Личностные качества психолога, работающего в дошкольном учреждении

Размещено на http://www.allbest.ru/

Образовательная автономная некоммерческая организация высшего образования

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ СЛАВЯНСКИЙ ИНСТИТУТ»

Вышневолоцкий филиал

Факультет психологии

ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ

Студента 2 курса

заочной формы обучения

Направления 37.03.01 Психология

Романова Светлана Юрьевна

Руководитель практики от института

Козлов Сергей Александрович

2016 г.



Индивидуальный план прохождения практики

Студенткой Романовой Светланой Юрьевной

(фамилия, имя, отчество)

Направления 37.03.01 Психология

1. Вид практики: учебная

2. Место прохождения практики

МБДОУ «Солнечный детский сад»

Тверская обл., Вышневолоцкий район, пос. Солнечный, ул. Молодёжная, 5-5А, тел.: 8(48233)7-12-76

(наименование предприятия, его адрес, телефон)

3. Время прохождения практики

Прибыл ____________________

Убыл ______________________

4. Дата выдачи индивидуального плана ________________________

5. Выполняемая студентом работа на предприятии (подразделении)

· Изучить общие сведения об организации: название, адрес, цель создания, структура организации, краткая историческая справка.

· Ознакомиться с кабинетом психолога (общее впечатление, наличие документации, обеспечение диагностико-коррекционными и методическими материалами, техническими средствами и т.д.).

· Ознакомиться с основными направлениями работы, целями, задачами психолога в организации.

· Изучить систему организации психологической службы в учреждении, ознакомиться с содержанием работы психолога (планирование работы, виды и формы работы и провести краткий анализ документов использующихся в деятельности данной организации психологом.

· Участвовать в проводимых психологом психологических мероприятий (овладение навыками подготовки, проведения и анализа) с целью ознакомления с формами и методами работы педагога - психолога.

· Посещать учебные, воспитательные занятия с целью наблюдения и оценки педагогической деятельности по развитию детей; их психологический анализ.

· Провести анализ организации (или одного из направлений) работы педагога - психолога в образовательном учреждении.

· Изучить и описать в отчёте основные методы и приемы работы с клиентами.

6. Индивидуальное задание практиканта

Анализ и разработка темы «Личностные качества психолога в данном учреждении»

Руководитель практики от предприятия

(подразделения) Еланская А.С.

(подпись) (ф.и.о.)

Руководитель практики

от института Козлов С.А.

(подпись) (ф.и.о.)

Индивидуальный план принял к исполнению

студент Романова С.Ю.

(подпись) (ф.и.о.)

Дневник прохождения учебной практики студентки 2 курса факультета психологии направление 37.03.01 Психология Романовой Светланы Юрьевны

№ п/п	Дата	Краткое содержание выполненной работы	Отметка о выполнении
1		Знакомство с учреждением детского сада, ее руководителем, педагогом-психологом. Знакомство с правилами внутреннего распорядка Прохождение инструктажа по технике безопасности, знакомство с учреждением, его историей, производственной структурой и деятельностью, выполняемыми работами, оказываемыми услугами
2		Изучение прав и обязанностей педагога-психолога, работающего в детском саду на основании должностной инструкции
3		Знакомство с основными законодательно-правовыми актами и нормативными документами учета деятельности педагога-психолога
4		Знакомство с основной специальной и организационно-методической документацией педагога-психолога
5		Знакомство с особенностями работы педагога-психолога в МБДОУ «Солнечный детский сад»
6		Участие в проведении индивидуальной диагностики уровня развития ребёнка 2 младшей группы (по запросу педагога)
7		Участие в обработке и анализе результатов проведения индивидуальной диагностики ребёнка 2 младшей группы. Участие в консультации с педагогом 2 младшей группы по организации индивидуальной работы с ребёнком.
8		Участие в проведении групповой диагностики уровня развития детей старшей группы (по запросу педагога)
9		Участие в обработке и анализе результатов проведения групповой диагностики детей старшей группы. Участие в беседе с педагогом старшей группы по результатам диагностики.
10		Участие в групповом занятии с детьми средней группы на тему «Я учусь не драться»
11		Участие в групповом занятии с детьми 2 младшей группы на тему «Узнаю чувство по голосу»
12		Оформление буклетов для родителей «Психолог советует…»
13		Участие в проведении групповой диагностики уровня развития предпосылок к учебной деятельности детей подготовительной группы. Обработка и анализ результатов групповой диагностики.
14		Участие в индивидуальной углубленной диагностике уровня развития ребёнка подготовительной группы, который в групповом режиме показал недостаточные результаты.
15		Участие в консультации с педагогом подготовительной группы по результатам групповой и индивидуальной диагностики.
16		Участие в индивидуальной консультации с родителями ребёнка подготовительной группы, который в групповом режиме показал недостаточные результаты.
17		Участие в подготовке к родительскому собранию в старшей группе, составление совместно с психологом справки об общих результатах диагностики уровня развития детей.
18		Подготовка и написание отчёта по практике

Руководитель практики от предприятия психолог Еланская А.С.

