Сетевое взаимодeйствие в системе повышения квалификации педагогических кадров

· по развитию готовности слушателей к самообразованию в профессиональной сфере (динамика участия в совместных образовательных проектах, предложения собственных программ повышения квалификации).

Например, при участии в программе повышения квалификации «Использование тестовой методики при обучении школьников» (72, 144 часа) слушатели курсов разрабатывают и проводят элективный учебный курс («тест-класс») по своему предмету с использованием тестовой методики, рассчитанный на 68 часов. В элективном курсе («тест-классе») предусматривается мониторинг образовательных результатов учащихся: входной тест - тесты по итогам темы (раздела) - итоговый тест. Тесты для проведения занятий имеют уровневую структуру (базовый, повышенный, высокий уровень сложности) в соответствии с форматом ЕГЭ. За счет реализации принципа взаимосвязи теории и практики достигается цель программы: содействие повышению компетентности школьного учителя в составлении тестовых заданий и использовании тестовой методики, в освоении методики подготовки учащихся к ЕГЭ. За период с 2005 по 2008 учебный год обучение прошли 816 учителей школ города Омска и Омской области. Данные о результатах сдачи ЕГЭ учащимися «тест-классов» приведены в тексте диссертации.

Результаты повышения квалификации педагогов в логике сетевого взаимодействия представлены также публикациями материалов его участников в сборниках «Инновации в образовании», выпуск 1 и 2, «Тест-классы как способ повышения качества школьного образования», что свидетельствует о качестве освоения предложенных модульных образовательных программ.

Критерий отношения. В процессе опытно-экспериментальной посредством собеседования, анкетирования, проведения дискуссий и круглых столов было выявлено отношение слушателей курсов повышения квалификации к практике сетевого взаимодействия и его содержательному наполнению. Участники программ повышения квалификации высказали удовлетворенность содержанием курсовой подготовки (96%); высказали желание принимать участие в различных образовательных проектах ресурсного центра (ЦОИ), семинарах и курсах повышения квалификации (98%); осознали значение и необходимость профессионального общения для совершенствования педагогической деятельности (74%).

В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, характеризующие решение задач исследования.

1. Анализ состояния исследуемой проблемы в педагогической теории и практике образования позволил сделать вывод о малой изученности возможностей сетевого взаимодействия в системе повышения квалификации, что обусловлено сложившимися традициями централизованного и систематического (1 раз в 5 лет) повышения квалификации педагогических кадров.

2. Анализ состояния разработанности научного знания по проблемам сети как организационной формы позволил выявить сущностные характеристики сетевого взаимодействия в системе повышения квалификации педагогических кадров: наличие объединяющей цели, основополагающей идеи, единые задачи для всей сети; наличие множества ячеек сети (фрактальная структура); многоцентровой характер и многоначалие; открытость элементов сети друг для друга, отсутствие перегородок между её частями, а также открытость границ по отношению к внешней среде; преимущественная роль «горизонтальных» взаимодействий.

3. Эмпирические данные о становлении сетевого взаимодействия в системе повышения квалификации на примере сети, созданной на базе Центра образовательных инициатив Омского государственного педагогического университета позволили охарактеризовать основные этапы этого процесса и показать синергетические эффекты сетевого взаимодействия, проявляющиеся в создании новых центров и привлечении новых партнеров через созданные центры.

4. Сущность и логика учебно-методического сопровождения, обеспечивающего эффективное повышение квалификации педагогов в рамках сетевого взаимодействия, определяется как совокупность учебно-методических материалов и процесс их освоения. При этом под сопровождением педагогов в системе повышения квалификации понимается специально организованный процесс взаимодействия между субъектами образовательной деятельности, в результате которого каждый слушатель получает квалифицированную помощь в построении собственного ориентационного поля профессионального развития, а также психолого-педагогическую поддержку.

5. Результативность сетевого взаимодействия в подготовке педагогов к решению задач развития системы образования определяется через совокупность критериев:

· критерий факта, который позволяет зафиксировать наличие сетевого взаимодействия участников программ повышения квалификации на этапах его становления;

· критерий качества, который позволяет оценить эффективность подготовки педагогов в ходе реализации программ повышения квалификации к решению задач развития системы образования;

· критерий отношения, который позволяет выявить отношение слушателей курсов повышения квалификации к практике сетевого взаимодействия и его содержательному наполнению.

Диссертационное исследование открывает новые перспективы в построении теории дополнительного профессионального педагогического образования и определяет направления изучения проблем сетевого взаимодействия, а именно: выявление эффективности сетевого взаимодействия в решении задач развития профессиональной компетентности педагогических кадров; выявление влияния повышения квалификации педагогов в условиях сетевого взаимодействия на эффективность решения ими проблем образовательной практики; разработку программ мониторинга для оценки эффективности повышения квалификации педагогических кадров в рамках сетевого взаимодействия; проблемы профессиональной этики участников сетевого взаимодействия.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Материалы, опубликованные в журналах, утвержденных ВАК РФ:

1. Бугрова Н.С. Сетевые модели как тенденция развития повышения квалификации педагогических кадров в современной России. // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена: Научный журнал. № 17 (43) - СПб., 2007. - С. 50 - 53. 0,25 п.л.

