Формирование готовности курсантов юридических институтов МВД России к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Автореферат диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Формирование готовности курсантов юридических институтов МВД России к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

Степанищев Алексей Геннадьевич

Барнаул - 2008

Работа выполнена на кафедре психологии, педагогики и управления в ОВД

Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Барнаульский юридический институт МВД России»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Федулов Борис Александрович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Мокрецова Людмила Алексеевна

кандидат педагогических наук, доцент Федоров Александр Федорович

Общая характеристика работы

Актуальность и постановка проблемы исследования. За последние десятилетия в России произошли глобальные политические, социальные и экономические изменения, но приходится констатировать и тот факт, что в данный переходный период криминогенная ситуация в стране значительно осложнилась. Одним из показателей этого является увеличение преступлений, совершаемых несовершеннолетними, и особо настораживает то, что большинство из них осуществляются подростками в группе. Существовавшая ранее система профилактики преступности среди несовершеннолетних, состоящая из различных правовых, социальных, досуговых и воспитательных мероприятий, распалась, а новая еще находится на стадии формирования.

В сложившейся ситуации правоохранительные органы являются одной из реальных сил, способных противостоять криминализации общества. Необходимо иметь в виду и тот факт, что подростковая преступность - это социальный фундамент взрослой и организованной преступности, и поэтому активизация деятельности органов внутренних дел объективно необходима. При этом следует учитывать как особенности современных условий, так и особенности подросткового возраста: противоречивость, гиперактивность, нестабильность, мечтательность, неудовлетворенность собой, эгоцентризм. Подростковый период - это поиск свого места в мире, он является одним из определяющих в процессе формирования личности. В целом становление личности в этот период характеризуется отсутствием достаточного социального опыта, несформированностью твердых нравственных позиций при одновременном стремлении к самостоятельности и самоутверждению. Все эти особенности и сложившиеся социально-экономические условия могут стать причиной конфликтных ситуаций, которые часто заканчиваются общественно опасными и преступными действиями, в том числе совершаемыми в группе. Поэтому сотрудник милиции, работающий с группами несовершеннолетних правонарушителей, должен знать специфику данных групп, и соответственно пройти специальную подготовку.

Значимость исследования также связана с разрешением проблем как теоретического, так и методологического характера по выработке новых подходов, методов и средств подготовки сотрудников ОВД к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей на современном этапе. В процессе своей профессиональной деятельности сотрудникам практически всех подразделений милиции так или иначе приходится работать с группами несовершеннолетних правонарушителей, поэтому задача формирования готовности сотрудников ОВД к работе с данными группами объективно востребована как один из элементов процесса профессиональной подготовки, что определяет актуальность исследования.

Степень разработанности проблемы. Философские аспекты гуманистической парадигмы, которые определяют направления воспитательной работы и способствуют формированию готовности курсантов юридических институтов МВД России к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей, представлены в работах М.Я. Боброва, В.Н. Гончарова, В.П. Тугаринова, В.Н. Турченко, В.Н. Филиппова.

Исследование социально-психологических факторов и условий, способствующих образованию противоправных групп, их структура, динамика развития, особенности межличностных отношений участников группы между собой, а так же влияние психологических качеств личности на внутригрупповой статус представлено в работах М.А. Алемаскина, А.Е. Аркина, Н.П. Белецкой, М.Ф. Беляева, А.Я. Герда, М.Н. Гернета, А.С. Залужного, К.Е. Игошева, В.С. Красуцкого, С.О. Лозинского, А.М. Лукиной, Д.Б. Макаровского, А.М. Папкина, А.Р. Ратинова, А.Е. Тараса.

Процесс подготовки различных специалистов к работе с несовершеннолетними правонарушителями рассматривался такими учеными, как В.В. Адамов, И.П. Башкатов, В.Л. Васильев, А.Я. Вилке, В.Н. Казанцев, Н.А.Корнеева, Ю.И. Маношкина, В.Ф. Пирожков, В.Н. Рязанцева, М.Н. Фицула, Д.И. Юричка.

Существенное значение для формирования готовности курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей имеют выявленные общие закономерности в теории воспитания и обучения (Ю.К. Бабанский, Б.М. Бим-Бад, В.В. Давыдов, О.В. Долженко, Н.В. Кузьмина, В.С. Леднев, А.В. Мудрик, П.И. Пидкасистый, В.А. Сластенин).

