Методика проведения экологических экскурсий в процессе обучения биологии

69. Мягкова А.Н., Державина Т.Б. Система экскурсий в природу и их роль в изучении биологии // Биология в школе.- 1976.-№ 4.- С.47- 55.

70. Никишов А.И. Весенняя орнитологическая экскурсия в природу // Биология в школе.- 1973.-№ 2 - с.48- 53.

71. Никишов А.И. и др. Внеклассная работа по биологии. Пособие для учителей-М.: Просвещение, 1974. -288 с.

72. Нога Г.С. Значение зоологических экскурсий в сельскохозяйственном производстве для совершенствования биологического образования учащихся // Актуальные проблемы обучения и воспитания - Ташкент, 1979.

73. 0конь В. Введение в общую дидактику. Пер. с польск. Л.Г. Кашкуревича, Н.Г. Горина. - М.: Высшая школа, 1990. -382с.

74. Организация учебной деятельности школьников на уроках биологии / А.Н. Мягкова, Е.Т. Бровкина, Г.С. Калинова и др. - М.: Просвещение, 1988.- 192с.

75. Основы дидактики профессионального обучения: пер. с польск./ Под ред. М.А. Жиделева. - М.: Высшая школа, 1979. - 284с.

76. Основы методики комплексного подхода к содержанию образования в средних ПТУ / Под ред. А.П. Беляевой.-М.,«Высшая школа», 1979--96с.

77. Пакулова В.М. Использование краеведческого материала в процессе активизации познавательной деятельности учащихся на уроках ботаники // Вопросы обучения и воспитания. Ч II.- Томск, 1975.

78. Пасечник В.В. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся в процессе обучения ботанике. - Дисс. ...канд. пед. наук. - М., 1981. - 187с

79. Пасечник В.В. Теория и практика организации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии. -- Дисс. ... докт. пед. наук. - М., 1994. -- 269с.

80. Педагогика школы: Учебное пособие для студентов пед. институтов / Под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1977. - 384с.

81. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: теоретико-экспериментальное исследование -М.: Педагогика, 1980.

82. Плахотник А.В. Структура наук об океане. М., 1981.- с.110

83. Погаевская А.С. Комплексные экскурсии по изучению рекреационных биогеоценозов // Биология в школе. - 1990. - №3.- с.48-50.

84. Половцов В.В. Избранные педагогические труды - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957,- 131с.

85. Половцов В.В. К реформе преподавания естествознания в русской школе // Природа в школе.- № 1.- с. 6 - 12.

86. Половцов В.В. Основы общей методики естествознания-М., 1907- 258с.

87. Половцов В.В., Половцова В.Н. Ботанические весенние прогулки в окрестностях Петербурга. - СПб: Т-во «Общественная польза», 1900. - 164 с.

88. Полянский И.И. Сезонные явления в природе - СГ16., 1910. - 275 с.

89. Полянский И.И. Ботанические экскурсии / Под ред. П.И. Боровицкого- М.: Просвещение, 1968-243с.

90. Полянский И.И. Избранные педагогические труды. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 174 с.

91. Полянский И.И. Опыт организации экскурсионного дела в школах. Экскурсионная секция и экскурсионная станция // Экскурсионное дело,-1921-№1-с. 1-20.

92. Полянский И.И. Почва в школьном изучении-М.-Л., 1927.

93. Пономарева И.Н. Экологические понятия, их система и развитие в курсе биологии: Учеб, пособие.- Л.: ЛГПИ,1979.- 87с.

94. Пономарева И.Н. Экология растений с основами биогеоценологии. Пособие для учителей - М.: Просвещение, 1978 - 207с.

95. Пугал Н.А. Осенняя экскурсия в природу, предшествующая изучению теории Ч. Дарвинаю IX класс //Биология в школе - 1972. - № 4.- с. 53 - 58.

96. Райков Б.Е. Естественно-историческое образование в России в средине XIX века // Естествознание в школе- 1925.-№4.

97. Райков Б.Е. Значение краеведения для школы //Живая природа. - 1928. - №2.

98. Райков Б.Е. К истории педагогических биостанций //Естествознание в школе - 1926-№1,-с. 48- 73.

