Формирование этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности
Сущность этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности. Механизм и основные критерии оценки уровня сформированности данного показателя. Разработка и принципы реализации технологической модели этнокультурной грамотности.
Рубрика | Педагогика |
Вид | автореферат |
Язык | русский |
Дата добавления | 20.07.2018 |
Размер файла | 51,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Планируемые
результаты
1-й этап. Сформированные этнокультурные знания об особенностях культуры своего и иных этносов, понимание и принятие своеобразия иной этнокультуры и веры.
2-й этап. Овладение технологиями позитивного межнационального взаимодействия, решение межнациональных конф-
ликтов, использование в добровольческой деятельности аналитических способностей по оказанию услуг в условиях многонациональности состава участников культурно-массовых и физкультурно-спортивных мероприятий.
3-й этап. Сформированные личностные эмоционально-психологические качества, способствующие эффективной волонтерской деятельности в условиях многонациональности состава участников культурно-массовых и физкультурно-спортивных мероприятий
Средства
обучения
1. Беседы с волонтерами о трудностях добровольческой
деятельности в условиях мультикультурности, анализ
проблемных ситуаций, возникающих при взаимодействии
с представителями иных национальностей; лекции.
2. Групповая дискуссия о технологиях межнационального взаимодействия в процессе волонтерской деятельности в условиях многонациональных культурно-массовых и физкультурно-спортивных мероприятий; дидактические, творческие и организационно-деятельностные игры, направленные на выработку коммуникативных умений; тренинговые занятия «Особенности поведения волонтера в условиях мультикультурности культурно-массовых и физкультурно-спортивных мероприятий», волонтерские проекты.
3. Практические занятия «Другой - не значит плохой», «Культура межнационального общения», «Разные лица предрассудка»
Средства
контроля
Экспертное оценивание продуктов деятельности, самоанализ, самооценка
Для проверки разработанной технологической модели было проведено экспериментальное исследование, которое осуществлялось в 2007-2011 гг. на базе Волонтерского центра «Паралимпийский» филиала Российского государственного социального университета в г. Сочи (РГСУ) и отряда «Эмпатия» Астраханского государственного университета. Результаты и принципы реализации технологии описаны во втором параграфе второй главы диссертационного исследования «Анализ результатов и принципы внедрения технологической модели формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности».
Всего в опытно-экспериментальной работе приняли участие 215 человек: 116 человек - в экспериментальной группе, 86 - в контрольной и 13 преподавателей. В контрольную группу входили студенты разных факультетов и курсов филиала Российского государственного социального университета в г. Сочи и Астраханского государственного университета, экспериментальную группу составляли студенты, бывшие студенты и преподаватели, вступившие в ряды волонтеров культурно-спортивной направленности и проходящие обучение в Клубе по подготовке волонтеров на базе филиала Российского государственного социального университета в г. Сочи и в отряде «Эмпатия» на базе Регионального научно-методического центра по работе с молодежью Астраханского государственного университета.
Подготовка эксперимента велась по следующим направлениям:
1) диагностика исходного уровня сформированности этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности;
2) реализация технологической модели формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности;
3) анализ результатов опытно-экспериментальной работы и выявление принципов учебно-образовательной деятельности, способствующих эффективной реализации разработанной технологии.
Опытно-экспериментальная работа включала в себя три этапа.
На первом - исходно-диагностическом - этапе экспериментальной работы было проведено констатирующее исследование, которое показало исходный уровень сформированности этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности: в экспериментальной группе высокий уровень проявился у 17,4%, средний уровень был выявлен у 42,8% и низкий - у 39,8%; в контрольной группе - 18,6, 42,8 и 38,6% соответственно.
На втором - формирующем - этапе была реализована технологическая модель формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности.
На третьем - аналитико-результативном - этапе опытно-экспериментальной работы была проанализирована динамика уровня этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности контрольной и экспериментальной групп, выявлена достоверность результатов эксперимента и определены принципы успешной реализации технологической модели формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности.
В диссертации представлен анализ реализации разработанной технологической модели, а также результаты контрольных и промежуточных срезов. Итоги последнего этапа экспериментального исследования по внедрению технологической модели формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности свидетельствуют о том, что уровень сформированности в экспериментальной группе значительно вырос. Высокого уровня достигли 42,5% волонтеров, что на 21,7% превышает показатель в контрольной группе; среднего уровня достигли 43,8% (в контрольной - 45,1%); низкого - 13,7% (в контрольной группе - 34,1%, что составляет разницу в 20,4%).
Общая динамика этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности представлена в табл. 3.
Таблица показывает, что количество представителей низкого уровня этнокультурной грамотности в экспериментальной группе снизилось с 39,8 до 13,7%, т.е. уменьшилось на 26,1%, в то время как в контрольной группе - с 38,6 до 34,1%, т.е. уменьшилось на 4,5%. Из этого следует, что положительная динамика на низком уровне в экспериментальной группе превосходит в 5,8 раза аналогичную в контрольной группе.
