Проблематизация в обучении иноязычному аудированию при подготовке студентов неязыкового вуза

Уровень развития коммуникативных творческих умений иноязычного аудирования, в первую очередь, в плане понимания информации оценивался по следующим критериям и показателям: критерий - точность понимания, показатель - количество правильных ответов; критерий - глубина понимания, показатель - уровень понимания, критерий - полнота понимания, показатель - объем понимания. Рост результативности, то есть показателей уровня сформированности коммуникативных творческих умений в процентном соотношении для групп разного уровня подготовленности составил: в I группе низкого уровня подготовленности - 39,0%; во II группе среднего уровня подготовленности - 46,9%; в III группе высокого уровня подготовленности - 47,8%, что может быть представлено диаграммой 1.

Диаграмма 1. Рост результативности в процентном соотношении в трех группах разного уровня подготовленности

Как отмечено в диссертации, применение лингво-педагогической модели проблематизации, основанной на типологии проблемных заданий, в обучении иноязычному аудированию при подготовке студентов неязыкового вуза оказало положительное влияние на формирование и развитие поисковых творческих умений - видение проблемы, решение проблемы, контроль решения проблемы, которые определялись методом экспертных судей по следующим критериям и показателям: критерий - правильность решения проблемы, показатель - количество правильных ответов; критерий - скорость решения проблемы, показатель - время решения проблемы (преодолеть преграду, восстановить структуру, разрешить альтернативу, найти информацию).

В ходе основного эксперимента было выявлено, что лингво-педагогическая модель проблематизации, основанная на типологии проблемных заданий, в обучении иноязычному аудированию при подготовке студентов неязыкового вуза способствует также формированию и развитию профессиональных творческих умений - видение профессиональной проблемы, решение профессиональной проблемы, контроль решения профессиональной проблемы, которые определялись по следующим критериям и показателям: критерий - креативность, показатель - продукт творчества. Продуктом творчества явился фрагмент электронного учебного пособия к созданной диссертантом учебно-методической разработке «Проблемные задания для обучения аудированию на иностранном языке (на материале английского языка)», предназначенной для студентов неязыковых специальностей вузов, который был разработан диссертантом в соавторстве с творческой группой студентов-информатиков, принимавших участие в эксперименте.

В диссертации также приводятся данные анкетного опроса студентов, подтверждающие эффективность применения лингво-педагогической модели проблематизации, основанной на типологии проблемных заданий, в обучении иноязычному аудированию при подготовке студентов неязыкового вуза. Подавляющее большинство студентов отмечают, что: «При работе с проблемными заданиями разных содержательных блоков улучшается процесс восприятия и понимания речи на слух...», «Проблемные задания очень интересны и полезны, поскольку при работе с такими заданиями необходимо сравнивать, анализировать и принимать решение для правильного ответа, и достаточно быстро, что от нас будет требоваться в реальной повседневной и профессиональной жизни…».

В результате исследования сделаны следующие выводы:

1. На основании проведенного анализа работ было установлено, что современный этап становления и развития теории проблемного обучения, по мнению ученых, характеризуется рассмотрением понятия «проблематизация», трактуемого как механизм усмотрения или вскрытия очевидной или неочевидной проблемы в учебном содержании субъектами проблемного взаимодействия, на начальном этапе осуществляется преподавателем, а на последующих - студентом.

2. На основе изучения работ, посвященных вопросам обучения иноязычному аудированию студентов вуза, была определена сущность понятия «проблематизация в обучении иноязычному аудированию студентов», в контексте обучения иноязычному аудированию при подготовке студентов неязыкового вуза.

3. Теоретически осмыслена и создана типология проблемных заданий для обучения иноязычному аудированию студентов неязыкового вуза, ориентированная на содержательные блоки дисциплины «Иностранный язык» для неязыковых вузов и специальностей, уровни понимания устного речевого сообщения, модели проблемных ситуаций, являющаяся содержательной основой лингво-педагогической модели проблематизации в обучения иноязычному аудированию при подготовке студентов неязыкового вуза.