99. Райков Б.Е. Методика и техника экскурсий,- 4-е изд - М.-Л.: ГИЗ, 1930- 112с.

100. Райков Б.Е. Общая методика естествознания.- М.-Л.: Учпедгиз, 1947.- 300с.

101. Райков Б.Е. Пути и методы натуралистического просвещения - М.: Изд- во АПН РСФСР, I960,- 487с.

102. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. - М.-Л., 1948.- 473с.

103. Резникова В.З. Этапы формирования у учащихся понятия приспособленность животных к среде обитания ( 7 класс) // Биология в школе.- 1973 - № 5- с.23- 29. № 5- с.23- 29.

104. Рулье К.Ф. Жизнь животных по отношению к внешним условиям. - М., 1852. - 121 с.

105. Рыков Н.А. Локальная экскурсия в природу // Биология в школе - 1973- Яд 4,-с. 51-5.

106. Саталкин И.Н. Комплексные самостоятельные работы как условие развития познавательных возможностей учащихся. Автореф. ... канд, пед. наук,-Л.,-1991.-12с.

107. Семенов Е.В. Комплексный подход как форма кооперирования научного труда - В кн: Методологические проблемы комплексных исследований. Новосибирск, 1981.- 61с.

108. Сикорскене А.Ю. Влияние межпредметных связей на полноту и прочность усвоения учащимися знаний по ботанике и географии в 5 и 6 кл. - Дисс. ... канд. пед. наук. -М., 1975. - 196 с.

109. Скаткин М.Н. О педагогической эффективности опытнической и натуралистической работы // Биология в школе. -1968. .-№ 2. - С.67 - 74

110. Скаткин M.H. Принципы обучения. - В кн: Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1982. - С.48 -49.

111. Скаткин М.И., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования: Проблемы и перспективы - М.: Знание, 1981.-96с.

112. Сластенина Е.С. Основные научно-педагогические условия повышения экологической подготовки будущего учителя // Экологическое воспитание и образование при подготовке учащихся: Сб. научн. трудов -- Волгоград,1983- С.36-48.

113. Совершенствование содержания образования в школе / Под ред. И.Д. Зверева, М.П. Кашина. - М, 1985. - 178с.

114. Суравегина И.Т. Междисциплинарность как принцип экологического образования. В сб. науч. трудов: Педагогические принципы и условия экологического образования. - М., 1983. - С. 26 - 35.

115. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред В.В. Краевского, И .Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1989. - 352с.

116. Тетенькин Б.С. Методика организации экскурсий в процессе изучения общей биологии - Фрунзе.: «Мектеп», 1970.

117. Трайтак Д.И. Вопросы методики использования краеведческого материала в процессе обучения биологии // Краеведческая работа в школе - Ч I,- М., 1974.-C.45-46.

118. Трайтак Д.И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии. Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1971.-- 119с

119. Трайтак Д.И. Практическая направленность обучения в ботанике. Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1980.- 144с.

120. Третьяков В.П. Экскурсии в природу при обучении физике в средней школе. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Л., 1973. -21с.

121. Федорец Г.Ф. Межпредметные связи в процессе изучения учебной темы. Дисс канд. пед. наук. - Л., 1977. - 177с.

122. Федорова В.В., Кирюшкин Д.М. Межпредметные связи. На материале естественнонаучных дисциплин средней школы. - М.: Педагогика, 1972. - 152 с

123. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие.-2-е изд. перераб. и доп.-- М.: Высшая Школа, 1990.- 567с.

124. Чернихова Е.Я. Учебные экскурсии по географии (из опыта работы) М.: Просвещение, 1980. - 112 с.

125. Штофф В.А. К вопросу о методологии комплексного исследования науки //Проблемы деятельности ученого и научных коллективов. М.; Л., - 1979.

126. Шубина М.П. Комплексный подход и взаимодействие теорий - В кн: Методологические проблемы комплексных исследований. Новосибирск, 1981 с. 166- 173.

127. Шульга Т.П. В помощь учителю для проведения орнитологических экскурсий в природу// Краеведение в работе школы и вуза - , 1978. - С. 74-78.

