Формирование информационной культуры студентов – будущих инженеров в техническом вузе
Структура и этапы формирования информационной культуры будущих инженеров в процессе интеграции курса информатики с курсами общетехнических и профессиональных дисциплин. Возможности существующих информационных и коммуникационных технологий обучения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.05.2018 |
| Размер файла | 263,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
В исследовании реализация компонентов формирования информационной культуры у студентов технических вузов при их обучении, рассмотрена во взаимосвязи блоков информационных знаний и умений, общетехнических знаний, умений, а также знаний и умений блока профессиональной подготовки, коррелирующих со сферами и ситуациями профессиональной деятельности инженера.
Эффективным средством формирования информационной культуры у студентов технических вузов в процессе реализации модели явился разработанный дидактический комплекс, включающий электронное учебно-методическое пособие, дополненное содержание программы базового («Математический пакет MathCAD» и «Пакет автоматизированного проектирования AutoCAD») и дополнительного информационного обучения, систему специально отобранных и структурированных по блочно-модульному принципу комплекс разноуровневых индивидуальных заданий, систему расчетно-графических работ и курсовых проектов по общетехническим дисциплинам и дисциплинам профессиональной направленности.
Первый этап направлен на формирование основных информационных знаний и умений в области информатики, формированию общетехнических знаний и умений. Этот этап соответствует 1 курсу обучения «Информатике» и общетехническим дисциплинам. «Материаловедение», «Техническая механика», «Сопротивление материалов» - формирует базовый общетехнический тезаурус с опережающим включением терминологической лексики и понятий, обеспечивающей внедрение информационных технологий в систему профессионального образования. «Информатика» занимает важное место в системе многоуровневой подготовки специалистов. Этот курс является базой, обеспечивающей внедрение информационных технологий в систему профессионального образования. При изучении разделов этого курса у будущего специалиста должны быть сформированы элементы информационной культуры, основа знаний и комплекс умений и навыков, необходимых для широкого применения средств информационных технологий, соответствующего программного обеспечения в своей профессиональной деятельности. Этот этап формирует у будущих инженеров фундамент современной информационной культуры - информационную грамотность, которая является стартовой основой для формирования информационной культуры студентов технических вузов.
Второй этап соответствует 2-3 курсу обучения дисциплинам информационного блока («Компьютерная графика», «Машинная графика», «Горная маркшейдерская графика», «Системы автоматизированного проектирования (САПР)», «Цифровая картография», «Горная маркшейдерская графика») и обучению общетехническим дисциплинам («Техническая механика», «Метрология, стандартизация и сертификация») и сориентирован на достижение уровня информационной образованности, который характеризуется достаточным объемом, широтой и глубиной информационных, общетехнических и профессиональных знаний, умений и навыков, способностью студента использовать полученные интегративные знания и умения для решения профессиональных задач, для дальнейшей учебной деятельности, для изучения зарубежного опыта в профилирующей области науки и техники. На этом уровне происходит осознание значимости информационной подготовки на основании интеграции с курсами общетехнических и профессиональных дисциплин для будущей профессиональной деятельности, что способствует успеху в освоении последующих специальных дисциплин.
Третий этап соответствует 4 курсу обучения дополнительному информационному обучению («Геоинформационные системы» (ГИС)) и профессиональным дисциплинам («Геологическое картирование»; «Цифровая картография», «Уравнивание геодезических построений», «Высшая геодезия», «Оценка и подсчет запасов полезных ископаемых», «Фотограмметрия и дистанционные методы зондирования земли», «Основы космической геодезии», «Геометрия недр», «Маркшейдерские работы при строительстве подземных сооружений», «Сдвижение горных пород») Этот уровень предполагает формирование высокого уровня общетехнической подготовки студента и сориентирован на достижение уровня информационной компетентности, позволяющей осознанно применять информационные специальные знания и умения, оперативного мышления, блоки профессионально-технических знаний, в различных ситуациях профессиональной деятельности и обеспечить относительно высокое качество деятельности. На этом уровне происходит расширение общетехнического кругозора, глубокое понимание тех или иных профессионально ориентированных вопросов за счет объединения информационной с общетехнической и профессиональной подготовками. Возрастают личностные потребности наиболее полной самореализации в применении имеющейся информационной базы к решению профессионально-значимых задач. В процессе своего обучения студенты применяют все знания, полученные на разных кафедрах, таким образом, реализуется процесс формирования информационной культуры при комплексном обучении.
