Интерактивные методы обучения на уроках информатики в 7-9 классах

3. Интерактивное задание «Позиционные системы счисления. Арифметические операции https://learningapps.org/827926

5

Двоичная система счисления

"Каждый учит каждого"

Тренировочный тест «Двоичная система счисления и представление чисел в памяти компьютера» http://sc.edu.ru/catalog/res/19d0fb95-871d-4063-961d- e7dc5725e555/?inter

6

Восьмеричная система счисления

Мозаика (ажурная пила)

Интерактивно заданиеhttps://learningapps.org/390054

7

Шестнадцатеричная система счисления

Ученик в роли учителя

Анимацияhttp://school-collection.edu.ru/catalog/res/21854672- a155-4879-b433-bae02a2d1bd8/view/

8

Перевод чисел из 2-й, 8-й и 16-й системы счисления в десятичную

Интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами

Анимация http://sc.edu.ru/catalog/res/1a264912-eca9-4b45-8d77- c3655b199113/?inter

9

Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q

Деловая игра

Анимацияhttp://sc.edu.ru/catalog/res/78ba290c-0f7c-4067-aaf4- d72f40f49f3b/?inter

10

Двоичная арифметика

Синквейн

Анимация «Умножение и деление двоичных чисел» http://sc.edu.ru/catalog/res/caeea6cc-bd1d-4f47-9046- 1434ac57e111/?inter

11

Решение задач по теме «Системы счисления». Проверочная работа

Мозговой штурм

Интерактивный задачник, раздел «Системы счисления» http://sc.edu.ru/catalog/res/fc77f535-0c00-4871-b67c- fa2ecf567d46/?inter

13

Представление компьютере

целых

чисел

в

Дерево решений

Интерактивное заданиеhttp://informatika- ru.ucoz.com/index/urok_7/0-104

14

Представление вещественных чисел в компьютере

«Займи позицию» шкала мнений

Интерактивный задачникhttp://sc.edu.ru/catalog/res/c4939f11- 5709-4fde-bc83-ceb614135d81/?inter

15

Представление текстов в компьютере

ПОПС-формула

Интерактивный задачникhttp://school- collection.edu.ru/catalog/res/c7f4d16f-4956-41fe-b3a4- 562ee67db716/view/

16

Представление изображений в компьютере

графических

Метод проектов

Интерактивный задачникhttp://school- collection.edu.ru/catalog/res/8373fc5f-4171-4552-8a46- a7d80762e65e/view/

17

Проверочная работа по теме

«Представление информации в компьютере»

Творческое задание

Итоговый тестhttp://abubakirov.74440s007.edusite.ru/DswMedia/test- predstavlenie-informacii-v-pk1.htm

18

Элементы Высказывание

алгебры

логики.

Интерактивная лекция

Практический модульhttp://fcior.edu.ru/card/12921/vyskazyvanie-prostye-i- slozhnye-vyskazyvaniya-osnovnye-logicheskie-operacii.html

19

Логические операции

«Займи позицию» шкала мнений

Информационный модульhttp://fcior.edu.ru/card/12468/vyskazyvanie-prostye-i- slozhnye-vyskazyvaniya-osnovnye-logicheskie-operacii.html

20

Построение таблиц истинности для логических выражений

Мозговой штурм

Интерактивное заданиеhttps://learningapps.org/262676

21

Свойства логических операций

"Анализ казусов"

Практический модульhttp://fcior.edu.ru/card/28147/logicheskie- operacii.html

22

Решение логических задач с помощью таблиц истинности

"Лестницы и змейки"

Практический модульhttp://fcior.edu.ru/card/10836/reshenie- logicheskih-zadach.html

23

Логические элементы

Работа в малых группах

Тренажер «Логика» http://kpolyakov.spb.ru/prog/logic.htm

24

Контрольная работа по теме

«Математические основы информатики»

Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу

Итоговый тестhttp://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor8/tests/test- 8-1.exe

Тема «Основы алгоритмизации»

25

Понятие алгоритма

Интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами

Интерактивное заданиеhttps://learningapps.org/2395186

26

Свойства алгоритма. Возможность автоматизации деятельности человека

«Ученик в роли учителя»

Практический модульhttp://fcior.edu.ru/card/29212/ponyatie- algoritma-ego-svoystva-lineynyy-algoritm.html

27

Способы записи алгоритмов

Синквейн

Интерактивное заданиеhttps://learningapps.org/897893

28

Объекты алгоритмов. Величины и выражения. Арифметические выражения

«Займи позицию» (шкала мнений)

Демонстрацияhttp://school-collection.edu.ru/catalog/res/f38ea1b0- 69c8-485b-aac2-e5bc1bced661/view/

29

Логические выражения. Команда присваивания. Табличные величины

Интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами

Демонстрация http://sc.edu.ru/catalog/res/dec21a7c-cec4-4b7a- 96d7-d761c14a8582/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b- 0800200c9a66

30

Алгоритмическая конструкция

«следование». Определение значений переменных после исполнения линейных алгоритмов. Составление линейных алгоритмов

Интерактивная лекция, работа в малых группах

Практический модульhttp://fcior.edu.ru/card/23399/realizaciya- osnovnyh-algoritmicheskih-konstrukciy.html

31

Алгоритмическая конструкция

«ветвление». Исполнение разветвляющихся алгоритмов. Полная и неполная формы ветвления

Метод проектов

1 .Интерактивное заданиеhttp://school- collection.edu.ru/catalog/res/c34d3d97-db2a-4806-a82f- ebbccdf023a5/view/

2 .Интерактивное заданиеhttp://school- collection.edu.ru/catalog/res/d49f2b6d-1862-449a-882c- 2f3b712632e7/view/