Отчёт о прохождении практики в МБДОУ «Солнечный детский сад»

Сведения об организации МБДОУ «Солнечный детский сад»

Название: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Солнечный детский сад»

Адрес: Вышневолоцкий район, пос. Солнечный, ул. Молодёжная, 5-5А

История:

Свое функционирование детский сад начал с 01 октября 1970года и назывался детский комбинат совхоза «Пролетарий»

С 29.01.1993года. - детский сад акционерного общества закрытого типа «Вышневолоцкий свиноводческий комплекс»

С 01.12.1995года - имел название «Детский сад посёлка Солнечный».

С 29.10.1999- переименован в Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Солнечный детский сад» (постановление №751-р Администрации Вышневолоцкого района от 29.10.1999г.)

С 05.05.2011года - переименован в Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Вышневолоцкого района «Солнечный детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого направления развития детей» (в связи с пройденной аккредитацией и получением свидетельства серия ДД 004351, регистрационный номер 48 от 21 мая 2010 года Департамента образования Тверской области).

С 22.02.2012 года учреждение имеет название Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение Вышневолоцкого района «Солнечный детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого направления развития детей» (в связи с получением лицензии серия РО № 028751 , регистрационный номер 117 от 22 февраля 2012 года Министерства образования Тверской области)

С 29.12.2015г. - переименован в Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Вышневолоцкого района "Солнечный детский сад"

Категория ОУ - вторая.

В 2015 - 2016 учебном году здесь функционирует 6 групп, в которых воспитывается 107 детей.

Основная цель деятельности образовательного учреждения:

Цель и задачи деятельности МБДОУ по реализации Программы определяются ФГОС дошкольного образования, Уставом ДОУ, реализуемой комплексной программой воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада «Радуга» под редакцией Т.И. Гризик, Т.Н. Дороновой, Е.В. Соловьёвой, С.Г. Якобсон и программой «Из детства - в отрочество» Т.Н. Дороновой (с 1 до 3 лет)., приоритетным познавательно-речевым направлением развитием детей, на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Целью реализации образовательной программы МБДОУ является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Реализация приоритетного направления деятельности ДОУ в соответствии с социальным заказом обеспечивается следующими дополнительными программами:

- «Безопасность» Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева, Р.В. Стеркина;

- «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Князева. М. Маханёва.

Указанные программы позволяют в рамках детского сада качественно, на уровне современных требований решать задачи успешной подготовки ребёнка к школьному обучению, где выпускники детского сада представляют собой физически развитых, активных, инициативных, любознательных, развитых детей, уверенных в собственной правоте, жизнеспособных в социуме.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).

4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности. психический здоровье ребенок личность

7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

8.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

9.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

В Уставе ДОУ основными задачами являются:

-создание условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования;

-охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников

-обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития воспитанников;

- воспитание с учетом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников;

-взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Педагог - психолог: Еланская Анастасия Сергеевна - психолог первой категории. Стаж работы - 11 лет, стаж работы психологом - 9 лет.

Должностные обязанности психолога: Обозначены должностной инструкцией. (Приложение 1)

Основная документация педагога-психолога:

Комплект (пакет) документации практического психолога подразделяется на следующие типы:

*законодательно-правовые акты;

*нормативные документы;

*специальная документация;

*организационно-методическая документация.

Законодательно-правовые акты и нормативные документы:

Это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. Данная документация является нормативной базой профессиональной деятельности педагога-психолога и подлежит своевременной замене при обновлении социально-юридических норм образования в Российской Федерации.

В перечень нормативной документации педагогов-психологов входят:

*Конвенция ООН о правах ребенка.

*Международная классификация болезней (МКБ 10).

*Конституция РФ;

*Закон РФ "Об образовании";

*Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка" от 24.07. 1998г. № 124 Ф-3 (изменения и дополнения от 20.07.2000г.)

*Письмо Государственного комитета СССР по народному образованию от 27.04.89 года № 16 "О введении должности психолога в учреждении народного образования";

*Распорядительно-нормативные документы (административные распоряжения, инструкции, приказы, законодательные акты и распоряжения субъектов РФ, и пр.);

Специальная документация:

Это особый вид документации практического психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. К специальной документации практического психолога относятся:

*Психологические заключения. Структурирование по комплексным параметрам, включающее показатели психофизического развития ребенка, а также оценку его воспитания и образования. В психологическом заключении отражаются также показатели познавательного, личностно-эмоционального и коммуникативного развития ребенка.

*Протоколы обследования. Протокол является формой фиксации особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с ребенком.

*Протоколы коррекционных занятий, бесед. Чаще оформляются в виде таблицы в свободной форме. Требования касаются лишь единиц фиксирования: поведенческие реакции, вербальное сопровождение деятельности, динамика эмоциональных состояний и стеничности.

Из вышеперечисленной документации три вида являются закрытыми, а именно:

заключения

коррекционные карты

протоколы

Эта документация хранится в месте, недоступном для общего обозрения (сейфе, закрытом шкафу и т.п.) и может быть предъявлена по запросу профильных специалистов системы образования.