Завершением формирования информационной культуры как поэтапного многоуровневого процесса в ходе интеграции информационной с общетехнической и профессиональной подготовками будущих инженеров в условиях обучения в техническом вузе является достижение студентами уровня информационной культуры, характеризующегося зрелостью и развитостью информационных и технических знаний, умений и навыков, опирающихся на творческое аналитическое мышление, которые, являясь базой для овладения специальностью, позволяют студентам применять полученные знания и умения в практической деятельности в качестве инженеров.
Таблица 1. Поэтапное формирование информационной культуры студентов - будущих инженеров
|
Курс |
Этап |
Предметные области |
Основные компоненты сформированности информационной подготовки студентов - будущих инженеров |
Уровни информационной подготовки |
|
|
1 |
I |
«Информатика», «Материаловедение», «Техническая механика», «Сопротивление материалов». |
- культура упорядочивания, систематизирования, структурирования данных и знаний (знать способы представления данных); - культура пользования компьютерной и организационной техникой для повышения эффективности своей профессиональной деятельности; - культура поиска информации (владение алгоритмами оптимального индивидуального поиска, успешно пользоваться Internet); - культура владения основами алгоритмизации (базовыми структурами алгоритмов при необязательном изучении какого-либо процедурно-ориентированного языка программирования); - культура использования, для анализа изучаемых процессов и явлений, базы данных и другие современные информационные технологии; - культура принятия решения о применении программного обеспечения, информационных технологий для повышения эффективности своей профессиональной деятельности. |
Информационная грамотность |
|
|
2-3 |
II |
Дополнительное информационное обучение: «Компьютерная графика», «Машинная графика,«Горная маркшейдерская графика», «Системы автоматизированного проектирования(САПР)»,«Цифровая картография», «Горная маркшейдерская графика» и обучение общетехническим дисциплинам: Техническая механика», «Метрология, стандартизация и сертификация» и др. |
- культура упорядочивания, систематизирования, структурирования данных и знаний (знать способы представления данных); - культура пользования компьютерной и организационной техникой для повышения эффективности своей профессиональной деятельности; - культура поиска информации (владение алгоритмами оптимального индивидуального поиска, успешно пользоваться Internet); - культура владения основами алгоритмизации (базовыми структурами алгоритмов при необязательном изучении какого-либо процедурно-ориентированного языка программирования); - культура использования, для анализа изучаемых процессов и явлений, базы данных и другие современные информационные технологии; - культура принятия решения о применении программного обеспечения, информационных технологий для повышения эффективности своей профессиональной деятельности; - культура осуществлять постановку задач; - культура выбора информации; - культура интерпретирования полученных результатов; - культура освоения и использования информации (участие в научных мероприятиях, использование достижений науки и техники в профессиональной деятельности) |
Информационная образованность |
|
|
4 |
III |
Дополнительное информационное обучение: «Геоинформационные системы» (ГИС) и профессиональным дисциплинам «Геологическое картирование»; «Цифровая картография», «Уравнивание геодезических построений», «Высшая геодезия», «Оценка и подсчет запасов полезных ископаемых», «Фотограмметрия и дистанционные методы зондирования земли», «Основы космической геодезии», «Геометрия недр»и др. |