Разработке принципов и методов воспитания и перевоспитания подростков, развитию коллективов, которые следует учитывать при формировании готовности курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей, посвящены исследования Л.Ю. Гордина, В.М. Коротова, Э.С. Кузнецова, А.С Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого, М.П. Шульца, Н.Е. Щурковой.

Психологические подходы, направленные на изучение личности и условий, обеспечивающих ее развитие, которые необходимо учитывать в работе с группами несовершеннолетних правонарушителей, представлены в трудах отечественных и зарубежных ученых: К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.Г. Ковалева, И.С. Кона, А.Н. Леонтьева, А.Н. Лука, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, Д.И. Фельдштейна, Ж. Пиаже, Э. Фромма.

Достаточно большое количество работ посвящено совершенствованию различных направлений профессиональной, правовой, моральной и волевой подготовки сотрудников ОВД, выявлению педагогических условий формирования профессионально значимых качеств (А.Ю. Ефремов, В.Я. Кикоть, В.А. Песоцкий, В.В. Сметанников, А.М. Столяренко, Л.С. Узун, Ш.Ш. Хайрулин).

Вместе с тем в исследованиях, посвященных профессиональной подготовке сотрудников ОВД, не в полной мере раскрыты особенности и специфика работы с группами несовершеннолетних правонарушителей. Необходимость в уточнении сущности, роли, значения и особенностей формирования готовности курсантов юридических институтов МВД России к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей определила выбор темы диссертации.

Таким образом, существует противоречие между потребностью современного общества в совершенствовании правоохранительной деятельности через активизацию ее субъекта и определения педагогических условий формирования готовности курсантов юридических институтов МВД России к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей и недостаточной разработанностью этой проблемы в теории и педагогической практике.

Проблема исследования состоит в определении путей и средств формирования готовности курсантов юридических институтов МВД России к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей.

Цель исследования - теоретически обосновать и внедрить в профессиональную подготовку методику формирования готовности курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей.

Объектом исследования является система профессиональной подготовки курсантов в юридических институтах МВД России.

Предмет исследования - процесс формирования готовности курсантов юридических институтов МВД России к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей.

Гипотеза исследования заключается в том, что формирование готовности курсантов юридических институтов МВД России к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей будет успешным, если:

- выявлены условия и особенности образования групп несовершеннолетних правонарушителей в современных социально-экономических условиях;

- уточнено содержание процесса формирования готовности курсантов юридических институтов МВД России к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей;

- сконструирована модель формирования готовности курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей, адекватно отражающая требования к профессиональной правоохранительной деятельности;

- разработана методика формирования готовности курсантов юридических институтов МВД России к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей, соответствующая современным требованиям, предъявляемым к правоохранительной деятельности.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой сформулированы задачи исследования:

1. Выявить условия и особенности формирования групп несовершеннолетних правонарушителей.

2. Уточнить содержание процесса формирования готовности курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей в условиях юридического института МВД России.

3. Сконструировать модель формирования готовности курсантов юридических институтов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей.

4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность модели формирования готовности курсантов и разработать методику формирования готовности к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей.

Методологическую основу исследования составляют:

- на философском уровне: положения о целостности и взаимообусловленности материальных, социальных и идеальных явлений, творческой сущности личности и многофакторном характере ее развития представлены в работах Р.Ф. Абдеева, М.Я. Боброва, В.Н. Турченко, В.П. Тугаринова, В.Н. Филиппова;

- на общенаучном уровне: системный подход (В.Г. Афанасьев, С.Н. Архангельский, А.Н. Аверьянов), моделирование учебного процесса (Г.Н. Александров, Ю.К, Бабанский, В.П. Беспалько, А.Н. Дахин, Е.Э. Смиронова);

- на конкретно-методическом уровне: личностно-ориентированный, деятельностный, квазипрофессиональный, интерактивный и компетентностный подход (Е.В. Бондаревская, А.А. Вербицкий, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, Ю.Г. Татур, В.Д. Шадриков), теория развития личности в коллективе (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский), пути и способы развития группы (Т.Д. Зинкович-Евстигнеева, К. Стефен, Г. Фопель).

Методы исследования определены поставленными целью и задачами. В процессе работы на различных его этапах использовался комплекс методов, основными из которых были: теоретические: системный анализ философских и психолого-педагогических научных источников, обобщение, систематизация и классификация полученных результатов, моделирование; эмпирические: метод экспертных оценок, педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование, обобщение опыта практической работы в вузах, а также методы математической статистики.