Организационно-методическая (рабочая) документация психолога в детском саду:

Педагог - психолог, работающий в образовательном учреждении, ведёт учет проводимой работы по следующим формам:

1. Перспективный план работы педагога-психолога образовательного учреждения (Приложение 2)

2. Заключение по результатам проведенного психологического обследования (Приложение 3)

3. Журнал консультаций психолога (Приложение 4)

4. Журнал диагностики (Приложение 5)

5. Программа работы педагога-психолога с группой (Приложение 6)

6. По итогам года педагог - психолог представляет аналитический (Приложение 7) и статистический отчёт (Приложение 8) руководителю образовательного учреждения

Поступая в ДОУ родители (законные представители) подписывают СОГЛАСИЕ на психологическое сопровождение ребенка (Приложение 9). Родители имеют право отказаться от психологического сопровождения ребенка в детском саду. В этом случае работа с ребенком возможна только после личного обращения родителя к психологу или заведующей ДОУ, оформив новый документ на психологическое сопровождение.

Особенности работы психолога в ДОУ:

Цель работы психолога в ДОУ - сохранение и укрепление психологического здоровья детей, их гармоничное развитие в условиях ДОУ, а также оказание своевременной помощи детям в решении психологических проблем развития, возникающих в различных жизненных ситуациях.

Задачи:

· Выявление и определение причин нарушений эмоционально - личностного и познавательного развития детей посредством диагностического обследования;

· Преодоление нарушений в развитии ребенка

· Разработка и реализация индивидуальных коррекционно - развивающих программ

· Психологическое сопровождение детей в период адаптации к ДОУ и попавших в трудные жизненные ситуации;

· Психологическое сопровождение детей подготовительных групп, подготовка к школе, отслеживание динамики развития

· Содействие развитию личности детей в процессе их воспитания, обучения и социализации;

· Оказание консультативной помощи родителям и педагогам

· Повышение психолого - педагогической культуры и компетенции взрослых

Деятельность психолога ДОУ направлена на всех участников воспитательно - образовательного процесса:

1. Оказание психологической помощи детям:

· Психологическая диагностика

· Коррекционно - развивающая работа

· Психологическое сопровождение ребенка

2. Сотрудничество с родителями в решении психологических проблем детей:

· Консультирование по проблемам развития

· Информирование по итогам психологической диагностики и коррекционно - развивающей работы

· Психологическое просвещение по вопросам воспитания и развития детей

· Для родителей проводятся тематические консультации в рамках семинаров, лекториев, круглых столов по проблемам личностного развития детей, возрастным особенностям детей дошкольного возраста.

· Тематика встреч формируется на основе актуальных запросов родителей: «Детские страхи», «Тревожные дети», «Адаптация детей в ДОУ», «Кризис трех лет», «Психологическая готовность к школьному обучению», «Развитие речи первых лет жизни», «Детский онанизм», « Половое воспитание», «Сказка в жизни ребенка», «Возрастные особенности детей», «Как облегчить адаптацию ребенка к школе».

· В каждой группе создана папка - «Психолог - родителям», с тематическими консультациями. В частности, для родителей предлагаются несложные методы диагностики развития и игры для детей, а также основные нормативы развития детей (познавательная сфера, двигательная сфера).

· Система игр, с которой знакомятся родители, учитывает возрастные особенности. Эти игры одновременно и определяют степень развития психологических качеств, и помогают развить их. Здесь еще не существует жестких норм для каждой игры, например, выполнить это задание с первого раза или с пятого, воспользоваться помощью взрослого один раз или несколько.

· Главное - есть ли у ребенка интерес к данной деятельности. Даже, если не все задания он выполняет с первого раза, все равно это значит, что процесс развития идет.

3. Сотрудничество с педагогами и другими специалистами в решении психологических проблем воспитанников:

· Консультирование и информирование педагогов по психологическим вопросам воспитания;

· Психологическое просвещение

· Взаимодействие с другими специалистами

В рамках повышения психологической и педагогической компетентности педагогов в текущем году проведены:

семинары-практикумы с использование новейших достижений психологической науки по проблемам педагогического общения: «Самоанализ опыта общения с родителями», «Особенности общения воспитателей с детьми», « Детская агрессивность».

тематические консультации: «Баланс без арбитра», «Леворукий ребенок и его проблемы», «Плохие слова», «Дети и деньги», «Гиперактивный ребенок», «Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста», «Принципы изучения психики ребенка».

выступления на педсоветах: «Психологическое здоровье и безопасность», «Значение сказкотерапии в развитие ребенка», «Преемственность дошкольного и начального образования».

семинары-лекции: «Детские страхи», «Конфликты и пути их разрешения», «О взаимоотношениях сиблингов в семье».

4. Консультирование администрации по результатам анализа данных психологического скрининга

Спектр психологических проблем, с которыми работает психолог:

· Выраженные трудности у ребенка в интеллектуальной, эмоционально - регуляторной или коммуникативной деятельности, которые препятствуют его гармоничному развитию.

· Противоречия между требуемым от ребенка и его возможностями: противоречия между возрастными потребностями и возможностями ребенка, возрастные кризисы 3 и 7 лет, несоответствие родительских требований возрастным психофизиологическим возможностям ребенка.

· Прогноз опасных последствий той или иной сложной ситуации, если она не будет грамотно педагогически и психологически проработана

· Сложности адаптации или взаимодействия ребенка с окружающими людьми

Деятельность психолога ДОУ осуществляется в следующих направлениях:

· Психологическая диагностика

· Коррекционно - развивающая работа

· Психологическое просвещение и профилактика

· Консультирование

· Организационно - методическая работа

Психологическая диагностика в работе психолога.