4. Теоретически обоснована и построена лингво-педагогическая модель проблематизации, основанная на типологии проблемных заданий, в обучении иноязычному аудированию при подготовке студентов неязыкового вуза, включающая основание проблематизации учебного содержания, основание проблематизации учебного процесса, основание одновременной проблематизации учебного содержания и учебного процесса.

5. Экспериментально доказана эффективность применения лингво-педагогической модели проблематизации, основанной на типологии проблемных заданий, в обучении иноязычному аудированию при подготовке студентов неязыкового вуза в плане формирования и развития их коммуникативных творческих умений, поисковых творческих умений и профессиональных творческих умений, средствами реализации которой явились авторская учебно-методическая разработка и фрагмент электронного учебного пособия, подготовленный диссертантом в соавторстве со студентами-информатиками.

В ходе проведенного теоретико-эмпирического исследования были решены задачи исследования и доказана гипотеза.

Основное содержание диссертации нашло отражение в следующих публикациях общим объемом - 12,02 п.л.

ПУБЛИКАЦИИ В РЕЦЕНЗИРУЕМЫХ НАУЧНЫХ ЖУРНАЛАХ И ИЗДАНИЯХ

1. Осипова Н.Н. Разработка модели проблемного обучения студентов иностранному языку (на материале аудирования) / Осипова Н.Н. // Среднее профессиональное образование. - 2011. - №9 (сентябрь). - С. 43-44. (0,25 п.л.).

2. Осипова Н.Н. Проблемные методы обучения и методы проблемного обучения иностранным языкам / Осипова Н.Н. // Известия Самарского

научного центра РАН. - 2011. - Том 13, №2(5). - С. 1120-1123. (0,3 п.л.).

3. Осипова Н.Н. Лингво-педагогические модели проблемного обучения иностранным языкам студентов / Осипова Н.Н. // Казанская наука. - 2012. - №6. - С. 189-192. (0,25 п.л.).

4. Осипова Н.Н. Типология и моделирование проблемных заданий при обучении иностранному языку (на материале аудирования) / Осипова Н.Н. // Известия Самарского научного центра РАН. - 2014. - Том 16, №2(3). - С. 578-582. (0,3 п.л.)

5. Осипова Н.Н. Проблемное обучение как результативная составляющая формирования общеевропейских компетенций / Осипова Н.Н.,

Соловьева Н.С., Трофименко М.П. // European Social Science Journal. - 2014. - №12 (51). - С. 347-353 (0,4 п.л., авторство не разделено).

Учебно-методическая работа

6. Осипова Н.Н. Проблемные задания для обучения аудированию на иностранном языке (на материале английского языка): Учебно-методическая разработка) / Автор-составитель Н.Н. Осипова. - Нижневартовск: Изд-во НВГУ, 2014. - 58 с. (3,7 п.л.).

Статьи и публикации в журналах, научных сборниках, материалы конференций

7. Осипова Н.Н. Обучение аудированию как виду речевой деятельности // Аспирант и Соискатель. - 2006. - №4. - С. 127-135. (0,56 п.л.).

8. Осипова Н.Н. Проверка эффективности проблемных заданий в обучении аудированию на иностранном языке // Аспирант и Соискатель. - 2006. - №5. - С.103-110. (0,45 п.л.).

9. Осипова Н.Н. Развивающая функция иностранного языка в проблемном обучении / Осипова Н.Н. // Проблемный метод в обучении иностранным языкам: Материалы региональной научно-практической конференции. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. пед. ин-та, 2003. - С. 71-76. (0,35 п.л.).

10. Осипова Н.Н. Современные проблемы обучения аудированию иностранного языка на современном этапе / Осипова Н.Н. // Проблемы образования в условиях устойчивого развития цивилизации в современном образовании в эпоху глобализации: Материалы V Московской международной конференции «Образование в 21 веке - глазами детей и взрослых». - М.: Компания «Спутник +», 2005. - С. 134-135. (0,1 п.л.).