Динамика развития этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности
Уровень сформированности этнокультурной грамотности |
Распределение волонтеров по уровням сформированности этнокультурной грамотности |
||||
на начало эксперимента, % |
на конец эксперимента, % |
||||
в экспериментальной группе |
в контрольной группе |
в экспериментальной группе |
в контрольной группе |
||
Высокий |
17,4 |
18,6 |
42,5 |
20,8 |
|
Средний |
42,8 |
42,8 |
43,8 |
45,1 |
|
Низкий |
39,8 |
38,6 |
13,7 |
34,1 |
Количество волонтеров со средним уровнем этнокультурной грамотности в экспериментальной группе изменилось с 42,8 до 43,8%, т.е. увеличилось на 1%, в то время как в контрольной группе аналогичный показатель увеличился с 42,8 до 45,1%, т.е. на 2,3%. Количество волонтеров со средним уровнем этнокультурной грамотности в экспериментальной группе увеличилось в 1,02 раза, в то время как в контрольной группе их стало в 1,05 раза больше.
Количество представителей высокого уровня этнокультурной грамотности в экспериментальной группе изменилось с 17,4 до 42,5%, т.е. увеличилось на 25,1%, в то время как в контрольной группе - с 18,6 до 20,8%, т.е. увеличилось на 2,2%. Из этого следует, что положительная динамика на высоком уровне в экспериментальной группе превосходит в 11,4 раза аналогичную в контрольной группе.
Можем констатировать, что показатели изменений по результатам формирующего эксперимента в экспериментальной группе более значительны по сравнению с контрольной.
Позитивная динамика сформированности этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности в экспериментальной группе подтверждает эффективность предлагаемой нами технологической модели, успешной реализации которой способствует учет выявленных в исследовании принципов.
Эффективное влияние культурно-массовых и физкультурных мероприятий на развитие потребности в этнокультурных знаниях, умениях межнационального взаимодействия и личностных эмоционально-психологических качествах как компонентах этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности обусловливают принципы релятивизма, толерантности, субъектности, учета имеющегося начального уровня сформированности этнокультурной грамотности каждого волонтера, адекватности, позитивного восприятия личности, рефлексии.
В заключении диссертации подчеркнуто, что этнокультурная грамотность волонтеров культурно-спортивной направленности значительно повышает эффективность их деятельности. Принципы реализации разработанной технологии (релятивизма, толерантности, субъектности, учета имеющегося начального уровня сформированности этнокультурной грамотности каждого волонтера, адекватности, позитивного восприятия личности и рефлексии) могут служить ориентиром в процессе формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности.
Перспективы дальнейших исследований связаны с разработкой проблем подготовки волонтеров различной направленности в мультикультурном образовательном пространстве на основе других методологических подходов.
Основные результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора
этнокультурный волонтер спортивный
1. Санина, М.К. Развитие этнокультурных знаний подростков в мультикультурном обществе как педагогическая проблема / М.К. Санина // Гуманизация образования. - 2008. - №6. - С. 87-93 (0,4 п.л.).
2. Санина, М.К. Функции этнокультурных знаний в деятельности волонтеров культурно-спортивной направленности / М.К. Санина, Г.В. Палаткина // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер. «Педагогические науки». - 2011. - №1 (55). - С. 81-85 (0,3 п.л.).
3. Санина, М.К. Критерии и уровни формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности / М.К. Санина // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер. «Педагогические науки». - 2011. - №4 (58). - С. 90-93 (0,3 п.л.).
4. Санина, М.К. Технология формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности / М.К. Санина // Теория и практика общественного развития [Электронный ресурс]. - 2011. - №5. - № гос. регистрации. 04211009310343. - URL: http://www.teoria-practica.ru /-5-2011/pedagogy/sanina.pdf.
5. Санина, М.К. Роль семьи в развитии этнокультурных знаний подростков в условиях мультикультурного общества / М.К. Санина // Семья и право в условиях современной России: материалы межрегион. науч.-практ. конф. (г. Сочи, 19-21 дек. 2008 г.) - Сочи: Стерх, 2008. - С. 154-155 (0,2 п.л.).
6. Санина, М.К. Развитие этнокультурных знаний подростков в мультикультурном обществе / М.К. Санина // Гуманитарные исследования. - 2009. - №2 (30). - С. 236-240 (0,3 п.л.).
7. Санина, М.К. Средства, методы и приемы педагогической поддержки развития этнокультурных знаний подростков в условиях мультикультурного общества / М.К. Санина // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: сб. материалов 5-й Всерос. науч.-практ. конф.: в 3 ч. / под ред. С.С. Чернова. - Новосибирск: ЦРНС - Изд-во «СИБПРИНТ», 2009. - Ч. 2. - С. 80-84 (0,3 п.л.).
8. Санина, М.К. Задачи педагогической поддержки развития этнокультурных знаний подростков в условиях мультикультурного общества / М.К. Санина // Высшее гуманитарное образование XХI века: проблемы и перспективы: материалы 4-й Междунар. науч.-практ. конф.: в 2 т. - Самара: ПГСГА, 2009. - Т. 1: Педагогика. Психология. - С. 307-309 (0,2 п.л.).
