Подготовка старшеклассников к итоговой оценке учебных достижений в процессе самостоятельной работы

Таблица 2. Результаты ИОУД выпускников школ (ЕГЭ по математике)

Анализ результатов ЕГЭ по математике, представленный в таблице 2, показал, что количество учащихся, набравших от 21 до 50 (оценка «3») баллов, меньше на 11% в экспериментальной группе по сравнению с контрольной. Обратная тенденция наблюдалась в интервальных рядах 51-66 (оценка «4») и 67-100 (оценка «5»), при этом разница в ЭГ выше, чем в КГ, на 5% и 6% соответственно.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены основные выводы, подтверждающие его гипотезу:

Анализ состояния проблемы исследования в теории и образовательной практике школы позволил изучить степень ее разработанности, уточнить теоретические основы подготовки старшеклассников к итоговой оценке учебных достижений в процессе самостоятельной работы: выявить и обосновать потенциал самостоятельной работы в данной деятельности, определить структуру готовности учащихся к ИОУД, включающую психологический, содержательный, деятельностный и рефлексивный компоненты, раскрыть особенности педагогического взаимодействия учителя и учащихся в личностно ориентированной образовательной среде.

Теоретически обоснованная и сконструированная модель подготовки старшеклассников к итоговой оценке учебных достижений в процессе самостоятельной работы и технология ее реализации предопределили создание таких организационно-педагогических условий как, ориентация старшеклассника на субъектную позицию, осознание личностной значимости и перспективности самостоятельной работы в процессе подготовки к ИОУД и дальнейшего обучения; поэтапное изменение роли учителя в организации самостоятельной работы старшеклассников (модератор, тьютор, консультант) и характера участия учащихся в процессе подготовки к ИОУД (объект?субъект); корректировка педагогического взаимодействия (учителей, старшеклассников) в процессе создания личностно ориентированной образовательной среды при подготовке к ИОУД; разработка и использование системы разноуровневых заданий для самостоятельной работы, направленных на формирование компонентов (психологического, содержательного, деятельностного и рефлексивного) готовности старшеклассников к ИОУД; развитие у старшеклассников опыта самоуправления в процессе построения индивидуального маршрута подготовки к ИОУД.

Разработанный в соответствии с методологическими основами исследования, выделенными критериями и показателями (мотивационный (показатели: мотивация обучения, целевая направленность самостоятельной деятельности), когнитивный (показатели: уровень усвоения знаний, умений и навыков, степень самостоятельности), процессуальный (показатели: специальные знания, умения и навыки итоговой оценки учебных достижений, умения и навыки работы с информацией) и рефлексивный (показатели: индивидуальная мера рефлексивности)) диагностический инструментарий позволил сформулировать нормы-образцы уровней готовности (критический, достаточный, оптимальный) старшеклассников к итоговой оценке учебных достижений и оценить их динамику.

Проведенный эксперимент показал эффективность подготовки старшеклассников к итоговой оценке учебных достижений в процессе самостоятельной работы, что позволило доказать результативность созданных организационно-педагогических условий, сконструированной модели и технологии ее реализации.

Результаты исследования способствовали разработке методических рекомендаций для учителей и учащихся по использованию модели подготовки старшеклассников к итоговой оценке учебных достижений в процессе самостоятельной работы и технологии ее реализации, представленных программой курса и его дидактическим сопровождением (формы, методы организации самостоятельной работы, структура занятий, уровневыми задания, диагностический инструментарий), материалами для учащихся (правила, планы, алгоритмы, памятки) и рефлексивным дневником старшеклассника.

Таким образом, поставленная цель достигнута, сформулированные в исследовании задачи решены, выдвинутая гипотеза нашла подтверждение. Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы подготовки старшеклассников к итоговой оценке учебных достижений. Перспективы дальнейшего исследования мы связываем с поиском путей решения проблемы соотношения организации и самоорганизации, управления и самоуправления при подготовке старшеклассников к ИОУД в процессе самостоятельной работы; повышением роли самостоятельной работы в процессе подготовки учащихся средних классов к оценке учебных достижений (ГИА); преемственностью знаний, умений и навыков полученных старшеклассниками при подготовке к ИОУД в процессе самостоятельной работы в ССУЗах и ВУЗах.

В приложениях представлены теоретические сведения, диагностический материал для выявления уровня готовности старшеклассников к итоговой оценке учебных достижений в процессе самостоятельной работы, материалы опытно-экспериментальной работы, рабочая программа факультативного курса «Готовимся к итоговой оценке учебных достижений», а также рекомендации для учителей и старшеклассников по подготовке к итоговой оценке учебных достижений в процессе самостоятельной работы.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях

Публикации в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ:

Ощепкова, Н. Г. Организация самостоятельной работы старшеклассников в процессе подготовки к итоговой оценке учебных достижений: теоретический аспект [Текст] / Н.Г. Ощепкова // Мир науки, культуры и образования. -2010. - № 4. - С. 200-202.