Опытно-экспериментальная база исследования: ГОУ ВПО «Барнаульский юридический институт МВД России», подразделения по делам несовершеннолетних ОВД г. Барнаула, Центр временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей ГУВД по Алтайскому краю, в исследовании участвовало 156 курсантов и 96 инспекторов по делам несовершеннолетних.

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап - подготовительный (2000-2002 гг.). Анализ современного состояния проблемы, философской, социологической, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования; определение объекта и предмета исследования; формулирование гипотезы и задач; отбор методов исследования.

Второй этап - теоретико-экспериментальный (2003-2006 гг.). Конструирование модели формирования готовности курсантов юридических институтов МВД России к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей, ее апробация, обоснование методики формирования готовности курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей; коррекция полученных положений выдвинутой гипотезы.

Третий этап - описательно-итоговый (2007-2008 гг.). Анализ результатов опытно-экспериментальной работы, обобщение и систематизация полученных результатов, внедрение в практику профессиональной подготовки методики формирования готовности курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей, литературное оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- сконструирована модель, обеспечивающая формирование готовности курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей, которая включает цель, задачи, особенности групп несовершеннолетних правонарушителей (объективные и субъективные причины их возникновения, виды групп по направленности и степени сплоченности); специфику работы с группами несовершеннолетних правонарушителей (принципы, меры профилактики групповой преступности несовершеннолетних и виды работы с группами); процесс формирования готовности курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей (педагогические условия, этапы, направления подготовки, виды занятий, критерии оценки, уровни готовности и конечный результат);

- выявлены направления формирования готовности курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей, включающие: психолого-педагогическую и юридическую подготовку, которые реализуются через работу с лидером, индивидуально-воспитательную работу, взаимодействие с образовательными и социальными учреждениями, общественными формированиями, семьями несовершеннолетних, шефскую работу, преобразование группы или ее расформирование;

- определены педагогические условия формирования готовности курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей: 1) отбор содержания педагогического образования должен соответствовать совокупности теоретических положений, необходимых для компетентного осуществления специфической работы с группами несовершеннолетних правонарушителей; 2) внедрение спецкурса по формированию готовности курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей; 3) обеспечение поэтапного формирования готовности к работе с данной категорией несовершеннолетних 4) выполнение комплексных квалифицированных заданий; 5) применение активных методов подготовки курсантов; 6) реализация субъект-субъектного взаимодействия; 7) координация содержания дисциплин психолого-педагоической и юридической подготовки;

- разработана методика формирования готовности курсантов юридических институтов МВД России к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей посредством комплексного внедрения в профессиональную подготовку личностно-ориентированного, деятельностного, квазипрофессионального и модульного подходов, которая реализуется при проведении активных видов занятий: деловых игр, тренингов, психолого-педагогических практикумов, практических и групповых занятий, выездов в практические органы, практики.

Теоретическая значимость исследования:

- уточнено определение понятия группы несовершеннолетних правонарушителей, под которой понимается совокупность двух и более лиц, не достигших восемнадцатилетнего возраста, совершивших или совершающих деяние, ответственность за которое влечет уголовное или административное наказание, с разной степенью организованности и характером распределения ролей между ее участниками, при наличии лидера или взрослого с криминальной направленностью;

- унифицирована классификация групп в зависимости от направленности деятельности (спортивные, политические, эпатажные, социальной самодеятельности, досуговые, неопределенной направленности, криминальные) и степени сплоченности (диффузные группы, группы-ассоциации, группы-кооперации, корпорации);

- предложена диагностика определения готовности курсанта к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей, основанная на оценке развития гностических, коммуникативных, конструктивных и организационных компонентов и определении уровней готовности: оптимального, допустимого, критического и недопустимого.

Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические положения и выводы доведены до конкретных практических рекомендаций и стали основой для разработки методики, формирования готовности курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей. Реализованы активные методы обучения, обеспечивающие процесс подготовки курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей в ходе деловых игр, практических занятий, тренингов и выездов. Основные результаты исследования могут найти применение в различных подразделениях МВД России и Федеральной службы исполнения наказаний Министерства юстиции РФ.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены: исходными методологическими позициями, применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету, цели, задачам и логике исследования; репрезентативностью объема выборки; использованием математических методов и статистической значимостью экспериментальных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Образование групп несовершеннолетних правонарушителей происходит вследствие ряда объективных и субъективных причин, основными особенностями данных групп являются: устойчивость; сформированность внутренней иерархической структуры; длительность существования; численный, и возрастной состав; специфика формирования; общественная опасность, наличие криминального лидера.

