Формы ознакомления детей дошкольного возраста с природой в учреждении дошкольного образования

Организация и методика проведения повседневной прогулки на участке учреждения дошкольного образования.

Начиная со второй младшей группы проводятся целевые прогулки по участку и с выходом за его пределы. Учитывая природное окружение детского сада, наиболее яркие сезонные явления природы, возможности детей, проведенную с ними работу, воспитатель решает, куда пойти и что посмотреть. На такой прогулке выделяется основная задача - ознакомление детей с явлением или объектом природы для расширения и уточнения детских впечатлений.

Целевые прогулки кратковременны, и на них решается небольшой объем задач. Дети знакомятся с яркими природными явлениями того или иного сезона, например гнездованием грачей, ледоходом. Проводятся целевые прогулки к водоему, на луг, на пастбище и т.д. Кроме того, организуются прогулки, познавательное содержание которых ограничено (сбор ягод, цветов).

Целевые прогулки могут носить познавательный характер, например прогулка к месту гнездования грачей и др.

Планируя целевую прогулку за пределы дошкольного учреждения, оба взрослых должны хорошо узнать место, где будут останавливаться дети, предусмотреть все необходимое в пути, чтобы ничто не угрожало жизни малышей. Младший воспитатель сопровождает детей в целевых прогулках, может подключиться и старший методист дошкольного учреждения.

Основной целью прогулок может быть и организация детской деятельности в природе, например сбор ягод в лесу (средняя группа), сбор цветов на лугу (с малышами).

Следует помнить, что при организации целевых прогулок с маленькими детьми важной является эмоциональная сторона.

На прогулках к наблюдениям могут привлекаться не все дети в зависимости от воспитательных задач; наблюдения по инициативе детей всемерно поощряются. В старшей и подготовительной к школе группах все большее значение приобретают длительные и систематические наблюдения природы.

Для ознакомления детей с природой широко используют прогулки. Здесь воспитатель может ознакомить ребят с теми явлениями природы, представления о которых складываются длительное время. Детей знакомят с таянием снега, набуханием почек, появлением травы и т. п. Здесь же можно организовать разнообразные игры с природным материалом -- песком, глиной, водой, льдом, листьями и т. п.; у дошкольников накапливается чувственный опыт, они видят природные явления в естественных условиях во всех связях и отношениях. На прогулках дети испытывают удовольствие от общения с природой

Повседневные наблюдения за явлениями природы не должны быть случайными, их надо заранее продумывать. При этом следует использовать разнообразные формы организации ребят (фронтальные, групповые, индивидуальные). Фронтальная организация наблюдений на прогулках используется для ознакомления детей с яркими сезонными изменениями, с трудом взрослых. Наблюдения могут проходить и с небольшими группами детей (рассматривание цветущего растения, появившихся всходов, насекомых и т. д.). На прогулке ведется и индивидуальная работа.

Большую работу во время прогулки можно провести в цветнике и огороде. Дети поливают растения, подкармливают их, рыхлят землю. Эту работу планируют на утро и вечер.

Для труда в огороде и цветнике детей организуют в зависимости от цели. Одни задания они могут выполнять всей группой (посадку, посев, сбор урожая), другие (подготовка земли, поливка растений, рыхление, срезка сухих листьев, сбор семян и т. п.) лучше выполнять с подгруппой детей. В старших группах возможна организация дежурств по участку весной и летом.

Дети старшей группы наблюдения на прогулках отражают в календаре природы, где зарисовывают яркие сезонные изменения в неживой природе, в жизни животных, растений, отражают труд людей.

Начиная со второй младшей группы проводят целевые прогулки (с выходом за пределы участка детского сада -- к водоему, на луг, на пастбище и т. п.). На этих прогулках малышей знакомят с яркими природными явлениями (гнездование грачей, ледоход).

Целевые прогулки в отличие от экскурсий кратковременны, и на них решается небольшой объем задач. Дети знакомятся с яркими природными явлениями того или иного сезона: гнездованием птиц, ледоходом. Проводятся целевые прогулки к водоему, на луг. Можно выбрать какой-то один объект для наблюдения и на участке дошкольного учреждения, например, березку и совершать целевые прогулки в разные сезоны, наблюдая и отмечая при этом произошедшие изменения[12].

Таким образом, каждый ребенок должен как можно больше бывать на свежем воздухе - это совершенно необходимо для его здоровья. Прогулка и экскурсия - это замечательное время, когда взрослый может постепенно приобщать малыша к тайнам природы - живой и неживой, рассказывать о жизни самых различных растений и животных. Это можно делать везде и в любое время года - во дворе городского и сельского дома, в парке, в лесу и на поляне, возле реки, озера или моря.

Приобщая ребенка к миру природы, взрослый сознательно развивает различные стороны его личности, пробуждает интерес и желание познавать природное окружение (сфера интеллекта), вызывает у ребенка сочувствие к «тяжелой» самостоятельной жизни животных, желание им помочь, показывает уникальность жизни в любой, даже самой причудливой форме, необходимость ее сохранять, уважительно и бережно с ней обходиться (сфера нравственности). Ребенку можно и нужно показывать различные проявления красоты в мире природы: цветущие растения, кустарники и деревья в осеннем уборе, контрасты светотени, пейзажи в разное время года и многое-многое другое. При этом взрослый должен помнить, что в природе красиво абсолютно все, что живет в полноценных (неиспорченных, не отравленных, неограниченных) условиях - это сфера эстетических чувств, эстетического восприятия ребенка.

Следует отметить, что полноценное общение с природой, насыщенное познавательным интересом и приятными переживаниями, вызывает у ребёнка общее состояние гармонии, душевного равновесия. А это - ничто иное, как психическое здоровье, который укрепляет организм в целом и является основой физического здоровья.

2.3 Организация разных форм ознакомления детей дошкольного возраста с природой в учреждении дошкольного образования.

Для повышения уровня знаний детей старшего дошкольного возраста мы составили календарно - тематическое планирование в соответствии с учебной программой дошкольного образования с использованием разных форм ознакомления детей с природой.

ЯНВАРЬ

Опытническая работа:

1.. Снег

- Защитные свойства снега. Цель: показать, что снег обладает защитными свойствами.

2. Вода

-Замерзание пара на металлических предметах Цель: показать, что при замерзании пара образуется иней, который оседает на ветках деревьев, стёклах автобусов, металлических предметах.

3. Воздух

-Опыт с открытой дверью и свечой. Цель: показать, как образуется ветер в природе.

