Активизация познавательного интереса детей дошкольного возраста к древнейшей истории края

Исследование, проведенное Е.А. Казаевой, направлено на воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста. Предложенная ею педагогическая технология основана на интеграции элементов гражданственности и представляет собой ряд этапов: подготовительный - формирование у детей интереса к родному краю, гражданским правам, обязанностям; репродуктивно-поисковый - уточнение, систематизация, обобщение и углубление представлений у детей о родном крае; репродуктивно-творческий - закрепление полученных представлений в повседневной деятельности. А также на формировании умений применять их в самостоятельной деятельности, оценивать поступки и действия других людей. Казаева Е.А. Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Казаева. - Екатеринбург, 2000. - 22 с.

Проанализировав вышеперечисленные исследования, можно заметить растущее внимание исследователей к проблеме приобщения дошкольников к национально-региональной культуре, общечеловеческим ценностям. Научные исследования в области дошкольного воспитания также развиваются на рубеже веков, появляются новые взгляды и подходы в системе дошкольного образования, и они послужили созданию целого ряда инновационных комплексных программ, таких как «Радуга» Т.Н. Дороновой Доронова Т.И. Радуга: программа и метод, руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду / Т.И. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; сост. Т.И. Доронова. - М.: Просвещение, 1996. - 269 с., «Развитие» Л.А. Венгера Программа «Развитие»: Основные положения // Детский центр Л.А. Венгера. - М.: Нов. школа, 1994. - 64 с., «Из детства в отрочество» Т.Н. Дороновой Доронова Т.Н., Галигузова Л.Н. и др. Из детства - в отрочество. Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет. - М.: Просвещение, 2007. - 260 с., а также переизданию в 2005 г. «Программы воспитания и обучения в детском саду» М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.: Просвещение, 2005. - 174с Проведенный анализ комплексных программ показал, что авторы уделяют серьезное внимание задачам ознакомления дошкольников с историей и культурой России, опуская, однако, аспект их ознакомления с родным городом. Исключение составляет рекомендуемое к «Программе воспитания и обучения в детском саду» методическое пособие «Ребенок и окружающий мир» О.В. Дыбиной Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир: программа и метод. реком. / О.В. Дыбина. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 88 с.. В нем частично отражены задачи и содержание работы с детьми по ознакомлению с малой Родиной. В связи с недостаточным вниманием авторов комплексных программ к региональным особенностям, в практике современного детского сада слабо, а подчас и стихийно реализуется одна из важных задач - ознакомление дошкольников с историей и культурой родного города.

Анализ комплексных, федеральных и региональных программ, а также методических пособий позволил прийти к заключению: программы все больше ориентируются на идеи культурно-исторической педагогики; однако внимание к проблеме познания дошкольниками истории и культуры родного города сосредоточено только в региональных программах.

Таким образом, изучив исследования и практический опыт по проблеме познания старшими дошкольниками истории и культуры родного города, мы обнаружили растущий интерес ученых и практиков к ней. Анализ показал необходимость поиска новых средств воспитания и обучения в детском саду, обеспечивающих устойчивый интерес к процессу познания истории и культуры родного города, и ориентированных на взаимодействие с различными носителями культурного опыта (педагогами, родителями, специалистами учреждений культуры).



ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1 Принципы построения курса и отбора фактического материала

Дошкольный возраст - это возраст «почемучек», а значит, он наиболее благоприятен для познавательного развития детей. Детям очень нравится новый, неизвестный им материал, в том числе о нашем прошлом, о прошлом своего края или города, своей семьи, а если изучаемый материал можно еще и потрогать, пощупать, посмотреть «вживую», то такое занятие вызовет восторг у любого ребёнка. Целью разработки примерного плана работы кружка стало сформировать познавательный интерес ребенка дошкольного возраста через приобщение его к истории своего народа, родного края, знакомство с их прошлым и настоящим.

Задача патриотического воспитания в настоящее время стоит достаточно остро, а одной из основ его, несомненно, является знание истории своего народа, своей страны и своей малой родины. При составлении плана работы решено было фактическую часть его разработать на материалах истории Вологодского края в целом, а не отдельного города.

Из всего объёма имеющихся археологических и исторических данных было необходимо выделить те ключевые проблемы, которые, с одной стороны, вызвали бы интерес у детей, а с другой, позволили бы им получить целостное представление о прошлом нашего края.

В связи с поставленной целью и актуальностью данного исследования, необходимо было решить такие задачи как:

- изучить и отобрать материал по древнейшей истории Вологодского края в соответствии с возрастными особенностями детей 6-7 лет;

- сделать его увлекательным, творческим и занимательным, посредством использования исследовательской деятельности.

