Формирование у студентов культуры международного делового общения средствами интернет-технологий
Роль Интернета в студенческом социуме. Место среды Интернета в квазипрофессиональной международной деятельности студентов. Организационно-педагогические условия, повышающие эффективность формирования у студентов культуры международного делового общения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.05.2018 |
| Размер файла | 84,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
На контрольном этапе эксперимента выявились различия в показателях по аксиологическому, когнитивному, нормативно-поведенческому и коммуникативному критериям сформированности культуры международного делового общения средствами Интернет-технологий у студентов контрольной и экспериментальной групп. По аксиологическому критерию результаты наглядно представлены в таблице 2.
Таблица 2. Аксиологический критерий культуры международного делового общения студентов (%)
|
Показатель |
Экспериментальная Группа |
Контрольная Группа |
|||
|
Констат. эксп-т |
Контр. эксп-т |
Констат. эксп-т |
Контр. эксп-т |
||
|
Терминальные ценности активная деятельная жизнь познание развитие |
12,5 10 15 |
15 12,5 16,25 |
10 17,25 13,75 |
11,25 3,75 12,5 |
|
|
Иные ценности |
3,75 |
2,5 |
5 |
3,75 |
|
|
Инструментальные ценности воспитанность образованность ответственность |
18,75 15 18,75 |
16,25 18,75 15 |
12,25 10 22,5 |
15 12,5 8,75 |
|
|
Иные ценности |
6,25 |
3,25 |
8,75 |
7,5 |
По данным результатам можно сделать вывод о некоторых изменениях терминальных и инструментальных ценностей у студентов: по показателю терминальной ценности "активная деятельная жизнь" приращение составило 2,5%; по показателю инструментальной ценности "образованность" - 3,75%.
Данные результаты показывают, что список представленных терминальных и инструментальных ценностей личности является значимым для формирования у студентов культуры международного делового общения.
На основе тестирования был оценен когнитивный критерий, показатель которого демонстрирует изменения в уровне сформированности у студентов знаний о профессиональных этических принципах и нормах общения в стране партнера. По когнитивному критерию обобщённые результаты представлены в таблице 3.
Таблица 3. Когнитивный критерий культуры международного делового общения студентов (%)
|
Показатель, балльные уровни оценивания |
Экспериментальная Группа |
Контрольная Группа |
|||
|
Констат. эксп-т |
Контр. эксп-т |
Констат. эксп-т |
Контр. эксп-т |
||
|
Знания о профессиональных этических принципах и нормах общения студентов в стране партнера |
|||||
|
51-70 (низкий) |
43,75 |
26,25 |
52,5 |
41,25 |
|
|
71-85 (средний) |
33,75 |
28,75 |
35 |
38,75 |
|
|
86-100 (высокий) |
22,5 |
45 |
12,5 |
20 |
Примечание: 100-балльная шкала оценивания: 51-70 баллов - "удовлетворительно", 71-85 баллов - "хорошо", 86-100 баллов - "отлично".
Различие в результатах, полученных в ЭГ и КГ, наблюдалось в уменьшении количества студентов с низким уровнем знаний о профессиональных этических принципах и нормах общения в стране партнера на более высокий уровень, при этом разница показателей в ЭГ выше (переход студентов на высокий уровень +17,5%), чем в КГ (переход студентов на высокий уровень +7,5%).
Оценивая эффективность формирования культуры международного делового общения с помощью метода включённого наблюдения и экспертной оценки результатов по нормативно-поведенческому критерию, были отмечены изменения в количественных показателях. Данные представлены в таблице 4.
Таблица 4. Нормативно-поведенческий критерий культуры международного делового общения студентов (%)
|
Показатель, балльные уровни оценивания |
Экспериментальная Группа |
Контрольная Группа |
|||
|
Констат. эксп-т |
Контр. эксп-т |
Констат. эксп-т |
Контр. эксп-т |
||
|
Применение норм и правил поведения в ситуациях квазипрофессионального международного делового общения студентов |
|||||
|
51-70 (низкий) |
26,25 |
22,5 |
22,5 |
16,25 |
|
|
71-85 (средний) |
33,75 |
15 |
40 |
37,5 |
|
|
86-100 (высокий) |
40 |
62,5 |
37,5 |
46,25 |
Значительное приращение наблюдается у студентов ЭГ (переход студентов на высокий уровень +22,5%). У студентов КГ приращение составляет +8,75%.
Эффективность формирования у студентов культуры международного делового общения также оценивался методом включенного наблюдения и экспертной оценки результатов, которые показали высокий уровень умений и навыков квазипрофессионального международного делового общения студентов средствами Интернет-технологий. Количественные показатели представлены в таблице 5.