- культура упорядочивания, систематизирования, структурирования данных и знаний (знать способы представления данных); - культура пользования компьютерной и организационной техникой для повышения эффективности своей профессиональной деятельности; - культура поиска информации (владение алгоритмами оптимального индивидуального поиска, успешно пользоваться Internet); - культура владения основами алгоритмизации (базовыми структурами алгоритмов при необязательном изучении какого-либо процедурно-ориентированного языка программирования); - культура использования, для анализа изучаемых процессов и явлений, базы данных и другие современные информационные технологии; - культура принятия решения о применении программного обеспечения, информационных технологий для повышения эффективности своей профессиональной деятельности; - культура осуществлять постановку задач; - культура выбора информации; - культура интерпретирования полученных результатов. - культура освоения и использования информации (участие в научных мероприятиях, использование достижений науки и техники в профессиональной деятельности). - культура предвидения последствий принимаемых решений (делать соответствующие выводы); - культура пользоваться первоисточниками, знать авторов наиболее значимых для отрасли идей, владеть определенным перечнем их произведений (знать названия, содержание и значение основных научных и прикладных трудов по отрасли, авторские концепции и т.п.) и даже конкретных документов (справочников, нормативной документации, авторитетных публикаций по отрасли, ведущих профессиональных периодических изданий и т.п.); уметь ими оперировать (помнить, уметь ссылаться на них, апеллировать к их авторитету и т.п.), уметь, используя различные источники, найти информацию, отобрать нужную, проанализировать и рационально использовать ее в своей деятельности для достижения конкретно поставленной цели; - культура анализа информационных моделей с помощью автоматизированных информационных систем. |
Информационная компетентность |
|
|
5 |
IV |
Дополнительное информационное обучение: «Геоинформационные системы (ГИС)», «Маркшейдерские работы при строительстве подземных сооружений», «Сдвижение горных пород» и др. |
- культура упорядочивания, систематизирования, структурирования данных и знаний (знать способы представления данных); - культура пользования компьютерной и организационной техникой для повышения эффективности своей профессиональной деятельности; - культура поиска информации (владение алгоритмами оптимального индивидуального поиска, успешно пользоваться Internet); - культура владения основами алгоритмизации (базовыми структурами алгоритмов при необязательном изучении какого-либо процедурно-ориентированного языка программирования); - культура использования, для анализа изучаемых процессов и явлений, базы данных и другие современные информационные технологии; - культура принятия решения о применении программного обеспечения, информационных технологий для повышения эффективности своей профессиональной деятельности; |
Информационная культура |
|
|
- культура осуществлять постановку задач; - культура выбора информации; - культура интерпретирования полученных результатов. - культура освоения и использования информации (участие в научных мероприятиях, использование достижений науки и техники в профессиональной деятельности). - культура предвидения последствий принимаемых решений (делать соответствующие выводы); - культура пользоваться первоисточниками, знать авторов наиболее значимых для отрасли идей, владеть определенным перечнем их произведений (знать названия, содержание и значение основных научных и прикладных трудов по отрасли, авторские концепции и т.п.) и даже конкретных документов (справочников, нормативной документации, авторитетных публикаций по отрасли, ведущих профессиональных периодических изданий и т.п.); уметь ими оперировать (помнить, уметь ссылаться на них, апеллировать к их авторитету и т.п.), уметь, используя различные источники, найти информацию, отобрать нужную, проанализировать и рационально использовать ее в своей деятельности для достижения конкретно поставленной цели; - культура анализа информационных моделей с помощью автоматизированных информационных систем; - культура моделирования (строить информационные модели изучаемых процессов и явлений, понимать сущность информационного моделирования); - культура владения правовыми основами информационной деятельности (владеть справочно-правовыми системами; знать основы информационной безопасности). |
Итоговые результаты эксперимента представлены в Табл. 2. В эксперименте участвовали 170 студентов экспериментальных групп и 160 студентов контрольных групп.