128. Щукина Г.И. Актуальность проблемы активизации учебно - познавательной деятельности в свете реформы школы // Методологические и теоретические проблемы активизации учебно-познавательной деятельности в свете реформы школы. - Л.: ЛГПИ, 1986.- с.З - 16.

129. Экологическое образование школьников / Под ред И.Д. Зверева, И.Т. Су- равегиной. - М .: Педагогика, 1983. - 160с.

130. Экскурсия в природу и организация фенологических наблюдений. Методическая разработка - Минск, 1970. - 115 с.

131. Ягодовский К.П. Вопросы общей методики естествознания / Под ред. М.Н. Скаткина. - Изд. 2-е, доп. - М., Учпедгиз, 1954. - 276с.

132. Ягодовский К.П. Методика естествознания. - М.: Работник просвещения 1927, -95с.



Приложение 1

Примеры реализации межпредметных связей при изучении экологического материала в содержании программ по биологии в 6 --8 классах.

Курс	Темы уроков	Экологический материал, раскрываемый на данном уроке	Географический материал, используемый на данном уроке
Ботаника 6 класс	Значение растений в природе, народном хозяйстве, жизни человека	Роль растений в природе, жизни человека	Растительность как компонент природы; зависимость хозяйственной деятельности человека от растительности; влияние хозяйственной деятельности человека на растительность
	Осенние явления в жизни растений	Фенологические явления	Ритмичность
	Почва и ее охрана	Почва как среда обитания и как фактор среды; взаимосвязь растительного организма и среды; значение почвы в природе и жизни человека, меры по ее охране	Почва - плодородный верхний слой горных пород; почва как результат взаимодействия компонентов природы; круговорот веществ в природе
	Испарение воды листьями	Взаимосвязь организма и среды	Круговорот воды в природе
	Испарение воды листьями	Взаимосвязь организма и среды	Круговорот воды в природе
	Поглощение листьями на свету углекислого газа и выделения кислорода	Значение зеленых растений в природе и жизни человека	Состав атмосферы, ее загрязнение и охрана
	Значение растений в природе, народном хозяйстве, жизни человека	Роль растений в природе, жизни человека	Растительность как компонент природы; зависимость хозяйственной деятельности человека от растительности; влияние хозяйственной деятельности человека на растительность
	Осенние явления в жизни растений	Фенологические явления	Ритмичность
	Почва и ее охрана	Почва как среда обитания и как фактор среды; взаимосвязь растительного организма и среды; значение почвы в природе и жизни человека, меры по ее охране	Почва - плодородный верхний слой горных пород; почва как результат взаимодействия компонентов природы; круговорот веществ в природе
	Растение и свет	Свет как фактор среды; экологические группы растений по отношению к свету	Закономерности распределения света и тепла на земном шаре
	Испарение воды листьями	Взаимосвязь организма и среды	Круговорот воды в природе
	Поглощение листьями на свету углекислого газа и выделения кислорода	Значение зеленых растений в природе и жизни человека	Состав атмосферы, ее загрязнение и охрана
	Видоизменения листьев.'	Экологические группы растение по отношению к влаге.	Закономерности распределения влаги на земной поверхности.
	Время посева и глубина заделки семян.	Факторы среды (вода, воздух, тепло); группы растений по отношению к теплу.	Климат; зональность.
	Введение.	Начальные сведения об экологической характеристике вида
Ботаника 7 класс	Уроки по теме «Покрытосеменные растения».	Распространение видов цветковых растений; разнообразие биогеоценозов; влияние деятельности человека на видовое многообразие цветковых растений; редкие и исчезающие виды.	природные условия; зависимость растений от природных условий.
	Уроки по теме «Сельскохозяйственные растения»	Культурные биогеоценозы; длиннодневные и короткодневные растения.	Зональная специализация растениеводства; ритмичность; освещенность; антропогенные природные комплексы.
	Уроки по теме «Отделы растений». 1.Одноклеточные водоросли. Торфяной мох; образование торфа. Древние папоротникообразные и образование каменного угля. Разнообразие голосеменных растений.	Вода как среда обитания; роль водорослей в природе; воздействие на них человека. Наземная среда обитания; смена биогеоценозов. Зависимость растений от среды обитания; роль растений в круговороте вещества и энергии. Биологические особенности хвойных	Природные богатства Мирового океана, их использование и охрана. Торф как осадочная горная порода; верховое болото как природный комплекс. Каменный уголь - горная порода осадочного происхождения; месторождения каменного угля. Таежная природная зона.



