Психолого-педагогические условия развития профессионально-субъектной позиции молодого учителя
Психолого-педагогические условия, способствующие развитию профессионально-субъектной позиции молодого учителя в процессе внутришкольного обучения. Уровни развития саморегуляции личности, представляющих собой соотношение внешнего и внутреннего в ней.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 01.05.2018 |
| Размер файла | 79,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
40
22
-18
55
69
+14
5
9
+4
Таблица 3
|
Характеристики субъектности |
Активность |
Способность к целеполаганию |
Свобода выбора и ответственность за него |
Уникаль-ность |
Понимание и принятие другого |
Саморазвитие |
|
|
V |
6,80 |
5,50 |
8,10 |
6,30 |
8,40 |
6,80 |
|
|
22,30 |
18 |
25,90 |
20,70 |
26,50 |
21,90 |
||
|
165,763 |
108,000 |
223,603 |
142,830 |
234,083 |
159,870 |
||
|
166,083 |
109,011 |
223,604 |
142,836 |
234,210 |
159,881 |
Полученный в результате обработки данных показатель силы влияния вскрывает достаточно сильное воздействие выявленной совокупности атрибутных характеристик субъектности на уровень сформированности ПСП. Другими словами, среди всех факторов, оказывающих влияние на развитие ПСП, 0,844% приходится на совокупность атрибутных характеристик субъектности.
Результаты проведенного нами исследования достоверности влияния совокупности атрибутных характеристик субъектности на уровень сформированности ПСП личности позволяют констатировать, что их влияние оказалось вполне достоверным и по второму порогу вероятности безошибочных прогнозов Фишера. Это означает, что можно с определенной вероятностью ожидать влияния выделенной нами совокупности атрибутных характеристик субъектности на развитие ПСП у молодых учителей, не вовлеченных в эксперимент.
В заключении сформулированы выводы диссертации, а также намечены перспективы дальнейшего исследования. Основные выводы связаны с полученными теоретическими и эмпирическими результатами, подтверждающими выдвинутую гипотезу о том, что, во-первых, результативность развития профессионально-субъектной позиции молодого учителя в процессе внутришкольного обучения может быть повышена путем создания определенных условий для проявления личностью молодого учителя качеств субъекта; во-вторых, уровень сформированности профессионально-субъектной позиции начинающего профессиональную деятельность учителя связан с развитием субъектных характеристик его личности: активностью, способностью к целеполаганию, свободой выбора и ответственностью за него, осознанием собственной уникальности, пониманием и принятием другого, саморазвитием.
Показано, что развитие профессионально-субъектной позиции в процессе внутришкольного обучения возможно, если молодой учитель выступает как авторствующий субъект профессиональной деятельности и осуществляющий целеполагание в этой деятельности, свободно выбирающий способы и средства ее реализации, принимающий на себя ответственность за непредрешенный заранее исход своих действий в сочетании с готовностью выйти за пределы формальных обязанностей, осознающий свою уникальность, стремящейся к саморазвитию, принимающий и понимающий другого как самоценность и как субъекта собственной деятельности.
Сделано заключение о том, что развитие профессионально-субъектной позиции обеспечивается благодаря созданию условий для проявления у личности молодого учителя стремлений стать первопричиной, детерминирующим началом, субъектом с ним происходящего и им совершаемого. Эффективность этого процесса обеспечивается также путем побуждения молодого учителя к самоценным видам активности, направленным на разрешение средствами профессии актуальных для него жизненных противоречий. Основным фактором эффективности в этом случае является принятие учителем ответственности за уровень своей квалификации и качество ее использования в сфере профессионально-педагогической деятельности, а ее обязательным условием - наличие возможностей для творческого, профессионального самовыражения, ключевыми моментами которого являются оценка человеком происходящего как значимого события, осознание своей причастности к таким событиям.
Основные перспективы исследования связаны с применением полученных результатов в организации и оптимизации учебного процесса в сфере профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.
