Формирование физической культуры личности курсантов вузов МВД России

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

Формирование физической культуры личности курсантов вузов МВД России

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

кандидата педагогических наук

Малиновский Анатолий Васильевич

Барнаул - 2008

Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Барнаульский юридический институт МВД России»

Научный руководитель -доктор педагогических наук, профессор Шалаев Иван Кириллович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Федулов Борис Александрович

кандидат педагогических наук, доцент Баянкин Олег Васильевич

Ведущая организация - Омская академия МВД России

Защита состоится « 9 » апреля 2008 г. в 12.30 часов на заседании диссертационного совета Д 212.011.01 при Барнаульском государственном педагогическом университете по адресу: 656031, г. Барнаул, ул. Молодежная, 55.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Барнаульского государственного педагогического университета по адресу: 656031, г. Барнаул, ул. Молодежная, 55.

Автореферат разослан « » марта 2008 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Шептенко

кандидат педагогических наук, профессор Полина Андреевна

физический культура педагогический курсант

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Значительная роль в общем и профессиональном развитии будущих специалистов принадлежит физическому воспитанию как учебной дисциплине и как одной из подсистем целостного педагогического процесса. Культура личности курсантов МВД России отражает уровень их развития, выражающийся в системе потребностей, социальных качеств, в характере деятельности и поведения, в развитии творческих сил и способностей. Она включает в себя результаты их предметной деятельности, реализуемой в знаниях, умениях, навыках, уровне нравственного, физического развития, способах и формах общения.

Между тем в профессиональном мышлении преподавателей физического воспитания юридических вузов доминирует прагматическая установка на повышение физической подготовленности и спортивно-технических результатов курсантов. Как следствие, физическая культура для большинства курсантов вуза еще не стала личной ценностью, не находит отражения в их образе жизни.

Учитывая эти обстоятельства, следует констатировать, что неслучайно различные аспекты этой проблемы исследуются специалистами разного профиля: психологами и педагогами, социологами и физиологами, юристами и экономистами (К.А. Абульханова-Славская, Е.М. Борисов, Н.Л. Гранат, В.Н. Казанцев, Н.В. Кузьмина, Т.Н. Курбатова, А.М. Столяренко, В.Д. Шадриков и др.).

Новые подходы к проблеме формирования физической культуры личности, основные положения по культуре профессионального общения в области физического воспитания и спорта развиваются в парадигме гуманистического образования и связаны с работами Л.В. Богдановой, Е.В. Бондаревской, И.Ф. Исаева, В.Я. Кикотя, А.В. Мудрика, А.В. Петровского, В.А. Сластенина, Е.Н. Шиянова, П.М. Якобсон и др. Общий смысл новой для России парадигмы состоит в создании условий для целостного проявления и развития личностных структур сознания субъектов воспитательного процесса - критичности, мотивации, рефлексии, автономности, опосредствования, смыслотворчества, самоактуализации и самореализации.

С учетом индивидуальных особенностей и в зависимости от специфики обучения, процесс формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России предполагает наличие общих ценностных ориентаций (духовность, культура, кодекс чести и т.д.), которые являются не только личностными, т.е. принадлежащими конкретному индивиду, сколько необходимыми социально, причем культура личности отражает совокупность гуманистических ценностей, соответствующих потребностям развития общества и мотивам развивающейся личности (И.Г. Арзаканьян, М.С. Каган, И.Б. Котова, М.А. Розов, Е.Н. Шиянов).

Несмотря на вариативность точек зрения, многие исследования объединяет то, что авторы считают важным изучать процесс формирования физической культуры в связи с включенностью личности в реальную социально значимую деятельность (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, И.С. Кон, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн).

Вместе с утверждением гуманистического предназначения образования, его первостепенной значимости в экономическом, социальном, политическом и духовном обновлении общества актуализируется усиление роли физической культуры в формировании личности курсантов вузов МВД России. В поисках средств, обеспечивающих решение этой задачи, мы обратились к культурологическому подходу, реализация которого предполагает самоопределение личности в культуре. С позиций этого подхода из закономерных итоговых результатов профессионального становления курсантов выступает физическая культура их личности как некая целостность, включающая в себя оптимальное наличие свойств, качеств, ориентаций, отношений, позволяющая индивиду развиваться в гармонии с культурой, миром, с самим собой (С.И. Гессен, М.С. Каган, Э.С. Маркарян, Л.Н. Столович, Ч.А. Шакеева).

В то же время, научные исследования по формированию личности курсантов вузов МВД России в процессе физического воспитания немногочисленны, фрагментарны, не отражают системного видения этой проблемы. Дискуссии о путях развития высшего образования и формировании личности курсантов, широко охватившие научно-педагогическую общественность, практически не затронули решение этой проблемы с позиции физической культуры.

Таким образом возникло противоречие между необходимостью повышения эффективности формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической науке и практической деятельности.

С учетом этого противоречия был сделан выбор темы исследования, проблема которого заключается в выявлении совокупности педагогических условий, обеспечивающих формирование физической культуры личности курсантов вузов МВД России в процессе учебной деятельности.

Цель исследования - разработать и внедрить инновационную программу формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России в процессе их профессиональной подготовки.