Приложение 2

Задания по определению экологической обстановки на территории школы.

Задание 1. Опишите положение школы в микрорайоне. Определите, на каком расстоянии находится школа от производственных объектов, предприятий коммунального хозяйства, жилых построек, транспортных путей. Зарисуйте план территории школы.

Справочный материал: по санитарно-гигиеническим нормам промышленные производства, предприятия сферы услуг должны находиться от границы школы не менее, чем на 50 м., автодороги -- не менее, чем на 25 м., жилые дома -- на менее, чем на 10м.

Задание 2. Изучите степень запыленности воздуха в различных местах прилегающей к школе территории: со стороны жилых домов, предприятий сферы услуг,: автопутей; в глубине зеленой зоны.

Соберите листья растений из различных точек пришкольной территории. Приложите к их поверхности клеящуюся прозрачную пленку.

Приклейте пленку к белому листу бумаги. В результате на ней будет виден контур листа вместе со слоем пыли.

Сравните степень запыленности листьев, собранных в разных местах изучаемой территории.

Сделайте вывод о степени запыленности воздуха на пришкольной территории.

Задание 3. Изучите растительность школьного двора. Определите, какое количество пыли способны задержать зеленые насаждения?

Определите видовой состав, количество зеленых насаждений.

Опишите расположение насаждений.

(Справочный материал: защитная полоса должна состоять из деревьев и кустарников. Ее ширина со стороны домов должна составлять 1,5-2 м., со сторойы предприятий сферы услуг - 3 - 4 м., со стороны производственных предприятий - 4 - 5 м., со стороны автомагистралей - от 6м. и более.

Подсчитайте, какое количество пыли способны уловить зеленые насаждения за лето?

Справочный материал: на листовой поверхности взрослого растения ивы за лето осаждается 39 кг пыли; на тополе канадском - 34 кг, вязе шершавом -- 23, на сирени обыкновенной - 16, , на акациях белой и желтой - по 0,2 кг.

Сделайте вывод о роли зеленых насаждений в поддержании чистоты воздуха.

Задание 4. Определите общую площадь насаждений, произрастающих на территории школы.

Определите площадь по периметру кроны.

Определите, сколько метров зеленых насаждений приходится на одного ученика.

Справочный материал: по данным Всемирной организации здравоохранения на 1 жителя должно приходиться 50 м.кв, зеленых : насаждений.

Сделайте вывод о соблюдении санитарных норм посадки. К каким последствиям могут привести нарушения саннорм?

Задание 6. Определите уровень шума на территории школы со стороны жилого сектора, промышленных объектов, автодороги. Нормативный уровень шума на территории школы должен соответствовать 45 дБА. Дайте комментарии к полученным данным.

Итоги исследований.

На основании полученных результатов делайте вывод об экологической обстановке на территории школы



Приложение 3

Таблица - Результаты изучения экологических условий водоема

Экологическая характеристика условий водоема	№ точки исследования	Усредненный показатель
Температура	1	2	3	N
Цвет (оттенок и интенсивность окрашивания)
Прозрачность (мм.водн.ст.)
Скорость течения (м/с) *
Ширина реки (м.) *



Приложение 4

Протокол обследования реки

Дата _ Створ №

Расположение створа

(Административный район, расстояние в км выше или ниже населенного пункта или другого постоянного ориентира).

Ориентировочно: ширина реки м, скорость течения м/с,

глубина на середине реки менее 1м, более 1,5м, более 2м.

Внешний вид реки: русло закоряжено, захламлено бытовым мусором, металлоломом, строительным ломом, нефтепродукты (отдельные пятна на поверхности воды; отдельные примазки нефти на прибрежных растениях; пятна и пленки на большей части водной поверхности прибрежных растений), пена, вода прозрачная, мутная, цвета чая, зеленая, серая, гнилостный запах.

Замеченные источники загрязнения: свалки, животноводческие фермы и загоны; силосные ямы, склад удобрений, промышленные, бытовые и животноводческие стоки.

