-педагогических, а также специальных туристско-краеведческих знаний, умений, навыков, которые обеспечивают готовность и возможность профессионально мыслить и действовать в образовательной, учебно-познавательной, имитационно-моделируемой и реальной (в автономных от цивилизации условиях туристского путешествия) педагогической деятельности. Повышение квалификации педагогов системы дополнительного туристско-краеведческого образования характеризируется совокупностью особенностей: организационных, педагогических, содержательных, программно-методических, научно-исследовательских, процессуальных и ценностно-мотивационных.
2. Внедренная в образовательный процесс модель повышения квалификации педагога системы дополнительного туристско-краеведческого образования детей, состоит из взаимосвязанных и взаимозависимых модулей и реализуется как комплекс педагогических условий, средств, форм и методов с учетом принципов непрерывности, целостности, личностно-ориентированного характера, программно-целевого и компетентностного подходов, принципов саморазвития и самореализации личности педагога системы дополнительного туристско-краеведческого образования.
Созданная модель позволяет раскрывать уровни сформированности педагогического мастерства педагогов и определять перспективы дальнейшего повышения квалификации. В итоге создаются условия для персонального развития педагога на личностном, содержательном и деятельностном уровнях через повышение профессионального мастерства и педагогической компетентности и как результат - повышение качества дополнительного туристско-краеведческого образования.
3. Разработанные программно-методические средства основаны на системном подходе и предполагают освоение технологии сотворческого управления, их содержание и организация варьируется в зависимости от категории слушателей и их профиля деятельности, результатов начальной и текущей диагностики педагогов, обеспечивают формирование профессиональной компетентности в системе дополнительного туристско-краеведческого образования детей
Изложенные в диссертации результаты и выводы не претендуют на исчерпывающее решение рассматриваемой проблемы.
компетентность педагогический краеведческий
Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих публикациях:
1. Стрельникова, С.А. Практика формирования педагогической компетентности педагогов дополнительного образования туристско-краеведческих объединений детей в МосгорСЮТур [Текст] / С.А. Стрельникова // Образование и саморазвитие. - 2007. - № 6. - С. 101-106.
2. Стрельникова, С.А. Формирование педагогической компетентности педагогов дополнительного образования туристско-краеведческого профиля в МосгорСЮТур [Текст] / С.А. Стрельникова, И.И. Холодцова // География в школе. - 2008. - № 5. - С. 51-53. - (Авторство не разделено).
3. Стрельникова, С.А. Модель повышения квалификации педагога системы дополнительного туристско-краеведческого образования детей // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - Август 2011, ART 1627. - CПб., 2011 г.
4. Стрельникова, С.А. Концепция развития дополнительного туристско-краеведческого образования детей в Москве до 2012 года [Текст] / С.А. Стрельникова, Р.В. Голованов, В.П. Голованов, Ю.У. Гуральник, Л.П. Слесарева. - М.: МосгорСЮТур, 2007 - 36 с. - (Авторство не разделено).
5. Стрельникова, С.А. Совершенствование подготовки и переподготовки педагогов (тренеров) в учреждениях дополнительного образования сферы физической культуры, спорта и туризма [Текст] / С.А.Стрельникова // Сборник Междунар. науч.-практ. конф. «Состояние и перспективы развития физкультурного образования на современном этапе», г. Белгород, 17-20 октября 2007 г.- Белгород: БГУ, 2007. - С. 88-91.
6. Стрельникова, С.А. Компетенция педагогов в сфере туризма и краеведения - фактор успешности управления рисками в детско-юношеском туризме [Текст]/С.А. Стрельникова // Материалы Междунар. науч.-практ. конф. «Детско-юношеский туризм и краеведение как средство взаимодействия основного и дополнительного образования», г. Москва, 22 декабря 2007 г. - М: ИСВ РАО, «ФЦДЮТиК», 2008. - С. 29 - 30.
7. Стрельникова, С.А. Учреждения дополнительного образования туристско-краеведческой направленности в системе социального воспитания детей [Текст] / Е.Е. Лекарева, С.А. Стрельникова // Сборник науч.- метод. материалов «Воспитательный потенциал интеграции основного и дополнительного образования детей», г. Москва, 2010 г. - М: Институт семьи и воспитания РАО, 2010.- С.128-132. - (Авторство не разделено).
8. Стрельникова, С.А. Функции музеев образовательных учреждений в региональной системе дополнительного туристско-краеведческого образования детей. [Текст] / С.А. Стрельникова, В.П. Голованов // Теория и практика дополнительного образования. - 2010. - № 9 (297). - С. 31-33. - (Авторство не разделено).
9. Стрельникова, С.А. Инновационные подходы к развитию профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования туристско-краеведческого профиля. [Текст] / С.А. Стрельникова, В.П.Голованов // Теория и практика дополнительного образования. - 2010. - № 9 (297). - С. 35-36. - (Авторство не разделено).
10. Стрельникова, С.А. Исследование проблем формирования педагогической компетентности педагога в системе дополнительного туристско-краеведческого образования детей [Текст] / Е.Е. Лекарева, С.А.Стрельникова // Сборник науч. статей и материалов Всерос. науч.-практич. конф. «Пути развития и совершенствования детско-юношеского, молодежного и спортивно-оздоровительного туризма», г. Москва, 04-05 декабря 2010 г. - М.: МАТГР, 2010. - С. 145-149. - (Авторство не разделено).
11. Стрельникова, С.А. О развитии компетентности педагога дополнительного образования туристско-краеведческого профиля [Текст] / С.А. Стрельникова // Науч.-метод. сборник «Воспитательный потенциал интеграции основного и дополнительного образования детей» - Ч. 2. - «Формирование воспитательного пространства средствами туристско-краеведческой деятельности». - М.: Институт семьи и воспитания РАО, 2010. - С. 106-109.
