Историко–патриотическое воспитание учащихся средствами самодеятельного туризма

Реализация педагогического потенциала культурно-досуговой среды туристского клуба как средства историко-патриотического воспитания предполагает выстраивание коллективной деятельности в соответствии с определенными принципами оптимизации воспитательного процесса в досуговом объединении. В контексте рассматриваемой темы значимыми выступают: принцип национально-культурной идентичности, ориентирующий деятельность в рамках программ на понимание учащимися своих духовных корней, формирование интереса, любви и уважения к традициям «малой родины»; принцип поликультурности, сочетающий патриотизм с интернационализмом; принцип личностно-ориентированной направленности педагогического процесса, предполагающий учет индивидуальных и возрастных особенностей, целостный подход к воспитанию и развитию личности в условиях коллективной деятельности; принцип самодеятельности, позволяющей максимально развить и реализовать личностные потенциалы, используя возможности форм и средств культурных традиций; проектная направленность педагогического процесса, его ориентация на формирование и реализацию личностных перспектив развития, формирование и информационно-технологическое оснащение жизненных стратегий и программ учащихся в зависимости от их возраста; принцип оптимизации социально-психологической среды жизнедеятельности личности - повседневного пространства обитания человека, характеризующегося значимыми событиями и символами и специфическими формами общения, воспроизводящими ценностно-нормативное ядро жизнедеятельности субъекта культуры.

Во втором параграфе раскрыта программа историко-патриотического воспитания старшеклассников в туристском клубе, включая этапы разработки, внедрения и оценка результатов. Формой реализации педагогического эксперимента стал туристский клуб как оптимальная социально-педагогическая среда реализации воспитательного потенциала поисково-исследовательской деятельности. В формирующем педагогическом эксперименте было задействовано 86 участников самодеятельного туристского объединения «Факел» и 118 учащихся четырех групп первого курса РКТК. В состав контрольной группы входили 155 учащихся. Предварительный анализ теории и истории вопроса позволил сформулировать рабочую гипотезу, исходящую из предположения о том, что уникальность самодеятельного туризма как средства историко-патриотического воспитания заключается в его способности в процессе похода создавать особые организационно-педагогические условия, невоспроизводимые другими формами организации учебной деятельности и свободного времени, а именно: возникающие во время похода ситуации провоцируют активность личности, снимают барьеры во взаимоотношениях педагога и воспитанника и способствуют установлению доверительных коммуникаций; вербальные методы воспитания существенно дополняются эффектом воздействия культурных традиций, национально-патриотической символики, образа значимой личности. Идея программы - обеспечить воспитание нравственных и гражданских качеств на материале поисково-исследовательской деятельности, на основе поэтапной актуализации в новом социально-культурном контексте историко-культурной памяти народа, объективных и исторически устойчивых констант национальной духовности. Историко-патриотическое воспитание учащихся выстраивалось на основе гармонизации культурной идентичности и толерантности, формирования духовно-нравственной культуры и накоплению поликультурного опыта диалога и сотрудничества. Модель туристского клуба «Факел» была организована в виде субкультурной микросреды, позволяющей учитывать индивидуальные особенности каждого участника объединения, обеспечивать органичное сочетание инструментальных, коммуникативных и социально-культурных аспектов совместной деятельности.

Концептуальную основу работы клуба составили следующие положения: историко-патриотическое воспитание предполагает целенаправленную организацию социокультурной среды туристского объединения как содержательного и ценностного контекста, сохраняющего и воспроизводящего культурную память, которая является способом существования общества и основой «духовной оседлости» личности; погружение личности в мир культурных традиций выступает системообразующим механизмом национально-культурной преемственности и решающим фактором историко-патриотического воспитания подрастающего поколения; историко-патриотическое воспитание на материале поисково-исследовательской деятельности будет оптимальным с позиции личности и социума в том случае, если формирование национально-культурной идентичности подрастающего поколения будет дополнено воспитанием толерантности, являющейся важным элементом сознания современного человека (последняя рассматривалась как процесс и результат отождествления личности с символами и ценностями отечественной культурой, ее референтными личностями - носителями наиболее выраженных ментальных свойств и качеств). Эффективность воспитательного процесса в туристском клубе определяется степенью востребованности современных педагогических технологий, обеспечивающих соответствие содержания, форм и методов организации совместной деятельности психологической специфике возраста и характеру личностных проблем учащихся.