Материалы, опубликованные во всероссийской методической газете «Управление школой»:

2. Бугрова Н.С. Организация социально-гуманитарного профиля в средней школе. (Материал разработан для курсов повышения квалификации руководителей ОУ). // Управление школой. Методическая газета для школьной администрации. - 2007. - № 9. - С. 24 - 28. 0,3 п.л.

3. Бугрова Н.С. Организация социально-гуманитарного профиля в средней школе. (Материал разработан для курсов повышения квалификации руководителей ОУ). // Управление школой. Методическая газета для школьной администрации. - 2007. - № 10 - С. 14 - 17. 0,2 п.л.

4. Бугрова Н.С. Гора из компетенций. К вопросу о выборе программ повышения квалификации педагогов. // Управление школой. Методическая газета для школьной администрации. - 2008. - № 3. - С. 17 - 20. 0,2 п.л.

5. Бугрова Н.С. (в соавторстве). Сетевая организация профильного обучения. Курсы повышения квалификации. // Управление школой. Методическая газета для школьной администрации. - 2008. - № 17-24. 4п.л./1 п.л.

Научные статьи и материалы выступлений на конференциях:

6. Бугрова Н.С. Альтернативный подход к организации повышения квалификации педагогических работников. // Постдипломное образование: вызовы времени. Материалы VII международной научно-практической конференции кафедры педагогики и андрагогики Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. 10 - 11 апреля 2007 года. - СПб., 2007. - С. 196 - 197. 0,07 п.л.

7. Бугрова Н.С. Феномен «сетевой модели» в современном научно-педагогическом знании. // Северо-запад России: педагогические исследования молодых ученых: Материалы региональной научной конференции «Педагогическое терминоведение» 20 апреля 2007 г. - Выпуск 4. - СПб.: ООО Нестор, 2007. - С. 214 - 217. 0,25 п.л.

8. Бугрова Н.С. Центр образовательных инициатив: сетевая модель как новая организационная форма повышения квалификации педагогов // Тест-классы как способ повышения качества школьного образования: Материалы Межрегиональной научно-практической конференции 29 мая 2007 г. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2007. - С. 15 - 19. 0,25 п.л.

9. Бугрова Н.С. Программа курсов повышения квалификации «Подготовка учащихся к единому государственному экзамену по истории» // Тест-классы как способ повышения качества школьного образования: Материалы Межрегиональной научно-практической конференции 29 мая 2007 г. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2007. - С. 178 - 186. 0,4 п.л.

10. Бугрова Н.С. Разработка программ повышения квалификации педагогов в логике сетевой модели на основе технологий ситуационного центра // Рефлексивный театр ситуационного центра (РТСЦ - 2007). Материалы Всероссийской конференции с международным участием 15 - 16 ноября 2007 г., Омск. - Омск: Омский государственный институт сервиса, 2007. - С. 136 - 139. 0,2 п.л.

11. Бугрова Н.С. Тенденции развития системы повышения квалификации на протяжении XX века: содержание и организационные формы. // Инновации в образовании: Сборник статей. Выпуск 2. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2007. - С. 54 - 58. 0,25 п.л.

12. Бугрова Н.С. Становление сетевой модели повышения квалификации педагогов // Управление образованием в условиях системных изменений. Материалы научно-практической конференции. Выпуск 1. - СПБ.: НОУ «Экспресс», 2008. - С. 22 - 24. 0,15 п.л.

13. Бугрова Н.С. Структура электронного учебно-методического пакета слушателя в системе непрерывного педагогического образования // Совершенствование технологий обеспечения качества образования: опыт, проблемы, перспективы. Международная конференция: сборник статей / Под общей редакцией ректора ОГИС, профессора Н.У. Казачуна. - Омск: Омский государственный институт сервиса, 2008. - С. 17 - 18. 0,12 п.л.

14. Бугрова Н.С. Сетевая модель повышения квалификации педагогов как одно из условий обеспечения качества образования // Качество образования в современном университете / Под редакцией И.С. Батраковой и О.О. Жебровской. - СПб., 2008. - С. 81 - 84. 0,18 п.л.

15. Бугрова Н.С. (в соавторстве). Подходы к оцениванию учебных достижений школьников в условиях сетевой организации профильного обучения. // Инновации в образовании: Сборник статей. Выпуск 2. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2007. - С. 39 - 46. 0,44 п.л. / 0,22 п.л.

Размещено на Allbest.ru