Эмоциональное развитие ребенка 2-3 лет средствами музыки
Роль музыки в интеллектуальном и эмоциональном развитии ребенка, оценка ее педагогического потенциала. Особенности музыкального развития детей 2–3 лет и разработка данной программы. Формы сотрудничества детского сада с родителями посредством блога.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 12.04.2018 |
| Размер файла | 50,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Поскольку певческая деятельность - психофизиологический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и другие, важно, чтобы голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы ребёнок испытывал ощущение комфорта, пел легко, с удовольствием.
На третьем году жизни певческий голос у детей только начинает формироваться - певческого звучания еще нет, дыхание короткое. Но в то же время они очень охотно включаются в пение учителя, подпевая окончания музыкальных фраз, интонируя отдельные звуки. На занятиях я ставила задачу развивать и укреплять у детей первоначальные певческие навыки и интонации. Дети еще не могут петь всю песню правильно, но мы старались стремиться к правильному интонированию ими отдельных мотивов. Простота и доступность музыкальных произведений, которые имеют ряд звуков, не превышающих пять тонов, элементы звукоподражания, многократные повторения, способствовали первым успехам в развитии певческих интонаций и первичных вокализаций детей 2-3 лет., но проблема речевого развития детей в раннем возрасте остается актуальной. Певческие навыки у всех детей разные, поскольку темпы развития природных музыкальных задатков и способностей различны. Учитывая речевые трудности детей, я старалась развивать и слуховое восприятие, с этой целью был подобран ряд произведений «Дождик», «Солнышко - ведрышко» и другие, которые помогли детям научиться различать высокие и низкие звуки, тихое и громкое звучание инструментов.
Опираясь на знание возрастных особенностей детей, песенный репертуар для проведения педагогического проекта включал в себя песни, сопровождаемые движениями. В таких песнях как «Поезд», «Мы в автобус сели…», дети сопровождали пение движениями, соответствующими тексту. В песне «В лесу на кочке.» была дана возможность детям самостоятельно импровизировать, то есть проявить фантазию в выборе движений. Наблюдая за детьми с низким уровнем музыкального развития во время исполнения этой песни, обратила внимание, что некоторые из них ориентируются на детей с высоким музыкальным развитием (по итогам первоначального тестирования), которые быстро и легко находят нужные движения. При последующих исполнениях этой песни, некоторые дети, опираясь уже на собственнный опыт, выбирали движения самостоятельно.
В течение проекта дети познакомились и исполнили много песен разного характера. Анализируя певческую деятельность детей данной группы хочу отметить, что к окончанию педагогического проекта почти все дети группы испытывают интерес к певческой деятельности, подпевают учителю (отдельные слова, слоги), принимают участие в исполнении песен.
Музыкально-ритмические движения
Музыкально - ритмические движения, как и другие виды музыкальной деятельности, помогают ребенку понять содержание музыки, побудить к ней интерес и любовь. Этот вид музыкальной деятельности развивает в детях навык самовыражения. Ребенок развивает фантазию и образное мышление, передавая через движения различный характер, ритм и динамику музыки. Те движения, упор в которых делается на ритмические элементы, оказывают воздействие на развитие основных музыкальных способностей, прежде всего чувства ритма.
Возрастная особенность детей 2-3 лет - в подражательности действиям взрослого, и ее обязательно надо использовать в работе. Наглядно показывая движения, двигаясь вместе с детьми под музыку спокойного, бодрого, маршевого характера, я совместно с учителями группы научила детей простейшим танцевальным, образным движениям: «пружинка», притоп одной ногой, хлопки по коленям, покачивание разведенными руками в стороны с поворотом и др.