32

Простые Составление алгоритмов

и

составные условия. разветвляющихся

Работа в малых группах, метод проектов

Интерактивное заданиеhttps://learningapps.org/1567206

33

Алгоритмическая конструкция

«повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы

Работа в малых творческое задание

группах,

Контрольный модульhttp://sc.edu.ru/catalog/res/6ac5f438-4864- c9d4-26ee-0402c82f3b23/?inter

34

Тест по теме «Основы алгоритмизации»

ПОПС-формула

Итоговый тестhttp://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor8/tests/test- 8-2.exe

Тема «Начала программирования»

35

Общие сведения о языке программирования Паскаль

Интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами

1.Интерактивное заданиеhttps://learningapps.org/765018 2.Демонстрация http://school- collection.edu.ru/catalog/res/7ba71695-de42-49ed-98ef- 9c7c97f79456/view/

36

Организация ввода и вывода данных. Первая программа

Творческое задание

Демонстрацияhttp://sc.edu.ru/catalog/res/d1a6e9b7-5eda-4be9- bff2-3197b9f145e7/?inter

37

Программирование линейных алгоритмов

Конкурс практических работ

Демонстрацияhttp://school- collection.edu.ru/catalog/res/706459e5-c460-4250-82be- 36b619f5d4ad/view/

38

Программирование циклов с заданным условием продолжения работы

Мозаика

-

39

Программирование циклов с заданным условием окончания работы

Сократический диалог

-

40

Программирование циклов с заданным числом повторений

Работа в малых группах

-

41

Проверочная работа по теме «Начала программирования»

"Анализ казусов"

Итоговый тестhttp://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor8/tests/test- 8-3.exe

Итоговое повторение

Поурочное планирование по информатике для 9 класса (по Босовой Л.Л.) с указанием рекомендуемых интерактивных методов обучения по каждой теме представлено (в табл. 4).

Таблица 4

№	Тема	Рекомендуемый Интерактивный метод	Рекомендуемые интерактивныве средства (ЭОР)
1	Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места	Интерактивная лекция	Демонстрация «Правильная посадка за компьютером» http://sc.edu.ru/catalog/res/6b0a2030-1e06-4b67-9191- a7de053a61e1/?interface=catalog
Тема «Моделирование и формализация»
2	Моделирование как метод познания	Интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами	Демонстрация http://sc.edu.ru/catalog/res/0534e099-3607-454a- b812-a56ee611cfbd/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd6- 0800200c9a66&interface=catalog
3	Словесные модели, математические модели, графические модели, графы	Работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами	Интерактивный задачникhttp://school- collection.edu.ru/catalog/res/1b72afbc-9200-485a-a051- 68a64aed7bdc/view/
4	Использование графов при решении задач	Мозговой штурм	-
5	Табличные модели	Мозаика (ажурная пила)	Демонстрация http://sc.edu.ru/catalog/res/d68b2443-11a2-4f03- b3e4-16c46b195125/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd6- 0800200c9a66&interface=catalog
6	База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных	Ученик в роли учителя	1 .Кроссворд по теме: «СУБД и базы данных» http://sc.edu.ru/catalog/res/12f82e89-4bc1-42b5-9d70- 755af2bcde2d/?interface=catalog 2 .Интерактивный задачник, раздел «Реляционные структуры данных» http://sc.edu.ru/catalog/res/7cfdf8d8-a72c-43b3-9ab1- 080ef94c8cfb/?interface=catalog
7	Система управления базами данных. Создание базы данных. Запросы на выборку данных	Деловая игра	Тренировочный тестhttp://sc.edu.ru/catalog/res/6e8bcbb3-85f7- 4e8c-be3f-c40f64b0e18c/?interface=catalog
8	Контрольная работа по теме «Моделирование и формализация»	Кейс-метод	Итоговый тестhttp://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor9/tests/test- 9-1.exe
Тема «Алгоритмизация и программирование»
25	Решение задач на компьютере	Интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами	Демонстрация «Этапы решения расчетных задач» http://sc.edu.ru/catalog/res/59b634ac-095e-419e-a7f3- 1de2e5b6fc15/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd6- 0800200c9a66&interface=catalog
26	Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива.	«Ученик в роли учителя»	Практический модульhttp://fcior.edu.ru/card/6974/odnomernye- massivy-prakticheskaya-rabota.html
27	Вычисление суммы элементов массива	Синквейн	Контрольный модульhttp://fcior.edu.ru/card/10643/podschet- summy-elementov-maksimum-i-minimum-poisk-i-sortirovka- elementov-v-massive-kontrolnaya-rabota.html
28	Последовательный поиск в массиве	«Займи мнений)	позицию»	(шкала	Демонстрацияhttp://sc.edu.ru/catalog/res/068244df-e17d-44bc- 9d31-0acd79f40c01/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd6- 0800200c9a66&interface=catalog
29	Сортировка массива	Интерактивная лекция	Демонстрацияhttp://fcior.edu.ru/card/23489/algoritmy- sortirovki.html
30	Конструирование алгоритмов	Интерактивная лекция, работа в малых группах	Программа - тренажерhttp://school- collection.edu.ru/catalog/res/fff3a9b4-5a73-445a-a617- 624b63d4b8a6/view/
31	Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль	Метод проектов	-
32	Алгоритмы управления. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Алгоритмизация и програм мирование». Проверочная работа	Творческое задание	Итоговый тест http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor9/tests/test-9- 2.exe
Тема «Обработка числовой информации»
35	Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы	Интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами	Демонстрация «Интерфейс MSExcel» http://school- collection.edu.ru/catalog/res/fb3a7248-c561-48c3-af51- 4637b8d54356/view/
36	Организация вычислений. Относи тельные, абсолютные и смешанные ссылки	Творческое задание	-
37	Встроенные функции. Логические функции	Конкурс практических работ	Интерактивное заданиеhttps://learningapps.org/3464593
38	Сортировка и поиск данных	Мозаика (ажурная пила)	Интерактивное заданиеhttps://learningapps.org/3067328
39	Построение диаграмм и графиков	Сократический диалог	Интерактивное заданиеhttps://learningapps.org/688924
40	Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка числовой информации в электронных таблицах». Проверочная работа.	Работа в малых группах	1.Кроссворд по теме: «Электронные таблицы» http://sc.edu.ru/catalog/res/86f82ed0-0dce-49bf-8da0- edaef4fc5c4c/?interface=catalog 2.Итоговый тестhttp://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor9/tests/test- 9-3.exe
Тема « Коммуникационные технологии»
41	Локальные и глобальные компьютерные сети	Метод проектов	1.Практический модуль по теме «Глобальные компьютерные сети» http://fcior.edu.ru/card/23471/globalnye-kompyuternye- seti.html 2. Интерактивное заданиеhttps://learningapps.org/80605
42	Как устроен Интернет. компьютера	IP-адрес	Работа в малых группах	Анимация «Демонстрация IP - адресации» http://sc.edu.ru/catalog/res/5baa2e05-34fa-4e19-b2e3- b7c8e5478ae2/?interface=catalog
43	Доменная система имен. передачи данных.	Протоколы	Дерево решений	Анимация «Демонстрация протокола TCP» http://sc.edu.ru/catalog/res/4566fa1e-24eb-461e-871e- edf7f1532d34/?interface=catalog
44	Всемирная паутина. Файловые архивы	Интерактивная лекция	-
45	Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет	Работа в малых группах	Интерактивное заданиеhttps://learningapps.org/80649
46	Технология создания сайта	Кейс - метод	Практический модульhttp://fcior.edu.ru/card/28552/tehnologiya- sozdaniya-web-sayta.html
47	Содержание и структура сайта	Мозговой штурм	Контрольный модульhttp://fcior.edu.ru/card/16766/ispolzovanie- redaktorov-dlya-sozdaniya-sayta-kontrolnaya-rabota.html
48	Оформление сайта	Творческое задание	Контрольный модульhttp://fcior.edu.ru/card/11381/shagi- razrabotki-web-sayta-kontrolnaya-rabota.html
49	Размещение сайта в Интернете	Конкурс практических работ	-
50	Обобщение и систематизация основных понятий главы « Коммуникационные технологии». Проверочная работа	Дискуссия	Итоговый тестhttp://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor9/tests/test- 9-4.exe
Итоговое повторение

