Формирование готовности к творческому саморазвитию воспитателя сельского дошкольного образовательного учреждения в системе повышения квалификации

В экспериментальной группе профессионально-личностный (высокий) уровень сформированности мотивационного компонента готовности к творческому саморазвитию имеют 51% воспитателей, когнитивного компонента -44%, креативного компонента - 48%, коммуникативного компонента - 46%, эмоционально-поведенческого компонента - 42%; Профессионально-содержательный (средний) уровень сформированности мотивационного компонента имеют 41% воспитателей сельских ДОУ, когнитивного компонента - 47%, креативного компонента - 39%, коммуникативного компонента - 49%, эмоционально-поведенческого компонента - 46%. Профессионально-пропедевтический (низкий) уровень сформированности мотивационного компонента имеют только 8%, когнитивного компонента - 9%, креативного компонента - 13%, коммуникативного компонента - 5%, эмоционально-поведенческого - 12% воспитателей сельских ДОУ.

Анализ полученных данных показал, что в результате проведения формирующего эксперимента произошли достоверные изменения в уровнях сформированности готовности к творческому саморазвитию воспитателей сельских ДОУ. Расчет достоверности изменений в измеряемых показателях был произведен по хи-критерию (р 0, 001).

Разработанные нами модель, программа семинара и его методическое обеспечение, организация выявленных нами педагогических условий по формированию готовности к творческому саморазвитию воспитателя сельского ДОУ в системе повышения квалификации оказались эффективными, что подтверждается тем, что 64% воспитателей экспериментальной группы поднялись до высокого уровня сформированности готовности к творческому саморазвитию, 29% воспитателей отнесено к среднему уровню, 7% воспитателей остались на низком уровне, что отражено на рис 2.

Рис. 2. процентное соотношение воспитателей, достигших высокого, среднего и низкого уровней готовности к творческому саморазвитию

Сравнительный анализ результатов контрольной и экспериментальной групп позволяют сделать вывод о том, что предлагаемая нами методика обеспечивает формирование готовности к творческому саморазвитию воспитателей сельских образовательных учреждений в условиях курсов повышения квалификации. Таким образом, выдвинутая нами гипотеза, подтверждена.

В заключении подводятся итоги исследования и формулируются общие выводы.

1. Готовность к творческму саморазвитию воспитателей сельских дошкольных образовательных учреждений рассматривается как интегративное личностное качество, включающее способность к активной творческой деятельности по саморазвитию, включенность в социокультурную деятельность сельского социума, систему знаний, умений, навыков по педагогике, психологии, культуре, целенаправленное использование творческого профессионального опыта в сфере его воспитательной деятельности оригинальность в использовании педагогических средств, форм, позиций во взаимодействии с детьми, родителями, коллегами.

2. Выявлены компоненты готовности к творческому саморазвитию воспитателя сельского ДОУ: мотивационный компонент ориентирован на понимание роли творческого саморазвития для успешной воспитательной деятельности; когнитивный компонент включает систему знаний по дошкольному воспитанию; креативный компонент характеризуется умениями владеть инновационными технологиями, творчески подходить к процессу воспитания дошкольников; творческие способности воспитателя, способность мыслить неординарно, создавать собственные модели работы с детьми оригинальность, любознательность, воображение, творческое отношение к педагогической деятельности; коммуникативный компонент направлен на умение организовывать общение в сельском социуме, владеть умениями педагогического общения, правильно строить разнообразные коммуникативные ситуации; эмоционально-поведенческий компонент характеризуется способностью к эмпатии, толерантностью по отношению к ребенку, умением владеть собой в конфликтных ситуациях, чувством юмора, эмоциональностью.

3. Разработана и апробирована модель формирования готовности к творческому саморазвитию воспитателя сельского дошкольного образовательного учреждения, включающая ценностно-смысловой, содержательно-поисковый, результативно-оценочный компоненты.

Основным средством реализации модели формирования готовности к творческому саморазвитию воспитателя сельского дошкольного образовательного учреждения послужила реализация учебной программы для воспитателей сельских дошкольных образовательных учреждений в ходе курсов повышения квалификации.

4. Определены и теоретически обоснованы педагогические условия, обеспечивающие формирование готовности к творческому саморазвитию воспитателей сельских дошкольных образовательных учреждений в системе повышения квалификации: обеспечение постоянного профессионального роста и совершенствования педагогического мастерства воспитателя сельского ДОУ; опора на субъективный педагогический опыт каждого воспитателя, развитие его позитивного творческого потенциала в воспитательной деятельности; создание на занятиях благоприятного микроклимата для проявления творческих способностей воспитателя, ситуаций, включающих воспитателей в игровые действия; ориентация воспитателей на создание специальных служб внутри дошкольного образовательного учреждения (научно-методической, культурно-эстетической. социально-психологической, семинаров для родителей с целью повышения психолого-педагогической культуры родителей в вопросах развития детского творчества).

