Коллективные учебные занятия как средство обеспечения индивидуальных учебных траекторий учащихся малочисленных сельских школ

Возрос уровень самостоятельности, ответственности, взаимовыручки учащихся. Подавляющее большинство учащихся с удовольствием идут на занятия. Позитивны изменения в состоянии их здоровья: свелись к минимуму пропуски занятий по болезни; нет роста числа хронических заболеваний, осанка учащихся не ухудшается.

Выпускники экспериментальных основных школ, которые продолжают образование в средних школах, быстро адаптируются, умеют самоопределяться, занимать правильные позиции в соответствии с возникшей учебной ситуацией, ставить и решать образовательные задачи.

Таким образом, по результатам мониторинговых исследований сделан вывод о том, что организация коллективных учебных занятий с использованием модифицированных программ учебных предметов создаёт благоприятные педагогические условия для успешной учебно-познавательной деятельности учащихся малочисленных сельских школ.

Положительные изменения результатов обучения и развития учащихся взаимосвязаны с повышением уровня профессиональной компетентности учителей, участвовавших в опытно-экспериментальной работе. Так, в конкурсе в рамках национального проекта «Образование» победили 10 учителей, 4 школы.

Практический опыт организации коллективных учебных занятий получил одобрение учёных и практиков Москвы, Читинской, Томской, Курганской областей, республики Карелия, посетивших экспериментальные малочисленные сельские школы. Статьи учителей с обобщением своего опыта опубликованы в научно-педагогических изданиях (3 статьи - в центральных журналах, 23 - в региональных изданиях).

В Заключении диссертационной работы подведены итоги и сформулированы выводы, которые представлены в автореферате в обобщенном виде.

1. Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения качества общего образования в малочисленных сельских школах в процессе модернизации российского образования. Решение данной задачи требует создания условий, обеспечивающих формирование и реализацию индивидуальных учебных траекторий учащихся в данных общеобразовательных учреждениях.

2. Исследование коллективных учебных занятий как средства обеспечения индивидуальных учебных траекторий учащихся малочисленных школ позволило выявить особенности необходимых программ учебных предметов: разветвлённое расположение содержания учебных предметов в программах и определённые в них различные последовательности изучения общего содержания позволяют учитывать индивидуальные особенности учащихся и организовать их сотрудничество; не сегментированное на годичные блоки общее содержание учебного предмета делает возможным строить обучение с учениками разных классов как с единым целым, объединенным организационно и содержательно. В связи с этим в программе учебного предмета должны наглядно и обозримо фиксироваться структурно-логические связи между компонентами учебного содержания согласно закономерностям их усвоения и структуре социального опыта.

3. В ходе решения задач исследования определено, что критериями оценки программ учебных предметов как средства индивидуализации обучения на коллективных учебных занятиях в малочисленных сельских школах являются: многообразие гибких последовательностей освоения содержания учебного предмета; отражение в содержании образования процесса обучения; полнота компонентов структуры программы учебного предмета в соответствии со спецификой коллективных учебных занятий.

4. В диссертационном исследовании предложена, научно обоснована и реализована структура программ учебных предметов для организации коллективных учебных занятий в малочисленных сельских школах, которая содержит такие специфические компоненты структуры, как принципиальная схема учебного предмета, маршрутно-логических схемы разделов, рекомендуемые табло учёта.

5. Практика организации коллективных учебных занятий в малочисленных сельских школах показала, что модифицированные программно-методические средства позволяют формировать индивидуальные учебные траектории и более успешно организовать учебно-познавательную деятельность учащихся: выбрать персональный темп изучения учебного материала, подходящий способ и последовательность изучения, а также реализовать обратную связь с каждым учеником и по каждой теме.

6. Данные мониторинга свидетельствуют о наличии положительной динамики результатов обучения и развития учащихся (предметных, общеучебных, личностных, воспитательных, состояния здоровья), которые обучались на коллективных учебных занятиях с использованием модифицированных программ учебных предметов.

Результаты исследования получили одобрение учёных разных регионов России, посетивших коллективные учебные занятия в малочисленных сельских школах. Опыт обобщён автором и учителями-экспериментаторами в ряде статей, опубликованных в центральных научно-педагогических журналах.

Позитивные результаты опытно-экспериментальной работы позволяют утверждать, что для успешного обеспечения индивидуальных учебных траекторий учащихся малочисленных сельских школ необходимо: организовать коллективные учебные занятия; использовать модифицированные программы учебных предметов; научить педагогов разрабатывать модифицированные программно-методические средства и организовывать коллективные учебные занятия в малочисленных сельских школах.

Таким образом, гипотеза получила подтверждение, задачи исследования решены, результаты исследования дают основание заключить, что подтвердились положения, выносимые на защиту.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в 32 публикациях автора общим объёмом 24,4 п.л.

Основные публикации:

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ:

Лебединцев, В.Б. Модернизация сельской малокомплектной школы: не классно-урочная модель [Текст] / В.Б. Лебединцев // Народное образование. - 2005. - № 1. - С. 103 - 107 (0,4 п.л.).

Лебединцев, В.Б. Виды учебной деятельности в парах [Текст] / В.Б. Лебединцев // Школьные технологии. - 2005. - № 4. - С. 102 - 112 (0,9 п.л.).

Лебединцев, В.Б. Разновозрастная организация взаимообучения плюс погружение… [Текст] / В.Б. Лебединцев, Т.А. Сорокина // Школьные технологии. - 2006. - № 3. - С. 72 - 77 (0,6 п.л., личный вклад 50%).