- Тема: «Как человек использует воздух для защиты от холода»

Цель: объяснить детям, почему мы выбираем просторную обувь для зимы; почему зимой одевают несколько слоёв одежды и почему мех «греет» лучше.

4. Лёд

- Свойства льда (бесцветность, прозрачность, гладкость, температура льда, прочность). Цель: познакомить со свойствами льда.

5. Магнит

-Знакомство с магнитом. Цель: познакомить со свойствами магнита.

- Сила магнита. Цель: доказать, что магнит обладает силой.

Беседы:

- «Как образуется ветер»

- "Гололед".

- "Как зимуют дикие звери?"

- "Труд людей зимой".

- "Зимующие и перелётные птицы".

- "Почему не тает снег?"

- "Чем иней отличается от снега?"

- "Правила поведения в лесу». (Приложение А)

Труд в природе:

- Помощь дворнику в уборке участка от снега.

- Укрывание снегом корней деревьев.

- Украшение елки цветными льдинками.

- Сооружение построек из снега.

- Уборка снега на участке малышей.

- Изготовление кормушек для птиц.

Чтение художественной литературы:

· Н. Калинина "Про снежный колобок"

- В. Архангельский "Летят снежинки"

· Н. Павлова "Деревья зимой"

- Л.Толстой "Зайцы"

· К. Ушинский "Проказы старухи зимы"

- Т.А. Шорыгина "Рябина, зимний лес".

- В. Бианки "Синичкин календарь" Январь.

· Н. Павлова "Зимняя пирушка" (сказка)

- Т.А. Шорыгина "Зимующие птицы. Синица"

Наблюдения в природе:

· продолжать наблюдение за небом (отмечать расположение на небе туч, солнца, звезд и т.д.). Солнце только светит, но не греет

· наблюдение за инеем. Попросить детей рассказать, что они знают об инее, чем он отличается от снега

· наблюдение за образованием сугробов на участке, за работой снегоуборочной машины

· наблюдение за птицами (отметить разное поведение птиц в разную погоду)(Приложение Б)

· наблюдение за гололедом, трудом дворника в гололед

· наблюдение за снегопадом (отметить разнообразие снежинок в зависимости от погоды (снежинки, хлопья, крупка))

- наблюдение за следами, которые оставили птицы, звери на снегу.

Экскурсия в зимний парк: уточнить и расширить знания о характерных признаках зимы (холодно, мороз, солнце не греет; везде лежит снег, он серебрится на свету; ветер холодный; деревья, кусты и трава под снегом живые, но не растут, спят); закреплять умение находить и узнавать зимующих птиц: воробья, сороку, ворону, синицу; учить видеть особенности их поведения зимой; упражнять в умении различать деревья по расположению ветвей и оставшимся семенам; дать знания о помощи людей растениям и птицам в зимних условиях;

Занятия:

1. «Зимушка - зима». Программные задачи: Систематизировать знания детей о характерных признаках зимы; Обобщить и расширить знания детей о взаимосвязи живой, неживой природы и жизни человека в зимнее время года;

Развивать логическое мышление, способствовать развитию воображения, памяти, речи; Развивать способность видеть красоту окружающего мира; Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающей природе;

2. «Здравствуй, Зимушка-Зима!»

Программные задачи:

* Систематизировать знания детей о характерных признаках зимы;

* Обобщить и расширить знания детей о взаимосвязи живой, неживой природы и жизни человека в зимнее время года;

* Способствовать развитию внимания, наблюдательности, логического мышление, памяти, целостного восприятия;

* Развивать способность видеть красоту окружающего мира;

* Вызвать у детей эмоциональное удовольствие от деятельности на занятии;

* Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающей природе;

* Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности;

ФЕВРАЛЬ

Опытническая работа

1. Магнит

- «Намагниченная скрепка»

- «Действие магнита через воду и стекло»

2. Воздух

- Загрязнение воздуха. Цель: показать детям, что городской воздух загрязнён.

- Перемещение воздуха. Цель: показать, что воздух легко перемещается.

3. Лёд

- Твёрдое тело. Цель: подвести детей к выводу, что лёд обладает свойствами твёрдого тела.

4. Снег

- Что тяжелее, снег или песок? Цель: показать детям, что песок (почва) тяжелее снега.

Беседы:

- "Почему зимой грустят птицы?".

- "Почему человек ухаживает за птицами?"

- "Для чего человек убирает снег зимой?".

- "Живые ли растения зимой?".

- "Чистый воздух. Для чего он нужен?"

Труд в природе:

- Подкормка птиц.

- Разбрасывание песка на скользкие дорожки

(помощь дворнику).

- Сооружение построек из снега.

- Украшение их цветными льдинками.

- Встряхивание снега с кустов и деревьев.

Наблюдения в природе:

· наблюдение за птицами, прилетающими на кормушку, участок (различение их по передвижению по земле)

· наблюдение за силой ветра, образованием метели, вьюги, поземки

· определение погоды по приметам

· увеличение продолжительности дня (отметить путь солнца утром, днем

вечером);

· наблюдение за чистотой воздуха на площадке у проезжей части

· наблюдение за травой, зимующей под снегом

· наблюдение за повадками птиц, обитающих в живом уголке

- наблюдение за следами птиц, оставленных на снегу.

Чтение художественной литературы:

- И. Акимушкин "Жил был медведь"

- Г. Скребицкий "На лесной полянке" (зима)

- Г. Скребицкий "Маленький лесовод"

- Н. Павлова "Белые шубки"

- В. Бианки "Синичкин календарь" (февраль)

- Т.А. Шорыгина "Зимующие птицы. Ворона"

- С. Воронин "Моя береза" (зимой).

- фольклор: стихотворения загадки, песенки -- потешки о птицах.

- Энциклопедия «Привычные вещи».

Уголок природы:

Поместить иллюстрации с изображением зимних явлений: метели, вьюги; поземки; зимующих птиц.

Экскурсия к водоему. Программные задачи:

* Формировать представление детей о состоянии воды в реке.

* Выявить, есть ли жизнь в реке зимой.

* Развивать наблюдательность и интерес к объекту.

* Познакомить с правилами поведения на реке зимой.

* Показать красоту зимнего речного пейзажа.

Занятия:

1.Тема: «Зимующие птицы»

Программные задачи:

* вырабатывать навыки осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания;

* совершенствовать диалогическую речь;

* воспитывать доброжелательное отношение к птицам;

* вызывать стремление беречь их, помогать зимующим птицам.