11. Осипова Н.Н. Факторы успешности аудирования / Осипова Н.Н. // Проблемность и профильность в образовании - условия устойчивого развития цивилизации: Материалы VI Московской международной конференции «Образование в XXI веке - глазами детей и взрослых». - М.: Компания «Спутник +», 2006. - С. 223-225. (0,1 п.л.).

12. Осипова Н.Н. Проблемный подход в обучении иностранному языку (на материале аудирования / Осипова Н.Н. // Проблемный метод в обучении разным предметам в школе и вузе: Материалы II Западно-Сибирской международной научно-практической конференции «Образование на грани тысячелетий». - Нижневартовск: Изд-во НГГУ, 2008. - С. 103-110. (0,5 п.л.).

13. Осипова Н.Н. Проблемный подход в преподавании иностранных языков / Осипова Н.Н. // Компетентностный и проблемный подходы к обучению в условиях модернизации российского образования: Материалы VII Московской международной конференции «Образование в XXI веке глазами детей и взрослых». - М.: Компания «Спутник +», 2007. - С. 51-53. (0,1 п.л.).

14. Осипова Н.Н. Аудирование как цель и средство обучения иностранным языкам / Осипова Н.Н. // Проблемность в общем и профессиональном образовании как условие повышения качества жизни выпускников школы, вуза: Материалы III Западно-Сибирской Всероссийской научно-практической конференции «Образование на грани тысячелетий». - Нижневартовск: Изд-во НГГУ, 2008. - С. 153-159.(0,4 п.л.).

15. Осипова Н.Н. Вопросы обучения аудированию в контексте современных требований к языковому образованию (проблемный подход) / Осипова Н.Н. // Проблемный и ценностный подходы к образованию в условиях устойчивого развития цивилизации: Материалы VIII Московской международной конференции «Образование в XXI веке глазами детей и взрослых». - М.: Изд-во «Спутник +», 2008. - С. 47-49.(0,1 п.л.).

16. Осипова Н.Н. Модель соотношения компетентностного и проблемного подходов в обучении устному общению (на материале аудирования) / Осипова Н.Н. // Реализация целей проблемного обучения в современном образовании: Материалы IV Западно-Сибирской Всероссийской научно-практической конференции «Образование на грани тысячелетий». - Нижневартовск: Изд-во НГГУ, 2009. - С. 417-421.(0,3 п.л.).

17. Осипова Н.Н. Обучение аудированию в контексте современных требований (проблемный подход) / Осипова Н.Н. // Пути совершенствования обучения иностранным языкам на неязыковых факультетах: Пути совершенствования обучения иностранным языкам на неязыковых факультетах: Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Бирск: БГСПА, 2009. - С. 126-129.(0,25 п.л.).

18. Осипова Н.Н. Компетентностный подход как результативно-целевая основа проблемного обучения иностранному языку / Осипова Н.Н. // Организация содержания проблемного обучения в школе и ВУЗе в условиях модернизации Российского образования: Материалы V Западно-Сибирской Всероссийской научно-практической конференции «Образование на грани тысячелетий». - Нижневартовск: Изд-во НГГУ, 2010. - С. 16-21. (0,37 п.л.).

19. Осипова Н.Н. Роль компетентностного и проблемного подходов в обучении устному общению (на материале аудирования) / Осипова Н.Н. // Проблемный и экологический подходы в современном образовании: Материалы IX Московской международной конференции «Образование в XXI веке - глазами детей и взрослых». - М.: Изд-во «Спутник +», 2009. - С. 36-37. (0,1 п.л.).

20. Осипова Н.Н. Возможности интеграции компетентностного и проблемного подходов в современном образовании / Осипова Н.Н. // Учитель и ученик в реализации проблемного и проектного подходов в современной школе: Материалы X Московской международной конференции «Образование в XXI веке глазами детей и взрослых». - М.: Изд-во «Спутник +», 2011. - С. 26-28. (0,1 п.л.).