2. Модель формирования готовности курсантов юридического института к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей реализуется через цель, задачи, особенности групп несовершеннолетних правонарушителей (причины возникновения: объективные и субъективные, виды групп: по направленности и степени сплоченности), специфику работы с группами несовершеннолетних правонарушителей (принципы, меры профилактики групповой преступности, виды работы с группами), процесс формирования готовности курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей (педагогические условия формирования готовности, этапы, направления подготовки, виды занятий, критерии оценки, уровни готовности) и конечный результат.

3. Методика подготовки курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей реализуется в профессиональной подготовке через комплекс личностно-ориентированного, деятельностного, квазипрофессионального, модульного подходов и активных видов занятий: деловых игр, тренингов, практических и групповых занятий, спецкурса.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования обсуждены и получили одобрение на научно-практических конференциях (Барнаул, 1996, 1997, 1998, 2003, 2004; Новосибирск, 1998). Имеются две публикации в специальном международном журнале МВД России «Психопедагогика в правоохранительных органах» (Омск, 1998, 2000), публикации в специализированном научно-образовательном журнале «Научное обозрение» (Москва, 2006), журнале, включенном в Перечнь ВАК России, «Философия образования» (Новосибирск, 2007).

Внедрены в учебный процесс ГОУ ВПО «Барнаульский юридический институт МВД России», подразделений по делам несовершеннолетних ГУВД по Алтайскому краю, учебного центра ГУВД по Алтайскому краю специальный курс «Психологические особенности противоправных групп несовершеннолетних»; два учебно-методических пособия «Преступные группы несовершеннолетних и подготовка сотрудников ОВД к профилактической работе с ними», «Практическая психопедагогика в правоохранительных органах»; три рабочие программы и рекомендации по специальным дисциплинам.

Структура диссертации отражает логику и содержание исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений.

Общий объем диссертации составляет 205 страниц, в ней приведены 2 таблицы, 17 рисунков и 5 приложений. Библиография включает 236 источников.

Основное содержание диссертации

Во ведении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяется его научный аппарат, раскрывается содержание этапов исследования, пути апробации и внедрения результатов.

В первой главе «Теоретические основы формирования готовности курсантов юридических институтов МВД России к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей» дан анализ состояния исследуемой проблемы в теории и практике; охарактеризованы сущность, содержание, структура подготовки курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей в современных условиях.

Практически все подразделения органов внутренних дел так или иначе сталкиваются с группами несовершеннолетних правонарушителей и занимаются не только правоприменительной практикой, но и осуществляют воспитательное воздействие на данные группы. Поэтому для осуществления практической работы необходимо уточнить причины возникновения и особенности педагогической деятельности по профилактике и предотвращению деятельности групп несовершеннолетних правонарушителей.

В работе под группой несовершеннолетних правонарушителей понимается совокупность двух и более лиц, не достигших восемнадцатилетнего возраста, совершивших или совершающих деяние, ответственность за которое влечет уголовное или административное наказание, с разной степенью организованности и характером распределения ролей между ее участниками при наличии лидера или взрослого с криминальной направленностью.

Анализ явлений, обуславливающих возникновение групп несовершеннолетних правонарушителей, показал, что основными из них являются: 1) неблагоприятная криминологическая обстановка в районе (микрорайоне); 2) недостаточно эффективная профилактическая деятельность по предотвращению развития данного вида преступности; 3) безнадзорность и связанные с ней правонарушения; 4) участие в группе взрослого преступника и наличие в группе уголовных традиций; 5) семейная атмосфера, формирующая тип личности, исходя из которого, человек подбирает себе круг знакомых, унаследованный от семьи; 6) наличие сильной личности вожака либо какого-то места проведения свободного времени; 7) естественное тяготение подростков друг к другу, взаимные склонности, возможность совместного проведения досуга, удовлетворение потребности в избирательном общении, в активности и самоутверждении.

Особенностью структуры группы несовершеннолетних правонарушителей является то, что из ее рядов выделяется лидер и антиобщественное ядро, вокруг которого идет сплочение. Происходит распределение прав и обязанностей, складывается относительно устойчивая иерархическая конструкция, которая поддерживается за счет соблюдения определенных групповых норм и криминальной субкультуры.