Изучение особенностей познавательной деятельности дошкольников показал, что далеко не каждую тему из имеющегося фактического материала, можно провести интересно для изучаемой возрастной группы. Отбор тем пришлось ограничить достаточно простыми и доступными, в которых дети могли бы почувствовать себя в роли учёных-исследователей, путешественников, первобытных людей и т.д.

На первом этапе предложено детям познакомиться с понятием «история», что это такое, кто её пишет, как люди узнают своё прошлое, как называют таких учёных, какая наука приходит к нам на помощь. Так как старшим дошкольникам сложно ориентироваться в периодах от каменного до железного века, я нашла выход из положения такой: разделила древнейшую историю на 3 периода: Древность, старина и современность, т.е. получилась лента времени, по которой мы в итоговом занятии и совершали наше путешествие. Следующим занятием я решила взять Ледниковый период, как он уходил, что оставалось после него. Данная тема прошла очень успешно, в связи с тем, что есть мультик, и дети с удовольствием опираясь на имеющиеся уже знания рассказывали, высказывали свои предположения что происходило с окружающим миром. Следуя данной логике построения данной работы, следующей темой занятия, конечно же, стали какие появились животные, растения, куда ушли обитатели ледникового периода, почему они не могли остаться и жить уже не в вечной мерзлоте, а в довольно благоприятных для жизни условиях.

На втором этапе работы необходимо было изучить, какими были люди и чем отличался примат от австралопитека и от современного человека. Какие орудия использовали древние люди, и пытались их соорудить по картинкам из подручных материалов во время прогулок. Где жил человек, какими были его жилища, что он делал чтобы выжить от холода. Как спасался человек от голода, какие виды занятий были у мужчин, какие у женщин.

Третий этап работы был исследовательским, так как выбранные темы были такие: изготовление посуды, из какого материала делали, какие украшения были, обереги, какую одежду носили, как готовили пищу, как добывали огонь. Всё это сопровождалось например изготовлением из глины посуды или из веток корзины, трением камня о камень, обязательно плоский. Как люди учились предупреждать об опасности друг друга и т.д., какими способами, что пригодилось им для этого. Какие развлечения себе придумывали, праздники, как праздновали. Как образовался наш город, что сначала было построено, какие промыслы развивались в вологодской области.

2.2 Разработка примерного плана работы со старшими дошкольниками «Пытливые краеведы»

Учитывая возрастные особенности и способности старших дошкольников, нами был разработан методический материал по изучению древнейшей истории края посредством исследовательской деятельности. Главным критерием при отборе тем, для меня служило наличие в них возможности использования большего количества практических заданий. Для придания работе научного характера и наполнения фактическим материалом были использованы следующие источники:

- В глубину веков: Очерки вологодской археологии / [Л.С. Андрианова, М.Г. Васенина, Н.Б. Васильева и др.; редкол.: А.В. Суворов (отв. Ред.) и др.];

- История Вологодского края: Учебное пособие для студентов исторического факультета / Науч. ред. - д. ист. н. проф., засл. еят. науки РФ М. А. Безнин;

- История Вологодского края с древнейшего периода до конца XVIII века: учебн. пособие для уч-ся 6-7 кл. общеобразов. учреждений / науч. ред. М. А. Безнин;

Собранный и проработанный материал включен в план работы под названием «Пытливые краеведы Вологодской области». Работа рассчитана на 30 занятий: теоретических и практических. Продолжительность занятий 25-30 минут. План выстроен по тематическому принципу, поскольку традиционный хронологический принцип изложения материала достаточно сложен для усвоения детьми данного возраста.

Примерный план работы по теме «Пытливые краеведы Вологодского края»

«Дети - пытливые исследователи окружающего мира.» Эта особенность заложена в них от рождения. Формирование у дошкольников познавательного интереса является одной из важнейших задач обучения ребенка в детском саду.

Познавательный интерес - ведущий мотив учебной деятельности, направляющий личность на овладение знаниями и способами познания. Как показали исследования подлинный познавательный интерес является основой учебной деятельности, так как:

- интерес способствует формированию глубоких и прочных знаний;

- развивает и повышает качество мыслительной деятельности, активность в учении, благоприятствует формированию способностей;

- создает более благоприятный эмоциональный фон для протекания всех психических процессов.

В настоящее время возрастает интерес к истории родного края, его культуре, обычаям и традициям того места на земле, где человек родился и живет. Краеведы ведут большую работу по изучению своей малой родины. Все материала, созданные ими привлекают внимание взрослых, подростков, детей младшего школьного возраста и дошкольников.

Так как наш детский сад расположен в г. Вологда в Вологодской области, а всем известно, что Вологодская область обладает живописными пейзажами, судоходными реками, озёрами стоя на одном берегу которых, не всегда можно увидеть второй его берег, непроходимыми болотами, вокруг которых, растут высокие, густые леса, богатые растительным и животным миром.