Объект исследования - физическая культура курсантов вузов МВД России.

Предмет исследования - процесс формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать и обобщить теоретические положения состояния проблемы формирования физической культуры личности на основе имеющихся психологических, педагогических исследований, публикаций и нормативных документов.

2. Определить содержание и структуру физической культуры личности курсантов вузов МВД России.

3. Выявить социально-педагогические условия формирования физической культуры курсантов вузов МВД России.

4. Экспериментально проверить эффективность программы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России.

5. Разработать научно-практические рекомендации, направленные на повышение эффективности формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России в процессе профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России будет осуществляться эффективно, если:

· строится на основе а) мотивационно-ценностного компонента, связанного с осознанием здоровья как основой человеческой ценности; б) физического совершенствования личности, предполагающего такой уровень здоровья, физического развития, психофизиологических возможностей, которые обеспечивают ее активную, преобразующую социально значимую деятельность и жизнедеятельность; в) практико-деятельностного компонента, проявляющегося в широком диапазоне физкультурно-спортивной активности, а также в реализации здорового образа жизни.

· определен комплекс социально-педагогических условий, соответствующий специфике учебной деятельности личности курсантов вузов МВД России и адекватных им организационных форм, методов и средств процесса формирования и развития физической культуры;

· разработана и внедрена программа, этапы которой связаны с повышением уровня сформированности физической культуры личности через целенаправленное, систематическое совершенствование системы знаний, убеждений, опосредованной культурным отношением к своим физическим возможностям и умениям связывать высокие стремления с реальным поведением в различных видах деятельности.

Для решения поставленных задач использован комплекс методов исследования:

· теоретические: изучение и анализ философской, психолого-педагогической, этической, военной литературы и нормативных документов по исследуемой проблеме; культурологический и системный подход к исследованию педагогических явлений, моделирование;

· эмпирические: объективное наблюдение и самонаблюдение в форме самооценки; педагогический эксперимент в его констатирующем и формирующем вариантах; применение диагностических средств (интервьюирование, анкетирование, тестирование, беседы);

· методы обработки данных: первичная обработка, таксономический, корреляционный и факторный анализы.

Методологическую основу исследования составили:

фундаментальные положения философии, психологии и педагогики в области теории познания и развития личности; о единстве деятельности и развития личности; взаимосвязи обучения и воспитания; о физической культуре как важнейшей составляющей процесса формирования целостной личности; взаимосвязи личности и коллектива; о ведущей роли социальной среды в развитии и самосовершенствовании личности, многообразных формах проявления ее в них; роли социальной практики.

Научно-теоретической основой исследования стали психолого-педагогические идеи и концепции отечественных ученых:

· по проблемам методологии и методики научных педагогических исследований - Б.Г. Ананьев, С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, В.Я. Кикоть, Л.И. Коновалова, Н.В. Кузьмина, Г.В. Суходольский, В.А. Ядов, В.А. Якунин и др.;

· по проблемам подготовки профессиональных воспитателей - В.И. Вдовюк, В.Я. Слепов, А.В. Стремоухов, В.И. Хальзов, Я.Я. Юрченко и др.;

· по проблемам педагогической деятельности и профессионального мастерства - Ю.П. Азаров, Ю.В. Богомолов, В.Л. Васильев, С.Б. Елканов, А.Д. Кузнецова, Н.В. Кузьмина, Б.В. Кулагин, Л.И. Лубышева, А.С. Макаренко, К.К. Платонов, Я.В. Подоляк, А.А. Реан, В.Г. Сысуев, Н.Ф. Талызина, А.И. Щербаков и др.;

· по проблемам формирования культуры личности и ее самосовершенствования - А.Я. Арет, Л.В. Богданова, А.А. Бодалев, Н.М. Борытко, А.Г. Ковалев, И.Я. Лернер, Б.Т. Лихачев, B.C. Олейников, А.В. Петровский, В.Я. Слепов и др.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе Барнаульского юридического института МВД России и учебного центра при главном управлении внутренних дел по Алтайскому краю, где было проанализировано более 500 личных характеристик, результатов тестовых методик, собеседований сотрудников отдела по воспитательной работе и командиров курсантских подразделений. В качестве респондентов выступили курсанты вузов МВД России. В исследовании приняло участие 300 человек. Проведено 240 часов групповых тренинговых форм работы, 210 индивидуальных психологических консультаций с курсантами Барнаульского юридического института МВД России.

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап (1998-1999 гг.) - подготовительно-организационный - анализ философской, психологической, социологической и педагогической литературы по проблеме исследования; осмысление методологических и теоретических положений; определение объекта и предмета исследования; формулирование гипотезы и задач; отбор методов исследования; проведение отбора учебных групп для организации эксперимента в системе МВД России и его результатов; определение и уточнение компонентов физической культуры курсантов.

Второй этап (1999-2003 гг.) - теоретико-экспериментальный - разработка программы формирования физической культуры курсантов вузов МВД России и ее методического обеспечения, а также их апробация, фиксирование, обоснование и практическая проверка методического обеспечения комплекса педагогических условий формирования и развития физической культуры курсантов вузов МВД России. Контрольная диагностика и коррекция полученных данных формирующего эксперимента, компьютерно-статистическая обработка результатов.