Таблица 5. Коммуникативный критерий культуры международного делового общения студентов (%)
|
Показатель, балльные уровни оценивания |
Экспериментальная Группа |
Контрольная Группа |
|||
|
Констат. эксп-т |
Контр. эксп-т |
Констат. эксп-т |
Контр. эксп-т |
||
|
Умения и навыки квазипрофессионального международного делового общения студентов средствами Интернет-технологий |
|||||
|
51-70 (низкий) |
43,75 |
33,75 |
47,5 |
38,75 |
|
|
71-85 (средний) |
30 |
12,5 |
30 |
25 |
|
|
86-100 (высокий) |
26,25 |
53,75 |
22,5 |
37,5 |
Различие в результатах, полученных в ЭГ и КГ, наблюдалось в уменьшении количества студентов с низким уровнем умений и навыков квазипрофессионального международного делового общения студентов средствами Интернет-технологий на высокий уровень, при этом разница показателей в ЭГ выше (переход студентов на высокий уровень +27,5%), чем в КГ (переход студентов на высокий уровень +15%).
Рефлексивный критерий культуры международного делового общения студентов средствами Интернет-технологий оценивался с помощью написания эссе как анализа международного квазипрофессионального общения студентов, представленного на основе электронного языкового портфолио, который описывался на личной страничке в социальной сети Facebook и содержал информацию относительно установления взаимодействия с зарубежными партнерами, участия в видеоконференциях с зарубежными партнерами и др. Благодаря данной технологии студенты имели возможность увидеть самоанализ каждого участника квазипрофессионального международного взаимодействия, преодолеть трудности языкового барьера, ксенофобии и т.д.
Обработка результатов опытно-экспериментальной работы велась по критерию хи-квадрат. Статистически значимые различия между результатами экспериментальной и контрольной групп представлены по следующим показателям: знания о профессиональных этических принципах и нормах общения студентов в стране партнера (наблюдаемое - 14,38), применение норм и правил поведения в ситуациях квазипрофессионального международного делового общения студентов (наблюдаемое - 13,29), умения и навыки квазипрофессионального международного делового общения студентов средствами Интернет-технологий (наблюдаемое - 7,4).
Данные показатели дают основание утверждать, что создание организационно-педагогических условий и внедрение технологии формирования у студентов культуры международного делового общения средствами Интернет-технологий привело к более значимому положительному результату. Таким образом, разность результатов, полученных в ходе формирующего эксперимента, позволяет сделать вывод об эффективности модели и разработанной на ее основе технологии формирования у студентов культуры международного делового общения средствами Интернет-технологий.
В заключении подведены общие итоги исследования, сформулированы основные выводы и намечены перспективы дальнейшего изучения проблемы.
Результаты теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы позволяют сделать следующие выводы:
1. Анализ состояния проблемы исследования в теории и практике формирования культуры международного делового общения студентов позволил изучить степень её разработанности, уточнить теоретические основы данного феномена; выделить специфику формирования у студентов культуры международного делового общения средствами Интернет-технологий.
2. Сконструирована модель формирования у студентов культуры международного делового общения средствами Интернет-технологий, которая состоит из совокупности взаимосвязанных компонентов и обеспечивает совместное квазипрофессиональное взаимодействие студентов, направленное на внедрение интерактивных методов обучения и средств Интернет-технологий в систему высшего профессионального образования.
3. Достоверно доказано, что формирование у студентов культуры международного делового общения средствами Интернет-технологий качественно выше при использовании модели, соответствующей ей технологии и реализации выявленных и апробированных организационно-педагогических условий.
4. Критериями и показателями формирования у студентов культуры международного делового общения средствами Интернет-технологий являются: (аксиологический: ценности личности; когнитивный: знания о профессиональных этических принципах и нормах общения студентов в стране партнера; нормативно-поведенческий: применение норм и правил поведения в ситуациях квазипрофессионального международного делового общения студентов; коммуникативный: умения и навыки квазипрофессионального международного делового общения студентов средствами Интернет-технологий; рефлексивный: самоанализ и самооценка результатов квазипрофессионального международного делового общения студентов).
Таким образом, поставленная цель достигнута, сформулированные в исследовании задачи решены, выдвинутая гипотеза нашла подтверждение. Вместе с тем, выполненное исследование не охватывает всего спектра вопросов, связанных с решением проблем формирования у студентов культуры международного делового общения средствами Интернет-технологий. Перспективы дальнейшего исследования мы связываем с выявлением механизмов самообразования студентов, направленных на повышение культуры международного делового общения.
Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях
Публикации в ведущих рецензируемых научных журналах, определённых Перечнем ВАК Минобрнауки РФ
1. Бойко, Е.Н. Формирование информационной компетентности в профессиональном образовании [Текст] / Е.Н. Бойко, М.А. Морозова // Философия образования. - Новосибирск, 2011. - №6 (39). - С.273 - 280 (0,3 п. л. / 0,3 п. л.).
