Проблемы воспитания дружбы у детей старшего дошкольного возраста

С целью повышения уровня знаний родителей по формированию нравственных взаимоотношений дошкольников и путей преодоления конфликтов в детской среде, используя различные формы и средства, перечисленные выше, необходимо доносить до родителей воспитанников следующую информацию: «Воспитание дружеских отношений в игре», «У меня нет друзей», «Создание благоприятной семейной атмосферы», «Моего ребенка обижают» (см. приложение Е). Организуя работу с родителями, можно использовать литературу таких авторов как: Атемаскина, Л.Г. Богословец, Т.Н. Дронова, Н.М. Метенова, С.В. Чиркова, Ю.В [15,16,17].

Необходимо отметить, что все рекомендованные мероприятия по работе с родителями на тему формирования нравственных взаимоотношений дошкольников должны отразиться в перспективном плане работы с родителями на весь учебный год.

Выводы к главе 2

Формированию дружеских отношений между детьми старшего дошкольного возраста должна быть организована с учетом возрастных и психологических особенностей детей и опираться на основные принципы детской психологии и педагогики.

Поскольку в дошкольном возрасте наиболее близкой и понятной для ребенка деятельностью является игра, из этого следует, что игра - это основное средство в воспитании нравственных взаимоотношений со сверстниками. В работе с детьми можно использовать коллективные игры-занятия, игры-упражнения, игры-инсценировки, игры-сказки, сюжетно-ролевые и настольно-печатные игры. В работе с родителями использовать традиционные формы работы (родительские собрания, консультации, оформление печатной информации на информационном стенде и в папках-передвижках родительского уголка группы), так и современных (размещение информации в электронном варианте на сайте дошкольной организации или личном сайте педагога, оформление газеты, буклетов, создание журнала, фотоальбомов, видеофильмов, аудиозаписей).

дружеский взаимоотношение дошкольный

Выводы

Для достижения цели исследования, а именно - раскрытие теоретических и практических проблем развития дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста, мы:

1) проанализировали психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

2) раскрыли особенности развития общения детей и отношения ребенка к сверстнику в старшем дошкольном возрасте;

3) разработали методические рекомендации по организации работы с детьми, родителями по проблеме исследования.

В ходе исследования мы выяснили, что:

– дошкольный возраст - особо ответственный период в воспитании. Он является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющее на развитие его личности.

– «дружба» - это не только чувства и содержательные взаимосвязи на основе эмоциональной привязанности, но и феномен нравственной категории, отражающей специфику проявления некоторых нравственных особенностей, таких как сочувствие и сопереживание.

– дружеские взаимоотношения детей - это определенная форма общения, имеющая моральную направленность, регулируемая доступными для ребенка нормами, правилами поведения. Эти отношения характеризуются содержательными взаимосвязями между отдельными детьми (избирательная парная дружба), а также между всеми детьми группы.

– известный советский психолог Д.Б. Эльконин в своих трудах отмечал, что «дети старшего возраста по мере укрепления связей с товарищами начинают осваивать правила взаимоотношений уже как обобщенное требование педагога.

– воспитание правильных взаимоотношений между детьми, основанных на принципах гуманизма,-- особая задача педагога в работе с детьми дошкольного возраста. Формирование отношений между детьми строится на основе взаимных симпатий детей, их привязанности к дошкольному образовательному учреждению, умения оценивать поведение сверстников и свое.

– правильная организация деятельности дошкольников в дошкольном образовательном учреждении, доверительная и дружелюбная атмосфера, окружающая детей, внешняя и внутренняя культура педагога -- необходимые условия для формировании дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, воспитатель должен понимать и помнить, что ему принадлежит ведущая роль в воспитании дружбы у детей, т. к. в дошкольном образовательном учреждении закладываются основы всей дальнейшей жизни ребенка.

Список литературы

1. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко и др.; Под ред. С. А. Козловой -- М.: Издательский центр «Академия», 2002. - С. 1-50.

2. Ожегов, С.И. Словарь русского языка - М.: Русский язык, 1984. - 797с.

3. Козлова, С. Нравственное воспитание детей в современном мире / С. Козлова // Дошкольное воспитание. - 2001. - № 9. - С. 98 - 101.