Третий этап (2003-2005 гг.) - теоретико-обобщающий - завершение исследования, теоретическое осмысление полученных результатов, обобщение и корректировка материалов исследования, формулирование выводов и создание методических рекомендаций по формированию физической культуры личности курсантов МВД России, апробация теоретических положений и внедрение практических рекомендаций по данной проблеме, литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

· создана авторская программа формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России. Достоинством программы является то, что она включает в себя ранее не использовавшие в процессе формирования физической культуры личности курсантов МВД России формы и методы воспитания; она органически соединяет в себе учебную деятельность, общение и отдых курсантов; легко управляема, так как все субъекты формирования физической культуры имеют полные данные о возможностях каждого элемента программы, исходя из индивидуальных особенностей (способностей, возможностей и интересов) курсантов, последовательно их включать в такие виды деятельности, в которых необходимые умения формируются постепенно, в направлении от более низкого уровня к более высокому, а сформированные - закрепляются и совершенствуются;

· на основании критериев и показателей разработана методика оценки уровней сформированности физической культуры личности курсантов вузов МВД России. Для исследования уровней сформированности физической культуры личности курсантов вузов МВД использован системно-структурный подход, применение которого исключает влияние мнений компетентных судей, позволяет ранжировать и дифференцировать курсантов по развитию их физической культуры, обеспечивает надежность результатов исследования;

· определен и экспериментально реализован комплекс педагогических условий и пути повышения эффективности формирования физической культуры личности курсантов МВД России. Одним из путей повышения эффективности формирования физической культуры является не только сочетание искусности и гибкости форм и методов педагогического воздействия на курсантов и взаимодействия с ними, но и повышение ответственности преподавателей, непосредственно осуществляющих организацию и обеспечение воспитательного процесса каждого курсанта вузов МВД России.

Теоретическая значимость исследования:

· проведен теоретико-операционный анализ понятий «физическая культура», «физическое развитие», «физическое совершенствование»;

· уточнено понятие и дана характеристика сущности формирования физической культуры, которая представляет собой явление, состоящее из двух компонентов: во-первых, - это целенаправленный, сознательный, систематический процесс влияния внешнего воздействия на развитие личности с целью изменения психологической динамической функциональной структуры личности и выработки у нее устойчивых механизмов сознания, отношений и поведения; во-вторых, формирование выражает собой результат целенаправленного, сознательного, систематического процесса воздействия на личность и последовательное приближение к оптимальной степени развития всей системы ее качеств, которые проявляются на практике и характеризуют сформированную личность;

· на основе анализа и обобщения литературных источников и опыта профессиональной подготовки курсантов Барнаульского юридического института МВД России намечены перспективы развития личности курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки в экономическом, социальном и культурном контекстах.

Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные результаты позволяют существенно повысить и качественно улучшить процесс формирования физической культуры личности курсантов МВД России. Предложенные программа и методика формирования физической культуры призваны качественно улучшить учебно-воспитательный процесс. Выводы и рекомендации, сформулированные в исследовании, могут быть использованы при разработке учебных программ по курсу «Педагогика», «Культурология», «Физическая культура» в образовательных учреждениях МВД России, при организации учебно-воспитательного процесса профессиональной подготовки, в целях оптимизации и совершенствования специалиста-профес-сионала. Материалы исследования включены в лекции, спецкурсы и семинары, преподаваемые на отделениях и факультетах вузов МВД России, а также реализованы в ходе проведения курсов повышения квалификация практических работников, для педагогов, сотрудников кадровых подразделений РОВД.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены исходными методологическими позициями, объединяющими теоретическое познание и практику; многообразием использованных источников информации; применением взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов, адекватных цели, задачам, объекту, предмету, логике изучения; достаточной продолжительностью, широтой и положительными результатами педагогического эксперимента; повторной диагностикой с учетом временного интервала; тщательным качественным и количественным анализом полученных данных, репрезентативностью выборки и статистической обработкой результатов опытно-экспериментальной работы. Научные положения, выводы и рекомендации, изложенные в работе, основываются на достоверном фактическом материале.

Положение выносимые на защиту:

1. Теоретические положения, раскрывающие понятие и сущность формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России. Они предполагают качественное системное и динамическое образование личности, характеризующееся определенным уровнем ее физического развития и образованности, осознанием способов достижения этого уровня и проявляющееся в разнообразных видах и формах деятельности, побуждаемой потребностно-мотивационной сферой. Данный процесс состоит из пяти взаимосвязанных блоков: мотивационно-ценностного, ориентационного, операционного, энергетического и оценочного.

2. Программа формирования физической культуры личности курсантов МВД России состоит из двух этапов педагогического воздействия на сознание, отношения и поведение курсантов. Первый этап: формирование мотивационно-ценностного отношения курсантов. Второй этап: формирование физического совершенствования курсантов на основе практико-деятельностного компонента физической культуры курсантов вузов МВД России.