Содержательная часть педагогической программы включала в себя три направления, выполненных в форме самостоятельных модулей: 1) информационно-познавательный и ценностно-ориентационный модуль, включающий: изучение традиций отечественного патриотизма, национально-культурных особенности региона, страны в целом); целенаправленно организованные дискуссионные формы самопознания личности учащихся, самосознания себя как составной части национально-культурной общности «мы» (реализованный на базе ГОУ «РКТК»). Задачи данного этапа были подчинены становлению личностной идентичности в единстве ее социально-культурной и этнокультурной составляющей; 2) поисково-исследовательский модуль, (осуществленный в рамках туристской деятельности клуба «Факел»; 3) проектно-деятельностный модуль, формирующий ценности патриотизма путем включения участников клуба в различные виды социально-культурной деятельности, участие в историко-культурных акциях, проводимых на опорных точках маршрута. Формы деятельности туристского клуба: разработка туристско-краеведческих маршрутов, организация и проведение экспедиций, походов, путешествий по малым городам и селам Ленинградской области, проведение на базе общеобразовательных школ районов культурно-массовых мероприятий историко-патриотической направленности, встреч с интересными людьми-старожилами.

Программа работы туристского объединения представляла собой поэтапный процесс решения воспитательных, учебно-образовательных и проектно-творческих задач и включала: информационно-познавательную и поисково-исследовательскую деятельность; организацию социально-значимых мероприятий и акций; ценностно-ориентационную деятельность (включая целенаправленно организованные формы самопознания личности учащегося как представителя отечественной культуры и субъекта национально-культурной общности «мы»). Выездная часть экспедиции была спланирована в период летних каникул. Каждый поход был продолжительностью 7-10 дней и охватывал территорию одного из четырех районов Ленинградской области: Тихвинского, Волховского, Лодейнопольского и Подпорожского. Задачи педагогического процесса были сориентированы по нескольким ведущим направлениям: становление личностной идентичности в единстве ее социально-культурной и национально-культурной составляющей (путем инкультурации личности, ее погружения в мир культурных традиций и ценностей, содействия национальному самосознанию, формированию картины мира и образа человека); социализация подростка, понимаемая как освоение основного репертуара социальных ролей, в структуре которых особое внимание уделялось воспитанию нравственных и гражданских качеств; индивидуализация личности учащихся на основе создания условий для самореализации, формирования и развития творческих способностей.

На констатирующем и формирующем этапах эксперимента проводилась диагностика исходного и конечного уровня историко-патриотического воспитания по четырем группам критериев:

1. Ценностно-нормативный блок: 1) устойчивость и органичность ценностей патриотизма в структуре духовного мира личности, проявляющихся в системе отношений к малой родине, истории своего народа; 2) морально-этическая окраска ценностных ориентаций, их связь с базовыми экзистенциальными аспектами человеческого бытия - жизнью, домом, здоровьем, счастьем (В процессе оценки степени выраженности данного показателя учитывались результаты вербального выражения отношения к Родине экспериментальной и контрольной группы).

2. Информационно-познавательный блок: 1) знания об истории своего края, судьбоносных для региона и России в целом исторических событиях; 2) уровень информированности о правах и обязанностях гражданина, о гражданском обществе, гражданских свободах.

3. Личностный блок - здесь показатели фиксировали изменения, касающиеся сформированности базовых психологический качеств и проявлений личности в социальном контексте: 1) осознанная национально-культурная идентичность личности - системное качество, которое формируется на рефлексивном, духовном и поведенческом уровне и отражает меру включенности личности в ценностно-нормативный мир культуры, степень овладения умениями, навыками и способами культурной деятельности, способность к пониманию и конструктивному взаимодействию с представителями других культур; 2) социальность, фиксирующая социально ориентированный тип коммуникации, общий уровень коммуникативной культуры, «культурную эмпатию», т.е. способность понимать и ценить культурное многообразие, признавать и уважать религиозные убеждения и нормы других людей; 3) личностная ответственность, основу которой составляет единство когнитивной сферы личности, ее эмоциональных и поведенчески-результативных компонентов.