Методические рекомендации проведения уроков по некоторым темам информатики для 7-9 классов с применением интерактивных методов обучения

Дерево решений

(Подробное описание метода см. страницу 19)

Тема урока: "Распознавание текста и системы компьютерного перевода".

Метод: "Дерево решений".

Класс: 7

Тип урока: комбинированный урок (6-й урок в раздела «Обработка текстовой информации»)

Планируемые образовательные результаты:

ѕ предметные -- навыки работы с программным обеспечением оптического распознавания документов, компьютерными словарями и программами-переводчиками;

ѕ метапредметные -- широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для работы с текстовой информацией;

ѕ личностные -- понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с программным обеспечением, поддерживающим работу с текстовой информацией.

Решаемые учебные задачи:

1) расширение представлений о технологии оптического распознавания текстовых документов;

2) расширение представлений о компьютерных словарях и программах- переводчиках.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

ѕ программы распознавания документов;

ѕ компьютерные словари;

ѕ программы-переводчики.

Средства ИКТ, используемые на уроке:

ѕ персональный компьютер (ПК) учителя,

ѕ мультимедийный проектор,

ѕ экран;

ѕ ПК учащихся;

Электронное приложение к учебнику:

ѕ презентация «Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода».

Федеральный центр информационных образовательных ресурсов:

ѕ контрольный модуль «Программы-переводчики». (Приложение 1)

Методические рекомендации:

1) Подготовительный этап. Учитель знакомит учеников с темой урока, выводит тему на экран.

2) Основная часть. Учитель ведет урок, рассказывает учащимся о программах распознавания текста, которые позволяют работать с отсканированными изображениями. С их помощью выполняется редактирование информации, исправление ошибок, сохранение данных в нужном формате, сопровождая его показом презентации «Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода». После этого учащиеся выполняют задания из контрольного модуля «Программы-переводчики».

Затем, класс делится на 3-4 равных группы, объясняются правила, формулируется проблема урока. (8 мин)

Проблемой данного урока будет "Как оптимально быстро и качественно распознать текст?". Фрагмент поврежденного текста выводится на проекторе, а так же раздается каждой группе в распечатанном виде на листе А4.

2) Решение проблемы. Засекается время, каждая команда пишет свои способы, методы, различные предложения (1 тайм - 6-8 мин), затем по сигналу команды меняются "деревьями". (Всего 24 мин)

3) Подведение итогов. Команды вернулись к своим "деревьям", по очереди озвучивают свои способы решения данной проблемы, демонстрируя всем свое "дерево", говорят, с чем согласны и с чем не согласны (чужие варианты) и почему. (8 мин)

4) Домашнее задание. (5 мин)

Вывод: Данный метод позволяет научиться быстро и грамотно принимать решения, развивает логическое мышление и навыки работы в команде.

Аквариум

(Подробное описание метода см. страницу 18)

Тема урока: "Прямое форматирование". Метод: "Аквариум".

Класс: 7

Тип урока: комбинированный

Планируемые образовательные результаты:

ѕ предметные -- представление о форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление о прямом форматировании;

ѕ метапредметные -- широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов;

ѕ личностные -- понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма.