* уточнить и расширить знание детей о зимующих птицах;

* формировать умения и навыки наблюдения за птицами.

2.Тема: «Покормите птиц зимой».

Программные задачи: формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах; развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц; воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях.

МАРТ

Опытническая работа:

1. Вода

- Животворное свойство воды. Цель: показать важное свойство воды давать жизнь живым организмам.

2. Воздух

- Живая змейка (Ветер в комнате) Цель: подвести детей к выводу, что воздух, нагреваясь, поднимается вверх.

- Тема: «Холодный и горячий воздух имеют разные свойства».

Цель: познакомить детей с умением воздуха сжиматься и расширяться.

3. Растения:

- Необходимость тепла для распускания срезанных веток.

- Посадка семян.

- Влияние прополки на рост и развитие растений.

Беседы:

- "Что я видел по дороге в д/сад» (изменения, произошедшие за последнее время).

- "Для чего человеку уши?"

- "Откуда взялись ручейки?".

- "Как дышит растение?".

- "Что такое почки, развивающиеся на дереве?"

- "Как образуется наст?"

Труд в природе:

- Уборка снега и льда.

- Перевозка снега в указанное место.

- Уборка участка малышей.

- Разметание метлой луж.

- Разбрасывание снега для быстрого таяния.

- Уборка веток деревьев.

Чтение художественной литературы:

- Т.А. Шорыгина "Береза"

- Н. Сладков "Медведь и солнце"

- Ю.Дмитриев "Цыплята и воробьята"

- О. Иваненко "Сосулька", (сказка)

- Т.А. Шорыгина "Подснежник"

- Т.А. Шорыгина "Вкусный урок"

- В. Бианки "Три весны"

- фольклор: песенки -- потешки, загадки, пословицы о весне.

Наблюдения в природе:

· экскурсия в живой уголок: наблюдение за рыбами, условиями их существования

· увеличение светового дня

· солнце: греет сильнее, изменился его путь в течение дня

· последние зимние бураны и вьюги, поземка

· таяние снега, образование сосулек, капель

· наблюдение за трудом дворника

· наблюдение за деревьями (с какой стороны от дерева быстрее тает снег)

· образование ручейков

· наблюдение за птицами (изменилось их поведение)

· оживление комнатных растений

- длительное наблюдение за ростом овса.

Экскурсия в весенний лес. Программные задачи: Развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лесе, как о экосистеме. Закрепить представление и знания детей об изменениях, происходящих

в природе весной. Способствовать формированию у детей навыков разумного поведения в лесу. Развивать любознательность у детей при ознакомлении с Миром природы и оценивать свое место в окружающем Мире природы. Воспитывать у детей бережное отношение к живой природе.

Занятия:

1.Тема: «Весна». Программные задачи: закреплять знания детей о весенних явлениях природы: назвать приметы весны, знание весенних месяцев, последовательности времён года; расширять представления об изменениях в жизни животных и птиц с приходом весны. Активизировать словарь по теме “Весна”; развивать умение подбирать действия и признаки; упражнять в употреблении существительных с утешительно ласкательным значением; различать и называть растения, животных и их детёнышей; развивать связную речь; стимулировать мыслительную и речевую активность детей; развивать общую и мелкую моторику. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе; культуру поведения в лесу весной; проявлять доброе и уважительное отношение друг к другу.

2.Тема: «Ребята в гостях у весенних месяцев»

Программные задачи: систематизировать знания детей о весне; формировать представления об изменениях в живой и неживой природе в разные весенние месяцы; уточнить представления о птицах, их гнёздах, насекомых, цветах; закрепить правила бережного отношения к объектам природы; развивать внимание, память, мышление, речь; воспитывать познавательное отношение к природе, бережное отношение ко всем живым существам, к среде их обитания.

АПРЕЛЬ:

Опытническая работа:

1. Свет:

- Световой луч.

2. Человек:

- Наши помощники - глаза

3. Вода

- Заваривание воды травами, чаем. Цель: показать детям, что вкус можно изменить, заварив в воде лечебную траву, листья растений.

- Взаимодействие воды с другими веществами. Цель: показать, что вода является хорошим растворителем.

4. Воздух.

- Вес воздуха. Цель: подвести детей к выводу, что воздух имеет вес.

- Есть ли в воздухе вода?

Цель: показать детям, что в воздухе есть водяные пары.

Беседы:

- Что нужно человеку?

- Для чего человеку глаза.

- «Завари лечебный чай»

- «Правила друзей леса»

- «У меня появился щенок»

- «Что я чувствую, когда идет дождь»

(холодно, жарко, темно и т.д.)

- «Чем похожи - отличаются туман, роса облака?»

Труд в природе:

- Уборка участка от сухих веток.

- Помощь воробьям в постройке гнёзд (положить на кормушку лоскутки

теплового материала, шерстяные нитки, вату).

- Уборка участка просохшей земли.

- Посадка деревьев.

Чтение художественной литературы:

- Ю.Дмитриев "Утята и Цыплята"

- С.Чарушин "Барсук"

- Т.А. Шорыгина "Ромашка"

- Т.А. Шорыгина "Лиса весной"

- И.М. Пришвин "Светлая капель"

- В. Бианки "Игры и пляски"

- В. Бианки "Лесной хор"

- С. Воронин "Моя береза" (весной)

Наблюдения в природе:

· увеличение светового дня

· солнце (греет сильнее, путь его изменился)

· таяние снега, образование сосулек, капель

· небо голубое

· образование луж и ручьев на участке

· наблюдение за распусканием почек на ветках, стоящих в вазе

· гнездование птиц

· наблюдение за детенышами домашних животных

Наблюдение за кучевыми облаками (зависимость их количества от таяния снега).

Экскурсия в парк. Программные задачи: расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, оживает природа, появление почек на деревьях, прилет птиц, появление первых цветов; Помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Развивать наблюдательность: всматриваться в явления природы, замечать их изменения.

Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе и ее обитателям.

(Приложение В)

Занятие:

1.Тема: «Первые весенние цветы». Программные задачи: уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, появляются насекомые, возвращаются птицы, зацветают цветы). Познакомить с первыми весенними цветами. Вызвать эстетические переживания от весеннего пробуждения природы, Способствовать развитию связной речи, творческого воображения, воспитанию любви и бережного отношения к природе.