Психологическая диагностика проводится, прежде всего, с целью выявления проблем в развитии детей и определения путей для их разрешения.

Психодиагностика в учреждении осуществляется по следующим направлениям:

· Познавательная сфера

· Эмоционально - волевая сфера

· Коммуникативная сфера

· Детско-родительские отношения

Психологическое обследование детей в возрасте 3 - 4 лет (2-я младшая группа) проводится с целью раннего выявления отклонений в развитии и разработке соответствующих рекомендаций педагогам и родителям.

Диагностика в подготовительных к школе группах в начале учебного года помогает выявить детей, недостаточно готовых к школе, и организовать развивающие мероприятия. В конце учебного года проводится скрининг - обследование (проверка) готовности детей к обучению в школе с целью прогнозирования школьных трудностей. Результаты итоговой диагностики отражаются в школьных картах детей.

Кроме того, диагностика дает возможность отследить эффективность собственной деятельности. Психологическая диагностика проводится также и по индивидуальным запросам родителей и педагогов.

Данная деятельность включает наблюдение, групповой скрининг и индивидуальную углубленную диагностику. Дети, составившие по результатам скрининга «проблемную» группу, проходят углубленную диагностику, позволяющую определить причины возникших трудностей и определить стратегию оказания помощи.

Коррекционно - развивающая работа.

Адресатом психологической помощи является ребенок. Психологическая помощь организуется по запросу (и его обоснованности) педагогов и родителей или на основании результатов психологической диагностики и рекомендаций ПМПК. Коррекционно - развивающая работа проводится в форме индивидуальных или подгрупповых занятий (или занятий в малых группах). Дети объединяются в подгруппы с учетом схожести проблем, зон актуального и ближайшего развития, особенностей эмоционально - волевой сферы. Занятия проводятся 1 - 2 раза в неделю, продолжительность курса занятий зависит от объема коррекционно - развивающей программы. Эффективность коррекционных воздействий отслеживается после повторного диагностического обследования.

Основные методы коррекционно - развивающих воздействий:

* Игровая терапия

* Арт-терапия

* Куклотерапия

* Песочная терапия

* Психогимнастика

* Элементы нейропсихологической коррекции

* Релаксационные упражнения

* Игры по развитию сенсомоторики и тактильной чувствительности

* Упражнения для развития познавательных процессов

В работе используются коррекционно - развивающие программы разных авторов, которые адаптируются к условиям ДОУ и задачам коррекции.

Консультативная помощь.

Консультативная помощь оказывается родителям и педагогам в индивидуальной форме. Консультации организуются в ДОУ следующими способами:

· по приглашению (по итогам диагностики) с предварительным согласованием удобного для родителей времени с целью осознания проблемы и нахождения оптимальных путей ее решения,

· по самостоятельному обращению родителей и педагогов по проблемам воспитания и развития детей, а также для отреагирования актуального эмоционального состояния

· активная консультативная помощь оказывается родителям и педагогам в период адаптации детей к условиям ДОУ.

Итогом психологического консультирования становятся варианты прогнозов развития и рекомендации, изложенные в понятной для клиента форме с описанием практических и коммуникативных действий, которые направлены на решение проблемы или снижение ее интенсивности. Рекомендации оформляются памяткой для родителей.

Психологическое просвещение и профилактика

Основной целью психологического просвещения и профилактики является предупреждение возможных отклонений в психическом развитии детей и в становлении личности, а также повышение психологической культуры педагогов и родителей. С этой целью подбирается актуальная и необходимая стендовая информация, организовываются тематические встречи с родителями и выступления на родительских собраниях, разрабатываются конкретные рекомендации родителям и педагогам общей и индивидуальной направленности

Психологическое просвещение осуществляется следующим образом:

· стендовая информация об индивидуальных различиях и возрастных особенностях детей, о влиянии семейного воспитания и его типах, о возрастных кризисах и т.д.

· памятки для родителей о возрастных особенностях детей и другой тематики

· беседы и лекции с педагогами с демонстрацией эффективных методов и приемов в работе с детьми и родителями

· сотрудничество в подборе доступных игр по развитию психических процессов и коррекции поведения детей.

· выступления на родительских собраниях

Организационно - методическая работа

· Оформление и заполнение рабочей документации. Анализ и обработка результатов диагностических обследований, написание заключений (в течение учебного года)

· Составление и написание индивидуально - ориентированных развивающих или коррекционных программ

· Подготовка протоколов и бланков диагностического обследования, стимульного и демонстрационного материала к коррекционно - развивающим занятиям (в течение учебного года)

· Оформление информации для стендов, памяток и буклетов для родителей, к семинарам, родительским собраниям, педсоветам, консультациям (в течении учебного года)

· Посещение городских методических объединений (2-я и 4-я среда каждого месяца)

· Повышение уровня самообразования и квалификации, посещение курсов, семинаров и т.п., консультации с руководителями ГМО и супервизорами

· Написание статистического и аналитического годового отчетов.

Итоги работы за год отражаются в статистическом и аналитическом отчете за учебный год. В аналитическом отчете также намечаются перспективы работы на будущий год

Что же делает психолог в ДОУ?