Ощепкова, Н. Г. Результаты опытно-экспериментальной работы по подготовке старшеклассников к итоговой оценке учебных достижений в процессе самостоятельной работы // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia. Offline Letters): электронный научный журнал. - Август 2011, ART 1630. - CПб., 2011 г. - URL: http://www.emissia.org/offline/2011/1630.htm. - [дата обращения 17.09.2011].

В других изданиях:

3. Карпова, Н. Г. К вопросу о введении ЕГЭ как новой формы контроля и учета знаний старшеклассников [Текст] / Н. Г. Карпова // Развитие личности в образовательном пространстве: опыт, проблемы, перспективы: статьи научно-практической конференции УНПК. - В 2 ч.- Бийск : НИЦ БПГУ, 2003. - Ч. 2. - С. 75-80.

4. Карпова, Н. Г. Анализ системы обеспечения единого экзамена в зарубежных странах [Текст] / Н. Г. Карпова // Особенности постсоветских трансформационных процессов: сборник материалов всероссийской научно-практической конференции. - Пенза, 2004. - С. 208-211.

5. Карпова, Н. Г. Некоторые аспекты анализа обеспечения единого экзамена по математике в зарубежных странах [Текст] / Н. Г. Карпова // Наука и образование: проблемы и перспективы: материалы научно-практической конференции аспирантов, студентов и учащихся. - В 2 ч.- Бийск : НИЦ БПГУ, 2004. - Ч. 2. - С. 161-165.

6. Карпова, Н. Г. Спецкурс как средство обеспечения преемственности математической подготовки в системе «школа-вуз» [Текст] / Н. Г. Карпова // Традиции и инновации в общем и профессиональном образовании Сибири: история и современность: материалы региональной заочной научно-практической конференции. - В 2 ч. - Горно-Алтайск, 2005. - Ч. 1. - С. 115-119.

7. Карпова, Н. Г. Из истории использования тестового способа оценки учебных достижений в мировом историко-образовательном пространстве [Текст] / Н. Г. Карпова // Наука и образование: проблемы и перспективы: материалы научно-практической конференции аспирантов, студентов и учащихся. - В 2 ч. - Бийск : НИЦ БПГУ, 2006. - Ч. 2. - С. 150-154.

8. Карпова, Н. Г. К вопросу о понятии преемственности как важном условии обеспечения непрерывности общего и профессионального образования [Текст] / Н. Г. Карпова // Развитие личности в образовательном пространстве в условиях профильного обучения: труды 5-й всероссийской научно-практической конференции. - Бийск: НИЦ БПГУ, 2008. - С. 158-161.

9. Ощепкова, Н. Г. Современные методы итоговой оценки учебных достижений выпускников школ [Текст] / Н. Г. Ощепкова // Механизмы повышения эффективности инновационной деятельности региона: межрегиональная научно-практическая конференция с международным участием. - Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2009. - С. 216-222.

10. Ощепкова, Н. Г. К вопросу об организации самостоятельной работы учащихся [Текст] / Н. Г. Ощепкова // Педагог как ключевая фигура развития личности в образовательном пространстве: труды 8-ой всероссийской научно-практической конференции. - В 2 ч. - Бийск: НИЦ БПГУ, 2010. - Ч. 1- с. 143-148.

11. Ощепкова, Н. Г. О сущности тестового способа оценки учебных достижений школьников [Текст] / Н. Г. Ощепкова // Общественные науки. Всероссийский научный журнал. - 2010. - № 6. -- С. 318-325.

12. Ощепкова, Н. Г. Развитие навыков самостоятельной работы старшеклассников в процессе подготовки к итоговой оценке учебных достижений [Текст] / Н. Г. Ощепкова // Современный учебно-методический процесс: теория и практика: материалы III всероссийской научно-практической конференции с международным участием / отв. ред. Г. П. Карлов. - Красноярск: СибГТУ, 2011. - С. 199-203.

13. Ощепкова, Н. Г. Готовимся к итоговой оценке учебных достижений [Текст]: методические рекомендации / Н. Г. Ощепкова, Л. А. Мокрецова. - Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2011. - 35 с. (70% личного участия).

14. Ощепкова, Н. Г. Организация подготовки старшеклассников к итоговой оценке учебных достижений [Текст] : методические рекомендации / Н. Г. Ощепкова, Л. А. Мокрецова. - Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2011. - 62 с. (70% личного участия).

15. Ощепкова Н. Г. Рефлексивный дневник старшеклассника [Текст] : методические рекомендации / Н. Г. Ощепкова, Л. А. Мокрецова. - Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2011. - 56 с. (70% личного участия).

16. Ощепкова Н. Г. Итоговая оценка учебных достижений старшеклассников: цели, мотивация, самостоятельная подготовка [Текст] : методические рекомендации / Н. Г. Ощепкова, Л. А. Мокрецова. - Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2011. - 115 с. (70% личного участия).

Подписано в печать 15.09.2011.

Объем 1,5 уч.-изд. л. Формат 60х84/16. Бумага офсетная.

Гарнитура Times New Roman. Тираж 100 экз. Заказ № 1609.

Отпечатано в издательстве «Формат».

659300, г. Бийск, пер. Муромцевский, 2.

Размещено на Allbest.ru