Проблема неуспеваемости учащихся и пути ее преодоления

1. Акманова, З. С. Современные образовательные технологии: психология и педагогика / З. С. Акманова, Т. В. Безродных и др.; под общ. ред. В.В. Коротаевой, С.С. Чернова. Кн. 5. _ Новосибирск: ЦРНС, 2009. _ 311 с.

2. Алексеева, Л.Л. Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) / Л.Л. Алексеева. - М.: Просвещение, 2010. - 98 с.

3. Асмолова, А. Г. Виды универсальных учебных действий: Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / под ред. А. Г. Асмолова. - М.: Академия, 2010. - 338 с.

4. Афонина, Е.А. Некоторые пути преодоления неуспеваемости / Е.А. Афонина // Начальная школа. - 2011. _ № 6. - С. 26-27.

5. Бакулина, Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка: 1-3 классы / Г.А. Бакулина. - М.: Владос, 2005. - 234 с.

6. Бандурка, А. М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / А. М. Бандурка, В. А. Тюрина, Е. И. Федоренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 250 с.

7. Бордовская, Н. В. Психология и педагогика / Н. В. Бордовская, А. А. Реан, С. Розум. - Издательство Питер, 2010. - 432 с.

8. Бороздина, Г. В. Психология и педагогика. - М.: Юрайт, 2014. _ 480 с.

9. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А. В. Петровского. - М.: Просвещение, 2009. - 580 с.

10. Возрастная психология. Учебное пособие / Обухова Л.Ф. _ М.: Педагогическое общество России, 2009. _ 336 с.

11. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. _ М.: ACT: Астрель, 2009. - 613 с.

12. Карабанова, О. А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2010. - № 2. - С. 11-12.

13. Крысько, В. Г. Психология и педагогика. - М.: Юрайт, 2013. - 480 с.

14. Леонтьев, А. Н. Психологические основы развития ребенка и обучения: Текст. / А. Н. Леонтьев; под ред. Д. А. Леонтьева, А. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2009. - 312 с.

15. Локалова, Н. П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика: учебное пособие-хрестоматия для студентов психолого-педагогических специальностей / Н. П. Локалова. _ СПб: Питер: Питер Пресс, 2009. _ 365 с.

16. Лукина, Е.А. Образовательные технологии, обеспечивающие формирование универсальных учебных действий// Наука и образование: современные тренды. _ 2013. _ № 2 (2). _ с. 46-102.

17. Непрокина, О. А., Непрокин С. В. Особенности познавательных процессов как причина неуспеваемости учащихся [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). _ Пермь: Меркурий, 2015. _ С. 36-38.

18. Никитина, Н.Н. Введение в педагогическую деятельность. М.: Академия, 2008

19. Осмоловская, И. М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов / И. М. Осмоловская, Л. Н. Петрова // Начальная школа. - 2012. - № 10. - С. 6.

20. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: cистема заданий / М.Ю. Демидова, С. В. Иванов, О.А. Карабанова и др.. М.: Просвещение, 2009. _ 67 с.

21. Петунин, О. В. Личностный и деятельностный подходы к исследованию проблемы активизации познавательной деятельности учащихся / О. В. Петунин // Almamater. - 2009. - № 2. - С. 36-39.

22. Пидкасистый, П.И. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый. - М.: Юрайт-Издат, 2013. - 724 с.

23. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / Л.Л. Алексеева. С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др. - М. : Просвещение, 2010. - 145 с.

24. Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - М.: КноРус, 2012. - 480 c.

25. Симонов, В.М. Педагогика. Краткий курс лекций. _ Волгоград: Учитель, 2013. _ 84 с.

26. Сластёнин, В.А. Психология и педагогика: Учебный курс / В.А. Сластёнин. - М.: Юрайт, 2013. - 543 c.

27. Степанов, Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М.: ТЦ Сфера, 2008

28. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учебник для студентов вузов / А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 543 c.

29. Текучев, А.В. Методика русского языка в средней школе.- М., 1986

30. Эльконин, Д. Б. Детская психология /Д. Б. Эльконин. _ М.: «Академия», 2007. - 384 с.

Приложение

Разноуровневые задания для самостоятельной работы на контрольном этапе

Задание 1.

Уровень 1. Спиши текст. Подчеркни «вежливые» слова.

Никогда я столько подснежников не видела. Да какие все крупные, стебельки пушистые, точно бархатные, лепестки будто хрустальные. Спасибо вам, хозяева, за доброту вашу. Прощайте, братья-месяцы! (По С.Я. Маршаку)

Уровень 2. Определи, диалог это или монолог, запиши.

Уровень 3. Выпиши из второго предложения имена прилагательные.

Задание 2.

Уровень 1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

Ястре(б, п ) - …, арбу(с, з) - …, гара(ш, ж) - …, жира(в,ф) - …, заво(т,д) - …, гвоз(д, т)ь - …, ёр(ж,ш) -…, вежли(в,ф) -…, хоро(ж,ш) -…. .

Уровень 2. Напиши проверочные слова.

Уровень 3. Раздели слова на две группы.

Задание 3.

Уровень 1. Найди в тексте однокоренные слова, подчеркни их одной чертой.

В лесу своя жизнь. У норы лисы играют лисята. Белка учит бельчат прыгать. За лосихой бродит лосёнок.

Уровень 2. Выдели корень в однокоренных словах.

Уровень 3. Подбери к этим словам свои однокоренные слова.

Уровни сформированности умений самостоятельной работы по русскому языку: 1-воспроизводящий уровень - 1 балл, 2- реконструктивно-вариативный уровень - 2 балла, 3 - частично-поисковый уровень - 3 балла.

Диагностика параметров учебной самостоятельности младших школьников (по методике Н.В. Калининой)

Лист самооценки

Отметь крестиком в каждом параметре один из показателей

I. Успеваемость:

1) Отличная

2) Хорошая

3) Средняя

4) Низкая

II. Мотивация:

Старательно выполняю самостоятельную работу, потому что:

1. Мне это интересное

2. Хочу получить хорошую оценку

3. Хочу, чтобы не ругали родители

III. Активность:

1) Предпочитаю задания, но требующие размышления, объяснения своими словами.

2) Активно выполняю только несложные задания.

3) Я не люблю самостоятельные работы.

IV. Организованность:

1) Выполняя самостоятельную работу, умею организовать рабочее место, всегда вовремя выполняю самостоятельную работу.

2) Скорее всего, умею хорошо организовать рабочее место, иногда не хватает времени для выполнения самостоятельной работы.

4) Должен признать, что совсем не умею организовать свою самостоятельную работу без посторонней помощи, всегда не успеваю вовремя выполнить задания.

V. Ответственность:

1) Любую работу на уроках и дома всегда выполняю без помощи учителя и родителей.

2) Иногда выполняю работу под контролем учителя или родителей.

4) Всегда выполняю работу под контролем учителя или родителей.

VI. Самостоятельность:

1) Справляюсь с заданием любой сложности без помощи учителя.

1. Без помощи могу выполнить задания средней сложности.

2. При выполнении заданий всегда нуждаюсь в помощи учителя.

Бланк результатов исследования уровня учебной самостоятельности учащихся экспериментального 2 «А» класса на констатирующем этапе

Приложение 4

Бланк результатов исследования уровня учебной самостоятельности учащихся контрольного 2 «Б» класса на констатирующем этапе

Бланк результатов исследования уровня учебной самостоятельности учащихся экспериментального 2 «А» класса на контрольном этапе

Бланк результатов исследования уровня учебной самостоятельности учащихся контрольного 2 «Б» класса на контрольном этапе

Размещено на Allbest.ru