В результате проведения данного педагогического проекта, дети умеют двигаться в соответствием с настроением музыки. Эмоционально реагируют на звучащую музыку, умеют контролировать, силу своего шага и хлопка. Что хорошо видно при исполнении танца «Потопаем, похлопаем!.». В хороводной игре-танце «В круг вставай, танец начинай!», дети показывают, как научились вставать в круг и двигаться по кругу
Игра на музыкальных инструментах
Развивая музыкально сенсорные способности детей, я обратилась к таким музыкальным инструментам, как бубен, барабан, колокольчик, погремушка, деревянные палочки, бубенцы. С интересом прислушиваясь к звучанию инструментов, дети постепенно, к концу педагогического проекта, начали различать тембровую окраску, например звучание бубна - колокольчика, барабана - бубенцов, совершенствовался динамический слух (тихо - громко), звуковысотный слух (высоко - низко).
интеллектуальный музыка педагогический эмоциональный
3.4 Работа с родителями
Выявление результатов педагогического проекта
Объемно проанализировав весь материал, считаем проделанную работу результативной:
· Разработан комплект методического обеспечения по развитию эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста средствами музыкальной деятельности по направлениям: дети, родители, воспитатели.
· Согласованы действия музыкального руководителя, воспитателей и семьи в вопросах формирования эмоциональной отзывчивости средствами музыкального фольклора.
· Обобщен опыт семейного воспитания по использованию фольклора
· Отмечена положительная динамика развития детей раннего возраста
· Согласование музыкально-практической деятельности с природной эмоциональностью детей и использование в работе с малышами новых подходов и форм музыкального фольклора позволило реализовать эмоциональный компонент образования.
Такая работа сопровождалась изменениями в развитии и эмоциональном поведении детей и в целом отмечается следующее:
· положительная динамика развития каждого ребенка,
· заложены основы музыкальности:
- активный эмоциональный отклик на музыку,
- определенный музыкальный опыт,
- первичные вокализации, певческие интонации,
- совершенствуется речь,
- развивается двигательная активность.
Специально организованное общение, способствовало структурированию эмоционального мира малыша, а специально созданные условия - появлению разнохарактерных эмоциональных проявлений, самовыражения движениями, голосовыми реакциями, музыкальными звуками.
Ценные те моменты, когда в состоянии повышенного интереса, эмоционального подъема ребенок сосредотачивает свое внимание на музыкальном произведении, объекте, запоминает событие со всеми деталями и нюансами. Считаем необходимым и дальше использовать в практике музыкально-эстетического воспитания фольклорные формы, способствующие развитию эмоциональной отзывчивости детей.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Музыка в эстетическом, интеллектуальном и нравственном воспитании детей. Значение развлечений в разностороннем развитии личности ребенка, их виды и формы. Требования к организации и проведению вечеров–развлечений с детьми в разных возрастных группах.
курсовая работа [23,9 K], добавлен 17.09.2009Основная функция детского сада. Описание ситуации в системе дошкольного образования. Роль детского сада в воспитании и образовании ребенка. Влияние воспитателей на развитие ребенка в детском саду. Влияние детского коллектива на развитие ребенка.
курсовая работа [18,0 K], добавлен 20.01.2008Возрастные особенности музыкального развития детей раннего и дошкольного возраста. Роль слушания музыки во всестороннем развитии детей, анализ репертуара программы раздела слушания музыки по возрастным группам и самостоятельность деятельности ученика.
реферат [32,0 K], добавлен 27.05.2012Музыкальность как совокупность структуры музыкальных способностей детей 6-9 лет на уроке музыки. Анализ педагогического процесса музыкального образования детей на уроке музыки. Развитие музыкальных способностей средствами эмоциональной отзывчивости.
дипломная работа [96,7 K], добавлен 30.06.2015Категория творческих способностей. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста. Потенциал музыки в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста. Роль интегрированных музыкальных занятий в детском саду.
курсовая работа [170,1 K], добавлен 13.03.2017Характеристика условий для музыкального развития ребенка в семье. Значение, а также задачи музыкального воспитания детей. Влияние музыки, которую слушает будущая мать, на самочувствие ребенка. Формы организации музыкальной деятельности детей в семье.
