Эффективность предложенной методики подтверждается результатами хронометража занятий. Моторная плотность занятий на основе использования элементов игры в футбол в экспериментальной группе составила от 86% до 97% (при различной степени их включения в содержание занятий), в контрольной она равнялась - 68%.

Характеристика психического развития детей, участвовавших в педагогическом эксперименте. Анализ влияния экспериментальной методики на психическое развитие детей 5-7лет осуществлялось с помощью ряда тестов по методике О.М. Дьяченко и Т.В. Лаврентьевой. До начала проведения эксперимента у детей контрольной и экспериментальной групп различий в развитии зрительного и слухового восприятия, логического мышления, кратковременной памяти, внимания и воображения не зафиксировано. После завершения педагогического эксперимента количество детей с высоким уровнем развития психических процессов в экспериментальной группе увеличилось на 41,3%, в контрольной лишь на 18,1% (р<0,05). Детей с низким уровнем развития психических процессов в контрольной группе уменьшилось до 11,6%, в экспериментальной группе таковых не выявлено. Полученная величина ч² _эмп. в показателях уровня развития внимания, воображения, памяти, мышления после эксперимента попала в зону значимости (рис.4).

Рис.4. Диаграмма уровня развития психических процессов у детей 5-7 лет за время проведения педагогического эксперимента

Таким образом, физкультурные занятия, проводимые по экспериментальной методике на основе использования элементов игры в футбол в условиях, обеспечивающих интеграцию двигательной и познавательной деятельности, способствовали большим темпам развития психических процессов у дошкольников экспериментальной группы по сравнению с детьми из контрольной группы.

Анализ результатов тест-рисунка "Несуществующее животное" позволил установить уровень межличностных отношений в группах дошкольников. По окончании педагогического эксперимента в экспериментальной группе количество детей с высоким уровнем взаимоотношений между сверстниками увеличилось в среднем на 50% у мальчиков и девочек. В контрольной группе данный рост был отмечен только у девочек и составил 9,1%. Улучшение микроклимата между детьми в экспериментальной группе стало следствием позитивного влияния физкультурных занятий на основе применения элементов игры в футбол в условиях, обеспечивших взаимодействие детей для достижения общей цели в игровой деятельности.

О позитивном влиянии физкультурных занятий по экспериментальной методике свидетельствуют результаты тест-рисунка "Рисунок семьи". До начала педагогического эксперимента у 34,1% детей экспериментальной и 32,6% детей контрольной группы отмечен "низкий уровень" взаимоотношений с родителями.

По окончании педагогического эксперимента в экспериментальной группе детей, характеризующих свои взаимоотношения в семье "низким уровнем" не зафиксировано. При этом выросло количество детей с "высоким уровнем" отношений на 22,3% (40,9%) по сравнению с первоначальным тестированием. В контрольной группе значительных изменений за время проведения эксперимента не отмечено.

Эффективность предложенной методики занятий подтверждается и повышением интереса детей к занятиям. Количество детей, отнесенных к "высокому уровню" проявления эмоций в экспериментальной группе увеличилось с 15,9% до 75%, в контрольной группе количество таких детей осталось на прежнем уровне - 18,6%. Детей с "низким уровнем" проявления эмоций в экспериментальной группе по окончанию педагогического эксперимента не зафиксировано, в контрольной произошло незначительное снижение с 18,6% до 16,3%.

Выводы

1. Анализ исследований свидетельствует о том, что использование упражнений с элементами спортивных игр в процессе физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях оказывает положительное влияние на повышение уровня физической подготовленности, физическое и психическое развитие детей дошкольного возраста. При этом в теории физического воспитания выявлена проблема использования элементов игры в футбол на физкультурных занятиях с детьми старших и подготовительных групп ДОУ, которая является одной из наименее разработанных и экспериментально обоснованных.

2. На основе анализа анкетных данных выявлено, что в системе физического воспитания детей старших и подготовительных групп ДОУ доля использования спортивных игр составляет от 10% до 15% от общего числа рекомендованных в программе упражнений. В различных формах занятий физическими упражнениями специалистами используются элементы игры в баскетбол (100%), волейбол (22%) и лишь в 13% упражнения из арсенала футбола. Специалистами отмечается необходимость разработки методики занятий (87%), создания доступных возрастным особенностям детей условий, опирающихся на интеграцию двигательной и познавательной деятельности, обеспечивающих развитие координационных способностей и расширение двигательного опыта детей за счет формирования новых двигательных действий ногами (79%).