3. Результаты, раскрывающие динамику процесса формирования физической культуры личности курсантов МВД России. Уровень сформированности физической культуры личности курсантов зависит от отношения личности к общественно значимым нормам, которые регулируют способы поведения в различных видах деятельности, определяют творческое решение жизненных и профессиональных проблем.

4. Комплекс социально-педагогических условий формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России определяется:

· программно-целевой и профессиональной направленностью учебно-воспитательного процесса;

· опорой на личностно-деятельностный и культурологический подходы;

· учетом структурного взаимодействия и единства целевого, мотивационно-потребностного, содержательно-операционального, психофизиологического и оценочного компонентов профессиональной готовности курсантов;

· комплексным воздействием на интеллектуальную, эмоционально-волевую и деятельностную сферу личности;

· единством формирования знаний, умений, навыков, убеждений, ценностных ориентаций;

· моделированием в учебно-воспитательном процессе педагогических ситуаций и условий деятельности, воспроизводящих будущую профессиональную деятельность курсантов;

· учетом индивидуально-психологических особенностей личностного развития курсантов;

· развитием творческой индивидуальности в физкультурно-спортивной деятельности;

· использованием развитой системы внутри - и межколлективных отношений.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались и получили одобрение на международных (Москва, 2003; Омск, 2003) и региональных (Томск, 2000; Бийск, 2001; Барнаул, 2004, 2007) конференциях.

Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс Барнаульского юридического института МВД России, Орловского юридического института МВД России, Московского университета МВД России (Смоленский филиал), Учебного центра УФСИН по Алтайскому краю.

По теме диссертации опубликовано 10 научных работ.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, 11 приложений, 35 таблиц. Общий объем работы составляет 213 страниц.

Основное содержание диссертации

Во введении обоснована актуальность темы; определены цель, объект, предмет исследования, выдвинута гипотеза; поставлены задачи; раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; сформулированы положения, вынесенные на защиту; описаны этапы исследования и структура диссертации.

В первой главе «Теоретические и методические основы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России» на основе анализа философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы рассмотрены факторы, пути и способы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России.

Анализ отечественной и зарубежной литературы, посвященный проблеме формирования физической культуры личности, показал, что теоретические построения в данной области, как и эмпирические исследования, имеют в науке самые различные аспекты и отражают разнообразие подходов и взглядов авторов по этой проблеме.

Одни авторы в своих трудах значительное внимание уделяют проблемам воспитания личности курсантов, формированию их профессиональных и морально-волевых качеств, умений и навыков в профессиональной деятельности, нравственной, физической и педагогической культуры, способностей, направленности. Другие исследователи в работах связывают воспитание, формирование и развитие физической культуры с успешностью осуществления того или иного вида деятельности на основе механизма поведения.

Различные подходы по данной проблеме обусловлены не только разнообразием исходного эмпирического материала, но и главным образом, различием отправных методологических установок. Это и определило первую задачу исследования, которая заключается в анализе и обобщении теоретических положений современного состояния решений проблемы формирования физической культуры личности на основе имеющихся психологических, педагогических исследований, публикаций и нормативных документов.

Как отражение разнообразных взглядов в науке существуют различные дефиниции понятия «формирование физической культуры личности», но нет единства в определении его содержания и структурных составляющих.

Вместе с тем, утверждение гуманистического предназначения образования, его первостепенной значимости в экономическом, социальном, политическом и духовном обновлении общества актуализируется усиление роли физической культуры в формировании личности курсантов вузов МВД России. В поисках средств, обеспечивающих решение этой задачи, мы обратились к культурологическому подходу, реализация которого предполагает самоопределение личности в культуре. С позиций этого подхода из закономерных итоговых результатов профессионального становления курсантов выступает физическая культура их личности как некая целостность, включающая в себя оптимальное наличие свойств, качеств, ориентаций, отношений, позволяющая индивиду развиваться в гармонии с культурой, миром, с самим собой (С.И. Гессен, М.С. Каган, Э.С. Маркарян, Л.Н. Столович, Ч.А. Шакеева и др.).

Прежде чем перейти к исследованию «физической культуры», необходимо раскрыть понятие «культура». Определение понятия «культура» наиболее содержательно исследовано Э.С. Маркаряном, поэтому, закономерно, что концепция культуры базируется на анализе человеческой деятельности; составляет базисную основу формирования личности; как целостный социальный феномен интегрирует многокачественные, неоднородные элементы, пронизывающие все сферы человеческой деятельности; включает в себя такие качества, ориентации, которые позволяют ей развиваться в гармонии с общественной культурой, проявлять гармонию знаний и творческого действия, чувств и общения, физического и духовного; разрешает противоречия между природой и производством, трудом и отдыхом, физическим и духовным, обществом и личностью.

Ключевой категорией исследуемой проблемы является и «физическая культура». Мы разделяем точку зрения тех исследователей, которые рассматривают физическую культуру не в традиционном плане, как явление общественной жизни, сферу человеческой деятельности, а как продукт развития ее в индивиде, интериоризация культуры личностью.

В качестве ценности физической культуры личности курсантов вузов МВД России выступает идеал их физического развития, физического совершенства (здоровье, соматический облик, функциональное состояние и физическая подготовленность, двигательные умения, навыки и др.) Другая группа ценностей связана с социально-психологическими особенностями личности курсантов вузов МВД России (социальное признание, самоактуализация, авторитет, возможность быть полезным другим, черты характера, проявление волевых качеств, «мышечная радость» и др.).