Таблица 2. Результаты распределения студентов - будущих инженеров технического вуза по основным уровням поэтапного формирования информационной культуры
|
Этап |
Уровни |
% студентов, обладающих определенными уровнями информационной подготовки |
||
|
Контрольная группа |
Экспериментальная группа |
|||
|
I |
Информационная грамотность |
95 % |
96 % |
|
|
II |
Информационная грамотность Информационная образованность |
76 % 20 % |
18 % 82 % |
|
|
III |
Информационная грамотность Информационная образованность Информационная компетентность |
70 % 24 % 6 % |
5 % 31 % 64 % |
|
|
IV |
Информационная грамотность Информационная образованность Информационная компетентность Информационная культура |
54 % 16 % 18 % 12 % |
0 % 8 % 44 % 48 % |
Проверка статистической различимости результатов контрольных и экспериментальных групп проводилась с помощью t - критерия (критерия Стьюдента). Достоверность различия составляет не менее 0,95
Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о том, что к окончанию обучения в экспериментальных группах уровень информационной культуры и информационной компетентности сформирован у подавляющего большинства - 92% студентов, только 8 % остались на уровне информационной образованности, в то время как в контрольных группах более 50% студентов остались на уровне информационной грамотности, что свидетельствует об эффективности предложенной методической системы формирования информационной культуры студентов - будущих инженеров технического вуза.
Выводы
1. Проведенный анализ научной, научно-методической, психолого-педагогической литературы позволил сформулировать авторское определение информационной культуры студента технического вуза - будущего инженера: степень совершенства в использовании информации, достигнутой в овладении современными информационными технологиями, умение использовать эти возможности в повседневной работе, в процессе принятия инженерных решений в будущей профессиональной деятельности. Это способность комбинировать ранее освоенные знания и умения, принимать решения в нестандартных ситуациях с использованием всего арсенала средств вычислительной техники, программного обеспечения, с помощью построения информационных моделей изучаемых процессов и явлений, и анализа этих моделей с помощью автоматизированных информационных систем.
2. На основании теоретических подходов и принципов формирования содержания были выявлены приоритетные формы, средства и методы обучения, способствующие развитию взаимосвязанных блоков общетехнических, информационных и профессиональных знаний и умений на уровне информационной грамотности, информационной образованности, информационной компетентности, информационной культуры.
3. Обоснована и реализована модель методической системы формирования информационной культуры будущих инженеров, раскрывающая логику обучения будущих инженеров, включающая в себя цель, содержание, организационные формы, методы, средства, результат обучения, определяющий уровни формирования информационной культуры будущих инженеров.
4. Сформулированы принципы, отражающие особенности деятельностного и содержательного компонентов процесса формирования информационной культуры студентов технических вузов; приведена авторская формулировка принципа информационности, заключающаяся в следующем:
- принцип информационности, определяет специфические подходы к выбору, поиску, переработки, освоения, использования, передачи и распространения информации, характерной для современного образовательного процесса и системы социальных коммуникаций, требующих многомерного мышления для работы с современными информационными ресурсами.
5. Разработан учебно-методический комплекс, включающий электронное учебно-методическое пособие, содержащее теоретический материал, примеры решения задач, систему специально отобранных и структурированных по блочно-модульному принципу комплекс разноуровневых индивидуальных заданий, контрольные вопросы, а также методические рекомендации по его использованию в процессе обучения студентов технических специальностей, дополненное содержание программы базового и дополнительного информационного обучения.
6. Раскрыто и обосновано влияние прикладных программ специального назначения «Математический пакет MathCAD» и «Пакет автоматизированного проектирования AutoCAD» на образовательный процесс в высших учебных заведениях технического профиля. Уточнены и расширены масштабы применения существующих информационных и коммуникационных технологий обучения.
7. Выделенные критерии и разработанная методика определения уровней сформированности информационной культуры, основанная на интеграции курса информатики с курсами общетехнических и профессиональных дисциплин, позволила проследить их рост от начала подготовки до конца обучения и количественно констатировать динамику их развития и совершенствования.
8. Педагогический эксперимент показал целесообразность, доступность и педагогическую эффективность разработанной модели и дидактического комплекса. На завершающем этапе в экспериментальных группах уровень информационной культуры и информационной компетентности сформирован у 92% студентов, на уровне информационной образованности остались 8 %, в то время как в контрольных группах более 50% студентов остались на уровне информационной грамотности, что подтверждает эффективность, предложенной системы формирования информационной культуры при обучении студентов в техническом вузе.
Основные положения и выводы, содержащиеся в диссертации, дают основание считать, что гипотеза и задачи исследования решены, поставленная цель достигнута, а результаты внедрения позволяют утверждать, что исследование имеет реальную научную, теоретическую и практическую ценность.