4. Поведенческий блок: 1) социально-значимая мотивация поисково-исследовательской активности; 2) гражданственность личности, проявляющаяся в социально активной и общественно значимой деятельности подростка, в деятельной включенности учащихся в решение актуальных социально-культурных проблем (колледжа, района), выраженной готовности выполнять гражданские обязанности и отстаивать свои гражданские права; 3) представленность культурных норм и традиций в повседневной жизни человека

Оценка уровня историко-патриотического воспитания осуществлялась с помощью серии вопросников, по результатам личных наблюдений педагогов и мастеров туризма, в процессе коллективной оценки деятельности, выставляемой членами клуба в отчетах за поход или учебный период, в форме сдачи зачетов и получения разрядной классификации, по результатам участия в конференциях. Способами фиксации изменений на поведенческом уровне были количество и характер участия учащихся в поисково-исследовательской деятельности, в организации культурно-массовых акций: выставок, конкурсов, фестивалей, учебно-исследовательских конференций.

В процессе реализации программы у участников туристского клуба зафиксированы существенные сдвиги по базовым критериям, фиксирующим аксиологический, информационный и поведенческий уровни историко-патриотического воспитания. Учащиеся экспериментальной группы продемонстрировали существенный прирост знаний историко-культурного характера и повышение субъективной значимости соответствующей группы ценностей; положительную тенденцию обнаружил такой критерий как личностная ответственность, а также интенсивность и качество активности, включенность в решение социальных проблем территории. В результате проведенной экспериментальной работы увеличилось количество учащихся с высоким и средним уровнем историко-патриотического воспитания (на 19,8% и 23,5% соответственно). Число учащихся с низким уровнем гражданской воспитанности сократилось на 8,5%. Уровень гражданской воспитанности как важного элемента историко-патриотического воспитания вырос почти вдвое и стал на 21% выше, чем у членов контрольной группы. Значительно повысился уровень личностной зрелости и показатели национально-культурной идентичности: они стали на 11% выше, чем у юношей и девушек контрольной группы. У членов туристского клуба на 13,4% по сравнению с членами контрольной группы возрос уровень осознанного отношения к ценностям историко-патриотической направленности, интенсивнее происходило формирование комплекса гражданских качеств личности, составляющих основу патриотизма (положительное отношение к гражданскому долгу, рост социальной ответственности и активности в процессе выполнения дел, приносящих пользу другим людям, более выраженная духовная составляющая в социальных контактах). 91% опрошенных студентов туристского объединения продемонстрировали устойчивую тенденцию к росту показателей интенсивности и качества поисково-исследовательской активности. В сочинениях участники туристского клуба демонстрировали любовь к малой родине, органично проявляли национально-культурную идентичность в различных жизненных ситуациях.

Основной итог эксперимента состоит в том, что 87% участников туристского клуба вошли в группу с высоким уровнем историко-патриотического воспитания. В сравнении с контрольной группой они продемонстрировали качественно новый уровень самосознания, более зрелую «Я-концепцию» в единстве когнитивного, аффективного и поведенческого аспектов, показали ярко выраженное стремление понять себя, свои национально-культурные особенности, идентифицировать освоить новые культурные и коммуникативные практики. Эксперты, оценивая результаты педагогической деятельности в рамках программы, отметили, что участие в работе клуба способствует обретению идентичности, осознанию личностной значимости, воспитанию силы воли, чувства собственного достоинства, утверждению ценностей здорового образа жизни. Эксперимент показал, что историко-патриотическое воспитание положительно сказывается на общем развитии личности, формировании творческих способностей и коммуникативных качеств. Для выявления отдаленных результатов, проявляющихся в широком социально-культурном контексте, использовалась методика отсроченного контроля, которая предполагала периодические встречи с выпускниками экспериментальных групп; корреспондентские связи с выпускниками (в которых фиксировались особенности их дальнейшего профессионального и личностного роста, в частности, учеба, служба в армии, трудовая деятельность). В результате анализа такой информации была установлена устойчивая тенденция: участники экспериментального туристского клуба более гармоничны в своих жизненных стратегиях, они эффективнее реализуют приобретенный опыт в нестандартных жизненных ситуациях. Педагогический эксперимент показал, что педагогически оснащенный процесс, реализующий возможности туристского клуба как средства историко-патриотического воспитания, закладывает мировоззренческую основу национально-культурной идентичности, приобщает к сокровищам духовного наследия народа, способствует проявлению творческого потенциала учащихся, положительно сказывается на общем развитии личности и утверждении ценностей здорового образа жизни, формировании активной гражданской позиции. Включенные в эксперимент учащиеся оказались более подготовленными к жизни в обществе, они научились реализовать свой творческий потенциал, осуществлять свободный и ответственный выбор в различных жизненных ситуациях.