4. Карелина И.О. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: курс лекций: учебно-методическое пособие / - Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. - 68с.

5. Куликова, Т.А., Козлова, С.А., Дошкольная педагогика: учебник для студентов средне-профессиональных учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 416 с.

6. Эльконин, Д.Б. Детская психология. Развитие ребёнка от рождения до семи лет. М.: Просвещение, 1980.- 220с.

7. Смирнова, Е.О., Холмогорова, В.М. Конфликтные дети. М.: Эксмо, 2010. - 170с.

8. Павленко Т., Рузская А., Почему они конфликтуют? // Дошкольное воспитание, 2003, № 1, с. 72-78.

9. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: ВЛАДОС, 2000. - С.19.

10. Смирнова Е., Холмогорова В. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам. // Дошкольное воспитание, 2003, № 8, с. 73-77.

11. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей. // Дошкольное воспитание, 2005, № 10, с. 26-36.

12. Безруких М.М. Ступеньки к школе: Книга для педагогов и родителей. - М.: Дрофа, 2001. - 362с.

13. Логинова, В.И., Саморукова, П.Г. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М., «Просвещение», 1983.-213с.

14. Петрова, В.И., Стульник, Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. М.: Издательство Мозаика- Синтез, 2009. - 73с.

15. Метенова, Н.М. Родителям о детях. Методические рекомендации. Ярославль, ИПК «Индиго», 2011. - 64с.

16. Метенова, Н.М. Родительские собрания. Методика проведения. Ярославль, ИПК «Индиго», 2011. - 64с.

17. Чиркова, С.В. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа. М.:ВАКО, 2013.-240с.

18. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь М.: Издательский центр «Академия», 2003. -- 176 с.

19. Кон, И.С. Дружба 4-е издание, СПб.: Питер, 2005. - 330с.

Приложение А

Материал для проведения консультации педагогами в ДОУ на тему «Подготовка и проведение этических бесед с дошкольниками»

Цель консультации: обобщение и распространение педагогического опыта работы в условиях ДОУ

В течение учебного года число подобных бесед невелико: семь, восемь в год, то есть один раз в течение полутора-двух месяцев. Число детей, участвующих в этической беседе, зависит от возраста и опыта участия дошкольников в данном виде работы. Продолжительность бесед с детьми пяти лет составляет 20 минут, с детьми 6-7 лет - 30-35 минут. Кроме того, воспитатель должен постоянно обращать внимание на активность детей, их интерес. Если интерес к беседе начинает падать, лучше закончить ее раньше на высокой ноте. Окончание беседы должно быть кратким, но интересным, эмоциональным, ярким: веселый рассказ, стишок, небольшой отрывок из мультфильма, задорная песенка, игра. Хорошо, если в конце беседы будет содержаться материал для следующего разговора.

В ходе беседы дети узнают, что взаимоотношения людей подчиняются определенным правилам, которые нужно выполнять. Мысль о необходимости подчиняться правилам общежития, помогающим жить в согласии с окружающими и самим собой, осваивается детьми с помощью различных образов и примеров, которые в сознании дошкольников постепенно обобщаются в правило: надо помогать другим, когда они в этом нуждаются; тот, кто помогает, поступает хорошо, совершает добрый поступок. Сделать такое обобщение помогает педагог, направляя высказывания детей, отвечающих на вопросы, которые возникают в процессе беседы.

В беседе обсуждаемым фактам, событиям дается оценка. Положительная оценка закрепляет те или иные формы поведения, отрицательная - призвана тормозить нежелательные поступки. Подражательная способность дошкольников рождает стремление следовать тому, что одобряется, и избегать того, что осуждается. Положительный образ становится ориентиром для ребенка в выборе поступка.

По материалам беседы дети могут сделать рисунок, придумать рассказ, сказку, дать название произведению и т.п. (эти задания выполняются по желанию). Творческие работы детей значительно увеличивают эффективность усвоения и осмысления ими нравственных представлений. Кроме того, рисунки, удачные названия можно использовать в повседневной воспитательной работе, например, выставка рисунков позволяет напомнить то или иное правило. Ту же роль может выполнять пословица или строчка стихотворения, например: «буду делать хорошо и не буду плохо».