2.Тема: «Птицы прилетели». Программные задачи: закрепление знания признаков весны; закрепление знаний о жизни перелетных птиц; формирование экологического представления детей об окружающем мире; совершенствование грамматического строя речи. Воспитывать интерес, желание больше узнать о птицах; воспитывать доброе, заботливое отношение к ним; воспитывать бережное отношение, любовь ко всему живому. Развитие речевой активности, активизация словаря, диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, памяти, мышления, творческого воображения.

3. Тема: «День дерева». Программные задачи: Формировать умение детей применять полученные знания на практике, в решении поставленных задач. Активизировать знания детей по теме. Развивать слуховую и кинестетическую память, выразительность речи. Формировать интерес к растительному миру. Формировать готовность и осознанность бережного отношения к природе. Воспитывать умение внимательно слушать педагога, отвечать на вопросы не выкрикивая, до конца выслушивать сверстников. Приучать детей действовать сообща со сверстниками, проявлять коммуникативные умения.(Приложение Г)

МАЙ

Опытническая работа:

1.Свет:

- Солнечные зайчики.

2.Человек:

- Большой -- маленький (зрение).

3.Вода

- Просачивание воды в почву. Цель: подвести детей к выводу, что вода имеет свойство просачиваться в почву. Время просачивания зависит от свойств почвы.

- Очистка воды. Цель: подвести детей к выводу, что загрязнённую воду можно очистить.

4.Воздух

- Снижение парашюта. Цель: познакомить с таким свойством воздуха, как сопротивляемость; показать детям использование воздуха в жизни человека.

- От чего зависит скорость падения листа. Цель: показать детям, что скорость падения листа зависит от площади поверхности листа.

Беседы:

- "Как животные ухаживают за своими детёнышами?"

- "Что происходит с растением весной?".

- "Чем трава отличается от дерева?".

- "Размножение растений".

- «Почему нужно экономить воду при использовании?»

Труд в природе:

- Планирование детьми своей деятельности в зависимости от природы.

- Уход за животными в уголке природы.

- Уборка участка.

- Посадка комнатных растений "детками".

- Пересадка, перевалка комнатных растений.

- Направление движения ручья в сторону растущих деревьев.

Чтение художественной литературы:

- Е. Чарушин "Ёж"

- Ю.Дмитриев "Жеребята и щенята"

- В. Левин "Первая прогулка", "Грачи".

- Л.Стекольников "О чем поют жаворонки?"

- Ю.Дмитриев "Лягушонок и головастик"

- Ю.Дмитриев "Старик годовик"

- Т.А. Шорыгина "Мать-и-мачеха"

- Т.А. Шорыгина "Одуванчик"

- Т.А. Шорыгина "Незабудка"

- Т.А. Шорыгина "Белка"

- Т.А. Шорыгина "Ёж"

- Н. Павлова "Весной"

- Викторина на тему "Цветы".

Наблюдения в природе:

"Что случилось на прогулке".

- "Удивительные капельки".

- увеличение светового дня

- отражение в зеркале солнечных лучей

- наблюдение за небом, образование облаков

- наблюдение за разливанием после дождя лужи, течением воды из крана.

- изменение в природе после грозы (светит солнце, лужи, капли дождя на деревьях и траве);

- нахождение теневых и солнечных мест на участке

- изменение на участке в связи с потеплением и удлинением дня

- сравнение цветов мать-и-мачехи и одуванчика

- цветущие деревья

- наблюдение за насекомыми

- наблюдение за трудом садовника

- наблюдение за птицами, прилетающими на участок их различение.

Экскурсия по городу. Цель: Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе. Способствовать формированию интереса детей к природе. Закреплять знания детей о живой и неживой природе, способствовать развитию основ экологического воспитания, посредством экологических игр (дидактических, игр - путешествий), применения приёмов моделирования.

Способствовать усвоению детьми разных способов обследования, установлению связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета.

Занятия:

1.Тема: «Насекомые». Программные задачи: Расширить представление детей о жизни насекомых; уточнить представления о пользе насекомых. Формировать умения называть характерные особенности внешнего вида; Активизировать употребление в речи названий частей тела насекомых (голова, брюшко, ноги, усики);Развивать познавательный интерес к окружающей живой среде. Развивать связную речь и логическое мышление. Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней;

2.Тема: «Царство цветов». Программные задачи: Закрепить названия цветов; где они растут: в саду на клумбе, на лугу, в поле, в лесу; Учить любоваться растущими цветами; видеть и воспринимать их красоту, беречь прекрасные творения природы; Развивать воображение и положительные эмоции; Воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к природе.

3.Тема: «Скоро лето!». Программные задачи: развивать представления детей о сезонных изменениях в живой и неживой природе в летний период; развивать память, мышление, способность правильно и грамотно высказывать свои мысли; воспитывать культуру поведения в природе в летний период; научить детей выявлять главные особенности каждого летнего месяца;

После проведенной работы, нами была проведена диагностика уровня знаний детей старшего дошкольного возраста по образовательной области «Ребенок и природа». (Приложение Д)



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Встреча с человека с природой происходит в самом раннем возрасте. Можно часто наблюдать, как только научившийся самостоятельно ходить малыш проявляет интерес к цветам на клумбе, листьям кустарников, к пробегающей мимо кошке или собаке. Более того, одними из первых слов ребёнка становятся слова, обозначающие объекты и явления природы. Это источник первых знаний об устройстве мира. Красота природы - это первые впечатления человека в жизни. Игры на открытом воздухе, прогулки являются важнейшим источником радостных переживаний и открытий для ребёнка.

Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей.

«Природа - источник творческого вдохновения, источник подъема всех духовных сил человека, не только взрослого, но и подрастающего». Природа помогает окрашивать в эмоциональные тона все восприятия окружающей действительности. Вот это эмоциональное отношение к окружающей природе, неисчерпаемому источнику красоты, и должна воспитывать система образовательных учреждений у детей.

Во все времена и эпохи природа оказывала огромное влияние на человека, на развитие его творческих способностей, являясь в то же время неиссякаемым источником для всех самых смелых и глубоких дерзаний человека. Великий критик Белинский считал природу «вечным образцом искусства».

Прекрасное в природе безгранично и неисчерпаемо. это время необходимо прививать детям любовь к красоте, гармонии, целесообразности, единству, которые царят в ней».

В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относится ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.

В период до школы родителям и педагогам важно направить естественный интерес детей в конструктивном направлении.

Основные задачи в ознакомлении с природой - это формирование у детей знаний о неживой природе, животных, растениях. Выполнение этих задач самым тесным образом связано с развитием процессов познания, сенсорного восприятия, внимания.