Решаемые учебные задачи:

1) рассмотрение общих сведений о форматировании и его способах;

2) расширение и систематизация представлений о форматировании символов (шрифт, размер, начертание, цвет);

3) расширение и систематизация представлений о форматировании абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

ѕ форматирование;

ѕ шрифт;

ѕ размер;

ѕ начертание;

ѕ абзац;

ѕ выравнивание;

ѕ отступ первой строки;

ѕ междустрочный интервал.

Средства ИКТ, используемые на уроке:

ѕ персональный компьютер (ПК) учителя,

ѕ мультимедийный проектор,

ѕ экран;

ѕ ПК учащихся.

Электронное приложение к учебнику:

ѕ презентация «Форматирование текста».

Методические рекомендации:

1) Подготовительный этап. Учитель знакомит учеников с темой урока, выводит тему на экран.(3 мин)

2) Основная часть. Учитель показывает презентацию

«Форматирование текста», ученики записывают основные моменты в тетрадь.

Затем класс делится на равные группы по 2-3 человека, объясняются правила. (5 мин) Каждая пара (тройка) по очереди выходит к доске и садится за стол лицом к зрителям. Учитель выдает задание - отформатированный фрагмент текста. Участники должны угадать, какое именно форматирование было применено, что было использовано (например, текст был написан по центру, курсивом, красным цветом). Затем по истечению отведенного времени (2-3 мин) участники озвучивают свои ответы. Затем зрители комментируют их ответы. Выходит новая команда, получает новое подобное задание. (Всего 30 мин)

3) Подведение итогов. Выставление оценок. На оценку влияет активность, правильность ответов и количество правильных ответов ученика. (7 мин)

4) Домашнее задание. (3 мин)

Вывод: Данный метод позволяет научиться формулировать и аргументировать свою точку зрения, учит не боятся выступать на публику.

ПОПС-формула

(Подробное описание метода см. страницу 20)

Тема урока:Урок обобщение по теме " Основы алгоритмизации ". Метод: "ПОПС формула".

Класс: 8

Тип урока:урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

Планируемые образовательные результаты:

ѕ предметные -- знание основных понятий темы «Основы алгоритмизации»;

ѕ метапредметные -- умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; y личностные -- алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.

Решаемые учебные задачи:

1) обобщение и систематизация представлений учащихся об алгоритмизации;

2) проверка знаний учащихся по теме «Основы алгоритмизации».

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

ѕ алгоритм;

ѕ способы описание алгоритма;

ѕ объекты алгоритмов;

ѕ линейный алгоритм;

ѕ разветвляющийся алгоритм; y циклический алгоритм.

Средства ИКТ, используемые на уроке:

ѕ персональный компьютер (ПК) учителя,

ѕ мультимедийный проектор,

ѕ экран;

ѕ y ПК учащихся.

Электронное приложение к учебнику:

ѕ интерактивный тест по теме «Основы алгоритмизации». (Приложение 1)

Методические рекомендации:

1) Подготовительный этап. Каждому ученику раздается индивидуальная тема, некоторые темы могут полностью или частично повторяться. Объясняются правила. (8 мин)

2) Основная часть. В течение 10 минут каждый анализирует свою тему и описывает ее по ПОПС формуле. Затем, каждый по очереди называет свою тему и рассказывает, что именно он написал. (например, тема: "циклический алгоритм универсален и подойдет для любой задачи"; позиция

- я не согласен с данным утверждением; об ъясн ение - потому что циклический алгоритм специфичен и его нельзя назвать универсальным;

пример - например, существуют линейные алгоритмы (пример алгоритма);

следствие - данное утверждение не верно. (Всего 30 мин)

Затем учащиеся проходят интерактивный тест по теме «Основы алгоритмизации».

3) Подведение итогов. Выставление оценок. На оценку влияет активность, правильность ответов, грамотная аргументация своих мыслей. (7 мин)

4) Домашнее задание. (3 мин)

Вывод: Данный метод позволяет научиться формулировать и аргументировать свою точку зрения, учит не боятся выступать на публику, помогает структурировать и научиться аргументировать свои мысли.

Займи позицию (шкала мнений)

(Подробное описание метода см. страницу 21)

Тема урока:"Логические операции". Класс: 8

Метод: "Займи позицию (шкала мнений)".

Тип урока: закрепления изучаемого материала

Планируемые образовательные результаты:

ѕ предметные -- представления об алгебре логики, высказывании как ее объекте, об операциях над высказываниями;

ѕ метапредметные -- навыки анализа логической структуры высказываний; понимание связи между логическими операциями и логическими связками, между логическими операциями и операциями над множествами;

ѕ личностные -- понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.

Решаемые учебные задачи:

1) закрепление навыков представления чисел в памяти компьютера;

2) знакомство с понятием высказывания, с простыми исложными, истинными и ложными высказываниями;

3) знакомство с логическими операциями (И -- конъюнкцией, ИЛИ -- дизъюнкцией, НЕ -- инверсией) и приоритетом их выполнения;

4) отработка умений составления логических выражений,соответствующих сложным высказываниям.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

ѕ алгебра логики;

ѕ высказывание;

ѕ логическая переменная;

ѕ логическое значение;

ѕ логическая операция;

ѕ конъюнкция;

ѕ дизъюнкция;

ѕ отрицание.

Средства ИКТ, используемые на уроке:

ѕ персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

ѕ ПК учащихся.

Электронное приложение к учебнику:

ѕ презентация «Элементы алгебры логики».

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

1) тренировочный тест «Двоичная система счисления ипредставление чисел в памяти компьютера» (119342);

2) демонстрация к лекции «Основные понятия математической логики» (128630);

3) демонстрация к лекции «Вычисление логических выражений» (128658). (Приложение 1)

Федеральный центр информационных образовательных ресурсов:

1) информационный модуль «Высказывание. Простые исложные высказывания. Основные логические операции»;

2) практический модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции». (Приложение 1)

Методические рекомендации:

1) Подготовительный этап. Учитель знакомит учеников с темой урока, выводит тему на экран. (3 мин)

2) Основная часть. Учитель показывает презентацию «Элементы алгебры логики», затем демонстрации к лекции «Основные понятия математической логики», «Вычисление логических выражений».