Моя тема направлена на развитие у дошкольников нравственных чувств, воспитание любви и уважения к малой родине, родному краю с помощью эмоциональных и чувственно-практических способов познания, тем самым позволяет через дополнительное образование воздействовать на эмоциональную сферу ребенка дошкольного возраста, на познавательную его деятельность. План работы составлен для детей старшего дошкольного возраста предназначена для расширения знаний о родном крае, его обычаях, профессиях людей, для формирования основ духовного, экологического, нравственного и личностного отношения к малой родине. Она предусматривает возможность пробудить у ребенка гордость за традиции, успехи земляков и соотечественников, личное участие в решении существующих проблем, проявление заботы об окружающей среде в целом. Реализация данной работы помогает так организовать деятельность дошкольников, чтобы они лучше изучили свой край, глубже поняли особенности природы, культуры, истории, способствует формированию у детей интереса и привязанности к родному краю, развитию патриотических чувств. Дети дошкольного возраста получают знания через рассматривание иллюстраций книг, слушание произведений художественной литературы, через исследовательскую деятельность, экскурсии.

Цель: Формирование познавательного интереса воспитание ребенка дошкольного возраста через приобщение его к истории народа, родного края, знакомство с их прошлым и настоящим.

Задачи:

- Познакомить с историей заселения родного края;

- Познакомить с бытом, традициями, обычаями, народными праздниками;

- Различать национальные костюмы нашего края;

- Воспитывать чувство гордости за свой край родной посредством материалов по краеведению.

- Познакомить с природой родного края;

- Научить через общение с природой видеть и любить ее красоту во всем проявлении многообразии форм и красок;

- Сформировать у детей чувство ответственности за жизнь, природу, а также сознание необходимости ее защиты;

- Воспитать бережное отношение к природе;

- Способствовать развитию познавательной и творческой активности детей дошкольного возраста, формирование у дольников желание в дальнейшем самостоятельно получать и приобретать знания о родном крае

- Приобщить детей дошкольного возраста к изучению родного края - малой Родины;

Работа рассчитана на 30 занятий: теоретических и практических. Продолжительность занятий 25-30 минут. План работы составлен не по эпохам, а по темам, т.к. детям данного возраста сложно ориентироваться в прошлом времени

	Тема занятия	Содержание	Часы
1.	Знакомство с историей	Что такое история? Кто ей занимается? Как люди узнают своё прошлое и т.д.	1 занятие
2.	Ход времени: Древность, старина, современность	Что такое древность? Что такое старина? Что такое современность? Рассуждения детей…	1 занятие
3.	Ледниковый период	Как уходил ледник, кто жил в эпоху ледникового периода, просмотр видеофильма про ледник	1 занятие
4.	Климат	Появление рек и озер, какие животные появились, растения и т.д.	1 занятие
5-6.	Какие были люди	Эволюция людей	2 занятия
7-8.	Жилища людей	Где жили, как делали, из чего строили, как утепляли, как располагали, почему кочевали с места на место? Попытаться построить виды жилищ с помощью подручных материалов	2 занятия
9-10.	Орудия людей	Какие были, из какого материала и как делали их и т.д.	2 занятия
11.	Занятие людей: Охота	Как охотились, на кого, каким способом, с помощью каких орудий и т.д.	1 занятие
12.	Занятие людей: Рыболовство	Как рыбачили, каким способом, с помощью какого орудия и т.д.	1 занятие
13.	Занятие людей: Скотоводство	У кого заимствовали, кого разводили и т.д.	1 занятие
14.	Занятие людей: Земледелие	У какого народа заимствовали, что садили, как ухаживали, как готовили землю к посадке и т.д.	1 занятие
15.	Как у человека появился помощник?	Кто был им? Как приручил человек собаку, чтение произведения Р. Киплинга «Кот, который гулял где хотел».	1 занятия
16-17.	Как люди делали посуду?	Из какого материала, каким способом. Изготовление посуды из глины своими руками	2 занятия
18-19.	Одежда людей	Из чего делали одежду, как носили, какие были традиции.	2 занятия
20-21.	Украшения, обереги.	Из какого материала делали украшения, как носили, кому продавали, для чего нужны были обереги, какие легенды и мифы придумывали люди. Изготовление оберегов из глины, понравившегося животного и придумывание для него легенды.	2 занятия
22.	Народные праздники	Откуда появилось традиции отмечать праздники, какие шили костюмы, как готовились к праздникам	2 занятия
23.	Как учились передавать информацию друг другу	Наскальным способом, выбивание острым предметом действий человека и животного. С помощью угля. Рисование углем на бумаге, и объяснение то, что хотели передать своим потомкам.	1 занятие
24.	Добыча огня	Виды и способы добычи огня. Практическое занятие, попытаться добыть хотя бы искру при трении камня о камень	1 занятие
25.	Русские народные игры	История создания, проигрывание вместе с детьми игр вологодского края	2 занятия
26.	Образование города Вологды	История создания, почему так назвали, как заселялся город, строительство заводов и фабрик, железной дороги, развитие речного транспорта и т.д.	2 занятия
27-28-29.	Вологодские ремёсла и промыслы	Кузнечное дело Ювелирное дело Ткачество Кружевоплетение Гончарство Резьба по бересте Резьба по дереву Северная чернь Роспись по дереву Рассказ про каждое дело, пробовали сами кружевоплетение и резьбу по дереву. Экскурсия в «Резной палисад».	3 занятия
30.	Итоговое занятие с родителями	Познавательно-исследовательское занятие, с использованием исследовательской деятельности добыча полезных ископаемых Вологодской области и изготовление фильтра для очищения воды.	1 занятие

