Академическое консультирование как условие профессионального развития студентов университета

По критерию качества получены следующие результаты. Обращаясь к способности студентов самостоятельно решать академические проблемы, необходимо отметить, что количество студентов с ярко выраженной положительной мотивацией разрешения академических проблем возросло на 30- 34 % в первой и второй группах, в третьей группе рост составил 10%. Зафиксировано увеличение числа студентов как в первой (рост на 25 %), так и во второй группе (рост на 20 %), самостоятельно решающих академические проблемы (то есть самостоятельно выявляющих и фиксирующих академическую проблему, осуществляющих поиск возможных причин, определяющих стратегии и пошаговый план ее решения, осуществляющих его и подводящих итоги своей деятельности). В третьей группе выявленные изменения незначительны. При анализе рефлексии деятельности была выявлена положительная динамика: 32 % студентов первой группы обладают высоким уровнем рефлексивности, 28 % студентов - второй группы и лишь 10 % - третьей группы. При этом отметим, что студентов первой и второй групп отличает от обучающихся третьей группы то, что они научились самостоятельно решать академические проблемы, препятствующие их профессиональному развитию.

По степени удовлетворенности академическим консультированием получена положительная динамика, то есть студенты удовлетворены своевременностью оказания помощи, возможностью осуществления выбора, характером взаимодействия с академическом консультантом в процессе академического консультирования.

Динамика профессионального развития студентов университета оценивалась по следующим показателям: «профессиональная компетентность», «профессионально значимые качества», «проектирование профессиональной перспективы».

Согласно данным по решению профессиональных задач при изучении педагогических дисциплин и прохождении непрерывной педагогической практики, представленных как ситуационные задачи в играх, дискуссиях, написании эссе, выполнении проекта и его защите, составлении Портфолио, поступившим от преподавателей, значимым результатом стало системное решение ситуационных задач (рост на 10 %) студентами первой и второй групп.

При анализе данных по профессионально значимым качествам (активность, инициатива, ответственность, самостоятельность) и по проектированию профессиональной перспективы получены следующие результаты: положительная динамика у студентов первой (рост на 40 %) и второй групп (рост на 30 %), в третьей группе - изменения незначительны. Студенты первой и второй групп стали активно включаться в образовательную деятельность, ответственно относиться к своему образованию, что проявлялось в выборе эффективных приемов при организации собственного времени, подготовке к занятиям (в группе и индивидуально), в проектировании своего индивидуального образовательного маршрута, исходя из своих жизненных и профессиональных планов, в осознанном выборе образовательных курсов и программ, это также нашло отражение при рефлексии образовательной деятельности.

К моменту окончания опытно-экспериментальной работы количество студентов, обратившихся к академическому консультанту за помощью по собственной инициативе, возросло на 62 %.

В заключении подведены итоги исследования и определены дальнейшие направления научной работы.

Проведенное исследование позволило получить следующие результаты:

- конкретизировано понятие «академическое консультирование» с позиции личностно-деятельностного подхода;

- расширено научное знание об академическом консультировании как виде сопровождения студентов университета и условии профессионального развития студентов в образовательном процессе университета;

- выявлены и обоснованы компоненты структуры академического консультирования и взаимосвязи между ними;

- определены блоки академических проблем, возникающих в процессе проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута;

- выявлено содержание академического консультирования студентов университета, которое раскрыто в направлениях взаимодействия академического консультанта и студентов и реализуется в деятельности академического консультанта и в деятельности студентов по разрешению академических проблем;

- определены и обоснованы критерии результативности академического консультирования (критерий факта и критерий качества);

- разработана технология академического консультирования студентов;

- разработаны и апробированы модульные программы и учебно-методические пособия для студентов, преподавателей - академических консультантов и организаторов академического консультирования.

Проведенное исследование открывает новые перспективные направления изучения данной проблемы: исследование взаимодействия факультетских академических консультантов и специальной службы академического консультирования; исследование особенностей академического консультирования различных категорий студентов (одаренных, студентов группы риска).