Учащиеся просматривают информационный модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции» и выполняют задания из практического модуля «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции».

Далее на экран выводится проблема и взгляды на нее (например, можно вывести логические задачи и позиции "верно", "не верно"):

1) Неверно, что сегодня в театре идет опера «Евгений Онегин».

2) Неверно, что каждый охотник желает знать, где сидит фазан. (Не каждый охотник желает знать, где сидит фазан.)

3) Неверно, что число 1 есть простое число. (Число 1 не является простым числом.)

4) Натуральные числа, оканчивающиеся цифрой 0, являются простыми числами.

5) Число 3 не является делителем числа 198.

6) Коля решил не все задания контрольной работы.

7) Неверно, что во всякой школе некоторые ученики интересуются спортом.

8) Неверно, что некоторые млекопитающие не живут на суше.) Объясняются правила. (5 мин)

Каждый обдумывает, какая позиция ему ближе, формируются микрогруппы. (10 мин). Затем, внутри каждой микрогруппы выдвигаются и формируются идеи, подтверждающие данный взгляд на проблему (5 мин).

Затем, каждая микрогруппа по очереди выходит к доске и аргументированно доказывает свою позицию(15 мин).

(Всего 30 мин)

3) Подведение итогов.Если кто-то в результате поменял свою точку зрения, он говорит это и объясняет почему. Выставление оценок. На оценку влияет активность, грамотная аргументация своих мыслей. (7 мин)

4) Домашнее задание. (3 мин)

Вывод:Благодаря использованию данного приема ученики смогут научиться грамотно давать и доказывать личное мнение не только на уроках, но и в жизни.

Деловая игра

(Подробное описание метода см. страницу 21) Тема урока: "Системы управления базами данных". Метод: "Деловая игра".

Класс: 9

Тип урока: усвоения новых знаний учащихся

Планируемые образовательные результаты:

ѕ предметные -- представление о функциях СУБД, простейшие умения создания однотабличной базы данных;

ѕ метапредметные -- представление о сферах применения информационных систем и баз данных;

ѕ личностные -- понимание роли информационных систем и баз данных в жизни современного человека.

Решаемые учебные задачи:

1) формирование представлений о функциях СУБД;

2) знакомство с интерфейсом имеющейся СУБД;

3) знакомство с основными технологическими приемамипо созданию однотабличной базы данных.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

ѕ база данных;

ѕ СУБД;

ѕ функции СУБД;

ѕ интерфейс СУБД;

ѕ таблица;

ѕ форма.

Средства ИКТ, используемые на уроке:

ѕ персональный компьютер (ПК) учителя,

ѕ мультимедийный проектор,

ѕ экран;

ѕ ПК учащихся с установленным пакетом MicrosoftOffice (СУБД Access) или OpenOffice.org (СУБД Base).

Электронное приложение к учебнику:

ѕ презентация «Система управления базами данных».

Методические рекомендации: Раздаточные материалы к деловой игре:

1. Описание деловой игры

2. Методические рекомендации для участника деловой игры

3. Справочные материалы и таблицы, необходимые для обработки информации и подготовки соответствующего решения.

1) Подготовительный этап. Учитель знакомит учеников с темой урока, выводит тему на экран.

2) Основная часть.Учитель показывает презентацию «Система управления базами данных».

Класс разбивается на группы по 3-4 человека. Рассказываются правила игры, раздается раздаточный материал. (8 мин)

Суть данной игры заключается в следующем, каждая команда - это ИТ отдел какого-либо предприятия, им поступает заказ - разработать базу данных для определенной задачи (отрасли), ученикам необходимо представить себя на месте сотрудников отдела, распределить роли (старший инженер, программисты, системный администратор) и постараться в команде за определенное время смоделировать рабочий день данного отдела и решить поставленную перед ними задачу.

Учитель моделирует звонок заказчика для каждой группы, и рассказывает какой бы он хотел видеть готовый продукт (базу данных), например, "Мне нужна база данных для зоомагазина, она должна позволять вести учет поступления товара и продаж". Ученики должны "принять звонок", выслушать, задать уточняющие вопросы и приступить к работе. "Главный инженер" должен грамотно распределить задачи между "программистами", в результате, по истечению отведенного времени, каждая команда должна предоставить свою структуру баз данных. Тема для каждой команды может быть как одна так и разные.

(Всего 30 мин)

3) Подведение итогов. Затем, каждая команда по очереди называет свою тему и рассказывает какую структуру базы они придумали и почему. Учитель и остальные ученики слушают, задают уточняющие вопросы, при необходимости, поправляют и корректируют.

4) Домашнее задание. Домашним заданием будет спроектировать разработанные учениками базы данных с помощью СУБД MSAccess. (3 мин)

Вывод: Благодаря использованию данного приема ученики смогут попробовать себя в работе в команде, научатся правильно распределять обязанности, выполнять их, принимать решения и аргументировать их.

Кейс-метод (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ)

(Подробное описание метода см. страницу 22)

Тема урока: "Моделирование как метод познания".

Метод: "Кейс метод".

Класс: 9

Тип урока: закрепления изучаемого материала

Планируемые образовательные результаты:

ѕ предметные -- знание основных этапов моделирования; понимание сущности этапа формализации при построении информационной модели;

ѕ метапредметные -- владение информационным моделированием как важным методом познания;

ѕ личностные -- понимание роли информационного моделирования в условиях развития информационного общества.