В дальнейших исследованиях предполагается детальное уточнение закономерностей, механизмов, условий и факторов развития личностных качеств учителя с целью достижения ими вершин профессионализма.
Основное содержание диссертации и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора
Научные статьи, опубликованные в рецензируемых журналах,
входящих в реестр ВАК РФ
Терпугова, Н.Ф. Становление профессиональной позиции молодого учителя [Текст] / Н.Ф. Терпугова // Южно-российский вестник геологии, географии и глобальной энергетики - Астрахань. - 2006. - № 6 (19). - С. 292-293.
Терпугова, Н.Ф. Становление профессиональной позиции личности [Текст] / Н.Ф. Терпугова // Научный журнал Моск. гуманитарного ун-та «Знание. Понимание. Умение» - Москва. - 2007. - № 3. - С. 60-63.
Научные статьи и материала научных конференций
Терпугова, Н.Ф. К вопросу о становлении профессионально-субъектной позиции молодого учителя [Текст] / А.М. Трещев, Н.Ф. Терпугова // Материалы докладов, представленных к Международной научно-практической конференции «Научно-производственное и социально-экономическое обеспечение развития комплексных мелиораций Прикаспия» - «Адаптивные принципы стабилизации аридных экосистем и социальной сферы» (часть вторая). - Москва. - 2006. - С. 152-153.
Терпугова, Н.Ф. Проблема становления профессионально-субъектной позиции молодого учителя [Текст] / Н.Ф. Терпугова // Материалы VIII международной научно-практической конференции «Проблемы образования в советской России и на постсоветском пространстве». - Пенза. - 2006. - С. 108-110.
Терпугова, Н.Ф. Стадии профессионально субъектного становления учителя в системе непрерывного образования [Текст] / Н.Ф. Терпугова // Материалы V Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования». - Челябинск. - 2006. - С. 20-23.
Терпугова, Н.Ф. Структура профессионально-субъектной позиции личности молодого учителя [Текст] / Н.Ф. Терпугова // Доклады и материалы Всероссийской научной конференции «Образ российской молодежи в современном мире: ее самосознание и социокультурные ориентиры». - Москва. - 2007. С. 179-184.
Терпугова, Н.Ф. К вопросу о развитии профессионально-субъектной позиции личности молодого учителя [Текст] / А.М. Трещев, Н.Ф. Терпугова // Материалы докладов итоговых научных конференций АГУ «Ученые записки». - Астрахань. - 2008. C. 188-190.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Содержание нравственной позиции воспитателя. Особенности процесса самообразования воспитателя дошкольного образовательного учреждения. Психолого-педагогические условия развития нравственной позиции. Оценка профессионально-нравственной рефлексии.
дипломная работа [108,5 K], добавлен 22.03.2013Психолого-педагогические основы коммуникативного аспекта педагогической деятельности. Роль межличностных отношений и общения в учебно-воспитательном процессе. Критерии, предпосылки и условия формирования коммуникативной компетентности будущего учителя.
курсовая работа [738,1 K], добавлен 29.04.2014Педагогические условия обучения изобразительному искусству в школе. Методологические подходы к психологическому содержанию урока. Роль учителя в обучении ИЗО. Средства повышения эффективности учебно-воспитательной работы. Пути улучшения качества уроков.
курсовая работа [84,6 K], добавлен 28.03.2014Теоретические основы применения дидактической игры в развитии профессионально значимых качеств будущего учителя технологии и предпринимательства. Педагогическое проектирование и реализация, развивающих профессионально значимые качества личности.
курсовая работа [195,5 K], добавлен 10.02.2010Проблема и психолого-педагогические основы формирования начал экологического воспитания у дошкольников. Педагогические условия формирования экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста в процессе элементарной поисковой деятельности.
дипломная работа [74,5 K], добавлен 10.06.2011Одарённость как психологическая и педагогическая категория. Виды одаренности и их характеристика. Психолого-педагогическое сопровождение процесса развития одаренности ребенка в теории и практике школьного образования. Практика работы учителя музыки.