В ходе работы по разработанному плану, был написан и апробирован на практике конспект итогового познавательно-исследовательского занятия по теме «История родного края», который представлен в Приложении.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Определение сути познавательной активности как сложного формирующегося личностного образования, характеризующего качественные свойства познавательной активности, выявление его структуры, определение системы параметров, определяющих состояние элементов познавательной активности, дает возможность целенаправленно и эффективно использовать в рамках дошкольного учреждения.

Анализируя проблемы формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством исследовательской деятельности, мы сделали следующие выводы:

1. Познавательная активность - это устремление к всестороннему познанию явлений, предметов объектов окружающей действительности.

2. Исключительность развития познавательной активности в дошкольном возрасте заключается в том, что познавательная активность ребенка старшего дошкольного возраста определяется оптимальностью отношения к изучаемой деятельности, опытом творческой деятельности, интенсивностью усвоения разных способов положительного результата, направленностью на его практическое использование в своей текущей жизни.

3. Исследовательская деятельность как способ формирования познавательной активности детей дошкольного возраста помогает:

- в развитии познавательных способностей, освоении новых знаний, обогащении эмоционального опыта ребенка, развивая при этом умственные способности (сравнение, классификация предметов и явлений окружающего мира, высказывание своих суждений, развитие воображения, умозаключения);

После проведения всей работы с детьми я заметила, что у детей пополнился запас знаний, обогатился словарь. Ребята стали более внимательными, любознательными, у них появился навык исследовательской деятельности. Они стали привлекать родителей к поиску информации, находя ее в научной литературе, вовремя просмотра телепередач, самостоятельно приобщились к поиску информации без помощи взрослых, изучению материала по рисункам, дети, умеющие читать, читали литературу. Также я заметила, что дети стали добрее к окружающей природе, более чуткие, заботливые. У них появилось желание как можно больше узнать об окружающем мире и поделится информацией с детьми и взрослыми.

Итак, одним из важнейших средств развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста является исследовательская деятельность. Проведённый нами эксперимент позволил увидеть, что познавательная деятельность у детей старшего дошкольного возраста может быть целенаправленно повышена, при условии, если в процессе обучения дошкольников будет системно использоваться исследовательская деятельность.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бабунова, Е.С. Педагогическая стратегия становления этнокультурной образованности детей дошкольного возраста: монография. - Магнитогорск: МаГУ, 2009. - 226 с.

2. В глубину веков: Очерки вологодской археологии / [Л.С. Адриянова, М.Г. Васенина, Н.Б. Васильева и др.; редкол. : А.В. Суворов (отв. Ред.) и др.], Вологда: Древности Севера, 2016. - 135 с.

3. Доронова Т.И. Радуга: программа и метод, руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду / Т.И. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; сост. Т.И. Доронова. - М.: Просвещение, 1996. - 269 с.

4. Доронова Т.Н., Галигузова Л.Н. и др. Из детства - в отрочество. Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет. - М.: Просвещение, 2007. - 260 с.

5. Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир: программа и метод. реком. / О.В. Дыбина. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 88 с.

6. Закон об образовании. Режим доступа: http://www.federalniyzakon.ru/zakon-ob-obrazovanii-rf-poslednyaya-redakciya-2016/

7. История Вологодского края с древнейшего периода до конца XVIII века: учебн. пособие для уч-ся 6-7 кл. общеобразов. учреждений / науч. ред. М. А. Безнин. - Вологда: Учебная литература, 2010. - 208 с.

8. История Вологодского края: Учебное пособие для студентов исторического факультета / Науч. ред. - д. ист. н. проф., засл. деят. науки РФ М. А. Безнин. - Вологда: ВГПУ, изд. 2008. - 400 с.

9. Программа «Развитие»: Основные положения // Детский центр Л.А. Венгера. - М.: Нов. школа, 1994. - 64 с.

10. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.: Просвещение, 2005. - 174с.