Приложение Б

Анкета «Родительский стиль воспитания»

Уважаемые родители! Просим заполнить анкету, ответы на вопросы которой позволит получить более полную информацию о стиле воспитания Вашего ребенка в семье

Фамилия, имя ребёнка________________________________________________________

I. Закончите, пожалуйста, предложения:

1.Свою родительскую задачу Вы видите в том, чтобы_____________________________________________________________

2. Вам хотелось бы, чтобы Ваш ребенок стал более______________________________________________________________

3. Вы больше всего радуетесь, когда Ваш ребенок___________________________________________________________

4. Вы больше всего огорчаетесь, когда Ваш ребенок___________________________________________________________

5. В Ваших мечтах, Ваш ребенок должен стать в будущем___________________________________________________________

6. В Вашей семье ребенок имеет право на________________________________________________________________

7. В результате воспитания в Вашей семье ребенок получит___________________________________________________________

II. Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

1. Как Вы поступите, если ребенок неприлично ведет себя на людях?

2. Как Вы поступите, если ребенок обидит сверстника?

3. Как Вы поступите, если ребенок оскорбит взрослого?

4. Как Вы поступите, если ребенок сломает чужую игрушку?

5. Как Вы поступите, если на поведение ребенка в группе жалуется педагог?

6. Как Вы поступите, если ребенок капризничает и отказывается ложиться вовремя в постель в вечернее время?

7. Как Вы поступите, если в магазине ребенок требует покупки дорогой игрушки?

8. Как Вы поступите, если ребенок настаивает на просмотре взрослой телепередачи?

Благодарим за участие в анкетировании!

Приложение В

Материал к родительскому собранию «Методы нравственного воспитания дошкольников» (Старшая группа)

Цель: оказание методической помощи родителям воспитанников в выборе эффективных методов нравственного воспитания ребенка

Оборудование: на стенах оформлены высказывания великих педагогов и философов прошлого века В. В. Розанова, С.И. Варюхиной, М. Климовой. Которые отмечали, что: «… лишь семья, лишь она одна может воспитать в детях существеннейшие стороны культуры, привить её самые одухотворённые, эфирные частицы…», что «среди многих ценных человеческих качеств доброта - главный показатель развитости человеческого в человеке», что «Родительский дом в становлении и культивировании чувств занимает первоочередное место. Заменить его не может ничто. Дом для ребёнка - школа подготовки к жизни. В доме должны царить любовь, справедливость, терпимость не только к детям…, но и ко всем остальным членам семьи».

На стенде выставка детских рисунков на тему: «Что такое доброта?». Аудиозапись ответов детей на вопрос взрослого: «Кто, по-твоему, хороший человек?». Презентация родительского опыта по нравственному воспитанию в семье.

Ход собрания

I. Вводная часть

Сообщение темы собрания родителям, ее актуальность на современном этапе.

II. Основная часть

1. Дискуссия родителей по теме

Воспитатель вопросами направляет дискуссию родителей в нужное русло:

1. Кто, по-Вашему мнению, является нравственным человеком?

2. Какими методами можно воспитать нравственного человека в семье?

Родители дают свободные высказывания, выражают свое мнение, аргументируют ответы, ссылаясь на жизненный опыт и опыт других педагогов.

2. Презентация родительского опыта в вопросах нравственного воспитания ребенка в семье

Часть родителей выполняют заранее подготовленную презентацию собственного опыта по нравственному воспитанию детей с помощью рассказа, слайд-шоу или в форме эссе.

3. Знакомство родителей с выставкой рисунков детей и их ответами в записи

Воспитатель знакомит родителей с выставкой рисунков на тему: «Что такое доброта?» и записью ответов детей на вопрос: «Кто по-твоему, хороший человек?». При этом дает сравнительный анализ ответов детей и взрослых, на вопрос о понятии нравственного человека.

4. Доклад воспитателя по плану:

1.Понятие нравственности и нравственного человека;

2.Актуальность проблемы нравственного воспитания маленького человека;

3.Методы нравственного воспитания дошкольника в семье

III. Заключительная часть

В заключение собрания воспитатель предлагает разыграть проблемную жизненную ситуацию, предложив представить себя на месте родителя, ребенок которого неприлично повел себя в обществе. Предлагается включение в диалог с воображаемым ребенком и методы выхода из создавшейся ситуации.