Возрастная группа	Что делает психолог?
I младшая группа (2 - 3 года)	· сопровождение процесса адаптации, наблюдения за психоэмоциональным состоянием ребенка · ведение листа адаптации (Приложение 10) совместно с воспитателем группы и медсестрой · игры с детьми (Приложение 11), беседы, упражнения для снятия психоэмоционального напряжения · консультации с родителями по вопросам адаптации ребенка · консультации с педагогами группы по нормализации адаптационного периода
II младшая группа (3 - 4 года)	· индивидуальная диагностика (Приложение 12) уровня развития ребенка (по наблюдениям, запросу педагогов и родителей). Проводится с целью раннего выявления отклонений в развитии · индивидуальные консультации с родителями по результатам диагностики, рекомендации по развитию ребенка. · консультации с педагогами группы по организации дополнительной индивидуальной работы с ребенком
средняя группа (4 - 5 лет)	· индивидуальная диагностика (Приложение 13) ребенка по запросу педагогов или родителей. · индивидуальные консультации с родителями по результатам диагностики. · консультации с педагогами группы по организации дополнительной индивидуальной работы с ребенком · индивидуальная диагностика уровня развития ребенка по запросу логопеда для ПМПК
старшая группа (5 - 6 лет)	· индивидуальная диагностика ребенка (Приложение 14) по запросу педагогов или родителей. · индивидуальные консультации с родителями по результатам диагностики.
подготовительная группа (6 - 7 лет)	· групповая диагностика уровня развития предпосылок к учебной деятельности (Приложения 15,16,17,18) · индивидуальная углубленная диагностика уровня развития ребенка (в случае, если ребенок в групповом режиме показал недостаточные результаты). · индивидуальные консультации с родителями по итогам диагностики. · консультации с педагогами группы по организации дополнительной индивидуальной работы с ребенком · развивающие занятия с детьми по подготовке к школе · итоговая диагностика готовности к школе детей

Оборудование кабинета.

Технические средства: видеомагнитофон, телевизор, музыкальный центр с набором видео и аудиокассет, компьютер, принтер, ксерокс, видеокамера.

Мебель: рабочий стол психолога, шкаф для пособий, шкаф для техники, рабочие места детей, журнальный столик, 2 кресла и диван, стулья.

Дополнительные средства: перегородки помещения, цветы. Перегородками служат стеллажи и композиции из растений.

Методические материалы:

практические материалы для психологической работы в ДОУ;

набор игрушек, настольных игр, соответствующих возрасту детей;

набор различных материалов (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей и т.п.);

библиотека практического психолога;

кейс практического психолога (набор материалов и методик для профилактической, диагностической и коррекционной работы);

раздаточный материал для детей, родителей и воспитателей, родителей, участников групп социально-психологического тренинга и для других групповых занятий, которые используются в игротерапии или сказкотерапии;

набор игрушек и настольных игр (мячи, игрушки, детские поделки, куклы, пирамидки, кубики, лото, домино, строительные и другие материалы).

Кабинет психолога МБДОУ «Солнечный детский сад» находится в стороне от помещений хозяйственного и бытового обслуживания, административного и медицинского блоков, а так же от зала музыкальных и физкультурных занятий.

Кабинет теплый, хорошо проветриваемый, просторный, звуко-изолированный (двойная дверь), с регулируемым (от очень яркого до приглушенного) освещением, для проведения корригирующих гимнастических и релаксационных упражнений на полу мягкое пушистое покрытие.

Реализация психологом комплекса мероприятий предполагает проведение занятий в специально оборудованном помещении.

Психологический кабинет является основным «рабочим» местом психолога, следовательно, помещение кабинета, разделено на несколько «рабочих» зон психолога, которые соответствуют основным направлениям его работы в учреждении. Каждая из зон имеет свое цветовое оформление.

Первая зона - пространство взаимодействия с детьми. Оно обеспечивается средствами для предметно-дидактической, изобразительной, конструктивно-моделирующей, двигательно-моделирующей, двигательно-координационной, двигательно-релаксационной и имитационно-игровой деятельности.

Вторая зона кабинета - пространство взаимодействий с взрослыми (родители, воспитатели, педагоги). Оно обеспечивается средствами для коммуникативной деятельности.

Третья зона обеспечивается средствами интерпретационной и организационно-планирующей деятельностей психолога. Организационное обеспечение данных пространств представлено в Приложении 19.

Таким образом, кабинет оборудован в соответствии со специальными требованиями к помещениям и материально-технической оснащенности кабинета детского психолога, все зоны подчинены решению главной задачи: созданию условий для обеспечения психического здоровья детей.

Выбор и реализация программы наблюдения за детьми.

Психологическое здоровье является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. Оно является условием адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и культурных ролей, а также обеспечивает возможность непрерывного развития в течение всей жизни.

Из этого следует, что психологически здоровый ребенок - веселый, активный, самостоятельный и доброжелательный, помогающий и любознательный, инициативный и уверенный в себе, открытый и сопереживающий. Критерии и методы оценки психологического здоровья детей предложены в Приложение 20.

В соответствии с этим, для наблюдения выбрана программа О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему Я» - программа психологических занятий, цель которой сохранение и формирование психологического здоровья детей.