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Публикации в научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Попова Е.В. Реализация модели академического консультирования студентов Омского государственного педагогического университета [Текст] / Е. В. Попова // Омский научный вестник. - 2009. - № 3. - С. 170-173. (0,6 п.л.)

2. Попова Е.В. Содержание академического консультирования студентов университета [Текст] / Е. В. Попова // Научные проблемы гуманитарных исследований.- 2009. - №8. - С. 83-88. (0,5 п.л.)

3. Попова Е.В. Теоретические основы академического консультирования студентов университета [Текст] / Е. В. Попова // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. Аспирантские тетради. - 2008. - № 35 (76). - С. 202-206. (0,5 п.л.)

Учебно-методические пособия:

4. Попова Е.В. Учись учиться : учебно-методическое пособие для адаптационной практики [Текст] / Е. В. Попова, Т. О. Дука. - Омск, 2008. - 60 с. (5,6 п.л./2,8 п.л.)

5. Попова Е.В. Академическое консультирование студентов университета : учебно-методическое пособие [Текст] / Е. В. Попова Е.В. Пискунова. - Омск, 2009. - 84 с. (6 п.л./5,8п.л.)

Методические материалы:

6. Организация индивидуально-ориентированного образовательного процесса в РГПУ им. А. И. Герцена : методические материалы [Текст] / Е. В. Попова, О. В. Акулова, Т. В. Менг, Е. В. Пискунова и др. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 127 с. (8 п.л. /0,6 п.л.)

Научные статьи и материалы выступлений на конференциях:

7. Попова Е.В. Взаимодействие академического консультанта и студентов университета [Текст] / Е. В. Попова // Наука и образование в культуре и обществе: материалы Международной научно-практической конференции, 13 мая 2008 г. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2008. - Ч.II. - С. 89-94. (0,5 п.л.)

8. Попова Е.В. Зарубежный опыт организации академического консультирования студентов университета [Текст] / Е. В. Попова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения : сборник материалов IV Всероссийской научно-практической конференции : в 2 ч. / под общ. ред. С. С. Чернова. - Новосибирск : ЦРНС - Издательство СИБПРИНТ, 2009. - Ч. 2 - С. 187-192. (0,5 п.л.)

9. Попова Е.В. Изучение сущности профессионального развития студентов университета [Текст] / Е. В. Попова // Язык. Культура. Образование : материалы региональной конференции, посвященной 60-летию факультета иностранных языков Омского государственного педагогического университета, 19-20 ноября 2008 г. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. - С. 272-277. (0,3 п.л.)

10. Попова Е.В. К вопросу о службе академических консультантов [Текст] / Е. В. Попова // Альманах современной науки и образования. Сер. Педагогика, психология, социология и методика преподавания. - 2007. - № 1. - С. 191-192. (0,4 п.л.)

11. Попова Е.В. К вопросу об академическом консультировании студентов университета [Текст] / Е. В. Попова // Инновационное образование и экономика. - 2009. - № 4 (15). - С. 58-59. (0,4 п.л.)

12. Попова Е.В. Модель академического консультирования студентов университета [Текст] / Е. В. Попова // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. - 2008. - № 3. - С. 39-42. (0,6 п.л.)

13. Попова Е.В. Организация учебного процесса с использованием системы зачетных единиц как условие профессионального развития студентов вуза [Текст] / Е. В. Попова // Многоуровневое образование как пространство профессионально-личностного становления выпускника вуза: материалы Международной научно-практической конференции : в 2 ч. - Ротов н/Д : ИПО ПИ ЮФУ, 2007. - Ч. 2. - С. 80-82. (0,2 п.л.)

14. Попова Е.В. Проблема академического консультирования в зарубежной педагогике [Текст] / Е. В. Попова // Северо-запад России: педагогические исследования молодых ученых: материалы региональной научной конференции «Педагогическое терминоведение», 20 апреля 2007 г. / под ред. А.Г. Козловой, Т.С. Буториной, Т.В. Лодкиной, А.С. Роботовой, А.П. Тряпицыной. - СПб. : ООО Нестор, 2007. - Вып. 4. - С. 209-214. (0,6 п.л.)

Размещено на Allbest.ru