Приложение Г

Материал для проведения консультации с родителями на тему «Влияние родительских установок на развитие детей»

Цель консультации: формирование представления у родителей воспитанников о влиянии родительской установки на развитие личности ребенка

Душевная жизнь человека чрезвычайно сложна, так как психика состоит из двух взаимоопределяющих составных: осознаваемое и несознаваемое - сознание и подсознание.

В неосознаваемой сфере важное значение имеет фиксированное отношение к себе, к другим и к жизни в целом. Определяют это установки и психологическая защита. Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребёнка играют родительские установки. Бесспорно, родители - самые значимые и любимые для ребёнка люди. Авторитет, особенно на самых ранних этапах психоэмоционального развития, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у ребёнка непоколебима: "Мама сказала….", "Папа велел…" и т.д.

В отличие от сформировавшейся личности, дошкольник не владеет психологическими защитными механизмами, не способен руководствоваться осознанными мотивами и желаниями. Родителям стоит осторожно и внимательно относиться к своим словесным обращениям к ребёнку, оценкам поступков ребёнка, избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребёнка, делая его жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной.

Установки возникают повседневно. Они случайны, слабы, другие принципиальны, постоянны и сильны, формируются с раннего детства, и, чем раньше они усвоены, тем сильнее их действие. Раз возникнув, установка не исчезает и в благоприятный для неё момент жизни ребёнка воздействует на его поведения и чувства. Оружием против негативной установки может стать только контрустановка, причём постоянно подкрепляемая положительными проявлениями со стороны родителей и окружающих. Например, контрустановка "Ты всё можешь" победит установку "Неумеха, ничего у тебя не получается", но только в том случае, если ребёнок будет действительно получать подтверждение своим способностям в реальной деятельности (рисование, лепка, пение и т.д.).

Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному развитию личного пути ребёнка. А раз они помогают и не мешают, то и осознавать их не обязательно. Это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребёнку сохранить себя и выжить в окружающем мире. Примером исторически сложившихся и передаваемых из поколения в поколение положительных установок, охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и басни с мудрым адаптационным смыслом, где добро побеждает зло, где важны стойкость, вера в себя и свои силы.

Ниже приведена таблица наиболее часто встречающихся негативных родительских установок. Обратите внимание на последствия, которые они могут иметь для личности ребенка, и научитесь выдвигать контрустановки. Вспомните, не слышали ли вы нечто похожее от своих родителей? Не стали ли некоторые из них тормозящими указателями на вашем жизненном пути?

Проанализируйте, какие директивы, оценки и установки вы даёте своим детям. Сделайте так, чтобы негативных было очень мало, научитесь трансформировать их в позитивные, развивающие в ребёнке веру в себя.