Знакомство с природой и её исследование играет важную роль и в нравственном развитии. Так, посильный труд на участках детского сада, выращивание комнатных растений в группе, рассматривание животных на слайдах, содержание животных в семье, стимулирование желания жалеть, поливать, кормить, ухаживать, делать лучше способствует воспитанию заботливого отношения к природе в целом. Как видим, процесс нравственного воспитания взаимосвязан с трудовым воспитанием. Пребывание на участке и труд на природе в свою очередь благотворно влияет на физическое развитие и здоровье детей.

Кроме перечисленных областей природа является неисчерпаемым источником для художественно-эстетического развития. Знакомя детей с природой, педагог, да и вообще взрослый, несомненно, обращает внимание на шум леса, пение птиц, палитру красок у цветов и листьев. Воспитатель формирует умение чувствовать красоту окружающего мира, восхищаться ею. Понимая огромные возможности, которые даёт познание природного мира, можно сказать, что и сам педагог должен обладать большим запасом знаний и умений, желанием поделиться своим опытом в общении с природой.

Таким образом, можно сказать, что роль воспитания через познание природного мира огромна. Природа - это источник знаний, опыта, чувств. Задача воспитателя - грамотно построить свою работу, используя современные методы и формы.



СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Белавина, И.Г., Найдина Н.Г. Планета наш дом: Учеб.-хрестоматия для дошкольников и младших школьников И.Г. Белавина, Н.Г. Найдина. М.: Лайда, 1995. - 288с.

2. Варивода, В.С. Методика экологического воспитания дошкольников в схемах и таблицах: пособие для педагогов учреждений,обеспечивающих получение дошкольного образования / В.С. Варивода. - Мозырь: Белый Ветер, 2010. - 67с

3. Васильева, А.И. Учите детей наблюдать природу А.И. Васильева. М.: Просвещение, 1972. 126 с.

4. Веретенникова, С. А. Ознакомление дошкольников с природой. Учебник для учащихся педагогических училищ по специальности «Дошкольное воспитание». Изд. 2-е, перераб. и доп. М., «Просвещение», 1973. - 256с.

5. Гуняга, Н.А. Воспитание основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста: (на материале природы родного края): автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.07 / Н.А. Гуняга; Рост. гос. пед. ун-т. - Ростов н / Д., 2001. - 20 с.

6. Дорошко, О.М. Экологическая педагогика: пособие для студентов пед. специальностей вузов / О.М. Дорошко. - Гродно: ГрГУ, 2002. - 173 с.

7. Зебзеева, В.А. Экологическая субкультура детства как источник и фактор развития личности: монография / В.А. Зебзеева. - М.: Сфера, 2009. - 282 с.

8. Иванова, А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений А.И. Иванова. М.: ТЦ Сфера, 2003, - 56с.

9. Каменева, Н. Г. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование» Изд. 2-е, перераб., доп./ 3-е, стереотип. Каменева Н. Г., Кондратьева Н. Н., Каменева Л. А., Изд.: Детство-пресс, 2003-319с.

10. Каропа, Г.Н. Теория и методика экологического образования / Г.Н. Каропа. - Гомель: ГГУ им. Ф.Скорины, 2000. - 272 с.

11. Комарова, И.А. Основы радиационной безопасности дошкольника: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования / И.А. Комарова, С.Л. Корсик; под общ. ред. Т.Н. Ковалевой, Г.А. Соколик, С.В. Овсянниковой. - Минск: Нац. ин-т образования, 2008. - 32 с.

12..Ладутько, Л.К. Ребенок познает мир природы: пособие для педагогов, руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Л.К. Ладутько, С.В. Шкляр. - Минск: УП «Технопринт», 2005. - 228 с.

13. Масленникова, О.М. Экологические проекты в детском саду: пособие / О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко. - Волгоград: Учитель, 2009. - 232 с.

14. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.Н. Николаева. - 3-е изд., перераб. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 224 с.

15. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание дошкольников / С.Н. Николаева // Педагогика. - 2007. - № 5. - С. 22-27.

16. Николаева, Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада/ Н. Николаева. М.: Новая школа, 1995. - 106 с.

17. Петрикевич, А.А. Метод проектов в образовании дошкольников: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / А.А. Петрикевич. - Минск: ООО ИД «Белый ветер», 2007. - 102 с.

18. Петрикевич, А.А. Экологическая мозаика: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / А.А. Петрикевич. - Минск: Национальный институт образования, 2010. - 39 с.

19. Посылкина, Р.Ю. Педагогические основы использования сказок в экологическом воспитании старших дошкольников: автореф. дис. … канд. пед наук: 13.00.01 / Р.Ю. Посылкина; Нижегор. ин-т развития образования. - Чебоксары, 2001. - 20 с.

20. Рыжова, Н.А. Экологическое воспитание дошкольников с позиции новой парадигмы / Н.А. Рыжова // Дошкольное воспитание. - 2001. - № 7. - С. 61-69.

21. Рыжова, Н.А. Экологическое образование в детском саду: кн. для педагогов дошк. учреждений, преподавателей и студентов пед. ун-тов и колледжей. - М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001. - 432 с.

22. Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учебное пособие для высших учебных заведений по направлению 540600 (050700) - Педагогика / Т.А. Серебрякова. - 2-е изд., стереотипное. - М.: Академия, 2008. - 20



ПРИЛОЖЕНИЕ А

Беседа «Правила поведения в лесу»

Цель: Продолжать формирование обобщённого представления о лесе, как о доме животных и растений, которые находятся в тесных связях между собой, воспитывать понимание недопустимости разрушения этих взаимосвязях. Уточнить знания о правилах поведения в лесу, учить осознано применять их.

Материал: Картинки с изображением леса, схематичные рисунки правил поведения в лесу.

Ход беседы:

Воспитатель: Мы недавно получили письмо от старичка-лесовичка. Что он написал в конце письма? Старичок-лесовичок приглашает в гости только тех ребят, которые хорошо знают правила поведения в лесу и выполняют их. Сейчас вспомним правила поведения, с некоторыми познакомимся вновь. Для этого мы отправляемся в лес, но не по-настоящему, а как в сказке. Чтобы попасть в лес, надо закрыть глаза и сосчитать до 10. Положите руки на стол, а голову на руки, закройте глаза и все вместе начинайте считать.

Пока дети считают, повесить картинки с изображением леса и включить музыку.

Воспитатель: Мы с вами в лесу, на лесной тропинке, воздух свежий, кругом высокие деревья и кустарники, поют птицы. Каких птиц по голосам вы знаете?