5. Разработаны формы творческой деятельности воспитателей сельских дошкольных образовательных учреждений, направленные на формирование готовности к творческому саморазвитию воспитателя сельского ДОУ в рамках курсов повышения квалификации (создание творческих проектов, ролевые игры и др.).

В данной диссертации решены не все проблемы исследуемого процесса. Экспериментальная работа показала перспективность дальнейшего исследования проблемы формирования готовности к творческому саморазвитию педагогов дошкольного и школьного образования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ:

1. Шумарина А.П. Социальная активность воспитателя сельского детского сада // Вестник Костромского университета им. Н.А.Некрасова. Научно-методический журнал, 2009. - с.408-410.

2. Шумарина А.П. Историко-педагогический аспект изучения проблемы формирования профессионально-личностных качеств педагога дошкольного образовательного учреждения // Научные проблемы гуманитарных исследований. Научно-методический журнал, № 8, 2011, с. 45-50

3. Шумарина А.П. Формирование творческого саморазвития воспитателя сельского детского сада в условиях повышения квалификации // Современные исследования социальных проблем. - № 3. - Т.3. - С. 28-32

Авторские программы

4. Шумарина А.П. Творческое саморазвитие воспитателей сельских дошкольных учреждений. Учебная программа проблемного семинара для воспитателей сельских дошкольных учреждений. - Иваново: 2009. - 84с.

Учебно-методические пособия

5. Шумарина А.П., Пчелинцева Е.В., Виноградова О.В., Шалаева В.К. «Основные подходы к разработке основной общеобразовательной программы ДОУ» (в свете изменений в действующем законодательстве): учебно-методическое пособие - АУ ИРО ИО, 2010. - 52с. (авт. вкл. 80%)

6. Шумарина А.П., Пчелинцева Е.В., Виноградова О.В., Шалаева В.К.. Методические рекомендации к составлению основной общеобразовательной программы ДОУ: методическое пособие - АУ ИРО ИО, 2010. - 64с. (авт. вкл. 80%)

7. Кузьмин С.В., Шумарина А.П. Система оценки качества в дошкольном образовательном учреждении: Методические рекомендации. - Иваново: Иван. Гос. Ун-т, 2008. 32 с. (авт. вкл. 80%)

Публикации в других изданиях

8. Шумарина А.П. К вопросу об интеграции общественного и семейного воспитания детей раннего возраста. Воспитание и развитие детей раннего возраста: Материалы межрегиональной научно-практической конференции 13-14 декабря 2006 года. - Нижний Новгород, 2006. - с. 153-154.

9. Шумарина А.П. Мониторинг качества дошкольного образования как теоретическая и практическая проблема. Оптимизация научного потенциала провинциального педагогического университета: Материалы межвузовской научно-практической конференции Актуальные проблемы высшего педагогического образования. - Шуя: Издательство «Весть», 2007. - с. 303-305.

10. Шумарина А.П., Смирнова Н.В. К вопросу о качестве дошкольного образования. Оптимизация научного потенциала провинциального педагогического университета: Материалы межвузовской научно-практической конференции Актуальные проблемы высшего педагогического образования. - Шуя: Издательство «Весть», 2007. - с. 305-308.

11. Шумарина А.П. Механизм формирования профессиональной готовности воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Продуктивные технологии образовательного процесса в подготовке специалистов: сборник трудов международной научно-практической конференции преподавателей вузов, ученых, специалистов. - Шуя: Изд-во ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет», 2008. - с. 216-220.

12. Шумарина А.П. Совершенствование качества дошкольного образования на современном этапе его развития. Инновационная работа образовательных учреждений Ивановской области. Сборник научных материалов. Выпуск 1./ Под ред. Н.В. Плисенко, С.А. Лебедевой. - Шуя: Изд-во ГОУ ВПО «ШГПУ», 2009. - с. 69-74.

13. Шумарина А.П. Творческое саморазвитие воспитателя сельского детского сада как условие повышения качества дошкольного образования. Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: межвузовский сборник трудов с международным участием. / Под ред. докт. пед. наук, проф. М.А.Викулиной. - Вып. 12. - Н.Новгород: Нижегородский государственный лингвистический университет имени Н.А. Добролюбова, 2010. - с. 222-225.

14. Шумарина А.П. Воспитание гражданско-патриотических чувств у дошкольников через приобщение к истокам народной культуры. Духовно-нравственное воспитание и развитие: традиции и соврменность: Сборник материалов Международной научно-практической конференции. - Иваново: АУ «Институт развития образования Ивановской области». 2010. - с.239-245.

Размещено на Allbest.ru