12. Стрельникова, С.А. Инновационные подходы к развитию профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования туристско-краеведческого профиля [Текст] / С.А. Стрельникова // Сборник. трудов участников Междунар. науч.-практ. конф. «Проблемы цивилизационно-интегрированного системного воспитания молодежи», г. Москва-Ульяновск, 30-31 мая 2011 г. - М.-Ульяновск: Изд-во «Физическая культура», УлГУ, 2011. - С.263-267.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Общая характеристика и особенности деятельности педагога дополнительного образования. Сущность основных понятий дополнительного образования, оценка его значимости для детей. Анализ взаимодействия педагога и ребенка в детском творческом объединении.
дипломная работа [91,7 K], добавлен 25.06.2010Особенности учреждений дополнительного образования детей. Сущность, тенденции развития в дополнительном образовании детей. Концепции педагогики свободы и педагогической поддержки по О.С. Газману. Проблемы и перспективы системы дополнительного образования.
реферат [32,6 K], добавлен 23.08.2011Сущность и цели создания профессионального стандарта современного педагога: повышение качества образования, измеритель квалификации педагога, средство отбора кадров, основа для формирования трудового договора. Значение дополнительного образования.
презентация [749,9 K], добавлен 05.02.2014Теории и концепции повышения квалификации педагогов дополнительного образования, их организационно-стратегические и содержательные направления, наработки и предпосылки. Оценочный анализ психолого-педагогической литературы по гуманитарным технологиям.
дипломная работа [91,7 K], добавлен 04.05.2011Анализ нормативных документов Российской Федерации, регламентирующих работу социального педагога. Основные направления его деятельности. Методы и технологии, применяемые в организации дополнительного образования детей в соответствующих учреждениях.
курсовая работа [47,4 K], добавлен 15.12.2014Творческий потенциал личности как определяющий фактор успешности педагога дополнительного образования. Развитие субъектности и развитие интеллекта педагога как актуальные проблемы психологии образования. Характеристика модели профессионального развития.
реферат [185,7 K], добавлен 16.03.2016История развития дополнительного образования детей как сущностно-мотивированного, позволяющего приобрести потребность в познании и творчестве. Нормативно-правовое регулирование системы дополнительного образования, анализ состояния его развития в Москве.
реферат [42,9 K], добавлен 16.12.2015Сущность системы дополнительного образования детей и подростков в Астраханской области. Учреждения дополнительного образования России как воспитательные организации. Деятельность Астраханского эколого-биологического центра - образовательного учреждения.
курсовая работа [82,6 K], добавлен 11.01.2011Анализ развития системы дополнительного образования по разным направлениям. Выделение некоторых подходов к содержанию и методике учебно-воспитательной работы. Организация и методы обучения. Изучение проблем формирования познавательной активности детей.
контрольная работа [30,7 K], добавлен 19.03.2011Педагог как субъект образовательного процесса. Функции, профессионально-значимые личностные качества, инновационная деятельность и профессиограмма педагога дополнительного образования, порядок реализации и особенности системного подхода в его работе.
курсовая работа [99,3 K], добавлен 25.06.2010Профессиональная ориентация школьников в условиях учреждений дополнительного образования как психолого-педагогическая проблема. Деятельность педагога дополнительного образования по организации профессиональной ориентации школьников, их формы и методы.
курсовая работа [55,7 K], добавлен 16.10.2009Исследование факторов, способствующих совершенствованию педагогической деятельности педагога дополнительного образования. Структура педагогической деятельности. Определение уровня психологической компетентности и профессиональных установок педагога.
реферат [20,0 K], добавлен 04.11.2013Возникновение и этапы развития внешкольного образования. Трансформация сети внешкольных учреждений в систему дополнительного образования детей. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детско-подростковый центр "Содружество".
курсовая работа [39,9 K], добавлен 26.11.2008Теоретические аспекты функционирования, функции, характеристика становления и анализ современного состояния дополнительного образования в Российской Федерации. Основные направления деятельности муниципального учреждения дополнительного образования детей.
дипломная работа [185,6 K], добавлен 11.09.2010Сущность и компоненты профессиональной ориентации, цели, задачи и принципы развития данной системы, существующие проблемы и пути их разрешения. Специфика деятельности педагога дополнительного образования в области профессиональной ориентации школьников.
курсовая работа [56,3 K], добавлен 23.10.2009Сущность детского и взрослого дополнительного образования. Общие черты и отличия педагогического процесса для взрослых и детей. Разработка модели интегрированного дополнительного образования на практическом примере существующего творческого коллектива.
курсовая работа [40,7 K], добавлен 07.12.2011Понятие и особенности учреждения дополнительного образования: характеристика видов, история становления и развития. Анализ системы дополнительного образования в постсоветский период, рассмотрение основных социально-педагогических технологий и методик.
дипломная работа [384,8 K], добавлен 15.01.2013Инновационная деятельность учителя как социально-педагогический феномен, отражающий творческий потенциал и выходящий за пределы нормативной деятельности. Влияние инновационной деятельности на профессионализм педагога дополнительного образования.
реферат [36,4 K], добавлен 14.09.2011Анализ системы дополнительного образования детей и подростков в рамках их работы в направлении развития творческой личности воспитанников. Особенности учреждений дополнительного образования как воспитательных организаций, их роль в становлении личности.
дипломная работа [567,4 K], добавлен 03.10.2013Социально-педагогические функции учреждений дополнительного образования детей. Основные социально-педагогические технологии и методики, реализуемые специалистами учреждений дополнительного образования. Концепция модернизации российской системы обучения.
курсовая работа [68,3 K], добавлен 23.06.2015