НЕГАТИВНЫЕ УСТАНОВКИ	ПОЗИТИВНЫЕ УСТАНОВКИ
Сказав так:	подумайте о последствиях	и вовремя исправьтесь
"Не будешь слушаться, с тобой никто дружить не будет…".	Замкнутость, отчуждённость, угодливость, безынициативность, подчиняемость, приверженность стереотипному поведению.	"Будь собой, у каждого в жизни будут друзья!".
"Горе ты моё!"	Чувство вины, низкая самооценка, враждебное отношение к окружающим, отчуждение, конфликты с родителями.	"Счастье ты моё, радость моя!"
"Плакса-Вакса, нытик, пискля!"	Сдерживание эмоций, внутренняя озлобленность, тревожность, глубокое переживание даже незначительных проблем, страхи, повышенное эмоциональное напряжение.	"Поплачь, будет легче…".
"Вот дурашка, всё готов раздать…".	Низкая самооценка, жадность, накопительство, трудности в общении со сверстниками, эгоизм.	"Молодец, что делишься с другими!".
"Не твоего ума дело!".	Низкая самооценка, задержки в психическом развитии, отсутствие своего мнения, робость, отчуждённость, конфликты с родителями.	"А ты как думаешь?".
"Ты совсем, как твой папа (мама)…".	Трудности в общении с родителями, идентификация с родительским поведением, неадекватная самооценка, упрямство, повторение поведения родителя	"Папа у нас замечательный человек!" "Мама у нас умница!".
"Ничего не умеешь делать, неумейка!".	Неуверенность в своих силах, низкая самооценка, страхи, задержки психического развития, безынициативность, низкая мотивация к достижению.	"Попробуй ещё, у тебя обязательно получится!".
"Не кричи так, оглохнешь!"	Скрытая агрессивность, повышенное психоэмоциональное напряжение, болезни горла и ушей, конфликтность.	"Скажи мне на ушко, давай пошепчемся…!".
"Неряха, грязнуля!".	Чувство вины, страхи, рассеянность, невнимание к себе и своей внешности, неразборчивость в выборе друзей.	"Как приятно на тебя смотреть, когда ты чист и аккуратен!"
"Противная девчонка, все они капризули!" (мальчику о девочке). "Негодник, все мальчики забияки и драчуны!" (девочке о мальчике).	Нарушения в психосексуальном развитии, осложнения в межполовом общении, трудности в выборе друга противоположного пола.	"Все люди равны, но в то же время ни один не похож на другого".
"Ты плохой, обижаешь маму, я уйду от тебя к другому ребёнку!".	Чувство вины, страхи, тревожность, ощущение одиночества, нарушение сна, отчуждение от родителей, "уход" в себя или "уход" от родителей.	"Я никогда тебя не оставлю, ты самый любимый!".
"Жизнь очень трудна: вырастешь - узнаешь…!"	Недоверчивость, трусость, безволие, покорность судьбе, неумение преодолевать препятствия, склонность к несчастным случаям, подозрительность, пессимизм.	"Жизнь интересна и прекрасна! Всё будет хорошо!".
"Уйди с глаз моих, встань в угол!"	Нарушения взаимоотношений с родителями, "уход" от них, скрытность, недоверие, озлобленность, агрессивность.	"Иди ко мне, давай во всём разберёмся вместе!"
"Не ешь много сладкого, а то зубки будут болеть, и будешь то-о-ол-стая!".	Проблемы с излишним весом, больные зубы, самоограничение, низкая самооценка, неприятие себя.	"Давай немного оставим папе (маме) ит.д."
"Все вокруг обманщики, надейся только на себя!"	Трудности в общении, подозрительность, завышенная самооценка, страхи, проблемы сверконтроля, ощущение одиночества и тревоги.	"На свете много добрых людей, готовых тебе помочь…".
"Ах ты, гадкий утёнок! И в кого ты такой некрасивый!".	Недовольство своей внешностью, застенчивость, нарушения в общении, чувство беззащитности, проблемы с родителями, низкая самооценка, неуверенность в своих силах и возможностях.	"Как ты мне нравишься!".
"Нельзя ничего самому делать, спрашивай разрешения у старших!".	Робость, страхи, неуверенность в себе, безынициативность, боязнь старших, несамостоятельность, нерешительность, зависимость от чужого мнения, тревожность.	"Смелее, ты всё можешь сам!".
"Всегда ты не вовремя подожди…".	Отчуждённость, скрытность, излишняя самостоятельность, ощущение беззащитности, ненужности, "уход" в себя", повышенное психоэмоциональное напряжение.	"Давай, я тебе помогу!"
"Никого не бойся, никому не уступай, всем давай сдачу!".	Отсутствие самоконтроля, агрессивность, отсутствие поведенческой гибкости, сложности в общении, проблемы со сверстниками, ощущение вседозволенности.	"Держи себя в руках, уважай людей!".

Естественно, список установок может быть значительно больше. Составьте свой собственный и попытайтесь найти контрустановки, это очень полезное занятие, ведь сказанное, казалось бы, невзначай и не со зла, может "всплыть" в будущем и отрицательно повлиять на психоэмоциональное благополучие ребёнка, его поведение, а нередко и на его жизненный сценарий.

Как часто вы говорите детям: Я сейчас занят(а). Посмотри, что ты натворил!!! Как всегда неправильно! Когда же ты научишься! Сколько раз тебе можно повторять! Ты сведёшь меня с ума! Что бы ты без меня делал! Вечно ты во всё лезешь! Уйди от меня! Встань в угол!