21. Осипова Н.Н. Выявление эффективности проблемных заданий при обучении аудированию на иностранном языке / Осипова Н.Н. // Реализация методов проблемного обучения в условиях модернизации Российского образования: Материалы VI Западно-Сибирской Всероссийской научно-практической конференции «Образование на грани тысячелетий». - Нижневартовск: Изд-во НГГУ, 2011. - С. 169-174. (0,37 п.л.).

22. Осипова Н.Н. Методы проблемного обучения аудирования в Вузе / Осипова Н.Н. // Современные технологии обучения иностранным языкам: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Бийск: ГОУВПО «АГАО», 2011. - С. 64-67. (0,25 п.л.).

23. Осипова Н.Н. Уровни проблемности заданий при обучении аудированию на иностранном языке / Осипова Н.Н. // Пути совершенствования обучения иностранным языкам в средней школе и ВУЗе: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Бирск: БГСПА, 2011. - С. 219-224. (0,37 п.л.).

24. Осипова Н.Н. Моделирование проблемных заданий при обучении иностранному языку (на материале аудирования) / Осипова Н.Н. // Проблемы и перспективы обучения иностранным языкам в средней школе и ВУЗе на современном этапе: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Бирск: БГСПА, 2012. - С. 183-188. (0,4 п.л.).

25. Осипова Н.Н. Выявление эффективности проблемных заданий при обучении аудированию на иностранном языке (анализ результатов анкетного опроса) / Осипова Н.Н. // Характеристика средств и способов реализации проблемного обучения в контексте модернизации Российского образования: вопросы теории и практики»: Материалы VII Западно-Сибирской Всероссийской научно-практической конференции. - Нижневартовск: Изд-во НГГУ, 2012.- С. 24-28. (0,3 п.л.).

26. Осипова Н.Н. Проблемное обучение иностранным языкам (на материале лингво-педагогических моделей) / Осипова Н.Н. // Специфика форм реализации проблемного обучения в контексте инновационного характера современного образования: вопросы теории и практики: Материалы VIII Западно-Сибирской Всероссийской научно-практической конференции. - Нижневартовск: Изд-во: НВГУ, 2013. - C. 47-51. (0,3 п.л.).

27. Осипова Н.Н. Проблематизация как метод проблемного обучения иноязычному аудированию / Осипова Н.Н. // Реализация проблемного и информационного подходов к обучению в условиях модернизации российского образования: Материалы XI Московской международной конференции «Образование в XXI веке - глазами детей и взрослых». - М.: Изд-во «Спутник +», 2013. - С. 35-38. (0,2 п.л.).

28. Осипова Н.Н. Проблемное обучение аудированию в контексте общеевропейских компетенций владения иностранным языком / Осипова Н.Н. // Выявление условий реализации проблемного обучения в контексте инновационного характера современного образования: вопросы теории и практики: Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции-семинара «Образование на грани тысячелетий». - Нижневартовск: Изд-во НВГУ, 2014. - С. 103-108. (0,35 п.л.).

29. Осипова Н.Н. Дескрипторы в проблемном обучении аудированию / Осипова Н.Н. // Проблемный и ноосферный подходы в организации содержания современного образования в условиях устойчивого развития цивилизации: Материалы XIV Московской международной конференции «Образование в XXI веке - глазами детей и взрослых». - М.: Изд-во «Спутник +», 2015. - С. 25. (0,1 п.л.).

30. Осипова Н.Н. Электронное учебное пособие как средство реализации дистанционного обучения (на материале проблемного обучения иноязычному аудированию) / Осипова Н.Н. // Особенности реализации проблемного обучения в контексте дистанционного образования: вопросы теории и практики: Материалы X Всероссийской научно-практической конференции-семинара «Образование на грани тысячелетий». - Нижневартовск: Изд-во НВГУ, 2015. - С.139-144. (0,4 п.л.).

Размещено на Allbest.ru