Мы пришли на лесную поляну. Как много цветов! Какие красивые! Что будем делать? (Полюбуемся) Почему не будем срывать цветы?

Если я сорву цветочек

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я и ты

Если мы сорвем цветы,

Опустеют все поляны

И не будет красоты.

Воспитатель: Цветок, выросший на поляне, находится у себя дома. К нему прилетают бабочки, пчелы, шмели. Они питаются нектаром и опыляют растения. После цветения появляются семена, попадают в землю, из них вырастут новые цветы. Можем ли мы сорвать цветок только для того чтобы полюбоваться им? Конечно нет! Для букетов люди выращивают специально садовые цветы.

Воспитатель: Мы вспомнили одно из правил поведения в лесу, но правил много. Я их нарисовала, чтоб вам было легче их запомнить. Посмотрите на эту картинку. На руке рвущей цветы поставлен знак Х. Все другие правила изображены аналогично. (Назовите правило)

Воспитатель: Постояли мы на лесной полянке, полюбовались цветами и дальше пошли. Увидели мухомор - ядовитый гриб. Как поступите: пройдете мимо или собьете ногой, растопчите? Объясните, почему нельзя сбивать в лесу несъедобные грибы? Грибы служат для животных лекарством и пищей. Грибы украшают лес. Среди картинок найдите правило о лесных грибах.

Воспитатель: Прошли мимо мухомора, идем дальше и видим на земле у старых елок чей-то домик из иголок. Что это за домик и кто в нем живет? Интересно посмотреть, что делают муравьи в своем муравейнике! Рядом с муравейником валяется шляпа. Может быть, возьмем ее и разворошим муравейник? Обойдем муравейник, чтобы его не разрушить и подумаем: для чего нужны муравьи в лесу? Почему муравьев называют санитарами леса? Найдем среди картинок правило о муравьях.

Воспитатель: Мы идем дальше по лесу, слушаем песни птиц. Вот на ветке деревьев птичье гнездо. Оно совсем низко, даже видны птичьи яйца в нем. Побежим к гнезду? Может быть возьмем яйца? Они красивенькие, голубенькие, в крапинку. А вот еще гнездо, в нем голые птенцы. Наверное, замерзли. Подержим в руках, погреем и обратно положим? Можно ли так поступить? Нельзя близко подходить к гнездам. Птицы - родители не бросили птенцов. Они испугались нас и где-то летают поблизости. Как только мы уйдем, они подлетят к гнезду, согреют и накормят птенцов. Найдите рисунок с правилами о птичьих гнездах и послушайте стихотворение.

Гнездо на ветке - птичий дом,

Вчера птенец родился в нем

Ты птичий дом не разоряй

И никому не позволяй!

Воспитатель: Ребята, мы все время ходим по тропинке, можно ли в лесу ходить и бегать по траве? Найдите правило, в котором говориться, что в лесу можно ходить по тропинкам. Почему? Потому что в траве живут много насекомых, мы можем их раздавить. Многие птицы делают гнезда на земле в высокой траве, мы можем наступить на гнездо.

Воспитатель: Вот на цветок села бабочка. Поймаем ее и рассмотрим, какие у нее красивые крылышки. У кого сочок, ловите их скорее! Можно ли так поступать? Для чего нужны в лесу бабочки, стрекозы, шмели? (Насекомые опыляют цветы, украшают природу, насекомые - корм для птиц, лягушек, жаб, ежей) Рассмотрим картинку с правилом, о чем оно говорит? Правило говорит, что не нужно ловить насекомых.

Воспитатель: Пойдем дальше по тропинке. Я вижу паутинку. Это паук натянул сети между кустами. Может быть паук не нужен в лесу? Посмотрите на картинку. О чем говорит эта картинка? Почему нельзя рвать паутину?

Потому - что пауки приносят пользу живой природе. Они едят тлей, комаров, мух. Не будем сбивать паутину, пусть паук подкарауливает свою добычу. Вот кто-то зашуршал в траве.

Воспитатель: Отгадайте о нем загадку

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной

Иголок очень много

А нитки не одной

Воспитатель: Это красивый, симпатичный ежик. Давайте возьмем к себе в группу? Но будет ли ему хорошо у нас? В лесу ежик у себя дома. Он нужен в лесу, так как он приносит пользу. А у нас в группе ежик будет приносить пользу? (Нет). Не будем брать ежа, пусть живет у себя дома. Никаких лесных животных не нужно приносить домой.

Воспитатель: Ребята, зачем нужны правила безопасности в лесу? Почему старичок-лесовичок приглашает только тех ребят, которые знают правила? Что случиться, если люди не будут выполнят их?

Дети: Исчезнут цветы, погибнут насекомые, улетят птицы, заболеют деревья, разбегутся звери. Лес будет скучным, унылым и некрасивым.

Ребята, вы большие и должны выполнять эти правила и рассказать о низ своим товарищам, малышам и даже взрослым.

Воспитатель: Наша прогулка в лесу закончилась. Давайте вернемся в группу. Закройте глаза, сосчитайте до 10. (Пока дети считают, убрать картинки леса) Вот мы и в группе. Эти правила (картинки) мы покажем родителям, детям молод ср. гр. чтобы все их знали и выполняли. И тогда старичок-лесовичок будет с радостью встречать гостей в своем лесу.



ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Прогулка «Наблюдение за птицами на участке детского сада»

Цель:

-- формировать представление о жизни птиц зимой;

-- воспитывать желание заботиться о птицах, выделяя признаки живого.

Ход наблюдения:

Не видно в лесу тропинок,

В тулупах кусты стоят.

Уснувших жуков и личинок

Укрыл под корой снегопад.

Лети же, пичуга, к людям

И прячься скорей за окном,

А мы кормить тебя будем

Крошками хлеба, пшеном.

Воспитатель задает детям вопросы.

¦ Каких птиц вы видите зимой около своего дома?

¦ Почему они прилетают к жилью человека?

¦ Зачем люди зимой устраивают кормушки для птиц?

¦ Почему зимующих птиц надо подкармливать?

¦ Много ли птиц прилетает к нашим кормушкам?

¦ Какой корм они охотнее поедают?

¦ Что вы еще видели, наблюдая за птицами на кормушке?

¦ Есть ли кормушка возле вашего дома?

Трудовая деятельность: почистить кормушки для птиц и насыпать корм.

Подвижные игры:

«Воробей».

Цель: развивать глазомер, достигая хорошего результата.

«Ворона».