11. Национальная доктрина образования в РФ [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html

ЛИТЕРАТУРА

1. Ананьев, Б. Г. Познавательная потребность и интересы / Б. Г. Ананьев // Учен. зап. ЛГУ: Филос. науки. -- Вып. 16. --№ 265. -- С. 41

2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. СПб., 2002. -- 282 с.

3. Беляев, М. Ф. Основные положения психологии интереса / М. Ф. Беляев // Учен. зап. Иркутского ГПИ. -- Иркутск, 1990. -- Вып. V.

4. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. -- М.: Просвещение, 1968. -- С. 437.

5. Большая Советская энциклопедия [Электронный ресурс]: офиц. Сайт. - Режим доступа: http://gatchina3000.ru/great-soviet-encyclopedia/bse/011/905.htm

6. Вавилова, Л.Д. Педагогические условия приобщения дошкольников к национальной культуре в детских садах Республики Коми (4- 6 лет): автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.Д. Вавилова. --СПб., 1993. --17 с.

7. Васильева, М.А. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников: методическое пособие / М.А. Васильева.-- М.: Мозаика-Синтез, 2008.

8. Венгер, Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания: методическое пособие/ Л.А. Венгер, Е.Л. Агаева, Н.Б. Венгер.-- М., 1986.

9. Веракса, Н. Е. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. -- М.: Мозаика-Синтез, 2006. -- 72 с.

10. Ветчинкина, P.P. Педагогическая стратегия личностного развития дошкольников / P.P. Ветчинкина. - Благовещенск, 2002. - 208 с.

11. Виноградова, Н. Ф. Дети, взрослые и мир вокруг / Н. Ф. Виноградова, Т. А. Куликова. -- М.: Просвещение, 1993. -- 128 с.

12. Волков, Г. Н. Этнопедагогика: учебник для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. -- М.,1999. -- 156 с.

13. Волостникова, А.Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности / А.Г. Волостникова. - М., 1994. - 137 с.

14. Выготский, Л.С. Возрастная и педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.: Академия, 1998. - 325 с.

15. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. - СПб.: Союз, 1997. - 224 с.

16. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.: 1991. - 480 с.

17. Выготский, Л.С. Психология познания/Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 2001.

18. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.

19. Ганошенко, Н.И. О развитии познавательной потребности у дошкольников / Н. И. Ганошенко, В.С. Юркевич - М.: 1983. - 52 с.

20. Годовикова, Д.Н. Формирование познавательной активности / Д.Н. Годовикова // Дошкольное воспитание. - 1986. - №1 - С.17-25.

21. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. -- М.: Педагогика, 1986. -- 240 с.

22. Дейкина, А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения /А.Ю. Дейкина.- М.: Просвещение, 2002.

23. Добрынин, Н.Ф. Формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе поисковой деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Н. Ф. Добрынин. -М., 2006. - 26с.

24. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого- педагогического исследования: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2001. - 208 с.

25. Запорожец, А.В. Вопросы развития психики детей дошкольного возраста: учеб. пособие/ А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин.- М.: Академия пед. наук РСФ, 1995.-127 с.

26. Запорожец, А.В. Психологическое изучение развития моторики ребенка дошкольника/ А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста - М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. - С.110-122.

27. Захарова, Л.М. Детские издания как источник ознакомления детей с этнокультурной действительностью [Электронныйресурс]: http://cinref.ru/razdel/03850poligrafia/02/394669.htm

28. Знакомство детей с родным краем (из опыта работы детсада- яслей № 2). - Чирчик, 1974. - 12 с.

29. Казаева Е.А. Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Казаева. - Екатеринбург, 2000. - 22 с.

30. Кириенко С.В. Приобщение детей дошкольного возраста к национальным традициям средствами этнографической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.В. Кириенко. - Екатеринбург, 1999. - 23 с.

31. Козлова, С. А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром / С. А. Козлова. -- М., 1988. -- 213 с.

32. Кокуева, Л.В. Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного воз-раста: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.В. Кокуева. - Ярославль, 2002. - 19 с.

33. Колесникова, М.Е. Социокультурное пространство локальной истории Ставрополя: источниковедение и историография Ставропольской истории. Режим доступа: http//www.worldhist.ru/guaI/rpkyTheor rleth Hist.

34. Концепция дошкольного воспитания: Проект. - М.: ВНИК «Школа», 1988. - 44 с.

35. Короткова, Н.А. Организация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста: пособие для воспитателей детского сада/ Н.А. Короткова. -М., 2002- 75 с.

36. Короткова, Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников / Н.А. Короткова // Ребенок в детском саду. - 2003. - №3. - С.4-12.

37. Красовская, И. Ч. Формирование у старших дошкольников интереса к явлениям общественной жизни: в совместной деятельности детского сада и семьи : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. / И.Ч. Красовская- Минск, 1988. -207 с.