Решаемые учебные задачи:

1) обобщение и систематизация представлений учащихся о моделях и моделировании;

2) рассмотрение натурных и информационных моделей как разных способов отражения в модели признаков объекта-оригинала;

3) рассмотрение этапов построения информационной модели;

4) представление подходов к классификации моделей.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

ѕ модель;

ѕ моделирование;

ѕ цель моделирования;

ѕ натурная (материальная) модель;

ѕ информационная модель;

ѕ формализация;

ѕ классификация информационных моделей.

Средства ИКТ, используемые на уроке:

ѕ персональный компьютер (ПК) учителя;

ѕ мультимедийный проектор;

ѕ экран;

ѕ ПК учащихся.

Электронное приложение к учебнику:

ѕ презентация «Моделирование как метод познания».

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: анимированные 3D-модели строений, образующих ансамбль Московского Кремля -- Арсенал, Архангельский собор, Благовещенская башня и др. (198257, 198275, 198271). (Приложение 1)

Ресурсы сети Интернет:

ѕ Google Планета Земля.

Методические рекомендации:

1) Подготовительный этап. Учитель готовит кейс по конкретной теме "Моделирование. Классификация моделей. Создание моделей".

2) Организационный момент. Как только начнется урок, на экран выводится тема занятия и учащимся демонстрируется презентация

«Моделирование как метод познания». Далее учитель показывает анимированные 3D-модели строений, образующих ансамбль Московского Кремля -- Арсенал, Архангельский собор, Благовещенская башня и др.

Так же должен быть представлен плакат с классификацией моделей (пример на рис. 1). Ученикам раздается раздаточный материал в виде краткого структурированного конспекта по данной теме, с перечнем вопросов после текста. Учитель объясняет правила: каждый ученик должен в течение 10 мин прочитать тот материал, который ему предоставил учитель, сделать свои выводы по нему, постараться ответить на вопросы (устно). (15 мин)

Рисунок 1 - Классификация моделей

2) Основная часть.После ознакомления с теоретическим материалом, необходимо выполнить практические задания, например, каждый должен составить подобную таблицу (рис. 2) со своими примерами. Класс лучше разбить на несколько групп и задания выполнять коллективно.

Рисунок 2 - пример выполнения 1-го задания

Вторым заданием может быть нахождение объекта по его координатам в приложении «Google Планета Земля». Пример координат объектов приведен на рис. 3.(Всего 20 мин)

Рисунок 3 - Пример второго задания

3) Подведение итогов. На выставление оценок влияет скорость и правильность выполнения заданий, уровень самостоятельного усвоения материала. Учитель может задавать дополнительные вопросы каждой группе, для контроля уровня понимания темы. Возможно, ввести бальную систему для заданий и вопросов и в конце выставлять оценки согласно полученным баллам(7 мин).

4) Домашнее задание.В качестве домашнего задания могут быть упражнения из рабочей тетради (3 мин).

Вывод: Данный метод позволяет развить интеллектуальные навыки у учеников, повысить мотивацию самостоятельного обучения, раскрыть свой потенциал.

Опытно-экспериментальная проверка

Для подтверждения значимости и эффективности интерактивных методов в обучении была проведена опытно-экспериментальная проверка в школе ГБОУ № 687 среди учеников седьмых классов.

Суть опытно-экспериментальной проверки заключается в следующем:

Класс на уроках информатики делится на две группы: экспериментальную и контрольную. В экспериментальной группе был проведен урок с использованием интерактивного метода «Дерево решений». В контрольной группе был проведен традиционный урок, в котором учитель рассказывал тему урока, сопровождая показом презентации, а учащиеся записывали основные моменты в тетрадь. Затем, ученикам предлагается выполнить упражнения в рабочей тетради по соответствующей теме, и подводились итоги урока. (подробное описание эксперимента Приложение 1)

После изучения темы с использованием различных подходов, учащимся контрольной и экспериментальной групп на следующем уроке предлагалась ответить на опрос (Приложение 3). По результатам опроса было видно, что экспериментальная группа положительно отреагировала на урок с применением интерактивного метода, а контрольная группа изъявила желание заниматься, также как и экспериментальная.

Затем учащимся предлагалось написать один и тот же тест по пройденной теме, который определял, действительно ли использование интерактивных методов повысит эффективность обучения информатике. Результаты практической работы обеих групп сравнивались между собой.

Таблица 8 - результаты теста по теме: "Основные компоненты компьютера и их функции " экспериментальной и контрольной групп.

Оценка	Контрольная группа	Экспериментальная группа
Отлично	33%	50%
Хорошо	42%	45%
Удовлетворительно	25%	8%
Неудовлетворительно	-	-

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

До начала эксперимента уровень знаний обеих групп отличался в малой степени, а после окончания эксперимента уровень знаний в экспериментальной группе вырос, исходя из этого, можно сделать вывод об эффективности применения интерактивных методов обучения на уроках информатики. Это объясняется тем, что коллективная работа и постоянное взаимодействие с преподавателем позволяют лучше усвоить информацию. А интерактивные методы обучения с использованием интерактивных ЭОР (интерактивных тестов, заданий, кроссвордов, виртуальных лабороторий, тренажеров и т.п.) позволяют наглядно продемонстрировать ученикам всю необходимую информацию. На таких уроках задействуются все виды памяти. Интерактивное обучение способствует повышению мотивации учеников в решении обсуждаемых на уроке проблем, это дает эмоциональный толчок к развитию последующей активности в самостоятельном поиске информации, побуждает учащихся к конкретным действиям. В интерактивном обучении каждый из его участников вносит свой вклад в процесс обучения, учебная деятельность становится более осмысленной и увлекательной.