3. Выявлены особенности владения мячом детьми 5-7 лет, характеризующие нерациональность совершаемых двигательных действий решения двигательных задач в футболе. Большинство мальчиков (57,1%) и девочек (46,2%) выполняют ведение мяча по прямой только правой ногой, ведение мяча только левой ногой осуществляют в среднем от 14 до 23% детей. Поочередное ведение мяча правой и левой ногой используют лишь 30% мальчиков и девочек. Удары по мячу при ведении его наносят либо внутренней стороной стопы, либо используют сочетание ударов носком и внутренней стороной стопы, что не является рациональным с точки зрения скорости продвижения вперед. Удар по мячу большинство детей наносят носком стопы (86,3%). Другие способы ударов детьми практически не используются, что свидетельствует о низким уровнем управления движениями и ограниченностью использования всего потенциала движений ноги в тазобедренном, коленном и голеностопном суставах.

4. Разработана методика физкультурных занятий на основе использования элементов игры в футбол для детей 5-7 лет, которая основывается: на подборе доступных возрастным особенностям способов и приемов выполнения детьми ударов и ведений мяча; подборе упражнений, обеспечивающих координацию движений для выполнения двигательных действий футболиста (удары по мячу, передачи, остановки, ведения и др.); распределении упражнений по сложности выполнения; составлении блоков специальных упражнений по направленности для освоения двигательных действий и игр в условиях интеграции двигательной и познавательной деятельности детей. Методика занятий реализуется в течение года на 3-х занятиях в неделю по 25-30 минут в объеме 25% (на 34 занятиях), 50% (на 44 занятиях) и 100% (на 24 занятиях) применения элементов игры в футбол от общего времени занятий по отношению к другим средствам, традиционно используемым в процессе физкультурных занятий в дошкольном учреждении.

5. Определено, что физкультурные занятия на основе использования элементов игры в футбол оказывают положительное влияние на развитие физических качеств дошкольников 5-7 лет. По окончанию педагогического эксперимента дети экспериментальной группы показали результаты достоверно выше, чем сверстники из контрольной группы (р<0,05) в тестах: "Бег 10 м с хода", "Бег 30 м", "Бег змейкой", "Челночный бег 6Ч5 м", "Прыжок в длину с места", "Наклон вперед", "Поднимание туловища". Подобная картина характерна и в сравнении результатов в тестах, характеризующих уровень развития координационных способностей "Цапля на болоте", "Бег до мяча по зрительному и слуховому ориентиру" и "Челночный бег с переноской предмета" (р<0,05).

6. Улучшение результатов в тесте "Ведение мяча 10 м с обводкой стоек", после окончания педагогического эксперимента у детей экспериментальной группы достоверно выше, чем в контрольной, как у мальчиков (на 45,7%), так и у девочек (50,5%), что связано с использованием ими более рациональных способов решения двигательной задачи - ведения мяча внутренней и внешней частью подъема, а также внутренней, внешней частью подъема и носком. Подтверждением результативности методики служат и результаты теста "Удары по мячу в створ 4 ворот". Точность попаданий и время выполнения у детей экспериментальной группы по окончанию педагогического эксперимента достоверно выше, чем в контрольной группе. Результативность детей в экспериментальной группе больше в среднем на 28% и составила 85,2% попаданий от общего числа нанесенных ударов у мальчиков и 80,7% - у девочек. В контрольной группе результативность мальчиков составила 60,2%, у девочек - 53,6% (р<0,05).

7. Подтверждением эффективности экспериментальной методики служат результаты физического развития дошкольников. По окончанию педагогического эксперимента детей с гармоничным физическим развитием в экспериментальной группе стало на 32% больше, чем в контрольной (р<0,05), что является следствием увеличения интенсивности и объема двигательной активности детей в процессе занятий футболом.

8. Анализ влияния экспериментальной методики на психическое развитие детей 5-7лет свидетельствует о том, что степень развития психических процессов: логическое мышление, кратковременная память, воображение и произвольное внимание у детей экспериментальной группы достоверно выше, чем в контрольной. По окончанию педагогического эксперимента количество детей с высоким уровнем развития психических процессов в экспериментальной группе составило 41,3%, в контрольной - 18,1%. Позитивная динамика результатов в тестах "Несуществующее животное" и "Рисунок семьи" свидетельствуют об улучшении взаимоотношений между детьми в группе и с их родителями за время проведения педагогического эксперимента. Количество детей экспериментальной группы с высоким уровнем взаимоотношений между сверстниками увеличилось в среднем на 50%, в контрольной на 9,1%. Благополучные отношения в семье отмечены у 40,9% детей экспериментальной группы, что достоверно выше, чем в контрольной, где значительных изменений за время эксперимента не зафиксировано.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях

1. Публикации в рекомендуемых журналах и изданиях списка ВАК РФ

2. Ермакова, Ю.Н. Характеристика различных способов лазания у детей дошкольного возраста [Текст] / Ю.Н. Ермакова // Вестник спортивной науки: научный журнал - Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры и спорта (ВНИИФК), ОАО "Издательство "Советский спорт"", 2007, №3. - С.46-49. (авт. вкл. - 0,4 п. л.).