Физическая культура курсантов вузов МВД России рассматривается как качественное, системное и динамичное образование личности, характеризующееся определенным уровнем их физического развития и образованности, осознанием способов достижения этого уровня и проявляющееся в разнообразных видах и формах деятельности (профессиональной, общественной, учебной, физкультурно-спортивной и др.), побуждаемой потребностно-мотивационной сферой.

В отечественной науке выработано понимание формирования как процесс придания определенной формы, законченности, составление, образование чего-либо. Применительно к педагогике формирование обычно связывается с развитием новых качественных отношений путем обучения и воспитания; как процесс целенаправленного, организационно оформленного взаимодействия всех субъектов воспитания, где влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитуемых, на организацию их жизни и деятельности служит формированию у них требуемых качеств и обеспечения успешного достижения заданных целей. Поэтому «формирование» физической культуры следует понимать как процесс и результат направленных, продуманных, закономерных, предметно обусловленных количественных и качественных изменений в организационном строении содержании учебной деятельности курсантов вузов МВД России, преемственно следующих друг за другом и объединяемых в узлы и стадии посредством функционирования процессов накопления и микроразвития, источником которых выступают неравнозначные по своей значимости и интенсивности противоречия.

Таким образом, под формированием физической культуры личности в проведенном исследовании понимается качественное системное и динамическое образование личности, характеризующееся определенным уровнем ее физического развития и образованности, осознанием способов достижения этого уровня и проявляющееся в разнообразных видах и формах деятельности, побуждаемой потребностно-мотивационной сферой.

Основу исследования составил культурологический подход в системе образования вузов МВД России, как часть совокупного социального опыта требующего, чтобы и в учебной дисциплине «физическая подготовка», и в каждом виде и форме внеучебной деятельности курсантов, его идеи получали наиболее полное воплощение, который подчеркивает собственно культурную сторону организации их жизнедеятельности, учения, быта, мышления. Второй задачей исследования выступило определение содержания, структуры физической культуры личности курсантов вузов МВД России.

В психолого-педагогической и специальной литературе, посвященной проблеме формирования физической культуры личности, встречается множество толкований содержания этого явления, его структуры, одинаково отражающих сущность, но имеющих различные названия. Составными компонентами физической культуры являются: мотивационно-ценностная ориентация личности на активное положительное отношение к физической культуре, сформированная потребность в ней, система знаний и убеждений, нацеленность на здоровый образ жизни; физическое совершенствование, предполагающее такой уровень здоровья, физического развития, психофизиологических возможностей, который обеспечивает ее активную, преобразующую социально значимую деятельность и жизнедеятельность; практико-деятельностный компонент, проявляющийся в широком диапазоне физкультурно-спортивной активности (познавательной, пропагандистской, организаторской, инструкторской и тренерско-педагогической, судейской, деятельности по самосовершенствованию и саморазвитию), а также в реализации здорового образа жизни.

Эти компоненты взаимосвязаны между собой, обусловлены учебной и профессиональной деятельностью курсантов и являются взаимодополняющими друг друга, из которых складывается непосредственно сам процесс формирования физической культуры курсантов вузов МВД России.

В связи с этим следует отметить, что раскрытие проблемы формирования физической культуры в теоретических и эмпирических исследованиях по психологии и педагогике строится на изучении указанных компонентов, рассмотрении их динамики и детерминированности относительно учебной и профессиональной деятельности личности, включенной в эту деятельность. Это позволяет сделать вывод о том, что формирование физической культуры - управляемый и целенаправленный процесс.

Следует отметить, что названные компоненты физической культуры могут проявляться на разных этапах этого процесса одновременно и параллельно друг с другом, некоторые из них могут составлять содержание какого либо отдельного этапа, в целом же взаимосвязь и взаимозависимость компонентов физической культуры на разных этапах характеризует индивидуальное своеобразие и неповторимость профессионального пути конкретного субъекта деятельности.

Под процессом формирования физической культуры курсантов вузов МВД России понимается целенаправленное, постепенное и последовательное приближение к оптимальной степени развития качеств личности и включение пяти взаимосвязанных блоков. Мотивационно-ценностный блок включает потребности, идеалы, мотивы, установки, интересы личности; ориентационный - механизмы целеполагания, планирования и прогнозирования деятельности; операциональный - способности, качества, знания, умения, навыки, приобретаемые в процессе профессионального образования и жизнедеятельности; энергетический состоит из внимания, воли, придающей совершаемым действиям высокую степень активности и целеустремленности, эмоциональный фон, от которого во многом зависят энергетические ресурсы деятельности; оценочный механизмы эмоциональной и мыслительной оценки результатов деятельности, степень удовлетворенности ею и позволяет корректировать на этой основе работу всех блоков.

К основным принципам формирования физической культуры личности курсантов относятся: а) профессиональная направленность; б) связь теории и практики в структуре и функционировании образовательно-воспитательного процесса; в) непрерывность и преемственность; г) дифференциация и индивидуализация; д) целостность; е) деятельностный подход.