В занятиях, на основе структуры психологического здоровья, выделены следующие направления:

аксиологическое, которое предполагает формирование умения принимать самого себя и других людей, при этом адекватно воспринимая свои и чужие достоинства и недостатки;

инструментальное - требует формирования умения осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков, строить жизненные планы, то есть формирования личностной рефлексии;

потребностно-мотивационное направление содержит формирование умения находить в трудных ситуациях силы внутри самого себя, принимать ответственность за свою жизнь на самого себя, умения делать выбор, формирование потребности в самоизменении и личностном росте;

развивающее - предполагает для дошкольников адекватное ролевое развитие, а также формирование эмоциональной децентрации и произвольной регуляции поведения.

Выделение этих компонентов позволяет определить следующие задачи психологической поддержки детей:

обучение положительному самоотношению и принятию других людей;

обучение рефлексивным умениям;

формирование потребности в саморазвитии. Однако программа групповых занятий должна, с одной стороны, обеспечить формирование психологического здоровья в соответствии с его трехкомпонентной структурой, выделенной авторами программы ранее, с другой стороны - обеспечить формирование основных новообразований, поэтому выделена четвертая:

содействие росту, развитию ребенка.

Кроме того, можно выделить следующие задачи:

психологическая поддержка;

сохранение и поддержка психологического здоровья;

способствовать обретению гармонии или баланса (гармония между различными сторонами человека: эмоциональными и интеллектуальными, телесными и психическими и т.п., а также гармония между человеком и окружающими людьми, природой, космосом).

забота о полноценном психическом развитии детей на всех этапах онтогенеза;

ориентация детей на абсолютные ценности: Истину, Красоту, Добро (пробуждение духовного начала в детях);

забота об этической базе детей;

развитие игры у детей (творческий характер игры, ее содействие развитию воображения, мышлению, речи ребенка);

Качества, которые должны быть сформированы после реализации программы - ребенок должен стать психологически здоровым, т.е. веселым и активным, самостоятельным и доброжелательным, помогающим и любознательным, инициативным и уверенным в себе, открытым и сопереживающим. Кроме того, у ребенка должен сформироваться опыт борьбы, увенчивающейся успехом.

Занятия по программе «Тропинка к своему Я» способствуют:

- обучение положительному отношению к себе и принятию других людей, адекватному поведению и сотрудничеству в среде сверстников и взрослых;

- обучение навыкам рефлексии (осознание своих чувств, причин поведения, последствий поступков, постановка целей для себя);

- формирование потребности в саморазвитии, умению делать выбор;

- содействие росту и развитию ребенка.

Формы работы с детьми: групповые - по 8 человек.

Занятия проводиться три раза в неделю в течение всего года.

Продолжительность занятия зависит от возраста детей:

для детей 3-4 лет - 15 минут,

для старших дошкольников - 30 минут.

Большое значение имеет размещение детей в комнате. Дошкольники рассаживаются «парашютиком», т.е. полукругом-куполом, ведущий (педагог-психолог) при этом находится на некотором расстоянии от купола. Это дает ему возможность держать в поле своего внимания всю группу, а детям - хорошо его видеть. Дети 3-4 лет ставят по «куполу парашютика» свои стульчики. Старших дошкольников рассаживают «бусинками» прямо на ковре с помощью разложенной полукругом веревочки

Методические средства, используемые в программе. В процессе групповой работы используются приемы, содержание которых отвечает развивающим, профилактическим и коррекционным задачам программы. В программу включены упражнений, с одной стороны, дающие возможность решать несколько задач, с другой - позволяющих оказывать на разных детей различное воздействие. В Приложении 21 представлены занятия для двух возрастных групп.

Заключение

В ходе практики я познакомилась с нормативными и методическими материалами, принимала участие в плановой работе психолога, присутствовала на занятиях разных групп развития; самостоятельно провела ряд методик, анализировала результаты, подбирала коррекционно-развивающие упражнения; посетила родительское собрание в младшей группе.

Развивающее направление работы педагога-психолога данного ДОУ, на который сделан основной акцент - психологическое здоровье. Исходя из этого направления, мною продолжена эта работа по программе психологических занятий для дошкольников О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему Я». Думается, что проведенная работа по реализации этой программы, поможет детям стать психологически здоровыми и жизнерадостными.

Основные трудности, которые возникли при реализации программы - это недостаточная активность родителей, непонимание ими важности психологической профилактики.

Резюмируя вышесказанное, можно сделать следующий вывод: сохранение и укрепление здоровья воспитанников, как основная задача дошкольного образовательного учреждения, должно базироваться на осознанном отношении ребенка к своему психологическому здоровью, чему, безусловно, помогает реализация программы «Тропинка к своему Я».

Также отмечу, что работа психолога в детском дошкольном учреждении мне доставила удовольствие и практический опыт, полученный в ходе практики, несомненно, пригодиться в дальнейшем, при построении своей профессиональной деятельности.

Кроме того, в ходе практики, собран теоретический и практический материал для выпускной квалификационной работы.