В работе сформулированы условия оптимизации педагогического процесса в туристском клубе, способствующие историко-патриотическому воспитанию: высокий уровень проектной культуры руководителя-лидера, позволяющий программировать процесс формирования ценностно-нормативной основы патриотизма; многообразие форм индивидуального и коллективного творчества, расширяющее экспериментальное пространство индивидуальной самореализации; персонификация содержания деятельности, позволяющая использовать различные коммуникативные ситуации для решения личностных проблем членов клуба; наращивание референтного потенциала социально-психологической среды, реализуемого в совместной деятельности участников клуба; единство гражданского просвещения и социально-значимой деятельности; расширение социокультурного контекста воспитательного процесса, обеспечивающее формирование национально-культурной идентичности в гармонии с культурой толерантности; востребованность отечественных традиций и ценностей патриотизма; интеграция возможностей образовательного учреждения и ресурсов социального партнерства; стимулирование позитивного отношения ближайшего социального окружения с целью повышения личностной значимости стандартов и результатов творческого поведения. По результатам педагогического эксперимента были сформулированы ключевые компетенции в области историко-патриотического воспитания выпускника профессионального училища, которые довершают профессиональную модель квалифицированного и грамотного специалиста-профессионала теми качествами, которые ответственны за гражданственность, любовь к родине, способность жить в согласии с представителями других культур и религий, толерантность как моральную ценность и норму общежития.

В Заключении сформулированы основные положения, выносимые на защиту, показаны научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, обоснована необходимость дальнейшего изучения данной темы и возможные направления дальнейших исследований. Отмечено, что историко-патриотическое воспитание на базе педагогических ресурсов самодеятельного туризма представляет собой целостный процесс формирования ценностно-ориентационных, познавательных и поведенческих аспектов личности учащегося. Приоритеты историко-патриотического воспитания в туристском объединении предполагают развитое национально-культурное самосознание, идентичность и межкультурную толерантность. Оптимальной средой и социально-педагогической системой, эффективно решающей задачи историко-патриотического воспитания, выступает туристский клуб, деятельность которого строится на принципах поликультурности, сочетающей патриотизм с интернационализмом, проектной направленности и личностно-ориентированного характера педагогического процесса, оптимизации социально-психологической среды жизнедеятельности учащегося, самодеятельности, позволяющей развить и реализовать личностные потенциалы участников объединения, используя возможности досуговой деятельности, востребовать педагогический потенциал коллективного творчества. Результаты педагогического эксперимента показывают, что методологически грамотно выстроенный и технологически оснащенный процесс историко-патриотического воспитания, востребующий ресурсы самодеятельного объединения туристской направленности, приобщает учащихся к сокровищам материального и духовного наследия своего народа, закладывает основу духовно-нравственной культуры личности, позволяет учащемуся осознавать свою индивидуальность и одновременно ощутить себя частью многоуровневой общности «мы» - народа, страны, мира.

Основные положения диссертационного исследования изложены в следующих публикациях

1. Попова, И.А. Семейный туризм как особый сегмент туристского рынка / И.А. Попова // Вестник молодых ученых (серия: Исторические науки). - 2006. - №2. - С. 287-292 (1,1 п.л.).

2. Верховых, И.А. Историко-патриотическое воспитание учащихся в условиях самодеятельного туристского клуба /И.А. Верховых // Человек и образование. - 2011. - №4. - С. 95-99 (0,7 п.л.).

3. Попова, И.А. В странствиях создаётся индивидуальность / И.А. Попова // Культура семьи и современное психолого-педагогическое образование: сб. науч. ст. - СПб.: Специальная Литература, 2005. - С. 127-129 (0,2 п.л.).

4. Верховых, И.А. Инновационный подход к обучению будущих специалистов сферы туризма / И.А. Верховых // Художественное образование России: современное состояние, проблемы, направления развития: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. - Волгоград, 3-5 июня 2010 г. - Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2010. - С. 34-37 (0,3 п.л.).

5. Верховых, И.А. Роль музея как института социально-культурной деятельности в воспитании и образовании дошкольников / И.А. Верховых // Художественное образование России: современное состояние, проблемы, направления развития: материалы V Всероссийской научно-практической конференции. - Волгоград, 9-11 июня 2011 г. - Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2011. - С. 214-221 (0,4 п.л.).

6. Верховых, И.А. Потенциал музея для историко-патриотического воспитания подрастающего поколения / И.А. Верховых // Современное состояние и потенциал развития туризма в России: материалы IX Международной научно-практической конференции. - Омск, 13-14 декабря 2011 г.

Размещено на Allbest.ru