Понимая функцию как специфическое проявление свойств какого-либо объекта, определенный вид деятельности, чтобы обеспечить личность всем необходимым для ее прогрессивного развития, физическая культура в вузах МВД России выполняет выявленные следующие основополагающие функции: 1) социализации; 2) преобразовательно-созидательную; 3) интегративно-организационную; 4) проективно-творческую; 5) познавательно-прогнос-тическую; 6) ценностно-ориентационную; 7) коммуникативно-регулятивную. Рассмотренные функции тесно взаимосвязаны, подвижны, переходят друг в друга и проявляются в единстве.

Основными структурными компонентами системы являются: цель (формирование физической культуры как системного, интегративного качества личности) и задачи (формирование единства направленности личности на профессиональную деятельность и физическую культуру; овладение целостной системой знаний в области физической культуры; формирование системы практических умений и навыков) подготовки курсантов в сфере физической культуры; методология анализа (синтеза); содержание этой подготовки; совокупность взаимодействующих принципов; социально-педагогические условия, способствующие процессу ее формирования; формы (по охвату курсантов - массовые, групповые, индивидуальные; по специфике задач - ориентированные на познавательное изучений и восприятие физической культуры; направленные на творческую деятельность; обеспечивающие управление процессом физического образования и воспитания; по особенностям объектов отношения) и методы (диагностика уровней развития физической культуры; методы убеждения, самовоспитания, требования, коррекции поведения) взаимодействия объектов и субъектов учебно-воспитательного процесса.

Таким образом, выявление особенностей социально-педагогических условий формирования физической культуры курсантов вузов МВД России является третьей задачей исследования.

Теоретический анализ проблемы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России, проведенный на основе социально-психологических и педагогических исследований, позволил сделать вывод о том, что внешние и внутренние социально-психологические и педагогические условия оказывают значительное влияние на содержание процесса формирования физической культуры.

Выделены социально-психологические и педагогические условия, которые в свою очередь, подразделяются на внешние и внутренние. К ним относятся:

- внутренние условия (субъективные): сформированность мотивов, профессиональной направленности, ценностей, осознанных профессиональных целей; сформированность индивидуального образа профессионала (профессиональные качества и способности личности, профессиональные знания, умения и навыки); удовлетворенность различными сторонами деятельности и отношениями а коллективе.

- внешние условия (объективные): специфика учебной деятельности и требования, предъявляемые ею к личностным качествам, способностям, знаниям, умениям, навыкам курсантом; система организационных форм и методов, влияющих на формирование физической культуры курсантов вузов МВД России; социальный престиж будущей профессии; отношения в коллективе, психологический климат в коллективе подразделений курсантов.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию физической культуры личности курсантов вузов МВД России» отражен ход и результаты экспериментального исследования, изложены выявленные педагогические условия, повышающие эффективность формирования и совершенствования физической культуры личности вузов МВД России.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы позволил выделить и обосновать ряд педагогических условий эффективного формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России. Эти условия объединены в две группы: социально-психологические и организационно-педагогические.

К организационно-педагогическим условиям относятся: целенаправленная работа преподавателей, сотрудников по воспитательной работе и командиров курсантских подразделений по формированию и развитию физической культуры курсантов; программно-целевая и профессиональная направленность учебно-воспитательного процесса; опора на личностно-деятельностный и культурологический подход; учет структурного взаимодействия и единства целевого, мотивационно-потребностного, содержательно-операционального, психофизиологического и оценочного компонентов профессиональной готовности курсантов; единство формирования знаний, умений, навыков, убеждений, ценностных ориентаций; моделирование в учебно-воспитательном процессе педагогических ситуаций и условий деятельности, воспроизводящих будущую деятельность курсантов; учет индивидуально-психологических особенностей личностного развития курсантов; развитие творческой индивидуальности в физкультурно-спортивной деятельности; использование развитой системы внутри и межколлективных отношений; планирование, организация регулирование и контроль в движении к заданному развитию физической культуры личности курсантов; координация воспитательных воздействий на интеллектуальную, эмоционально-волевую и деятельностную сферы личности курсанта; организация индивидуальной и коллективной социально-необходимой и полезной для коллектива курсантских подразделений деятельности; организация и использование программы для непрерывного формирования и развития физической культуры, нравственных качеств и обогащения морально-волевого воспитания и самовоспитания курсантов вузов МВД России; организация комплекса мероприятий на повышение мотивации выбора профессии будущего специалиста, в том числе ее престижа и материальной заинтересованности;

Социально-психологические условия формирования физической культуры курсантов вузов МВД России включают: диагностику уровня сформированности физической культуры курсантов как условия индивидуализации образовательного процесса; конструирование целей и задач учебной деятельности, адекватных интересам, психофизическим возможностям, личностному и социально-нравственному развитию каждого курсанта подразделения; комплексное использование индивидуальных, групповых и коллективных форм взаимодействия курсантов в профессиональной подготовке, средств, методов и приемов развития их нравственных качеств; стимулирование самодеятельности и самостоятельности курсантов, адекватных их уровням сформированности физической культуры; создание субъект-субъектных отношений в коллективе подразделения между курсантами и преподавателем, обеспечивающих уважительное отношение к личности, ее ценностям, мнениям, выбору решений; моделирование в учебно-трени-ровочных занятиях ситуаций, внешних и внутренних предпосылок, приближенных к реальным экстремальным условиям, и требующих самостоятельного выбора нравственно-волевых решений, поступков, творческой активности; систематический анализ и оценка преподавателем и курсантами результатов и мотивов поступков и практических действий каждого члена подразделения.