Все эти "словечки" крепко зацепляются в подсознании ребёнка, и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребёнок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, не уверен в себе.

А эти слова ласкают душу ребёнка: Ты самый любимый! Ты очень многое можешь! Что бы мы без тебя делали?! Иди ко мне! Садись с нами. Я помогу тебе… Я радуюсь твоим успехам! Чтобы не случилось, наш дом - наша крепость. Расскажи мне, что с тобой…

Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребёнку стать здоровым и счастливым. Многое в процессе воспитания детей зависит не только от опыта и знаний родителей, но и от их умения чувствовать и догадываться!

Приложение Д

Материал для проведения консультации с родителями на тему «Родительский стиль воспитания»

Цель консультации: формирование у родителей воспитанников умения правильно избирать педагогический стиль по отношению к собственному ребенку

У любого человека к определенному возрасту складываются стереотипы поведения. Нельзя сказать, что стереотипы - вещь совершенно бесполезная или вредная. Они помогают нам оставаться самими собой. А с другой стороны, иногда мешают проявить гибкость в меняющихся обстоятельствах.

Один из таких стереотипов - стиль воспитания, который вольно или невольно складывается у каждого из родителей. Конечно, любая типология достаточно условна. К тому же мы можем сочетать в себе черты разных родительских стилей.

1. Подчиняющий стиль

Приверженцы этого стиля требуют от ребенка беспрекословного подчинения во всем. Ребенок может реагировать на такое отношение по-разному. Один внешне послушен, но внутренне протестует, и такое противоречие может довести его до невроза. Другой - постоянно упрямится и сопротивляется требованиям.

2. Излишне требовательный стиль

Он выражается в стремлении ускорить развитие ребенка. Такие родители требуют от ребенка во всем быть лучшим. Ругают за малейшую оплошность. Большое значение придают приобретению знаний и навыков, но не эмоциональному развитию детей. В общении с ними стараются проявлять как можно меньше чувств. Реакция детей на завышенные и преждевременные требования: подавленность, неуверенность в собственных силах, постоянная боязнь разочаровать родителей, что также ведет к неврозам.

3. Смягчающий стиль

Для него, наоборот, характерно постоянное занижение требований к ребенку, оправдание любых поступков. Ребенку стараются подобрать доброго, нетребовательного педагога, избавить от любого напряжения, не поощряют проявление инициативы. Такие дети вырастают безвольными, не умеющими нести ответственность за события своей жизни.

4. Близок этому типу воспитания охраняющий стиль

Родители находятся в постоянной тревоге за ребенка, следят за каждым его шагом, выполняют любое желание. Стараются не допустить малейшего физического или психологического дискомфорта. Формируется зависимость от родителей во всем вплоть до взрослых лет.

5. Излишне пылкий стиль

Свойственен больше мамам. Для него характерно чрезмерное проявление своих чувств к детям, восхищение их красотой, способностями, постоянные объятия, поцелуи и т. д. Привыкший к выражению постоянной любви и поклонения в семье, ребенок ждет того же и от всех окружающих людей. Не получая ожидаемой оценки и заботы, считает отношение к себе окружающих несправедливым.

6. Небрежный стиль

Отличается полным невниманием к внутреннему миру ребенка, его психическим состояниям, переживаниям. Ребенок предоставлен сам себе. Нет требовательности, но нет и поощрения и необходимой ласки, любви. Равнодушие к ребенку рождает у него безразличие к собственному внешнему виду, к переживаниям окружающих. Нередко у особо чувствительных и замкнувшихся в себе детей формируется жестокость, стремление сделать кому-нибудь больно.

7. Угрожающий стиль

Проявляется в готовности наказать ребенка за любую, большую или малую, провинность, в постоянных угрозах. В семье все находятся в постоянном напряжении, готовые в любой момент сорваться. Может сформировать у ребенка привычку хитрить, изворачиваться, чтобы избежать наказания. Или отказ от собственной точки зрения, лишь бы не связываться. Став старше, некоторые дети вообще перестают реагировать на угрозы, становятся неуправляемыми.