Статьи в зарубежных журналах:

Лебединцев В.Б. Основы методологии, теории и практики Коллективного способа обучения [Текст] / О.В. Запятая, В.Б. Лебединцев, Н.М. Горленко // Русский язык в Армении. - 2006. - № 3 - 4. - С. 103 - 115; - № 5 - 6. - С. 48 - 63 (2,4 п.л., личный вклад 45%).

Статьи в других изданиях:

Концепция преобразования способов организации деятельности малокомплектных и малочисленных сельских школ Красноярского края [Текст] / В.Б. Лебединцев [и др.] // Материалы организационно-деятельностных игр директоров малокомплектных и малочисленных сельских школ: 2001 - 2002 годы. - Красноярск, 2003. - С. 15 - 23 (0,3 п.л., личный вклад 80%).

Лебединцев, В.Б. Место и функции технолога учебного процесса в малочисленной сельской школе [Текст] / В.Б. Лебединцев // Управление образовательным процессом в современном педагогическом вузе : материалы IV научно-методической конференции. Красноярск, 20 - 21 мая 2003. - Красноярск, 2003. - С. 132 - 133 (0,1 п.л.).

Лебединцев, В.Б. О различиях коллективной и групповой организационных форм обучения [Текст] / В.Б. Лебединцев // Развитие системы образования в России XXI века : материалы международной научно-методической конференции. - Красноярск : КГУ, 2003. - С. 166 - 167 (0,2 п.л.).

Лебединцев, В.Б. К вопросу об индивидуальных образовательных программах [Текст] / В.Б. Лебединцев // Проблемы и достижения в разработке и реализации индивидуальных образовательных программ педагогов и учащихся : сборник статей. - Красноярск, 2004. - С. 50 - 58 (0,3 п.л.).

Лебединцев, В.Б. О подготовке субъектов преобразования малокомплектных сельских школ [Текст] / В.Б. Лебединцев // Управление образовательным процессом в современном вузе : материалы V научно-методической конференции. Красноярск, 21 - 22 апреля 2004 года. - Красноярск : РИО КГПУ, 2004. - С. 83 - 86 (0,3 п.л.).

Лебединцев, В.Б. О механизме преобразования малокомплектных сельских школ на основе методологии коллективного способа обучения [Текст] / В.Б. Лебединцев // Практика развития образования : научно-методические материалы. - Красноярск, 2004. - С. 60 - 73 (0,6 п.л.).

Лебединцев, В.Б. Сельская школа нового типа: обучение без классов и уроков [Текст] / В.Б. Лебединцев // Сельская школа. - 2005. - № 4. - С. 12-15 (0,4 п.л.).

Лебединцев, В.Б. Коллективные учебные занятия и коллективный способ обучения [Текст] / В.Б. Лебединцев // Школьные технологии. - 2007. - № 1. - С. 93 - 98 (0,7 п.л.).

Лебединцев, В.Б. Коллективные учебные занятия как тип учебного процесса [Текст] / В.Б. Лебединцев // Школьные технологии. - 2007. - № 2. - С. 56 - 67 (1,3 п.л.).

Лебединцев, В.Б. Модификация рабочей программы учебного предмета для разновозрастного коллектива [Текст] / В.Б. Лебединцев // Школьные технологии. - 2007. - № 3. - С. 93 - 105 (1 п.л.).

Лебединцев, В.Б. Опыт организации коллективных учебных занятий на основе индивидуальных образовательных программ школьников [Текст] / В.Б. Лебединцев // Организация обучения на основе индивидуальных образовательных программ : сборник статей. - Красноярск, 2007. - С. 47-57 (0,4 п.л.).

Лебединцев, В.Б. Обучение в разновозрастных группах: ресурс повышения качества образования (результаты 2004 - 2007 гг.) [Текст] / В.Б. Лебединцев // Коллективный способ обучения. - Красноярск, 2008. - № 10. - С. 82 - 94 (0,6 п.л.).

Лебединцев, В.Б. Методика проектирования учебных занятий в разновозрастном коллективе [Текст] / В.Б. Лебединцев // Школьные технологии. - 2008. - № 2. - С. 99 - 108 (0,7 п.л.).

Учебно-методические работы:

Методология, теория и практика коллективных учебных занятий : учебно-методическое пособие [Текст] / М.А. Мкртчян, Д.И. Карпович, В.Б. Лебединцев [и др.]. - Красноярск, 2003. - 112 с. (7,5 п.л., личный вклад 16%).

Коллективные учебные занятия: обучение в разновозрастных учебных группах [Текст] : учебное пособие / В.Б. Лебединцев [и др.]. - Красноярск, 2005. - 52 с. (2,4 п.л., личный вклад 45%).

Теория и технология коллективных учебных занятий. Начальный курс [Текст] : дистанционное учебное пособие / М.А. Мкртчян, О.В. Запятая, Г.В. Клепец, В.Б. Лебединцев, И.Г. Литвинская. - Красноярск : Гротеск, 2005. - 180 с. (7,2 п.л., личный вклад 25%).

Лебединцев, В.Б. Модификация программ учебных предметов для организации коллективных занятий [Текст] / В.Б. Лебединцев. - Красноярск : Поликом, 2007. - 188 с. (7,2 п.л.).

Подписано в печать 23 сентября 2008 г. Заказ № 148.

Формат 60?80 1/16. Печатных листов 1,5. Тираж 120 экз.

Отпечатано в типографии Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

660049, г. Красноярск, пр. Мира, 76

Размещено на Allbest.ru