Опытно-экспериментальным путем выявить эффективность программы формирования физической культуры курсантов вузов МВД России явилась завершающей задачей исследования.

Программа формирования физической культуры - это устойчивая «конструкция», определяющая в процессе учебной деятельности цель и обеспечивающая с определенной степенью вероятности их достижения.

Программа формирования физической культуры личности курсантов выступила как результат целенаправленного, продуманного и систематического процесса воздействия на личность курсанта, являющийся интеграцией воспитания и развития на уровне конкретного человека.

Формирование физической культуры курсантов проходило по программе в ходе педагогического процесса, физкультурно-спортивной деятельности, общения и поведения в коллективе юридического института МВД России. Этапы программы по формированию физической культуры отличаются содержанием и направленностью воспитательного воздействия на сознание, отношения и поведение курсанта образовательного учреждения МВД России в процессе профессиональной подготовки.

На первом этапе происходит формирование мотивационно-ценнос-тного отношения личности курсанта на активно положительное отношение к физической культуре. В процессе теоретических и практических учебных занятий обеспечивалось формирование единства знаний-убеждений, знаний-умений, знаний-навыков, происходило распредмечивание содержания учебной деятельности, системообразующей связью выступала закономерная зависимость физического, психического и социального здоровья курсанта от его двигательной активности, которая является предпосылкой учебной активности. На практических занятиях использовались различные формы группового и индивидуального воздействия, способы, стимулирующие курсантов на самообучение, актуализирующие их в качестве субъекта деятельности. Вариативность использования методов и средств воздействий опиралась на познание индивидуально-психологических особенностей курсантов.

Задачей второго этапа явилось формирование физического совершенствования (самовоспитания, повышения уровня сформированности потребности в физическом совершенствовании). Процесс его достижения - это динамика развития, в котором личность проявляет возрастающую активность, критерии которого выявляются самим процессом ее развития, совокупность ее самосознания, видов и приемов деятельности, определяющих и регулирующих ее позицию в отношении своего физического совершенствования. Этот процесс сопряжен с разрешением ряда противоречий: между самооценкой психофизического состояния личности и требовательностью к себе; актуальным физическим развитием и потенциальными возможностями его совершенствования; личным опытом физического самосовершенствования (самовоспитания) и необходимости дальнейшей работы над собой.

Процесс физического самосовершенствования тем будет больше приобретать гуманистическое содержание, чем выше уровень сформированности физической культуры личности курсантов вузов МВД России. Опираясь на результаты теоретического анализа и педагогической практики, нами выделены и экспериментально подтверждены четыре уровня сформированности физической культуры курсанта: предноминальный, номинальный, потенциальный (средний), перспективно-творческий (высокий).

Задачей третьего этапа явилось формирование практико-деятельност-ного компонента физической культуры (формирование социальной активности, развитие нравственных качеств, профессиональной направленности, профессиональной готовности, эстетическое развитие личности курсантов). Этот процесс связан с разрешением противоречий между потребностями личности и объективно встающими перед ней целями и задачами; внесенными изменениями в деятельность, систему отношений, образ жизни и привычными формами поведения; вновь приобретенными знаниями, умениями, качествами и необходимостью их реализации в новых видах деятельности и др.

В связи с этим в процессе учебной и внеучебной физкультурно-спортивной деятельности курсантам создавались такие условия, в которых они имели возможность упражняться в преодолении трудностей, учитывая, что курсанты из групп с высоким уровнем развития коллективизма успешнее справляются с преодолением трудностей, стимулировались процессы коллективообразования, обращалось внимание на воспитание деловой, коллективистической мотивации и адекватной самооценки, стимулировались процессы профессионального самосознания и самооценки. Проводилась работа по разъяснению сильных и слабых сторон подготовки к профессиональной деятельности, сформированности профессионально значимых личностных качеств. При оценке результатов деятельности курсантов с выраженными чертами беспокойства, заниженной самооценкой применялись мягкие формы критики и чаще подчеркивались сильные и положительные личностные качества.

Таким образом, в процессе реализации этапов программы по формированию физической культуры получена совокупность следующих данных. Структура общекультурного развития личности курсантов приобретает гармоничность и целостность, в частности, в процессе занятий. Самореализация личности будущего специалиста в учебной, профессиональной, общественной деятельности осуществляется тем успешнее, чем выше у нее уровень физической культуры. Физическая культура является органической частью сбалансированных воздействий на интеллектуальную, эмоционально-волевую и практическую деятельность курсантов и выступает в единстве с другими сторонами целостного процесса формирования личности. Процесс физического самосовершенствования приобретает личностную и профессиональную значимость для курсантов.