Кроме того, данный вид обучения помогает научиться мыслить неординарно, формировать свое мнение относительно проблемной ситуации и способов е? решения; помогает научиться обосновывать свои жизненные позиции и ценности; учит выслушивать иную точку зрения, прививает умение сотрудничать, общаться в коллективе, проявляя при этом вежливость и толерантность по отношению к другим людям, прививает такт и доброжелательность к другим ученикам.

При обучении интерактивным методом педагог является помощником, источником информации; свое внимание он должен уделять не столько конкретным индивидам, сколько группе взаимодействующих учеников, которые стимулируют и активизируют друг друга.

Выводы по главе 2

Рассмотрены интерактивные методы обучения, применение которых будет более эффективно при обучении информатике;

Разработаны методические рекомендации обучения информатике в 7-9 классах с применением интерактивных методов обучения.

Проведена опытно - экспериментальная проверка, которая показала, что использование интерактивных методов способствует повышению эффективности обучения информатике.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной выпускной квалификационной работе были рассмотрены интерактивные методы обучения, применение которых будет более эффективно при обучении информатике, а также разработаны конкретные методические рекомендации обучения информатике в 7 - 9 классах с применением интерактивных методов обучения.

Описаны теоретические основы интерактивных методов обучения, а именно методы обучения и их классификация, какие бывают интерактивные методы и их использование на уроках информатики, а также были выявлены особенности применения интерактивных методов.

Составлен учебно-тематический план по информатике для 7-9 классов и рассмотрено поурочное планирование с использованием интерактивных методов обучения. Сделана подборка интерактивных электронных образовательных ресурсов по информатике. Также были разработаны методические материалы по организации обучения информатике в 7 - 9 классах с применением интерактивных методов обучения.

Была проведена опытно - экспериментальная проверка эффективности разработанных методических рекомендаций. Эксперимент показал, что разработанная методика преподавания позволяет расширить возможности познавательного интереса обучающихся, вовлекает практически всех учащихся в учебную деятельность, вырабатывает у учеников интерес к учебной деятельности, развивает их кругозор, а также позволяет углубить знания в области информатики.

Интерактивные методы можно и нужно использовать в процессе обучения информатике. Умелая организация взаимодействия учащихся на основе учебного материала может стать мощным фактором повышения эффективности учебной деятельности в целом.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андрианова, Л.М. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. М.: Дрофа, 2003. - 252с.

2. Анцибор, М.М. Активные формы и методы обучения. - Тула, 2002. - 144с.

3. Бобровская, Л.Н. Методические особенности использования интерактивных средств обучения для решения дидактических задач учителя на уроках информатики. //Информатика и образование. - 2013.

- № 2. - С.76.

4. Босова, Л. Л. Информатика. 7-9 классы: методическое пособие - 2-е изд./ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова -- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. -- 464 с.

5. Вислобоков, Н. Ю. Технологии организации интерактивного процесса обучения // Информатика и образование. - 2011. - N 6. - С. 111-114.

6. Воронкова, О. Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы / О. Б. Воронкова. - Ростов н/Д: Феникс, 2010.

- 315 с.

7. Гилярова, М.Г. Повышение мотивации обучения через использование интерактивных элементов электронных образовательных ресурсов.

//Информатика и образование. - 2012. - № 10. - С. 26.

8. Голованова, И.И. Практики интерактивного обучения: методическое пособие / И.И. Голованова, Е.В. Асафова - Казань: Издательство Казанского университета, 2014. - 288 с.

9. Далматов, Б.И. Методика обучения информатике: Учебное пособие / Б.И. Далматов. - СПб.: Лань, 2016. - 384 c.

10 .Данилов, М. А. Дидактика. / М. А. Данилов, Б. П. Есипов - М., 1957. - С.208

11 .Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school- collection.edu.ru;

12 .Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" - http://window.edu.ru;

13 .Кашлев, С. С. Интерактивные методы обучения: учебно-методическое пособие / С. С. Кашлев. - 2-е изд. - Минск: ТетраСистемс, 2013. - 224с.

14 .Кларин, М.В. Интерактивное обучение - инструмент освоения нового опыта / М.В. Кларин // Педагогика. - 2000. - №7. - 32-35с.

15 .Козина, Е.Н. Интерактивные формы организации учебного процесса / Е. Н. Козина // Справочник. - 2010. - № 5. - С. 27.

16 .Лапчик, М.П. Теория и методика обучения информатике: учебник / М. П.Лапчик, И. Г.Семакин, Е. К. Хеннер[и др.] - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 592 с.

17 .Леонова, Н.С. Интерактивные технологии обучения как средство реализации творческих способностей учащихся. //Педагогическая мастерская (Основа). - 2013. - № 6. - С. 9.

18 .Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения./ И.Я. Лернер- М., 2004. - 346с.

19 .Малев, В.В. Общая методика преподавания информатики: Учебное пособие. - Воронеж: ВГПУ, 2005. - 271 с.

20 .Малышева, Т. В. Влияние методов интерактивного обучения на развитие коммуникативной компетенции учащихся // Учитель в школе.

- 2010. - N 4. - 14-16с.

21 .Методическое пособие по интерактивным методам преподавания в школе. - М.: Новый учебник, 2002. - 192 с.

22 .Мясоед, Т.А. Интерактивные технологии обучения: Спец. семинар для учителей / Т.А. Мясоед. - М., 2004. - 346 с.

23 .Подласый, И. П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Просвещение: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.

24 .Полат, Е.С. Новые педагогические технологии: Пособие для учителей / Е.С. Полат. - М., 2002. - 442 с.

25 .Сафронова, Н. В. Теория и методы обучения информатике/ Н. В. Сафронова.- М.: «Информатика и образование», 2004.- 14с.

26 .Семакин, И. Г. Информатика: методическое пособие для 7-9 классов./ И. Г.Семакин, М. С. Цветкова-- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. -- 160 с.