В работе уточнена и предложена классификация групп несовершеннолетних правонарушителей по двум признакам: направленности и степени сплоченности. По виду направленности группы несовершеннолетних можно дифференцировать следующим образом: спортивные, политические, эпатажные, социальной самодеятельности, досуговые неопределенной направленности, криминальные. По степени сплоченности группы дифференцированы: 1) диффузные группы (общность, межличностные отношения, в которой не опосредуются содержанием совместной деятельности, ее целями, значимостью и ценностями); 2) группы-ассоциации (принадлежность к общности является условием эффективности действий); 3) группы-кооперации (межличностные отношения опосредуются значимым для каждого содержанием совместной деятельности);4) корпорации (группы, в которых межличностные отношения опосредуются личностно значимым для ее членов и антисоциальным по своим установкам содержанием групповой деятельности).

Социально-психологические параметры группы являются своеобразными критериями ее развития, к числу которых относятся: содержание направленности группы; единство целей, мотивов, ценностных ориентаций; организационное единство группы; групповая подготовленность к деятельности; психологическое единство; интеллектуальная, эмоциональная коммуникативность, межличностные контакты эмоционального характера, стрессоустойчивость и сплоченность группы в экстремальных ситуациях.

Обобщение различных подходов показывает, что группы несовершеннолетних правонарушителей образуются под влиянием ряда объективных и субъективных причин. Объективными являются: недостаточное финансирование и отсутствие четкой государственной политики в отношении подрастающего поколения; неблагоприятная социально-психологическая атмосфера в обществе; неудовлетворительное положение несовершеннолетнего в первичном учебном коллективе; принадлежность подростка к так называемой неблагополучной семье; проживание подростка в криминальном районе; наличие различных деформаций в деятельности, отношениях и общении; перенос досуговой и коммуникативной активности в сферу свободного бесконтрольного общения и увеличение в связи с этим неформальной, стихийно возникающей, асоциальной деятельности и отношений; постепенное отчуждение от первичных социально полезных групп; наличие за пределами этих групп асоциальных отчужденных лиц, склонных к антиобщественному поведению, и групп асоциальной направленности. К субъективным причинам следует отнести: закрытие большого числа спортивных секций и кружков детского творчества, а также недоступность функционирующих для подростков из-за высокого уровня оплаты; облегченный доступ к алкоголю и наркотикам; культивация в средствах массовой информации насилия и криминального образа жизни; стремление отчужденных подростков удовлетворить свою потребность в интимно-личностном общении упрощенным путем, без какой-либо нравственной основы; потребность подростков в эмоциональном признании, взаимопонимании, сочувствии и престиже; стремление освободиться от опеки взрослых и показать свою самостоятельность.

Движущей силой процесса антисоциальной групповой деятельности несовершеннолетних правонарушителей являются механизмы групповой интеграции, объединяющие усилия отдельных членов группы в единое целое, и механизмы групповой дифференциации, предполагающие структурную иерархизацию и ролевое распределение.

Процесс подготовки курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей в учебных заведениях МВД России, как правило, сводится к получению правовых знаний и первоначальных умений работы с правовыми актами, что является недостаточным, имеющиеся же методики подготовки к данному виду деятельности не в полной мере отражают специфику деятельности органов внутренних дел. Формирование готовности является основным компонентом подготовки к тому или иному виду деятельности и понимается как целостное проявление всех сторон личности, дающее возможность эффективно осуществлять ведущую деятельность и выполнять свои профессиональные функции. Рассмотренные теоретические положения выявили специфику групп несовершеннолетних правонарушителей, и для формирования готовности курсантов к работе с данными группами возникла необходимость разработки специальной модели.

Во второй главе «Моделирование формирования готовности курсантов юридических институтов МВД России к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей» раскрываются особенности подготовки курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей, представлена модель и раскрыта методика профессиональной подготовки.

В процессе конструирования модели были учтены наиболее проблемные моменты в профессиональной деятельности сотрудников милиции, работающих с несовершеннолетними, которые мы проранжировали следующим образом: несовершенство законодательства - 35,2%; низкое качество профилактической работы с группой несовершеннолетних правонарушителей - 33,3%; неподготовленность к установлению индивидуального психологического контакта - 18,5%; несовпадение социальных установок сотрудников и несовершеннолетних - 13%.

Основными направлениями работы с группами несовершеннолетних правонарушителей в работе определены: выявление причин, вызывающих отклонения в социальной адаптации; работа со всей группой подростков, воздействие на лидера, индивидуальный и дифференцированный подходы к членам группы; формирование привычек нравственного поведения; выбор средств воспитательного воздействия; личный пример.