контрольная работа [28,7 K], добавлен 13.02.2013Становление музыкального образования как учебного предмета, подходы к преподаванию музыки. Содержание программ обучения музыке в историческом контексте. Концепция преподавания искусства и музыки Д. Кабалевского, проблема воспитания восприятия музыки.
курсовая работа [36,6 K], добавлен 20.02.2010Особенности организации творческой деятельности на уроке музыки. Использования игровых технологий. Развитие художественно-творческого восприятия музыки через слушание музыкального произведения. Пение как состояние души. Инструментальное музицирование.
курсовая работа [3,9 M], добавлен 25.09.2019Роль музыки в развитии ребенка. Особенности музыкального развития дошкольников с нарушениями речи. Средства логопедической ритмики как основа коррекции речи дошкольников на музыкальных занятиях. Тембр голоса ребенка и умение изменять его по высоте.
курсовая работа [96,6 K], добавлен 22.01.2012Основные характеристики эмоционального развития детей дошкольного возраста. Особенности развития и проявления эмоций у детей с интеллектуальной недостаточностью. Роль музыкального воспитания в развитии эмоций у детей с интеллектуальной недостаточностью.
дипломная работа [63,6 K], добавлен 30.09.2011Роль музыки и литературы в жизни человека. Методические приемы использования музыки на уроках литературы. Эмоциональное воздействие музыкального и литературного текста. Красота слова и звука. Конспект литературно-музыкального вечера.
реферат [23,7 K], добавлен 19.01.2007Роль и место музыки в быту детского сада. Музыкальное сопровождение в течение дня. Музыка и физкультура. Музыкально-театральная деятельность. Вечера развлечений, их виды и формы. Функции музыкального руководителя. Музыкальное воспитание в семье.
конспект урока [25,7 K], добавлен 05.06.2010Изучение роли музыки как основы личностного становления ребенка, способствующей эмоционально-эстетическому развитию. Психолого-педагогическое обоснование развития музыкальных способностей детей младшего дошкольного возраста посредством восприятия музыки.
курсовая работа [175,7 K], добавлен 13.12.2014Понятие музыкального вкуса, особенности его развития посредством участия молодежи в деятельности культурно-досугового учреждения. Влияние современной музыки на художественно-эстетические предпочтения школьников. Разработка сценария концертной программы.
дипломная работа [92,1 K], добавлен 22.08.2011Музыкальные способности младенцев. Влияние музыки на развитие ребенка: экскурс в историю. Раннее развитие музыкальных способностей детей до года. Становление ценностных семейных отношений между родителями. Практические занятия с ребенком до года.
курсовая работа [102,5 K], добавлен 05.01.2012- Формы и методы взаимодействия семьи и школы в аспекте формирования ребенка с отклонениями в развитии
Семья как социальный институт духовно-нравственного формирования ребенка. Исторические аспекты развития проблемы семьи, воспитывающей аномального ребенка. Работа с родителями на современном этапе образования. Содержание сотрудничества школы с родителями.
курсовая работа [53,2 K], добавлен 23.01.2013 Сущность социально-педагогического сопровождения детей раннего возраста. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями при поступлении ребенка в детский сад. Реализация программы по социально-педагогическому сопровождению детей раннего возраста.
дипломная работа [191,6 K], добавлен 05.01.2014Сущность эстетического воспитания и его содержание. Формирование у школьников художественно-эстетических потребностей. Значение музыки в общем развитии детей. Определение начального уровня эстетических чувств старших дошкольников и пути его повышения.
курсовая работа [193,0 K], добавлен 10.04.2013Свойства и структурные компоненты музыкального восприятия, специфика его формирования у детей при помощи классической музыки. Диагностика уровня музыкального восприятия у дошкольников, его развитие путем прослушивания произведений знаменитых композиторов.
курсовая работа [630,8 K], добавлен 17.08.2013Учреждения культуры для детей как социальный институт. Функции и основные направления деятельности детских учреждений культуры. Развитие детского музыкального творчества в студии инструментальной музыки. Методические особенности проектной деятельности.
дипломная работа [173,2 K], добавлен 02.10.2013
