Формирование общеучебных умений у младших школьников "группы риска"

Социальные умения: у детей ещё вызывают трудности умение планировать собственную деятельность, отвечать за свой выбор, проявлять способность к самоконтролю и саморегуляции деятельности, однако они уже умеют устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, оценивать свои и чужие поступки, самоопределяться в системе ценностей.

Экспериментальные данные подтвердили выделенные нами особенности формирования общеучебных умений у младших школьников «группы риска».

В заключении диссертационного исследования формулируются следующие наиболее значимые выводы.

В процессе теоретического анализа была определена структурно-содержательная характеристика общеучебных умений у младших школьников.

Общеучебные умения младших школьников рассматриваются нами как возможность освоения способов выполнения конкретных учебных и социально-значимых действий на основе усвоенных (приобретенных) знаний и жизненного опыта.

Структура общеучебных умений включает в себя два компонента: познавательно-деятельностный (интеллектуальные, информационные, речевые умения) и социально-личностный (организационные, коммуникативные, социальные). Данные умения формируются в процессе всех видов деятельности, доступных детям младшего школьного возраста.

При выявлении особенностей формирования общеучебных умений у младших школьников «группы риска», изучив общую характеристику детей данной группы, обозначив причины трудностей в учебной деятельности, мы пришли к выводу, что особенности формирования общеучебных умений у младших школьников «группы риска» зависят от индивидуально-личностных особенностей развития каждого ребенка. Общеучебные умения познавательно-деятельностного компонента у большинства детей не сформированы из-за «интеллектуальной пассивности», неготовности к решению познавательных задач, недоразвития школьно-значимых психофизиологических функций. Несформированность общеучебных умений социально-личностного компонента обусловлена эмоционально-волевой и личностной незрелостью школьника, непониманием своего нового статуса ученика, неумением регулировать своё поведение, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми и т.д. Именно эти факторы значительно снижают эффективность обучения и обуславливают необходимость создания определенных психолого-педагогических условий и применения адекватных методик, сочетания гибких форм, методов, способов и приемов обучения, способствующих формированию общеучебных умений у младших школьников «группы риска».

При обосновании психолого-педагогических условий формирования общеучебных умений у младших школьников «группы риска», с целью их дальнейшей интеграции в общеобразовательную среду, определяющей стала, коррекционно-развивающая работа, направленная на повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения. Это обосновывает условие формирования общеучебных умений у младших школьников «группы риска» в неразрывном единстве выделенных структурных компонентов. Это означает, что формирование данных умений должно происходить в комплексе с развитием психических функций ребенка, чему будут способствовать: создание «ситуаций успеха» для достижения устойчивой положительной мотивации учения; применение разнообразных методов; организация взаимодействия педагогов, детей, родителей на основе субъект-субъектных отношений.

Разработанная нами модель формирования общеучебных умений у младших школьников «группы риска» включает в себя: цель, субъекты процесса формирования, компоненты общеучебных умений, методологические подходы и принципы, психолого-педагогические условия, этапы, методы, формы и средства формирования, ожидаемый результат.

Определение критериев и уровней сформированности общеучебных умений позволили проверить эффективность реализации разработанной нами модели.

в опытной работе экспериментально было выявлено, что организация процесса, основанная на трех типах ориентировочных основ действий, в зависимости от учебной ситуации, содержания и конкретных особенностей конкретного ученика, способствовала более успешному формированию общеучебных умений.

исходя из особенностей развития младших школьников «группы риска» в качестве ведущих основных методов необходимо использовать наиболее эффективные - проблемно-диалогический, игровой и наглядный.

По итогам экспериментальной работы 16 учеников из классов компенсаторного обучения были переведены в обычные классы. Это позволяет нам утверждать о правильности выдвинутой гипотезы, эффективности реализации разработанной нами модели формирования общеучебных умений у младших школьников «группы риска».

В дальнейших исследованиях предполагается детальное уточнение критериев сформированности общеучебных умений сформированности общеучебных умений у младших школьников, определение механизма и совершенствование технологии их формирования.

Основное содержание и результаты исследования отражено в следующих публикациях автора

Научные статьи, опубликованные в рецензируемых журналах, входящих в реестр ВАК РФ

1. Коренякина, Т. Н. Формирование общеучебных умений у младших школьников «группы риска» Текст / Т. Н. Коренякина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - № 98. - С. 137-143.

Научные статьи

2. Коренякина, Т. Н. Использование полифункционального интерактивного оборудования при формировании общеучебных умений у младших школьников «группы риска» Текст / Т. Н. Коренякина // Современная полифункциональная и интерактивная коррекционно-развивающая среда : мат-лы межрегион. науч.-практич. конф. (12-14 сентября 2007 г.). - Астрахань, 2007. - С. 182-184.

3. Коренякина, Т. Н. Социально-педагогическая поддержка детей «группы риска» в условиях коррекционно-развивающего обучения Текст / Т. Н. Коренякина // Социальная работа и социальная педагогика в России и Германии: Ведущие тенденции и динамика их развития : мат-лы Междунар. науч.-практич. конф. (25-26 октября 2007 г.). - Астрахань, 2007. - С. 263-266.

4. Коренякина, Т. Н. Принципы формирования общеучебных умений у младших школьников с трудностями в обучении Текст / Т. Н. Коренякина // The principles of forming generl educational skills by early school - aged children with the difficulties in education = Актуальные проблемы воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями : мат-лы межрегион. науч.-практич. конф. (24 апреля 2008 г.). - Астрахань : ИД «Астраханский университет», 2008. - С. 26-28, 70-71.

5. Коренякина, Т. Н. Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения детей с задержкой психического развития в процессе формирования общеучебных умений Текст / Т. Н. Коренякина // Организация и содержание образования детей с нарушениями развития : мат-лы Междунар. науч.-практич. конф. (25-27 июля 2008 г.). - М., 2008. - Ч. 1. -С. 87-90.

6. Коренякина, Т. Н. Организация коррекционно-развивающей работы по формированию общеучебных умений у младших школьников «группы риска» Текст / Т. Н. Коренякина // Логопедические технологии в коррекционно-развивающем образовании : сб. науч.-методич. тр. с междунар. участием. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. - С. 158-161.

7. Коренякина, Т. Н. Роль общеучебных умений в процессе социализации младших школьников «группы риска» Текст / Т. Н. Коренякина // Система ценностей современного общества : сб. мат-лов VI Всерос. науч.-практич. конф. (13 мая 2009 г.). - Новосибирск, 2009. - С. 202-206.

8. Коренякина, Т. Н. Особенности формирования общеучебных умений у младших школьников «группы риска» Текст / Т. Н. Коренякина // Актуальные проблемы педагогики и профессионального образования : сб. науч. ст. / под ред. Л. Н. Давыдовой. - Астрахань, 2009. - С. 58-61.

Размещено на Allbest.ru