Как показало исследование, сотрудник ОВД должен уметь выявлять побудительные причины противоправного поведения несовершеннолетних, мотивы их поступков, истоки нравственной запущенности. Основными средствами профилактики нравственной запущенности являются: умение занять полезными делами и организовать свободное время подростка, вовлечь его в интересную деятельность, пробудить желание учиться, помочь найти свое место в жизни, при этом необходимо проявлять чуткость, умение заслужить их доверие, уважать личность подростка. В работе с несовершеннолетними необходимы специфические умения, они дают возможность выявлять уровень обученности и воспитанности несовершеннолетних; проектировать развитие личности и коллектива; прогнозировать результаты воспитания, возможные трудности и ошибки; выделять и точно формировать конкретную педагогическую задачу, определять условия ее решения; планировать воспитательную работу; предвидеть характер ответных реакций несовершеннолетних на запланированную систему педагогических воздействий.

Особое внимание следует уделять вопросам воспитательной работы с подростками по месту жительства, работе с неблагополучными семьями, а также с неформальными объединениями молодежи, имеющими негативную направленность.

Для реализации рассмотренных особенностей процесс подготовки целесообразнее осуществлять в три этапа.

Первый этап - вводный, его целью является общая профессиональная подготовка. В процессе изучения дисциплин психолого-педагогического цикла курсанты получают базовые знания по гуманитарным дисциплинам, кроме того, приобретаются умения готовить и проводить мероприятия, а также организуются встречи с опытными сотрудниками органов внутренних дел.

Второй этап - основной, во время которого приобретается опыт разрешения социально-педагогических проблем, воспитательно-коррекционной работы с группами несовершеннолетних: выявление причин правонарушений; изучение уровня развития личности подростка, освоение базовых юридических дисциплин, приобретение навыков работы с правовыми актами.

Третий этап - завершающий, формирование готовности происходит путем совершенствования психолого-педагогических и юридических умений и навыков. Курсанты изучают спецкурс «Психологические особенности групп несовершеннолетних правонарушителей», в рамках которого они овладевают педагогической технологией организации и проведения работы с группами несовершеннолетних правонарушителей, проходят практику в органах внутренних дел.

Разработанная нами модель формирования готовности включает цель, задачи, особенности групп несовершеннолетних правонарушителей, причины их возникновения, виды, специфику работы группами, принципы, меры профилактики групповой преступности, виды работы с группами, педагогические условия формирования готовности курсантов к работе с группами, этапы формирования готовности, виды подготовки, виды занятий, критерии оценки, уровни готовности и результат (рис. 1).

Для достижения цели в модели решаются следующие задачи: 1. Получение комплекса юридических и психолого-педагогических знаний; 2. Формирование положительного отношения к правовой, воспитательной и профилактической работе с группами несовершеннолетних правонарушителей; 3. Выработка профессионально значимых качеств, способностей и ценностно-смысловых ориентаций.

Одним из компонентов формирования готовности курсантов является знание особенностей групп несовершеннолетних правонарушителей. Во первых, причины возникновения данных групп как объективные (недостаточное финансирование и отсутствие четкой государственной политики в отношении подрастающего поколения, неблагоприятная социально-психологическая атмосфера в обществе, неудовлетворительное положение несовершеннолетнего в первичном коллективе, принадлежность к неблагополучной семье, проживание в криминальном районе), так и субъективные (закрытие спортивных секций и кружков детского творчества, а также недоступность функционирующих, облегченный доступ к алкоголю и наркотикам, культивация в средствах массовой информации насилия и криминального образа жизни, стремление отчужденных подростков удовлетворить свою потребность в интимно-личностном общении упрощенным путем). Во вторых, учет особенностей групп и, дифференциация их по видам.

В модели определена специфика работы с группами несовершеннолетних правонарушителей, строящаяся на принципах: 1. Законности - это знание и соблюдение действующего законодательства, касающегося несовершеннолетних. 2. Компетентности - каждый из участников должен занимается своей непосредственной деятельностью, выполнять ее профессионально. 3. Взаимодействия - предполагает совместную деятельность всех органов и служб, ведущих профилактическую работу с правонарушениями несовершеннолетних. 4. Своевременности - оперативно оторвать подростков от криминальной среды, оздоровить условия их жизни и микросреду обитания. 5. Упреждаемости - максимальное использование временного фактора, в недопущении конкретных асоциальных и криминальных проявлений группы. 6. Последовательности - обеспечение применения различных средств с нарастающими требованиями к каждому члену группы.