курсовая работа [39,0 K], добавлен 06.02.2015Профессионально важные качества личности специалиста в контексте анализа деятельности экономиста. Педагогические условия развития профессионально важных качеств у будущего экономиста в системе СПО. Формирование компетентности у будущего экономиста.
дипломная работа [1,6 M], добавлен 09.07.2015Рассмотрение профессионально-личностных качеств педагога. Профессионально-педагогическая компетентность и культура учителя. Педагогические способности как совокупность индивидуально-психологических особенностей личности, описание ведущих свойств.
презентация [589,5 K], добавлен 10.11.2014Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме творческого мышления. Особенности творческого мышления у младших школьников. Содержание обучения и познавательные задачи на уроках окружающего мира, способствующие развитию творческого мышления.
курсовая работа [49,9 K], добавлен 03.08.2010Психолого-педагогическая характеристика процесса усвоения учащимися знаний, навыков и умений. дидактические характеристики, обеспечивающие личностно-ориентированную направленность урока. Формирование и стимулирование субъектной позиции учащихся.
контрольная работа [28,9 K], добавлен 14.05.2011Психолого-педагогическая характеристика личности тренера. Структура личности, ролевые позиции и авторитет тренера. Выделение профессионально важных качеств тренера, влияющих на результативность спортсменов. Анализ формирования профессиональных качеств.
курсовая работа [31,4 K], добавлен 23.04.2015Сущность и методика проблемного обучения. Развитие творческих способностей учащихся и интеллектуальных умений. Основные педагогические условия применения проблемного обучения в учреждениях профессионально-технического и средне-специального образования.
контрольная работа [26,2 K], добавлен 10.05.2012Педагогические условия формирования и развития профессионально-значимых качеств личности будущих учителей технологии в творческом коллективе "Театр моды". Обоснование эффективности сочетания основных форм обучения в ВУЗе с творческой деятельностью.
дипломная работа [446,4 K], добавлен 09.04.2011Творчество в деятельности учителя технологии и его влияние на качество обучения учащихся. Психолого-педагогические основы познавательного интереса учащихся. Общие методические рекомендации начинающему педагогу по проектированию увлекательных уроков.
дипломная работа [708,8 K], добавлен 27.11.2012Основы учебно-педагогического сотрудничества и обучения в образовательном процессе. Влияние учебно-педагогического сотрудничества на учебную деятельность. Психолого-педагогические аспекты сотрудничества учителя и ученика на уроках иностранного языка.
дипломная работа [95,9 K], добавлен 29.11.2010Психолого-педагогические условия эффективного обучения одаренных детей в начальной школе. Подходы и методы диагностического исследования одаренности в младшем школьном возрасте. Выбор и апробация программы работы с одаренными детьми в начальной школе.
дипломная работа [450,8 K], добавлен 14.05.2015Основные линии развития в младшем школьном возрасте, психолого-педагогические аспекты воспитания. Важнейшие принципы индивидуальной помощи учителя ребенку в школе и дома, его роль в формировании мотивации к обучению и адаптации к учебному процессу.
курсовая работа [50,2 K], добавлен 07.12.2014Особенности развития детей раннего возраста, педагогические условия их развития и опытно-экспериментальное исследование. Реализация педагогических условий развития и анализ эффективности проведенных мероприятий по воспитанию детей раннего возраста.
курсовая работа [48,3 K], добавлен 25.11.2013Общая характеристика подросткового детства. Психолого-педагогические доминанты развития (формирование стереотипа, собственной уникальности, необходимая потребность в любви). Сложные педагогические ситуации в работе с подростками и способы их разрешения.
курсовая работа [72,3 K], добавлен 12.03.2014Содержание педагогической деятельности и образовательного процесса. Педагогические субпозиции в деятельности учителя. Функции развития субъективности ребенка. Основные формы организации процесса обучения. Установки взаимодействия учителя с учащимися.
статья [16,4 K], добавлен 15.09.2009