Личностные качества психолога

О каких же профессиональных и личностных качествах психолога можно вести разговор? Чтобы ответить на этот вопрос необходимо, прежде всего, определить предназначение психолога, как профессионала. Его профессиональная деятельность направлена на оказание психологической помощи конкретному человеку или группе людей в ходе решения возникших у них душевных проблем, т.е. приходить им на помощь в трудное для них время. Свои профессиональные знания психолог должен применить для того, чтобы успокоить конкретного человека во время постигшего его горя, случившегося несчастья, возникающих при решении каких-то проблем, трудностей. Он должен помочь людям быть уверенными в своих потенциальных возможностях, восстановить у них веру в жизни, вооружить их оптимизмом, обеспечить им психологическое здоровье, высокое качество жизни, обеспечить им полное развитие личности. При этом психолог сталкивается с разного рода жизненными ситуациями разной степени, в том числе и критическими, в которых оказывается клиент. Необходимость оказания психологической помощи требует от психолога не только всестороннего изучения ситуации, в которой оказался клиент, или группа людей, но и непосредственного вмешательства.

Одним из важных условий эффективной психологической помощи становится целевая установка психолога, мотивы его профессиональной деятельности. Действительно ли он желает оказывать помощь людям, делая доброе дело, или же смотрит на оказываемую помощь, как на возможность больше зарабатывать на несчастьях людей? Какие чувства испытывает он в ходе оказания помощи: моральное удовлетворение от сознания, что во время пришел на помощь в трудные для клиента дни, или же остался довольным, что получил хорошее материальное вознаграждение (деньги, ценный подарок)? Могут быть и другие мотивы оказания помощи: приобретение профессионального опыта, формирования соответствующих умений и навыков, сбор необходимого материала для доклада, отчета, статьи. Понятно, что настоящий психолог должен ощущать моральное удовлетворение от сделанного добра, от оказанной честной помощи. Очень важно, что оказание психологической помощи людям становится для психолога смыслом, содержанием жизни. Ведь по существу суть настоящей практической психологии заключается не в том, чтобы владеть какими-то знаниями и навыками, с помощью которых можно манипулировать человеком или группой. Настоящая практическая психология и настоящая работа с людьми как раз состоит в том, чтобы в себе и в них пытаться бороться с такими манипуляциями. Психолог, как профессионал, должен представить весь путь психологической помощи, ее поэтапность, продолжительность, а не скорую результативность. Клиент при несчастии должен с помощью психолога-практика ощущать, что жизнь его хоть и трагична, но не безысходна. Он должен постоянно ощущать, что жизнь на этом не кончается, что она имеет продолжение. Польза от психолога-практика уже заключается в том, что он вместе с клиентом занимается его проблемой, не оставляет его одного.

Одним из важнейших качеств деятельности психолога является его профессиональная компетентность, или профессионализм, включающий в себя профессиональные знания, умения, навыки и способности. К числу характеристик профессиональной компетентности также относятся: диапазон профессиональных возможностей, совершенное владение инструментарием, приемами и технологиями профессиональной деятельности. Профессиональная компетентность психолога проявляется в творческом характере его деятельности, в активном поиске новаторских подходов и инновационных технологий, личной инициативе и профессиональной коммуникабельности.

Психолог должен быть разносторонне подготовленным специалистом. Поэтому его профессиональная эрудиция должна включать в себя не только знания в области психологии, но и определенную совокупность знаний в области истории, культурологии, философии, педагогики, социологии, политологии, экономики, права, филологии, физической культуры, математики и информатики, а также знания в области концепций современного естествознания. Профессиональные умения определяют успешность практической деятельности психолога, его способность применять психологические знания к выполнению своих обязанностей: конкретные действия, приемы, психологические "техники".

Профессиональные навыки - это упрочившиеся, легко и уверенно выполняемые профессиональные действия, которые позволяют психологу эффективно выполнять работу. Чем больше опыт, тем больше профессиональных навыков приобретает специалист.

Рассмотрим основные требования к подготовленности психолога по профессиональным дисциплинам.

В области психологии специалист должен:

· понимать цели, методологию и методы профессиональной деятельности психолога;

· владеть инструментарием, методами организации и проведения психологических исследований;

· понимать специфику предмета психологии, ее связи с другими дисциплинам; знать основные отрасли психологии и возможности применения психологических знаний в различных областях жизни;

· знать историю развития и современные проблемы психологической науки;

· знать закономерности эволюции психики животных, сходство и качественное различие психики животных и человека; филогенез и онтогенез человеческой психики;

· понимать мозговые механизмы психических процессов и состояний;

· знать природу деятельности человека, функции психики в жизнедеятельности человека;

· знать закономерности формирования и функционирования его мотивационной сферы;

· знать психологические закономерности познавательных процессов (ощущений, восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);

· знать механизмы внимания, эмоциональных явлений, процессы волевой регуляции;

· иметь понятие о личности и индивидуальности, структуре личности и движущих силах ее развития;

· знать психологические закономерности общения и взаимодействия людей в группах, межгрупповых отношениях;

· знать закономерности психического развития человека на каждой возрастной ступени;

· знать основные закономерности психологии образования;

· знать критерии нормы и патологии психических процессов, состояний, деятельности человека, пути и средства компенсации и восстановления нормы;

· иметь представление о психологических проблемах трудовой деятельности человека;

· знать основные сферы и виды деятельности психолога;

· знать основы психодиагностики и психологического консультирования;

· знать основы психотерапии, коррекционной и развивающей работы психолога;

· владеть методами психологического просвещения и преподавания психологии.