Рис. 1 Модель формирования готовности курсантов юридических институтов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей

несовершеннолетний правонарушитель профессиональная подготовка

7. Непрерывности во времени - способствует тому, что группа несовершеннолетних правонарушителей должна быть под непосредственным и постоянным воспитательно-профилактическим воздействием и социальным контролем как в учебном заведении, так по месту жительства и отдыха. 8. Комплексности - использование сил и средств в профилактике групповой преступности несовершеннолетних (семья, педагогический коллектив, шефствующая организация, психологическая служба, общественные формирования, общественность по месту жительства, отделения и комиссии по делам несовершеннолетних, учреждения внешкольной работы с подростками, спортобщества). 9. Дифференцированности - избирательный выбор профилактических мер в зависимости от возрастных особенностей, уровня межличностных отношений, направленности и степени криминогенности группы.

На основании обозначенных принципов работы с группами определены меры профилактики которые разделяются на социальные, правовые и воспитательные.

Социальные - реализация на уровне региона, города, района общесоциальных, экономических, организационных мер, осуществляемых местными органами власти, совместно с ОВД, направленных на снижение уровня криминальной обстановки в административном образовании, система профилактики включает целенаправленные педагогические, психологические, организационные и специально-криминологические меры предупреждения групповых преступлений несовершеннолетних.

Правовые - к ним относятся создание соответствующих органов профилактики правонарушений подростков (советы, секции, комиссии профилактики и т.п.), организация общественных формирований по типу оперативных молодежных отрядов дружинников, воссоздание различных групп, отрядов (скаутских, зеленых патрулей и т.п.) из числа несовершеннолетних, создание органов профилактики из проживающих в общежитиях (советов, секторов, бригад и т.п.).

Воспитательные - закрепление за учащимися, состоящими на учете в подразделениях и комиссиях по делам несовершеннолетних, лиц, которые могут оказать на них позитивное влияние (шефов, наставников или общественных воспитателей); обеспечение тесного взаимодействия различных органов профилактики между собой и с внешними организациями, выявление особенностей групп и разработка мер по пресечению их деятельности; использование мер ранней профилактики групповых правонарушений со стороны подростков, «вытесненных» из неблагополучных семей, а также из учебных коллективов групп; обеспечение систематического контроля, за их поведением внутри учебных заведений и за их пределами.

Нами предлагаются следующие виды работы с группами: пресечение, разобщение и переориентация. Обозначенные виды можно применять как комплексно, так и по отдельности в зависимости от индивидуальных параметров группы и сложившейся ситуации.

Пресечение составляет 50,9% из общего числа профилактических мероприятий. Как правило, оно применяется уже на той стадии развития противоправной группы несовершеннолетних правонарушителей, когда ей совершено несколько правонарушений и ее членов привлекают к уголовной или административной ответственности. К методам пресечения относят: привлечение к уголовной ответственности; направление в специальное воспитательное учреждение (спецшколу, спецучилище).

Разобщение - физическое (территориальное или во времени) разъединение группы, не позволяющее ей собраться и совершать преступления (23,6% от общего числа профилактических мероприятий). Методы разобщения включают: полное расформирование группы с изоляцией каждого члена; частичное расформирование группы с изоляцией наиболее активных ее участников. Наиболее практикуемым методом разобщения является включение членов противоправной группы в различные отряды (трудовые, археологические, педагогические, этнографические и т.д.), направление их в спортивные, трудовые или туристические лагеря, где образующиеся новые межличностные отношения способствуют формированию у подростка интересов, отличных от его прежней деятельности.

Как показывает практика, распаду группы способствуют такие факторы, как: уменьшение взаимных выборов и увеличение отрицательных выборов; усиление недовольства в группе в связи с дифференциацией ролевых функций; уменьшение эмоциональной удовлетворенности в результате постоянных неудач, ссор, конфликтов, поражений; девальвация групповых норм и ценностей; общая неудовлетворенность деятельностью группы; стремление отдельных членов перейти в другую группу.

Переориентация - изменение направленности деятельности группы, ее ценностных ориентаций и групповых установок (без изменения или с частичными изменениями структуры) - 25,4% от общего числа мероприятий. Методы переориентации: переориентация лидера; дискредитация лидера; развенчание лидера и создание авторитета одного из членов группы; внедрение в группу нового лидера; внедрение в группу новых членов положительной направленности.