8. Непоследовательный стиль

Такие родители легко меняют милость на гнев, от ласк переходят к угрозам. Могут пообещать, что-то сделать или купить под настроение, но обещаний чаще всего не выполняют. Характерный признак - непродуманность требований, наказаний и поощрений. Постепенно ребенок теряет уважение к родителям. Но самое главное, необдуманность поступков, вспыльчивость, непоследовательность становятся его собственным жизненным стилем.

9. Подкупающий стиль

В таких семьях отношения с ребенком строятся на товарно-денежной основе. Ребенок привыкает к тому, что его хорошее поведение, успешная учеба, помощь по дому покупаются за деньги или подарки. Это формирует у него представление, что человеческие отношения вообще зависят только от количества денег.

Попробуйте определить свою принадлежность к тому или иному типу и оценить его сильные и слабые стороны. Это поможет отказаться от типичных родительских ошибок в отношениях с ребенком.

Приложение Е

Материал для проведения консультации с родителями на тему «Моего ребенка обижают!»

Цель консультации: оказание помощи родителям в вопросах устранения конфликтов между детьми, возникающих в среде детского сада

Все мы любим своих детей и стараемся защитить от всего дурного. В том числе от конфликтов со сверстниками. Так что же делать, если ребенка обидели?

Взаимоотношения детей не так просты, как нам, взрослым, кажется на первый взгляд. И в детском саду, и в школе ребенку предстоит осваивать науку общения со сверстниками - а это не только дружба, но и ссоры, обиды, конфликты. И ни одна мама не освоит эту науку вместо своего чада! Маленький человечек должен сам столкнуться с трудностями, чтобы научиться их преодолевать. Родительский опыт тут не годится - только свой. Тогда ребенок вырастет уверенным, сильным и мудрым. Итак, вашего кроху обидели, он плачет, вам жаль его, и вы уже готовы перевести малыша в другой детский сад…

Но, если так рассуждать, вам не хватит всех детских садов в городе! И продержать любимое чадо всю жизнь в изоляции, будто под невидимым колпаком, вам тоже вряд ли удастся. Из привычного и заботливого мира семьи ребенок рано или поздно все равно попадет в мир чужой и неизведанный, а его обитатели не всегда будут добрыми, великодушными и отзывчивыми людьми. Но у любой, даже самой трудной, ситуации есть решение. И вы родители, должны помочь своим детям найти выход из длинного лабиринта.

Социальная жизнь малыша чаще всего начинается в детском саду. Каждая мама старается выбрать сад, где ее малышу будет комфортно, но даже самый престижный детский сад не гарантирует того, что кроха не будет обижен кем-то из сверстников. Время от времени все дети ссорятся, но бывает и так, что ребенка начинают в прямом смысле травить. Причины могут быть разными: внешний вид, необычная одежда, дефекты речи, оригинальное имя или фамилия. Дети бывают весьма жестоки, особенно к тем, кто выделяется из общей массы.

Что делать? Прежде всего, выясните причину, Возможно, вы и сами сумеете ее устранить. Понаблюдайте: может быть, ваш малыш выглядит неопрятным или немодным?

1. Займитесь его внешним видом. Даже если бюджет семьи не слишком велик, затраты на 2-3 новых костюма стоят того, чтобы ребенок чувствовал себя более уверенно.

2. Если причина в дефекте речи, посетите логопеда: небольшие проблемы исправляются за 2-3 месяца занятий.

3. Если у вашего малыша «дефект» внешности, скажем, некрасивая форма ушей, это можно скрыть с помощью прически, сейчас даже мальчики носят удлиненные волосы.

4. Физическая слабость тоже бывает причиной нападок. Тогда заинтересуйте ребенка каким-нибудь видом спорта. Дети не станут издеваться над тем, кто может дать сдачи.

Решение конфликтных ситуаций закаляет характер. Есть поговорка: «Что нас не убивает, то делает нас сильнее». Задача родителей - чтобы конфликты не «убивали» лучшее в ребенке, а делали бы его сильнее и мудрее. А если к нашему опыту добавить чуткость по отношению к ребенку, то все трудности станут преодолимыми.

Размещено на Allbest.ru

...