Цель: учить следить за направлением летящего предмета, рассчитать и выполнить движения.

Индивидуальная работа: называние зимующих птиц.



ПРИЛОЖЕНИЕ В

Весенняя экскурсия «Разгулялся день весенний...» для детей старшего дошкольного возраста

Цель -- уточнение и расширение первичных естественнонаучных представлений (времена года. Ранняя весна. Признаки ранней весны).

Оборудование: секатор.

Предварительная работа: Разучивание подвижных игр «Ой, беда!» и «На опушке», стихотворений «Ранняя весна» и «Верба».

Проведение бесед: «Деревья ранней весной», «Наши пернатые друзья весной», «Дикие животные весной».

Ход экскурсии:

Педагог приглашает детей на прогулку в ближайший парк или сквер, в рощу или на опушку леса. По дороге он обращает внимание детей на то, что солнце светит ярко и начинает пригревать, началось таяние снега, на крышах появились длинные сосульки.

В парке педагог собирает детей вокруг себя и предлагает одному из детей прочитать заранее разученное стихотворение.

Ранняя весна

На снегу косые тени.

Разгулялся день весенний.

Тени длинными шагами

По сугробам ходят с нами.

Вдруг глубокие следы

Стали полными воды.

Солнце топит снег и лед,

А сосулька слезы льет.

Стужа кончилась. Ура!

Нам весну встречать пора.

Воспитатель: Воспитатель: О каких признаках ранней весны говорится в стихотворении?

Дети. В стихотворении говорится о том, что светит солнце. Оно топит снег и лед. В следах на снегу собралась вода. На снегу длинные тени. С сосулек падают капли, началась капель.

Воспитатель: Верно. Какие из этих признаков мы можем наблюдать сегодня?

Дети. Сегодня ярко светит и пригревает солнце. На снегу мы видим тени от деревьев и кустов. Вокруг стволов деревьев образовались круглые проталины. В них стоит вода. Когда мы шли в парк, мы видели на крышах домов сосульки, слышали, как звенит капель.

Воспитатель: Все правильно, но как мы можем проверить, что солнце не только ярко светит, но еще и греет?

Дети. Можно повернуться лицом к солнцу, поднять голову и закрыть глаза. Мы почувствуем тепло солнца на лице.

Воспитатель: Давайте попробуем сделать это.

Педагог и дети проводят опыт.

Воспитатель: Вы почувствовали, что солнце пригревает?

Дети. Да, солнце грело лицо.

Воспитатель: Вы заметили, что на снегу появились проталины, например вот эти круги у стволов деревьев. Почему они появились?

Дети. Эти круги говорят о том, что деревья начинают просыпаться после зимнего сна. Скоро начнется движение сока по стволам и веткам, набухнут почки, а потом появятся листья.

Педагог подводит детей к одной из проталин.

Воспитатель: Вот какая проталинка появилась на пригорке. Как вы думаете, от какого слова образовано слово «проталинка»?

Дети. Слово «проталинка» образовано от слова «таять».

Воспитатель: Правильно. Присядьте и рассмотрите, как тает снег вокруг проталинки. Какой снег по краям проталинки?

Дети. Снег вокруг проталинки серый, мокрый, весь в дырочках.

Воспитатель: Про такой снег говорят -- «ноздреватый». А что вы видите на проталинке?

Дети. На проталинке много сухих травинок, но уже появились первые зеленые травинки. Из земли показались первые цветки мать-и-мачехи. Они еще не поднялись, не раскрылись. Пока показались только их головки.

Воспитатель: Потрогайте землю на проталинке. Какая она?

Дети трогают землю руками.

Дети. Земля влажная и теплая.

Воспитатель: Понюхайте, чем пахнет проталинка?

Дети нюхают землю.

Дети. Проталинка пахнет сыростью, свежестью, влажной землей.

Воспитатель: Это запах ранней весны. А теперь давайте сделаем упражнение.

Упражнение «Ой, беда!»

Ой, беда! Ой, беда!

(Дети бегут по кругу, руки на поясе.)

Тает снег, кругом вода.

Не обуешь валенки,

(Идут по кругу, высоко поднимая колени, руки на поясе.)

На снегу проталинки.

Побежал в саду ручей,

(Бегут на носочках, руки на поясе.)

Прилетели сто грачей,

(Бегут на носочках. Машут руками, как крыльями.)

А сугробы тают, тают,

(Встают лицом в круг. Медленно приседают.)

И цветочки подрастают.

(Медленно встают. Поднимают руки, тянутся вверх.)

Воспитатель: Продолжим нашу экскурсию и посмотрим на дерево, которое растет вон на той полянке.

Педагог подводит детей к дереву.

Воспитатель: Вы знаете, как называется это дерево?

Дети. Это верба.

Воспитатель: Вспомните стихотворение о вербе.

Дети.

Самый первый день весны,

Самый-самый первый.

На опушке у сосны

Распустилась верба.

Воспитатель:. Расскажите о том, как выглядит верба.

Дети. Верба -- это дерево. У вербы толстый изогнутый ствол и ветви, которые наклоняются к земле. Ветви темно-бордового цвета. На ветвях мы видим серебристо-белые овальные барашки. Они распускаются на вербе в самом начале весны.

Воспитатель: Давайте аккуратно срежем несколько тонких веточек, поставим их в воду и будем наблюдать за тем, как будут изменяться барашки, как появятся листики. А когда веточки дадут корни, мы посадим их в землю и будем растить несколько молодых деревьев.

Педагог срезает веточки вербы секатором. Далее экскурсанты направляются к водоему.

Воспитатель: А что происходит на пруду? Посмотрите и расскажите.

Дети. Лед на пруду начинает таять. Он потемнел. Около берегов на льду стоит вода.

Воспитатель:. Можно ли выходить на такой лед?

Дети. Нет. На такой лед выходить нельзя. Можно провалиться и утонуть.

Воспитатель: Я надеюсь на то, что вы никогда не выйдете на такой весенний лед. А теперь давайте послушаем весенний лес. Что вы слышите?

Дети. Мы слышим пение птиц.

Воспитатель: Какое пение?

Дети. Пение птиц звонкое, радостное, веселое.

Воспитатель: Почему птицы поют так радостно?

Дети. Они вернулись на родину из теплых стран, где провели зиму.

Воспитатель: Что они делают сейчас?

Дети. Они строят гнезда, а потом будут выводить птенцов.

Если есть возможность, педагог организует наблюдение за прилетевшими грачами.

Воспитатель: что происходит весной с дикими животными?