38. Кудрявцев, В.Т. Исследования детского развития на рубеже столетия / В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. - 2001. - №2. - С.3 - 22.

39. Кузина, А.Ю. Развитие у старших дошкольников познавательного интереса к истории предметного мира в проектной деятельности: автореф. дис. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : защищена 05.06.2009 / А.Ю. Кузина - Санкт- Петербург: Изд-во «ЛЕМА», 2000. - 23 с.

40. Куликов, Л.В. Психология личности в трудах зарубежных психологов / Л.В. Куликов. - М.; Харьков. - 2000. - 316 с.

41. Куликовская, И. Э. Педагогические условия становления целостной картины мира у дошкольников / И. Э. Куликовская. -- М.: Пед. о-во России, 2002. -- 224 с.

42. Лазарев, B.C. Деятельностный подход к проектированию целей педагогического образования / B.C. Лазарев, Н.В. Коноплина // Педагогика. - 2000. - № 2. - С.11-16.

43. Леонтьев, А. Н. Об историческом подходе в изучении психики человека / А. Н. Леонтьев // Проблемы развития психики. -- М., 1959. -- 285 с.

44. Лисина, М. И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками / М. И. Лисина // Вопр. психологии. -- 1982. -- №4. --С. 18-35.

45. Локтионова, З.А. Поисково-познавательная работа в детском саду / З.А. Локтионова, В.В. Варыгина // Методист. -2006. - №8. - С.60-64.

46. Ломакина, О.Е. Проектирование как ведущее направление модернизации современного педагогического образования / О.Е. Ломакина // Almamater. - 2004. - № 1. - С.44-49.

47. Лыкова, И. А. Стратегия формирования эстетического отношения к миру у дошкольников: дис. д-та пед. наук. / И. А. Лыкова -М., 2009.

48. Морозова, Н.Р. Познавательная активность дошкольников / Н.Р. Морозова, И.С. Штепина // Теория и практика общественного развития. - 2012. - № 12. - С. 162-165.

49. Морозова, Н. Г. Учителю о познавательном интересе / Н. Г. Морозова. -- М.: Знание, 1979. --47 с.

50. Морозова, Н.Г. Педагогу о познавательном интересе/ Н.Г. Морозова // Психология и педагогика. - 2009.

51. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. С. Мухина. - 10-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд. центр «Академия», 2006. - 608 с.

52. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / Р.С. Немов. -3-е изд. - М.: Владос, 2000. - 632 с.

53. Парамонова, Л. А. Дошкольное и начальное образование за рубежом: история и современность: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. А. Парамонова, Е. Ю. Протасова. -- М., 2001.-- 240 с.

54. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо-туристской деятельности: пособие для реализации гос. программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005-гг.» / под ред. А. А. Остапца, Г. Н. Абросимовой, М. Е. Трубачевой. - М.: АРКТИ, 2003. - 176 с.

55. Поддьяков, Н. Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста / Н. Н. Поддьяков. М., 1996. -- 32 с.

56. Поддьяков, Н. Н. Развитие ребенка-дошкольника / Н. Н. Поддьяков // Педагогика. -- 1996 -- № 5. -- С. 15--19.

57. Радина, Е. И. Ознакомление детей с окружающим / Е. И. Радина // Дошк. воспитание, 1969. -- № 5. -- С. 46.

58. Рубинштейн, С. Л., Основы общей психологии - СПб, Издательство: Питер, 2002. -720 с.

59. Тихомирова, Л.Ф. Развитие познавательных интересов детей: популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2007.

60. Тихонова, А. Ю. Воспитание интереса к региональной культуре у детей старшего дошкольного возраста: На материале художественных ремесел: автореф. на соиск. канд. пед. наук. / А.Ю. Тихонова. - М., 1999.

61. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания // Собр. соч.: в 11 т. / К. Д. Ушинский. -- М., 1980. -- Т. 8. -- 775 с.

62. Щукина Г.И. Методы изучения и формирования познавательных интересов учащихся /Г.И. Щукина. -- М.: Педагогика, 2001.

63. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов дошкольников /Г.И. Щукина.- М.: Просвещение, 2008.

64. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. - М.: Педагогика, 1991. -351 с.

65. Юдина, Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду: пособие для воспитателей дошкол. образоват. учреждениий / Е.Г. Юдина, Г.Б. Степанова, Е.Н. Денисова. - М.: Просвещение, 2002. -144 с.



ПРИЛОЖЕНИЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ЗАНЯТИЕ «НАУЧНАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ ПО РОДНОМУ КРАЮ»В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

Технологическая карта организации совместной образовательной деятельности с детьми и родителями.

Тема «История родного края»

Возрастная группа: дети от 6 до 7 лет.

Форма организации: подгрупповая, групповая, парная.