Основными задачами опытно-экспериментальной работы явились апробация предложенной программы формирования физической культуры личности курсантов, установление ее содержательной и методической сторон, а также целесообразности внедрения в учебно-воспитательный и образовательный процесс вузов МВД России.

Опытно-экспериментальная работа предполагала анкетирование и опросы в контрольной и экспериментальной группах, проведение формирующего эксперимента в экспериментальной группе. Результаты первичной диагностики показали, что различия в экспериментальной и контрольной группах не являются статистически достоверными. Следовательно, по результатам итоговой диагностики можно выявить эффективность предложенной нами программы по формированию физической культуры личности курсантов вузов МВД России.

В ходе опытно-экспериментальной работы нами предполагалось, что если при формировании физической культуры у курсантов будет выявлена возрастающая динамика развитости и высокого уровня сформированности в экспериментальной группе, и при этом прирост качества в этой группе будет выше, чем в контрольной, то работу можно считать эффективной. Определение уровня сформированности физической культуры у курсантов экспериментальной и контрольной групп проводилось в начале и в конце опытно-экспериментальной работы. Кроме того, в ходе проверки разработанной программы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России, после изучения специального курса «Основы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России» была проведена промежуточная диагностика процесса формирования физической культуры у курсантов экспериментальной группы методов самооценки.

Первичная диагностика уровней сформированности физической культуры курсантов в экспериментальной и контрольной групп осуществлялась в ходе вводного занятия специального курса «Основы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России». В рамках проведения деловой игры оценивали свой физический и нравственный уровень по данному блоку от 1 до 5 баллов 10-бальной шкалы, что соответствовало низкому и среднему уровням.

Процентное соотношение (Р) участников опроса с соответствующими уровнями сформированности физической культуры в подразделениях вычислялось по формуле:

n

P = -- х 100%

N

где n - количество опрошенных, оценивших свой уровень нравственной сформированности определенным образом; N - общее количество опрошенных.

Таблица 1. Уровни сформированности физической культуры курсантов экспериментальной и контрольной групп на начало опытно-экспериментальной работы

№ п/п	Уровни сформирован- ности физической культуры	Самооценка курсантов ЭГ	Самооценка курсантов КГ
		1	2	3	4
		абс.	%	абс.	%	абс.	%	абс.	%	абс.	%
1	Предноминальный	-	-		-	-	-	-	-	3	10
2	Номинальный	17	56,7	15	50	9	30	11	36,7	11	36,7
3	Потенциальный (средний)	10	33,3	11	36,7	15	50	14	46,6	12	40,0
4	Перспективно-творческий (высокий)	3	10	4	13,3	6	20	5	16,7	4	13,3
Итого	30	100	30	100	30	100	30	100	30	100

На начало опытно-экспериментальной работы высокий уровень сформированности физической культуры отметили у себя 3(10%), 4 (13,3%), 6 (20%) и 5 человек (16,7%) экспериментальных групп (ЭГ-1, ЭГ-2, ЭГ-3, ЭГ-4), и 4 человека (13,3%) контрольной группы. Средний уровень указали 10 (33,3%), 11 (36,7%), 15 (50%) и 14 человек ЭГ (46,7%) и 12 человек (40,0%) КГ соответственно. Номинальный уровень, по данным самооценки курсантов, свойственен 17 (56,7%), 15 (50%), 9 (30%), 11 курсантам (36,7%) экспериментальных и 11 (36,7%) контрольной групп. Предноминальный уровень отмечен у 3 человек (10,0%) контрольной группы.

Статистическая обработка производилась с целью определения характеристик полученных распределений экспериментальных данных. Обобщенные результаты в соответствии с выбранными показателями самооценки как критерия эффективности методики формирования физической культуры курсантов представлены в таблице 2.

Таблица 2. Результаты педагогического эксперимента

Группы Показатели	Экспериментальные	Контрольные
	1	2	3	4	1
Количество курсантов	30	30	30	30	30
	120	30
Средний уровень физической подготовленности курсантов	51	52	61	67	23
	57,75	23
Средний уровень сформированности физической культуры	33,3	36,7	50	46,6	40
	41,65	40
Средний уровень сформированности нравственной воспитанности	3,64	3,8	4,21	4,27	3,19
	3,98	3,19

Анализ таблицы 2 позволяет сделать следующие выводы:

Среднестатистический уровень физической подготовки курсантов, в экспериментальных группах выше, чем в контрольных группах на 34,75%;

Среднестатистический уровень сформированности физической культуры курсантов в экспериментальных группах по критерию самооценки выше, чем в контрольных группах на 1,65%.

Среднестатистический уровень сформированности нравственной воспитанности курсантов в экспериментальных группах по критерию самооценки выше, чем в контрольных группах на 0,79%.

Интенсивность непосредственной практической деятельности за счет правильно выбранного уровня мотивационного погружения перед выдачей учебной информации обучаемым и при завершении занятия, согласно опросу курсантов, не снизилась, удовлетворенность от возможности «испытать себя», «самореализоваться» повысилась (количественной оценки не производилось).

В результате внедрения комплексно-целевой программы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России в процессе профессиональной подготовки мы смогли, проследили динамику формирования физической культуры (таблица 3).

...