С учетом особенностей групп и специфики работы с ними разработана методика формирования готовности к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей которая имеет цель - обеспечить повышение эффективности профессиональной подготовки. Содержание методики включает уточнение учебно-воспитательных задач для различных дисциплин; определение места поставленной цели в системе профессиональной подготовки; определение структурно-логической взаимосвязи содержания различных дисциплин; разработку эффективных форм, методов и средств решения задач профессиональной подготовки, раскрытие содержания направлений формирования готовности к конкретному виду деятельности.

Основными направлениями подготовки курсантов являются психолого-педагогическая и юридическая. В процессе психолого-педагогической курсанты изучают: виды социальных групп, типы межличностных отношений в группе, ее иерархическую структуру, сущность, принципы и методику организации воспитательного процесса. Это осуществляется во время прохождения следующих дисциплин: психология и педагогика, психология в деятельности сотрудников ОВД, социология, конфликтология, профессиональная этика, основы воспитательной работы в ОВД, оперативно-розыскная психология, практика в правоохранительных органах. Во время юридической подготовки изучаются особенности уголовной и административной ответственности несовершеннолетних, особенности производства уголовно-процессуальных действий, назначение и отбывание наказания, особенности организации и проведения профилактической работы с несовершеннолетними. Это происходит на таких дисциплинах как уголовное право, уголовный процесс, уголовно-исполнительное право, криминология, административное право, административная деятельность ОВД, криминалистика, оперативно-розыскная деятельность ОВД.

В исследовании выявлено, что процесс формирования готовности курсантов юридических институтов МВД России к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей эффективен, при следующих педагогических условиях: 1) отбор содержания педагогического образования должен соответствовать совокупности теоретических положений, необходимых для компетентного осуществления специфической работы с группами несовершеннолетних правонарушителей; 2) внедрение спецкурса по формированию готовности курсантов юридических институтов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей; 3) обеспечение поэтапности формирования готовности для работы с данной категорией несовершеннолетних 4) выполнение комплексных квалифицированных заданий; 5) применение активных методов подготовки курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей; 6) реализация субъект-субъектного взаимодействия; 7) координация содержания дисциплин психолого-педагогической и юридической подготовки.

В процессе формирования готовности к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей курсанты должны овладеть следующими умениями: гностическими, коммуникативными, конструктивными и организаторскими.

При оценивании выделены четыре уровня готовности: оптимальный, допустимый, критический, недопустимый, которые отличаются степенью развития обозначенных компонентов у курсантов.

В третьей главе «Опытно-экспериментальная работа по оценке эффективности модели формирования готовности курсантов юридических институтов МВД России к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей» раскрываются задачи и направления опытно-экспериментальной работы, анализ результатов по формированию готовности курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ГОУ ВПО «Барнаульский юридический институт МВД России». В ней принимало участие 156 курсантов 4 курса (6 учебных групп). Для проведения эксперимента были выделены контрольная (76 человек) и экспериментальная (80 человек) группы. На констатирующем этапе были получены данные об однородности этих групп, в дальнейшем экспериментальная группа проходила подготовку по предложенной методике, а в контрольной подобная методика не проводилась.

Сравнительные характеристики уровней готовности к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей в контрольной и экспериментальной группах представлены в таблице.

В ходе опытно-экспериментальной работы предполагалось, что в экспериментальной группе по сравнению с контрольной будет выявлена возрастающая динамика повышения компонентов готовности, это позволит считать разработанную модель эффективной и целесообразной для применения в учебном процессе юридических институтов МВД России.

Анализ результатов формирования готовности курсантов юридических институтов МВД России показал, что в экспериментальной группе по сравнению с контрольной рост гностических умений составил 21,9%, коммуникативных - 24,4%, конструктивных - 26,9%, а организаторских - 26,8%, средний показатель был определен 25,1% с учетом оценки минимально возможного значения показателей для каждого испытуемого.

Таблица

Уровни готовности курсантов к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей в контрольной (КГ) и экспериментальной группах (ЭГ)

Оценка достоверности проводилась по критерию Хи-квадрат, табличное значение которого для наших выборок составило 7,8 (р=0,05). Сравнение данных по общему показателю готовности в экспериментальной и контрольной группах на начало эксперимента составило 4,6 (р=0,05), это доказывает однородность выбранных групп. Данный критерий после проведенного эксперимента составил 11,3 (p=0,05), это доказывает неоднородность групп. Таким образом, проведенная опытно-экспериментальная работа подтвердила выдвинутую гипотезу по формированию готовности курсантов юридических институтов МВД России к работе с группами несовершеннолетних правонарушителей.