27 .Скаткин, М. Н. Совершенствование процесса обучения./ М. Н. Скаткин- М., 1971. - 98с.

28 .Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

29 .Суворова, Н. Интерактивное обучение: Новые подходы./ Н.Суворова - М.: Педагогика, 2005. - 186 с.

30 .Трайнев, В.А. Методы игрового обучения и интенсивные учебные процессы./ В.А. Трайнев, Л.Н. Матросова - М.: Прометей, 2003. - 336 с.

31 .Угринович, Н. Д. Информатика. 7-9 классы: методическое пособие / Н. Д. Угринович, Н. Н. Самылкина. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. --96 с.

32 .Фалина, И.Н. Использование методов активного обучения на уроках информатики./И.Н.Фалина,М.Н.Мохова// Первое сентября.- Информатика., 2006.

33 .Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru.

34 .Якушина, Е.В. Новая информационная среда и интерактивное обучение

/ Е.В. Якушина // Лицейское и гимназическое образование. - 2000. -

№2.



Приложение 1

1) контрольный модуль «Программы-переводчики»

2) Интерактивный тест по теме «Основы алгоритмизации»

3) Тренировочный тест «Двоичная система счисления и представление чисел в памяти компьютера»

4) Демонстрация к лекции «Основные понятия математической логики»

5) Демонстрация к лекции «Вычисление логических выражений»

6)Информационный модуль «Высказывание. Простые исложные высказывания. Основные логические операции»;

7) Практический модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции».

8)Анимированная 3D-модель строения «Арсенал»



Приложение 2.

Тема урока: "Основные компоненты компьютера и их функции ".

Класс: 7

Тип урока: закрепления изучаемого материала

Планируемые образовательные результаты урока:

ѕ предметные - систематизированные представления об основных устройствах компьютера и их функциях;

ѕ метапредметные - обобщенные представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;

ѕ личностные - понимание роли компьютеров в жизни современного человека; способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к изучению вопросов, связанных с историей вычислительной техники.

Решаемые учебные задачи:

1) разъяснение сущности компьютера как универсального, электронного, программно управляемого устройства;

2) обобщение представлений об основных устройствах компьютера с точки зрения, выполняемых ими функций; проведение аналогии между человеком и компьютером;

3) рассмотрение основных характеристик компьютера;

4) рассмотрение схемы информационных потоков в компьютере.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

ѕ компьютер;

ѕ процессор;

ѕ память;

ѕ устройства ввода информации;

ѕ устройства вывода информации.

Средства ИКТ, используемые на уроке:

ѕ персональный компьютер (ПК) учителя;,

ѕ мультимедийный проектор;

ѕ экран;

ѕ ПК учащихся.

Электронное приложение к учебнику:

ѕ презентация «Основные компоненты компьютера и их функции».

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

1) анимация «Компьютер и его назначение» (134879);

2) анимация «Внутренняя память ЭВМ: видеопамять»(135057);

4) анимация «Внутренняя память ЭВМ: оперативная память» (135117);

5) анимация «Внутренняя память ЭВМ: постоянная память» (135086);

7) интерактивное задание «Программа-тренажер ЇУстройство компьютера- 1?» (119293).

Содержание урока в первой группе:

1) Подготовительный этап. Преподаватель знакомит учеников с темой урока, просит зафиксировать ее в тетрадях. (3 мин)

2) Основная часть. Учитель ведет лекцию, сопровождая е? показом презентации «Основные компоненты компьютера и их функции», ученики записывают основные моменты в тетрадь. Потом учащимся демонстрируются анимации: «Компьютер и его назначение», «Внутренняя память ЭВМ: видеопамять», «Внутренняя память ЭВМ: оперативная память», «Внутренняя память ЭВМ: постоянная память».(25 мин)

Затем, ученикам предлагается выполнить упражнения в рабочей тетради по соответствующей теме (например, №76 и №77 Босова Л.Л.). Ответы на эти задания приведены на рис. 1. (10 мин) (Всего 35 мин)

Рисунок 1 - ответы на задачи №76 и №77 из рабочей тетради

3) Подведение итогов. Выставление оценок за правильность выполнения задач и быстроту. (5мин)

4) Домашнее задание. (2 мин)

Содержание урока во второй группе (с использованием интерактивных методов обучения):

1) Подготовительный этап. Преподаватель знакомит учеников с темой урока, выводит тему на экран. (3 мин)

2) Основная часть. Преподаватель показывает презентацию

«Основные компоненты компьютера и их функции», в ходе которой ученики просматривают анимацию «Компьютер и его назначение». (10 мин)

Затем, ученикам предлагается закрепить полученные знания на программе-тренажере «Устройство компьютера-1». (5 мин)

Далее класс делится на 4 группы и каждой группе выдается лист, где указаны "симптомы" неисправности компьютера. Команда должна догадаться, что стало причиной поломки, какие средства диагностики нужно применить. (например, перестал работать монитор. Причины: неисправность самого монитора либо проблемы с видеокартой). Все идеи и предложения фиксируются на бумаге.(10 мин)

Затем, каждая команда по очереди озвучивает свою проблему и выводы, к которым она пришла. Учитель и ученики слушают, задают вопросы, учитель, при необходимости, поправляет отвечающих. (10 мин)

(Всего 38 мин)

3) Подведение итогов. Учитель называет правильные ответы, указывает на ошибки, выставляет оценки. На оценку влияют количество и правильность ответов. (5мин)

4) Домашнее задание.(2 мин)

Приложение 3.

Опрос:

1. Каково Ваше отношение к предмету «Информатика»?

2. Что вызвало у Вас наибольший интерес на уроке?

3. Что не понравилось Вам на уроке?

4. Хотите ли Вы, чтоб в дальнейшем так проходил урок?

Размещено на Allbest.ru

...