Направление дальнейшего исследования - расширение компонентов информационной культуры, рассмотрение профессиональной культуры в целом, компонентом которой является информационная культура.
По теме диссертационного исследования опубликовано 17 научных работ.
Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих работах
Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ
1. Теплая, Н.А. Интеграция как перспективное направление совершенствования современного образования [Текст] / Н.А. Теплая // Приволжский научный журнал . - Н.Новгород, 2009. - № 4. - С. 242-245.
2. Теплая, Н.А. Информационная культура в системе профессиональной подготовки студентов технических специальностей [Текст] / Н.А. Теплая // Костромской вестник. - Кострома, 2009. - № 2 . - С. 42-44.
Учебные пособия
3. Теплая, Н.А. Учебно-методическое пособие по курсу «Информатика» [Электронный ресурс] : [интерактив. учеб.]. - Электрон. дан. - Магадан. : СВГУ, 2006. - Режим доступа: \\infarhiv\КАТАЛОГ\СТУДЕНТУ\ТЕПЛАЯ Н.А.\Электронный учебник по курсу «Информатика» - Загл. с экрана.
4. Теплая, Н.А. Лабораторный практикум по курсу «Информатика» как средство формирования информационной культуры будущего специалиста // Н.А.Теплая, Т.И.Корчинская. - Магадан.: Учебно-методическое пособие; Изд-во СВГУ, 2009.-131 с.
Научные статьи и тезисы
5. Теплая, Н.А. Особенности преподавания информатики для студентов технических специальностей. [Текст] / Н.А. Теплая // Идеи, гипотезы, поиск…: Сб. статей по материалам науч. Конф. Аспирантов, соискателей и молодых исследователей Север. Междунар. Ун-та г. Магадан: Изд. СМУ, 2000. - С.33-34.
6. Теплая, Н.А. Специфика преподавания информатики для студентов инженерно-технических специальностей. [Текст] / Н.А. Теплая // Материалы научно-практической конференции, посвященной 40-летию Северного международного университета 20-21 ноября 2001 г / Отв. ред. Е. М. Кокорев, Л.П. Бирюкова. Магадан: Изд. СМУ, 2002 - С.262-264
7. Теплая, Н.А. Проблемные ситуации при изучении программирования [Текст] / Н.А. Теплая // Идеи, гипотезы, поиск… выпуск Х: Сб. статей по материалам науч. конф. аспирантов, соискателей и молодых исследователей Север. междунар. ун-та Магадан: Изд. СМУ, 2003. - С.92-94.
8. Теплая, Н.А. Алгоритмы сегментации рукопечатных символов [Текст] / Н.А. Теплая // Идеи, гипотезы, поиск… выпуск ХI: Сб. статей по материалам науч. конф. аспирантов, соискателей и молодых исследователей Север. междунар. ун-та Магадан: Изд. СМУ, 2004 г. - С.131-134.
9. Теплая, Н.А. Этапы формирования информационной культуры будущих инженеров-геологов при изучении дисциплин информационного блока [Текст] / Н.А. Теплая //Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвузовский сборник научных трудов с международным участием / Под.ред.д.п.н, проф. М.А. Викулиной. - Выпуск 9. - Н.Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2009. - С.164-172
10. Теплая, Н.А. Этапы формирования информационной культуры будущих инженеров-геологов при изучении дисциплин информационного блока [Текст] / Н.А. Теплая // Шуйская сессия студентов, аспирантов, молодых ученых. Сборник трудов 2ой Межвузовской научно-методической конференции - Москва-Шуя: Изд-во ГОУ ВПО «ШПГУ», 2009. - С.71-77
11. Теплая, Н.А. Система принципов как основа для совершенствования методической системы обучения студентов технического вуза [Текст] / Н.А. Теплая // Журнал «Школа будущего». - М.: МПГУ, 3, 2009.С.40-45.