Средства: Оборудование: контейнеры 11 штук, стаканы с воронкой -20 штук, вата, песок в ёмкости -10 штук, одноразовые ложки -11 штук, пробирки с грязной водой 20 штук, марля 30 штук, мультимедийная установка, 7 контейнеров с песком, клеёнка, 5 поддонов под полезные ископаемые, перчатки 12 пар, тряпочка для протирки столов, брызгалка с водой, столы 8 шт., карта.

Слайды - фото: лес, река, очистные сооружения, карта, видео -физкультминутка, река.

Методы и приёмы: Наглядный, словесный и практический.

Цель: Актуализировать полученные знания у ребёнка, установление причинно-следственных связей в результате совместной деятельности, обогащать знания о родном крае.

Образовательные задачи:

- Закрепить полученные представления детей об истории нашего края в историческом времени (древность, старина, современность);

- Формировать умения детей использовать способ очищения от грязной воды с помощью подручных средств;

Развивающая:

- Развивать способность выстраивать умозаключения и выводы;

- Развивать любознательно - познавательную активность, коммуникативные способности;

- Обогащать словарный запас;

Воспитательная:

- Воспитывать любовь к природе родного края, оберегая ее.

Ход непосредственно образовательной деятельности.

1. Мотивационно-ориентировочный

- Ребята, сегодня на нашем занятии присутствуют гости, поздоровайтесь с ними. А я к вам пришла не просто так, предлагаю вам отправиться со мной в научную экспедицию. - Кто знает, что такое экспедиция? (я вам сейчас расскажу - это когда несколько человек отправляются в путешествие на поиски чего интересного, необычного).- Правильно, экспедиция - это путешествие со специально - определённой научной целью. В ней участвуют учёные, научные сотрудники.

2. Поисковый

Я вам сегодня предлагаю стать учеными и изучить «историю нашего края» Если вы принимаете моё предложение, то оденьте значки ученых.

- Что вы знаете об истории нашего города?

- Что именно вы хотите узнать об истории нашего города?

- А вы хотели бы узнать кто жил на месте нашего города в далёком прошлом?

- Какой наш город был в древности?

- Почему наш город называется Вологда?

- Где можно найти ответы на эти вопросы? (Дети (в энциклопедии, в книгах, по телевизору).

- Конечно, мы можем пользоваться интернетом, энциклопедиями и телевидением. Но я предлагаю вам найти ответы на эти вопросы в экспедиции, которая называется «Река времени». Вот она. Что вы на ней видите? (…..) Она имеет три отрезка: древность, старину и современность (указывать на эти части). Вначале мы отправимся в древность (попросить кого-нибудь показать этот отрезок).

Прежде чем отправится, я хочу у вас спросить:

- Как вы думаете, кого мы там встретим? (Людей, животных…)

- Каким был древний человек? Была ли у него одежда?

- Чем занимался древний человек? (Охотился на животных, ловил рыбу)

-Из чего были сделаны орудия у древнего человека?

- Из чего была сделана посуда древнего человека? (из глины, дерева)

- Каким было жилище древнего человека?

Спасибо вам ребята за ваши предположения. А так ли это, мы узнаем, оказавшись в древности. Это наша лодка, встаньте возле своих мест.

Чтобы оказаться в древности необходимо сказать волшебные слова и выполнить движения за мной:

«Тик- так, тик-так»

Время отмеряет шаг,

По реке времени на лодке поплывём

С вами в древность попадём.

3. Практический

Вот мы с вами и попали в древность.

На месте нашего города в те далёкие времена не было большого поселения. Очень мало жило людей. Сначала они жили по одному.

1 слайд. Вот таким выглядел древний человек.

2 слайд. Древние орудия. Для человек их использовал, как вы думаете?

3 слайд. Посмотрите на жилище древнего человека. Оно сделано из веток дерева. По вашему мнению, тепло ли было в зимнее время людям в таких жилищах?

4 слайд. Вот так люди охотились на животных.

5 слайд. Из добытого на охоте мяса они научились готовить еду, а для этого нужна была посуда.

6 слайд. Древние люди ловили рыбу.

- Ребята как вы думаете, почему люди стали селиться на месте нашего города?

Дети (потому что протекает река, человеку можно было добывать рыбу, брать воду для питья, приготовления пищи; вокруг было очень много лесов. Человек мог использовать ветки деревьев для строительства жилищ, охотиться на диких животных).

- А вы знаете, как называлась наша река в древности?

Нашу реку в древности называли по-разному: «волгыдо и волок» переводится как «светлый, светло» чистая, прозрачная вода.

Теперь я вам предлагаю отправиться в старину.

- Как вы думаете, что мы встретим в этом времени? (ответы детей).

- Каким стал человек в старину?

- Какая у него стала одежда? (рубаха, штаны)

- Из чего была сделана в старину посуда? (глиняная ,деревянная)

- Где жили в старину люди? (стали строить землянки из брёвен)

- Почему стали строить такие землянки? ( зимой было холодно в шалашах людям)

Давайте снова скажем волшебные слова и окажемся в старине.