3. Ермакова, Ю.Н. Характеристика особенностей владения элементами игры в футбол у детей старшего дошкольного возраста [Текст] /Ю.Н. Ермакова // Вестник спортивной науки: научный журнал - Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры и спорта (ВНИИФК), ОАО "Издательство "Советский спорт"", 2009, №.5 - С.15-18. (авт. вкл. - 0,5 п. л.).

4. Ермакова, Ю.Н. Влияние элементов игры в футбол на развитие детей 5-7 лет [Текст] / Ю.Н. Ермакова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: педагогика, психология, социальная работа, ювенология, социокинетика. Изд-во ГОУ ВПО "КГУ им. Н.А. Некрасова", 2009, - Т.15, №.4 - С.150-155 (авт. вкл. - 0,5 п. л.).

5. Ермакова, Ю.Н. Организация двигательной и познавательной деятельности детей с применением компьютерных технологий [Текст] / Ю.Н. Ермакова, Д.М. Правдов // Культура физическая и здоровье: научно-методический журнал, "Воронежская областная типография - Издательство им. Е.А. Болховитинова", 2010, № 1 (25) - С.56-61. (авт. вкл. - 0,5 п. л.).

6. Статьи в журналах, сборниках научных трудов конференций

7. Ермакова, Ю.Н. Изучение биомеханических особенностей в лазании детей 2-6 лет [Текст] / Ю.Н. Ермакова, Р.М. Шипилов, Е.А. Осокина // Материалы научно-практической конференции посвященной 30-ю ФФК Тульского государственного ун-та им. Толстого "Инновационные процессы в физическом воспитании и спорте", 2007. Т.2 - С.183-186 (авт. вкл.0,15 п. л.)

8. Ермакова, Ю.Н. Использование элементов игры в футбол на физкультурных занятиях с детьми дошкольного возраста [Текст] / Ю.Н. Ермакова, М.А. Правдов // Материалы межвузовской научно-практической конференции с международным участием "Проблемы физкультурного образования детей и учащейся молодежи". - Шуя: Изд-во "Весть", 2008. С.183-186 (авт. вкл.0,35 п. л.).

9. Ермакова, Ю.Н. Влияние элементов игры в футбол на психическое развитие детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Ю.Н. Ермакова // Сборник трудов 2 Межвузовской научно-методической конференции. - Москва. - Шуя: Изд-во ГОУ ВПО "ШГПУ", 2009. - С.47-49 (авт. вкл.0,15 п. л.).

10. Ермакова, Ю.Н. Особенности влияния занятий футболом на функциональное развитие организма [Текст] /Ю.Н. Ермакова, Е.Н. Колотилова // Материалы Всероссийской научной конференции "Физическое воспитание, спортивная тренировка, оздоровительная и адаптивная физическая культура участников образовательного процесса". - Шуя: Изд-во ГОУ ВПО "ШГПУ", 2009. - С.58-61 (авт. вкл.0,35 п. л.)

11. Ермакова, Ю. Н Обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья детей в дошкольном учреждении и начальной школе [Текст] / Ю.Н. Ермакова, М.А. Правдов // Материалы Всероссийской научной конференции "Физическое воспитание, спортивная тренировка, оздоровительная и адаптивная физическая культура участников образовательного процесса". - Шуя: Изд-во ГОУ ВПО "ШГПУ", 2009. - С.144-148 (авт. вкл.0,25 п. л.)

12. Ермакова, Ю.Н. Интеграция двигательной и познавательной деятельности детей в процессе занятий спортивными играми [Текст] / Ю.Н. Ермакова, М.А. Правдов, Д.М. Правдов, Л.В. Правдова // Материалы Всероссийской научной конференции "Физическое воспитание, спортивная тренировка, оздоровительная и адаптивная физическая культура участников образовательного процесса". - Шуя: Изд-во ГОУ ВПО "ШГПУ", 2009. - С.153-155 (авт. вкл.0,15 п. л.)

13. Ермакова, Ю.Н. Сохранение и укрепление здоровья детей в условиях становления новой школы [Текст] / Ю.Н. Ермакова, М.А. Правдов, Д.М. Правдов // Первый международный научный конгресс "Проблемы физкультурного образования: содержание, направленность, методика, организация". - Белгород: Изд-во БелГУ, 2009.С. 197-199 (авт. вкл.0,25 п. л.)

Размещено на Allbest.ru