Дети. Просыпается и выходит из берлоги медведь, просыпаются ежи, все животные начинают линять -- менять зимнюю теплую шубу на летнюю легкую. Медведица выходит из берлоги с медвежатами, которые родились зимой, скоро появятся детеныши у других животных.

Воспитатель: Отлично! Вы много знаете о диких животных. А теперь давайте поиграем в игру «На опушке».

Игра «На опушке» Цель -- развитие грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции).

Педагог предлагает детям образовать круг и поиграть в новую игру.

На опушке елки,

(Дети стоят лицом в круг. Показывают ладошки.)

А за ними ушки.

(Показывают «ушки» из указательного и среднего пальцев на обеих руках.)

Спрятались зайчата

В елках на опушке.

(Прыгают на носочках, сделав «ушки» из ладошек на голове.)

На опушке елки,

(Показывают ладошки.)

А под ними ежик --

(Делают «ежика» из переплетенных ладоней.)

Острые иголки,

(Топают, стоя на месте. Руки на поясе.)

Топот быстрых ножек.

Елка на опушке,

(Показывают ладошки.)

А на елке белка --

Кисточки на ушках,

(Показывают «белку», сложив ладони и сделав «ушки» из больших пальцев.)

Вверх взлетает стрелкой.

(Встают на носочки, тянутся вверх.)

На опушке елка,

(Показывают ладошки.)

Перед ней лисята.

(Выполняют ритмичные приседания.)

Вылезли из норки

Рыжие ребята.

Елка на опушке,

(Показывают ладошки.)

А над елкой небо,

(Запрокидывают головы. Разводят руки в стороны.)

Облака- подушки,

(Кладут ладони под щеку.)

Вот такие мне бы.

Далее педагог задает детям вопросы.

Воспитатель:. Откуда торчат ушки зайчат? (Из-за елок.)

Где спрятались зайчата? (За елками.)

Где спрятался ежик? (Под елкой.)

Где спряталась белка? (На елке.)

Где играют лисята? (Перед елкой.)

Откуда они вылезли? (Из норки.)

Где небо? (Над елкой.)

После игры педагог задает детям обобщающие вопросы.

Воспитатель: Мы с вами многое увидели сегодня, учились наблюдать за весенними изменениями в природе. Что вы знаете о природе весной?

Дети. Весной солнце ярко светит и пригревает. Начинают таять снег и лед. На крышах появляются сосульки. Начинается весенняя капель. На снегу появляются проталинки, а на проталинках пробивается первая травка, показывается мать-и-мачеха. Распускается верба. Просыпаются деревья. Скоро на них начнут набухать почки. Прилетели и начали строить гнезда перелетные птицы. Начинают линять дикие животные.

Воспитатель: Замечательно. Я горжусь вами!

Педагог и дети возвращаются в детский сад.



ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Интегрированное занятие в старшей группе

Тема: «День дерева»

Образов. Область: ребенок и природа

Составитель: Лягущенко И.И.

Программные задачи: Формировать умение детей применять полученные знания на практике, в решении поставленных задач. Активизировать знания детей по теме. Развивать слуховую и кинестетическую память, выразительность речи. Формировать интерес к растительному миру. Формировать готовность и осознанность бережного отношения к природе. Воспитывать умение внимательно слушать педагога, отвечать на вопросы не выкрикивая, до конца выслушивать сверстников. Приучать детей действовать сообща со сверстниками, проявлять коммуникативные умения.

Предварительная работа:

Чтение рассказов по теме, заучивание стихов, изучение энциклопедий про деревья, подготовка семейных газет «наше дерево»

Материал:

Заготовка альбома (для создания книги по охране природы), знаки по охране природы, ножницы, клей, указка (для презентации семейных газет), гербарий «Деревья нашей местности», саженцы, лопаты 2 шт., 2 ведра с водой, колышки 2 шт., верёвочка для повязки саженцев.

Ход занятия:

Воспитатель: Сегодня речь мы поведём о том, что вся Земля - наш общий дом, Где мы с рождения живём. Ещё о том пойдёт сегодня речь. Что мы наш дом должны беречь. Как вы думаете, можем ли мы сделать чистой всю нашу планету?

Дети: Всю планету чистой мы сделать не можем. Она очень большая.

Воспитатель: Можем ли мы сделать чистыми двор, в котором живём, улицу, по которой гуляем, территорию нашего детского сада? Что для этого надо делать?

Дети: Не бросать мусор, а убирать его. Не ломать ветки, а сажать кусты и деревья. Не рвать цветы, а выращивать и поливать их. Не пугать птиц, а подкармливать их, мастерить для них домики.

Воспитатель: Если каждый будет выполнять эти нехитрые правила, наш родной город станет чистым и красивым. Вы, будущие школьники, много знаете и умеете. Но некоторые дети младших групп не знают правил поведения в природе. Как научить их бережному отношению к окружающему?

Дети: Мы можем сделать экологические знаки - правила поведения в природе.

Воспитатель: Как вы считаете, какие действия следует запретить?

Дети: Рвать цветы, ломать ветки деревьев и кустарников, ловить насекомых, разорять муравейники, бросать мусор.

Дети распределяются на подгруппы, изготавливают знаки, затем объясняют, где их следует установить.

Воспитатель: Как вы думаете, где воздух чище: в городе или в лесу?

Дети: Воздух в лесу чище, чем в городе.

Воспитатель: Почему?

Дети: В лесу нет машин, заводов. Там много деревьев, которые очищают воздух от пыли и грязи, поглощают углекислый газ и выделяют кислород. В городах воздух загрязняют выхлопные газы машин. Заводские трубы выбрасывают в воздух вредные вещества.

Воспитатель: Так, может быть, нам всем переехать жить в лес? Как вы думаете, сможет ли всё человечество уйти из городов и поселиться в лесах? (Нет.) Что надо сделать, чтобы воздух в городах стал чистым и безопасным для человека?

Дети: Надо конструировать машины, которые не загрязняют воздух, сажать деревья и кустарники, разбивать парки и скверы.

Проводится разминка «Станем мы деревьями».

Станем мы деревьями,

Сильными, большими.

Ноги - это корни, Их расставим шире, (Ставят ноги на ширине плеч, руки на пояс.)

Чтоб держали дерево, (Ставят один кулак на другой.)

Падать не давали,

Из глубин подземных

Воду доставали. (Наклоняются, складывают ладони чашечкой.)

Наше тело - прочный ствол. (Разгибаются, проводят ладонями вдоль тела сверху вниз.)

...