2. Бойко Е.Н. К вопросу о сущности понятия "деловая культура международного общения" [Текст] / Е.Н. Бойко // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia. Offline Letters): электронный научный журнал. - Июль 2013, ART 2021. - CПб., 2013 - URL: http://www.emissia.org/offline/2013/2021. htm - [дата обращения 05.07.2013] (0,5 п. л.).
3. Бойко, Е.Н. Некоторые аспекты проблемы формирования деловой культуры международного общения средствами Интернет-коммуникации [Текст] / Е.Н. Бойко, Л.А. Мокрецова // Мир науки, культуры, образования. - Горно-Алтайск: Изд-во ГАГУ. - 2013. - № 5 (42). - С.92-93 (0,3 п. л. / 0,2 п. л.).
Публикации в других изданиях
4. Бойко, Е.Н. Дистанционное обучение в социо-кросс-культурном университетском образовании [Текст] / Е.Н. Бойко // Образование и культура России в изменяющемся мире: Материалы междисциплинарного семинара для молодых ученых и аспирантов. Новосибирск, 20-22 июня 2007. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2007. - С.210-213 (0,2 п. л.).
5. Бойко, Е.Н. Демократизация информационного воспитательного пространства педагогического вуза [Текст] / Е.Н. Бойко // Компаративистские исследования и кросс-культурный подход в науке и образовании: Материалы Всероссийского семинара с международным участием 2-4 июля 2008. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2008. - С.154-167 (0,7 п. л.).
6. Бойко, Е.Н. Проектная деятельность социо-культурного пространства в вузе [Текст] / Е.Н. Бойко, Г.А. Ферапонтов // Кросс-культурный подход в науке и образовании: Материалы междисциплинарного семинара 19-21 июня 2009 г. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2009. - С. 195-201 (0,2 п. л. /0,1 п. л.).
7. Бойко, Е.Н. Социо-кросс-культурная Интернет-технология в вузе [Текст] / Е.Н. Бойко // Инновационные подходы в обучении иностранным языкам: Материалы межвузовской научно-практической конференции 29 января 2010 г. - Новосибирск: Изд-во СибАГС, 2010. - С.12-13 (0,3 п. л.).
8. Бойко, Е.Н. Формирование Интернет-технологии в рамках Интернет социо-кросс-культурного образовательного пространства педагогического вуза [Текст] / Е.Н. Бойко // Кросс-культурный подход в науке и образовании: Материалы междисциплинарного семинара. Вып.5. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2010. - С.92-100 (0,7 п. л.).
9. Бойко, Е.Н. Формирование ключевых компетенций в студенческом Интернет социокросскультурном образовательном пространстве [Текст] / Е.Н. Бойко // Кросс-культурный подход в науке и образовании: Материалы междисциплинарного семинара. Вып.6. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2011. - С.175-178 (0,3 п. л.).
10. Бойко, Е.Н. Инновационные образовательные технологии в системе высшего профессионального образования [Текст] / Е.Н. Бойко // Человеческий капитал современного российского общества. Всероссийская научно-практическая конференция, 2012г.: [материалы]. - Волгоград - М.: ООО "Планета", 2012. - С.172-175 (0,2 п. л.).
11. Бойко, Е.Н. Internet-communication as pedagogical technology in the system of higher professional education [Текст] / Е.Н. Бойко // Discovering the World through English: Сб. материалов Всероссийской научно-практический конференции с международным участием / Под ред.В. В. Борщевой: В II ч. - М., РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2012.Ч.I. - C.21-24 (0,2 п. л.).
12. Бойко, Е.Н. Деловая культура международного общения в системе высшего профессионального образования [Текст] / Е.Н. Бойко // Досягнення соцiально-гуманiтарних наук в сучаснiй Украпнi: Матерiалы третьоп всеукрапнськоп науковоп конференцiп з мiжнародною участю (м. Сiмферополь, 26 квiтня 2012 р.): у 4-х частинах. - Д.: ТОВ "Iнновациi", 2013. - ч.1. - 217 с. - С.138-140 (0,2 п. л.).
13. Бойко, Е.Н. Формирование у студентов культуры международного делового общения средствами Интернет-технологий [Текст]: методические рекомендации / Л.А. Мокрецова, Е.Н. Бойко; Алтайская государственная академия образования им.В.М. Шукшина. - Бийск: ФГБОУ ВПО "АГАО", 2014. - 80 с. (3 п. л. /2 п. л.).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Теоретические подходы к разработке формирования культуры делового общения. Проблема общения-коммуникации в философских и психолого-педагогических трудах. Специфика, содержание и модель процеса формирования культуры делового общения. Общение в Интернет.