12. Теплая, Н.А. Применение программного продукта специального назначения MathCAD в процессе формирования информационной культуры будущих инженеров [Текст] / Н.А. Теплая // Современные технологии в российской системе образования: сборник статей VII Всероссийской научно-практической конференции/МНИЦ ПГСХА.- Пенза: РИО ПГСХ, 2009. - С. 136-138.
13. Теплая, Н.А. Использование современных средств обучения информатике в процессе формирования информационной культуры у студентов технических специальностей [Текст] / Н.А. Теплая // Информационно-вычислительные технологии и их приложения. Сборник статей X Международной. научно-технической конференции: - МНИЦ ПГСХА.- Пенза: РИО ПГСХА, 2009. - С. 263-266.
14. Теплая, Н.А. Система дидактических принципов в использовании современных средств обучения информатике студентов технических специальностей в процессе формирования информационной культуры [Текст] / Н.А. Теплая // Электронная Казань 2009: материалы Международной научно-практической конференции (г.Казань, 27-29 апреля 2009 г.) / под ред. К.Н.Пономарев (пред.) [и др. ] - Казань: ЮНИВЕРСУМ, 2009. - С. 405-409.
15. Теплая, Н.А. Проблемы формирования информационной культуры при профессиональной подготовке специалистов в вузе [Текст] / Н.А. Теплая // Современное общество: актуальные проблемы и перспективы: материалы всерос. науч.-практ. конф.(г.Волгоград, апрель 2009 г.): / отв. ред. А. А. Огарков [и др.]. - Волгоград - М.: ООО «Глобус», 2009. -С. 209-212.
16. Теплая, Н.А. Система дидактических принципов как основа формирования информационной культуры у студентов технических специальностей [Текст] / Н.А.Теплая// Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: Сборник материалов VI Всероссийской научно-практической конференции. В 2 частях (Часть 2)/Под общ.ред. С.С. Чернова. - Новосибирск : ЦРНС, 2009.- С. 200-203.
17. Теплая, Н.А. Место информатики в системе профессиональной подготовки студентов технических специальностей, как основа формирования информационной культуры [Текст] / Н.А. Теплая // Идеи, гипотезы, поиск… выпуск: сборник статей по материалам науч. конф. аспирантов, соискателей и молодых исследователей СВГУ г. Магадан: Изд. СВГУ, 2009 г. - С. 26-31.
Подписано к печати 9.09.2009 г. Формат 60х84/16.
Бумага ксероксная. Печать ризография. Гарнитура Таймс.
Усл. печ. листов 1,5. Тираж 100 экз. Заказ № 1992.
Издательство ГОУ ВПО «ШГПУ»
155908, г. Шуя Ивановской области, ул. Кооперативная, 24
Телефон (49351) 4-65-94
E-mail: SwaneFF@yandex.ru
www.sgpu.tpi.ru
Отпечатано в типографии ГОУ ВПО
«Шуйский государственный педагогический университет»
155908, г. Шуя Ивановской области, ул. Кооперативная, 24
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Изучение положительных и отрицательных сторон внедрения новых информационных технологий в ВУЗе, их влияния на развитие процесса обучения. Особенности управления познавательной деятельностью студентов при использовании информационной технологии обучения.
курсовая работа [53,5 K], добавлен 11.12.2012Изучение информационных технологий в рамках школьного курса информатики. Понятие информационных технологий и их значение в современном обществе. Принципы и методы отбора содержания курса информационные технологии. Основы построения информационной модели.
дипломная работа [630,8 K], добавлен 30.03.2011Понятие и структура информационной среды общества, закономерности и направления ее развития. Этапы и принципы формирования и становления информационной культуры школьников, факторы, влияющие на данный процесс, его педагогические условия и предпосылки.
статья [14,4 K], добавлен 28.10.2013Подготовка будущих специалистов в российской системе профессионального образования. Научная работа как источник формирования профессиональных компетентностей студентов. Подготовка социальных педагогов на психолого-педагогическом факультете КрасГУ.
дипломная работа [89,2 K], добавлен 07.05.2011Теоретические аспекты формирования игровой компетентности будущих учителей. Разработка и проверка на практике модели эффективной подготовки педагогов к использованию игровых технологий в процессе изучения психологических и педагогических дисциплин.