Состояние правого берега: высокий, пологий, эрозия, топкий, заболоченный, заросли древесной растительности сплошные, редкие, вытоптан скотом, травянистый покров нарушен, не нарушен.

Состояние левого берега: высокий, пологий, эрозия, топкий, заболоченный, заросли древесной растительности сплошные, редкие, вытоптан скотом, травянистой покров нарушен, не нарушен.

Пойма левобережная: залуженная, выпас скота, сельскохозяйственные угодья есть, нет, ближайшая к воде распашка м, садовые участки, строительство, животноводческие сооружения, залесенная, с редкой древесной растительностью.

Пойма правобережная: залуженная, выпас скота, сельскохозяйственные угодья есть, нет, ближайшая к воде распашка м, садовые участки, строительство животноводческие сооружения, залесенная, с редкой древесной растительностью.

Грунт на средине реки: каменистый, плотный, илистый, песчаный, заиленный, песок, ил черного цвета, светлый ил.

Обследованные биотопы: погруженные в воду ветки и коряги, камни переката, песчаное дно м глубины, илистое дно м глубины, глинистый крутой свал дна, средина реки.

10. Описание материала, собранного на данном створе: (количество пузырьков с зафиксированными формалином организмами и этикетками, куда направлено).

Класс качества воды, определенный при обследовании: левого берега , правого берега , по полному срезу.

Подпись исполнителя.



Приложение 5

Инструкция по изучению растений с плавающими листьями и побегами.

Определите, на каком расстоянии от берега и глубине произрастает растение.

Разделите растения на группы: не укореняющиеся, плавающие на поверхности воды и укореняющиеся в грунте водоема.

Выявите примеры разнолистности - геторофильности. Для этого аккуратно извлеките растение из грунта; сравните верхнюю - надводную и нижнюю - подводную части. В чем различие в строении листовой пластины? Чем можно объяснить данные различия? Какое значение имеет гетерофильность для растения?

Обратите внимание на особенности верхнего эпидермиса плавающих листьев, их окраску сверху и снизу. Чем можно объяснить различия?

Определите значение корневой системы в жизни водных растений в обеих группах.

Пронаблюдайте за характером взаимоотношений между растениями и животными данной зоны. Какое значение они имеют друг для друга?



Приложение 6

Инструкция по определению механического состава почв.

Возьмите в ладонь немного почвы, разотрите ее, увлажните до получения тестообразной массы.

Скатайте из полученной массы шнур и сверните его в кольцо

если шнур не получается - почва песчаная;

если шнур получился, но кольцо распалось - почва суглинистая;

если получились и шнур, и кольцо - почва глинистая.



Приложение 7

Инструкция по определению плотности почв.

Степень уплотненности почвы	Признаки, ее характеризующие
Очень плотная	Лопата или нож при сильном ударе входит в почву на глубину не более 1 см.
Средне уплотненная	Лопата при большом усилии входит на глубину 2 -- 3 см.; почва разламывается руками.
Слабо уплотненная	Лопата или нож входят на глубину 5- 6 см.; почва легко разламывается руками.



Приложение 8

Инструкция по определению влажности почв.

Степень увлажненности почвы	Признаки, ее характеризующие
Сухая	Пылит, не холодит руку. Присутствие влаги не ощущается
Слегка увлажнена	Холодит, не пылит, при подсыхании немного светлеет.
Влажная	При подсыхании светлеет и сохраняет полученную форму. При сжимании комочка земли рука ощущает влагу. Фильтрованная бумага, положенная на почву, становится влажной.
Сырая	При сжимании в руке превращается в тестообразную массу. Вода смачивает руку, но не сочится между пальцами.
Мокрая	При сжимании в руке выделяет воду, просачивается между пальцами.



Приложение 9

Таблица - Зависимость развития растения от степени уплотненности почвы

Вид растения	Рассматриваемые параметры	Степень уплотненности почвы
		Сильноуплотная	Слабоуплотная
1	Высота растения (см.)
	Длина (см.) и мощность корневой системы
	Размеры листа, его цвет
	Количество плодов (цветков), их размеры, внешний вид

Размещено на Allbest.ru

...