дипломная работа [416,3 K], добавлен 10.02.2010Развитие культуры общения студентов в психолого-педагогическом образовании. Педагогический диалог как единственный в своем роде способ существования человека, формирования мотивации, настроенности на "Другого". Выстраивание партнерских отношений.
статья [21,4 K], добавлен 10.08.2017Теоретические аспекты развития экологического образования. Теория и практика формирования экологической культуры студентов. Методичкские основы процесса формирования экологической подготовки. Исследование субъективного отношения студентов к природе.
реферат [80,3 K], добавлен 26.02.2009Понятие общения и педагогические особенности культуры общения в воспитательном процессе, значение игровой деятельности для формирования культуры общения ребенка. Исследование процессов речевого развития и культуры общения детей дошкольного возраста.
курсовая работа [64,3 K], добавлен 16.04.2013Обзор научных теорий по происхождению и классификации жестов. Методы развития невербального общения у студентов языковых специальностей. Рекомендации по использованию дидактического материала с целью формирования навыков межкультурной коммуникации.
дипломная работа [358,6 K], добавлен 21.11.2015Содержание экологического образования и его основные компоненты. Концептуальные основы формирования экологической компетентности студентов. Разработка структурно-функциональной модели и системы формирования экологической компетентности студентов.
дипломная работа [117,3 K], добавлен 06.06.2015Теоретические подходы к изучению электронных технологий общения и их использование в социуме. Разработка методик исследования самостоятельной письменной речи и коммуникативной активности в электронном общении учащихся и студентов с нарушением слуха.
дипломная работа [1,6 M], добавлен 18.11.2017Проблемы формирования культуры умственного труда студентов вуза в условиях технологизации образовательного процесса. Показатели и оценка уровня культуры интеллектуального труда студентов, особенности самостоятельной работы. Самопрезентация студента вуза.
контрольная работа [1,3 M], добавлен 19.04.2015Понятие общения в психологической и педагогической теории, направления формирования его культуры. Особенности развития воображения. Педагогические условия уровня развития творческого воображения как компонент культуры общения, диагностика изменений.
дипломная работа [289,0 K], добавлен 17.06.2013Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов машиностроительного профиля. Изучение основ педагогических технологий физического воспитания в системе высшего образования. Эффективность технологии преподавания физической культуры для студентов.
дипломная работа [991,9 K], добавлен 15.07.2010Характеристика некоторых категорий детей с ограниченными возможностями. Сравнительный анализ сформированности эмпатии у студентов группы с дополнительной подготовкой в области коррекционно-развивающего обучения и студентов группы со специализациями.
дипломная работа [85,0 K], добавлен 02.02.2014Социально-политические предпосылки проблемы воспитания культуры межнационального общения у школьников. Уровни сформированности этого вида культуры. Педагогические средства и особенности процесса формирования культуры межнационального общения у детей.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 18.10.2011Акмеолого-психологические подходы к разработке и использованию информационных технологий обучения. Формирование у студентов положительной мотивации к применению компьютерных технологий. Психофизиологические особенности студентов и их учет в педагогике.
дипломная работа [46,5 K], добавлен 16.01.2012Концепция академических научно-исследовательской деятельности. Формирование научно-исследовательской деятельности студентов средствами информационных и коммуникационных технологий. Научно-исследовательская деятельность в контексте методов обучения.
дипломная работа [476,7 K], добавлен 13.07.2015Жестовый язык как основное средство межличностного общения глухих. Основные педагогические принципы, которые рекомендуется применять в процессе обучения слабослышащих студентов. Аморфность - существенный отличительный признак жестомимической речи.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 30.10.2017Формирование культуры межнационального общения в воинских коллективах, особенности и черты морально-психологического взаимодействия. Организация и содержание деятельности должностных лиц полка (бригады) по изучению индивидуальных особенностей пополнения.
курсовая работа [30,9 K], добавлен 19.04.2012Анализ эффективности организационно-педагогических условий творческого саморазвития студентов дистанционной формы обучения. Оценка введения в учебный процесс спецкурса "Использование информационно-коммуникационных технологий в дистанционном обучении".
дипломная работа [575,1 K], добавлен 01.08.2013Необходимость внедрения в учебный процесс новых педагогических технологий при сохранении традиционного основного учебного материала. Основные педагогические условия, способствующие успешному формированию художественно-творческой компетенции у студентов.
статья [18,9 K], добавлен 29.11.2014Особенности культуры мира в поликультурном образовательном пространстве. Особенности современного студенчества и его субкультуры. Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры мира как форма социально-педагогического сопровождения студентов.
дипломная работа [79,0 K], добавлен 09.03.2013Проблемы развития профессиональной направленности у студентов вуза. Распределение студентов по уровням сформированности профессиональной направленности. Отношение студентов к будущей педагогической деятельности. Самооценка значимых качеств учителей.
курсовая работа [237,0 K], добавлен 16.04.2014