диссертация [614,0 K], добавлен 07.09.2012Акмеолого-психологические подходы к разработке и использованию информационных технологий обучения. Формирование у студентов положительной мотивации к применению компьютерных технологий. Психофизиологические особенности студентов и их учет в педагогике.
дипломная работа [46,5 K], добавлен 16.01.2012Понятие рефлексии как одного из двигателей саморазвития личности - "мышление о мышлении". Способы ее проведения. Экспериментальное обоснование форм и методов формирования рефлексивных умений будущих учителей в процессе изучения педагогических дисциплин.
дипломная работа [268,3 K], добавлен 12.02.2013Количество и качество информации. Информационные ресурсы общества. Классификация современных информационных технологий, история их развития. Структура и содержание изучения курса "Информационные технологии". Основы построения информационной модели.
дипломная работа [748,1 K], добавлен 20.10.2011Понятие информационной культуры и главные критерии оценки данного показателя у современного учителя. Раскрытие методики использования информационных технологий в обучении младших школьников. Разработка методических рекомендаций в помощь учителю.
дипломная работа [98,8 K], добавлен 14.05.2015Сущность информационно-коммуникационных технологий, научно-методические основы использования соответствующих средств в начальной школе, при изучении школьных предметов и во внеклассной работе. Подготовки будущих учителей к использованию технологий.
дипломная работа [142,5 K], добавлен 08.06.2015Инновационные технологии обучения: проектное обучение, компьютерные технологии и др. Определение актуальной технологии обучения для повышения эффективности преподавания дисциплин психолого-педагогического цикла при подготовке инженеров-педагогов.
статья [24,5 K], добавлен 27.08.2017Основные подходы к определению понятия "информационная культура". Информационная культура личности педагога. Особенности циркуляции информационных потоков в образовательном пространстве и формирование информационной культуры младших школьников.
курсовая работа [1007,8 K], добавлен 04.06.2011Теоретические основы коррекционной работы с трудными подростками. Исследование системы формирования готовности будущих педагогов физической культуры к воспитательной деятельности с детьми девиантного поведении. Анализ экспериментальных результатов.
диссертация [358,4 K], добавлен 01.02.2010Факторы формирования профессиональных умений. Проблема модульного обучения в процессе формирования профессиональных умений студентов. Организация экспериментальной работы по развитию профессионализма инженера-механика в условиях модульного обучения.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 29.12.2013Теоретические основы использования информационных технологий при обучении. Принципы их применения в средней школе. Формирование информационной компетентности учителя. Задачи и методические особенности использования информационных технологий в обучении.
дипломная работа [71,6 K], добавлен 25.05.2015Сущность, цели и задачи педагогического процесса в ВУЗе. Характеристика студентов ВУЗа и разработка рекомендаций по формированию будущих специалистов по направлениям. Умения, навыки, способы деятельности. Личностные качества. Структура культуры.
курсовая работа [69,5 K], добавлен 09.01.2009Сущность мониторингового исследования качества профессиональных знаний будущих электромонтеров посредством применения электронных образовательных ресурсов содержание процедуры мониторинга как системы сбора информации при изучении энергетических дисциплин.
статья [21,6 K], добавлен 24.04.2018Задачи педагогического процесса в ВУЗе. Характеристика студентов ВУЗа и рекомендации по формированию будущих специалистов по направлениям. Умения, навыки, способы деятельности. Личностные качества, функции общения. Структура культуры будущего специалиста.
курсовая работа [43,7 K], добавлен 02.07.2009Повышение эффективности обучения информатике базового курса на примере программно-методического комплекса "Информатика и ИКТ". Системообразующая роль информатики в организации учебного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий.
дипломная работа [334,2 K], добавлен 07.12.2014Понятие и подходы к исследованию коммуникативных способностей, оценка их роли и значения в образовательной деятельности. Изучение педагогической коммуникативности будущих педагогов физической культуры, анализ полученных результатов, разработка программы.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 10.01.2016