«Тик- так, тик - так»

Время отмеряет шаг,

По реке времени на лодке поплывём

В старину мы с вами попадём.

Присаживайтесь в лодочку, посмотрим, как жили люди в старину.

физкультминутка «В лесу мы гуляли»

В старину люди стали вместе жить.

1слайд. В старину люди решили жить рядом друг с другом, потому, что им легче было вместе охотиться, ловить рыбу.

2слайд. Одежда. Изменилась и одежда людей.

3слайд. Вот такая посуда была в старину.

4 слайд. Люди в те времена строили лодки и плавали в другие места. Из других поселений люди стали приплывать сюда и торговать.

Село росло, стали приходить люди из другой местности.

5 слайд Люди стали жить в землянках, избах.

6 слайд Изба. Люди научились строить избы.

7 слайд. Так, как вокруг было много лесов, появилось деревообрабатывающее предприятие.

Наша река получила название Вологда.

Чем была важна река для людей в старину? (Продавали лес и сплавляли его в другие поселения по реке, стали богаче жить, наладили связи с другими поселениями людей).

Предлагаю вам вернуться в современность, повторим наши волшебные слова:

«Тик- так, тик - так»

Время отмеряет шаг,

По реке времени на лодке поплывём

В современность попадём.

Современный город вы все прекрасно знаете

Поселения людей стало постепенно расти, появилось много домов.

1слайд. Дома.

2слайд. Железная дорога.

Появилась железная дорога. На ней была выстроена станция. Ещё больше людей приехало в нашу местность и в результате образовался город.

5 слайд. Для детей открыли школы, детские сады.

6 слайд. Растёт и хорошеет наш город…….

Слайды закрыли.

- А теперь, как называется наш город? Почему? (Потому что, так называлась наша река, она всегда имела большое значение для жителей)

4. Рефлексивно - оценочный

- Какую пользу приносит река? (Она охлаждает в жаркий день, животные приходят на водопой, воду пьем…)Слайд пока дети отвечают о пользе реки

- Но не все реки такие, бывает и вот так… слайд 5

- Скажите, что здесь вы видите?

- Как вы думаете, почему рыба погибла? ответы детей.

- Итак, рыба могла погибнуть от загрязнения воды отходами от заводов. Учёные - Как вы думайте, как помочь природе? ответы детей

- Правильно очистить воду. Я вам сейчас покажу, какие огромные стоят очистительные сооружения, в которых есть фильтры для очистки воды.

- Я вас сегодня научу делать маленький фильтр, но для этого нам надо попасть в лабораторию.

- Пройдите за столы, сядьте правильно, чтобы удобно было работать. Итак, мы приступаем с вами к изготовлению фильтра.

- Возьмите стакан с воронкой, положите в него марлю, затем слой ваты, затем пол ложку песка, следующий слой в нашем фильтре вата и ещё половина ложечки песка и заключительный слой нашего фильтра опять вата, и бинт. Теперь вылейте загрязнённую воду частями, дайте пропитаться вашему фильтру, а затем лейте смелее, тонкой струйкой. Смотрим, что получилось?

- Правильно вода немного очистилась.

- Как вы думаете, как это получилось? - молодцы, правильно думаете.

- Правильно - Вата и песок пропустили через себя воду, грязные частицы задержались в них, и вода очистилась. Значит, вата и песок служат фильтром.

Эту воду можно пить человеку? Но эту воду ещё нельзя пить, так как она очистилась только от мусора. А рыбам можно пить?

Мы помогли рыбам, а как люди должны беречь реки? (Какие правила вы знаете, когда купаетесь на речке?)

- Уберите, пожалуйста, за собой рабочее место, всё сложите в контейнер. Спасибо, молодцы, очень дружно работаете.

Наша экспедиция продолжается. (На столах стоят тазики с песком, закрытые тканью). Мы с вами будем находить полезные ископаемые. Разбейтесь парами, наденьте перчатки и руками, как большими ковшами экскаватора мы будем искать полезные ископаемые.

- Что вы нашли (гравий, глина, торф).

- Какую пользу приносит гравий, торф, глина?

- Молодцы учёные. Наш край богат этими полезными ископаемыми. Посмотрите на экран - это карта Вологодской области, на ней обозначено местонахождение добычи их.

- Мне очень понравилось с вами работать в экспедиции, вы были дружные, активные, самостоятельные. Но, к сожалению, наша экспедиция завершилась.

- Кем вы сегодня были?

- В какое время мы с вами путешествовали по «реке времени»?

А что интересного вы узнали в этой экспедиции? (ответы детей)

- Спасибо за встречу, до свидания!

Размещено на Allbest.ru

...