Кроме того, в рамках соответствующей специализации психолог должен владеть целым рядом углубленных знаний и практический умений. К основным сферам специализации относятся:

1) общая психология

2) психология личности

3) социальная психология,

4) политическая психология

5) психология менеджмента

6) психология труда и организационная психология

7) клиническая психология

8) психофизиология

9) специальная психология

10) психология развития и возрастная психология

11) педагогическая психология

12) психологическое консультирование

13) психология социальной работы

14) юридическая психология

15) спортивная психология.

Таким образом, все перечисленные требования как минимум необходимы для успешной профессиональной деятельности психолога. Помимо этого для хорошей работы психолог просто обязан постоянно повышать уровень своей профессиональной компетентности, участвовать в различных курсах повышения квалификации, специализированных семинарах по отдельным проблемам психологии. Самоанализ опыта работы и самосовершенствование профессиональных умений помогают психологу достигать более высоких результатов в своей деятельности.

В деятельности психолога профессиональное и личностное очень часто бывают взаимосвязаны. Трудно быть в личностном плане одним, а в профессиональной деятельности совершенно другим. Поэтому личностные качества являются главной составляющей профессиональной успешности психолога.

Трудно найти личностные качества, одинаково важные для таких разных сфер деятельности психолога как научная психология, практическая психология, преподавание психологии. Каждая из них предъявляет к личности психолога целый ряд специфических требований.

Важными нравственными качествами психолога безусловно считаются доброжелательность, уважительное отношение к людям, чуткость, отзывчивость, альтруистичность, гуманность, интеллигентность.

Большое значение для практического психолога имеют коммуникативные качества его личности: умение понимать других людей и психологически корректно воздействовать на них. Психолог должен уметь работать с людьми, разбираться в характерах, обладать не только психологическими знаниями, но и психологической интуицией. Коммуникативными качествами психолога, важными для его профессиональной деятельности, можно считать привлекательность, общительность, тактичность, вежливость, умение слушать и понять другого человека. В целом комплекс этих качеств часто называют "талантом общения".

Общее отношение к жизни и деятельности проявляется в таких значимых для психолога личностных качествах как ответственность, организованность, оптимизм, открытость, любознательность, наблюдательность, самостоятельность суждений, креативность, гибкость поведения, способность к рефлексии своих переживаний.

Для психолога важны такие эмоциональные проявления личности как непринужденность, естественность и искренность в общении, устойчивость к стрессу, эмоциональная стабильность, способность к сопереживанию.

К необходимым волевым качествам психолога относятся настойчивость, терпеливость, самообладание.

К числу необходимых личностных свойств практического психолога относят способность к эмпатии (сопереживанию), умение понять состояние клиента. Однако важно и умение сохранять некоторую дистанцию. При несоблюдении этого психогигиенического правила у психолога может возникнуть синдром сгорания и коммуникативной перегрузки.

Необходимое качество практического психолога - уверенность в поведении с клиентом. В противном случае он не заслужит доверия клиента.

В то же время важным оказывается отсутствие чрезмерной самоуверенности и веры в непогрешимость своих психологических выводов. Нетактичность психолога проявляется в его склонности приписывать своей профессии сверхзначимость и исключительность. Демонстративность поведения и самолюбование психолога отталкивает клиента.

Профессиональному психологу важно иметь адекватную самооценку, понимать индивидуальные особенности своей личности, свои способности, сильные и слабые стороны характера. При этом полезно знать способы компенсации собственных личностных недостатков.

Еще одно необходимое качество - развитие самопознания. Ограниченное самопознание означает ограничение свободы, а глубокое самопознание увеличивает возможность выбора в жизни. Чем больше психолог знает о себе, тем лучше поймет своих клиентов, и наоборот - чем больше психолог познает своих клиентов, тем глубже понимает себя.

Также важным качеством является принятие личной ответственности. Поскольку многие ситуации в работе возникают под контролем психолога, он должен нести ответственность за свои действия в этих ситуациях. Понимание своей ответственности позволяет свободно и сознательно осуществлять выбор в любой момент консультирования - соглашаться с доводами клиента или вступать в продуктивное противостояние. Личная ответственность помогает более конструктивно воспринимать критику. В таких случаях критика не вызывает механизмов психологической защиты, а служит полезной обратной связью, улучшающей эффективность деятельности и даже организацию жизни.

В профессиональной деятельности психолог не может быть успешным во всем. Не все методы и приемы работы получаются одинаково хорошо. Не ко всем видам деятельности проявляется интерес и склонность. Поэтому психологу важно формировать индивидуальный стиль профессиональной деятельности с учетом своих индивидуальных личностных особенностей.

Перечисленные выше характеристики отражают обобщенное мнение авторитетных ученых и практиков о том, какими личностными свойствами должен обладать профессиональный психолог.

Таким образом, из всех этих качеств и складывается коммуникативная деятельность психолога, его компетентность, которая в свою очередь требует постоянного развития, совершенствования и коррекции. Для психолога особое значение приобретают профессионально важные личностные качества. Психолог является не только носителем психологических знаний. Психолога оценивают с позиции его соответствия идеальному образу человека, воплощающего в жизнь позитивные результаты, достигаемые им с помощью эффективных психологических методик и технологий. От личностной, жизненной, профессиональной успешности психолога зависит его убедительность, а также эффективность работы в целом.

...