9. Санина, М.К. Теоретические основы педагогической поддержки развития этнокультурных знаний подростков в мультикультурном обществе / М.К. Санина // Международный научный альманах: сб. ст. преп., асп., магистрантов и студ. / под ред. А.А. Калюжного, М.В. Воронцовой. - Таганрог-Актюбинск, 2009. - Вып. 5. - С. 149-163 (0,2 п.л.).
10. Санина, М.К. Диалог как основа педагогической поддержки развития этнокультурных знаний старшеклассников в условиях мультикультурного школьного социума / М.К. Санина // Единое образовательное пространство как фактор формирования и воспитания личности: материалы 3-й Всерос. студ. конф. (г. Рязань, 21-22 мая 2009 г.) / науч. ред. И.Ю. Нефедова. - Рязань: Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина, 2009. - С. 122-125 (0,2 п.л.).
11. Санина, М.К. Развитие коммуникативной культуры волонтеров олимпийской направленности / М.К. Санина // Олимпийский Сочи: Социум. Культура. Личность: материалы 3-й Всерос. науч.-практ. конф. (г. Сочи, 7-9 окт. 2010 г.) / отв. ред. И.Н. Макарова, Е.В. Поступинская. - Сочи: РИЦ СГУТиКД, 2010. - С. 178-182 (0,3 п.л.).
12. Санина, М.К. К проблеме подготовки волонтеров XXII Олимпийских зимних игр и XЙ Паралимпийских зимних игр 2014 года в г. Сочи / М.К. Санина // Современная педагогика и психология: опыт и проблемы: сб. науч. тр. / под ред. проф. Г.В. Палаткиной. - Астрахань: Издатель: Сорокин Роман Васильевич, 2010. - С. 56-59 (0,3 п.л.).
13. Санина, М.К. Международный опыт и российский подход к подготовке волонтеров олимпийской направленности / М.К. Санина // Проблемы и перспективы развития образования в России: сб. материалов VI Междунар. науч.-практ. конф. (г. Новосибирск, 29 дек. 2010 г.) / под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2010. - С. 316-321 (0,4 п.л.).
14. Санина, М.К. Этнокультурная грамотность волонтеров культурно-спортивной направленности: понятие, структура / М.К. Санина // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: сб. материалов XVII Междунар. науч.-практ. конф. (г. Новосибирск, 27 дек. 2010 г.) / под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2010. - С. 446-452 (0,4 п.л.).
15. Санина, М.К. К проблеме мотивации в процессе подготовки волонтеров культурно-спортивной направленности / М.К. Санина // Актуальные вопросы современной науки: материалы XЙЙ Междунар. науч.-практ. конф. (30 июля 2011 г.): сб. науч. тр. / под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. Г.Ф. Гребенщикова. - М.: «Спутник +», 2011. - С. 323-326 (0,2 п..л.).
16. Санина, М.К. Закономерности и принципы эффективного формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности / М.К. Санина // Проблемы и перспективы образования в России: сб. материалов XI Междунар. науч.-практ. конф. / под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2011. - С. 217-222 (0,3 п.л.).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Содержание этнокультурной компетенции педагогов. Возможности целостного педагогического процесса ВУЗа по формированию умений и навыков будущих педагогов. Профессионализм педагогов в формировании этнокультурной компетенции, его совершенствование.
диссертация [4,3 M], добавлен 09.05.2015Социально-психологическая сущность идентичности, ее этническая составляющая. Психология этноса в постиндустриальном глобализированном обществе. Сравнительный анализ принципов толерантности и терпимости в процессе формирования этнокультурной идентичности.
реферат [66,2 K], добавлен 17.08.2010Сущность, структура и основные функции финансовых рынков. Понятие и необходимость повышения финансовой грамотности населения. Этапы формирования программы для муниципальных образовательных учреждений по предмету "Основы финансовой грамотности".
дипломная работа [107,7 K], добавлен 08.11.2013Сущность и исторические особенности формирования финансовых рынков в Российской Федерации. Российский и зарубежный опыт повышения финансовой грамотности населения. Разработка школьной программы "Основы финансовой грамотности" для учащихся 9-11 классов.
дипломная работа [103,7 K], добавлен 13.11.2013Сущность и основные критерии оценки информационной грамотности. Методика и направления деятельности преподавателя на уроках информатики в современной школе, предъявляемые требования, основные приемы, используемые в данном процессе в восьмом классе.
курсовая работа [59,8 K], добавлен 14.02.2015Психологические особенности развития младших школьников. Аспекты и пути формирования компьютерной грамотности детей в курсе изучения предмета "Технология". Экспериментальная проверка педагогических условий развития компьютерной грамотности на уроках.
курсовая работа [69,8 K], добавлен 26.10.2011Изучение информационной грамотности как основы информационной деятельности учащихся. Классификация электронных средств учебного назначения. Рекомендации к разработке мультимедийной презентации с целью развития информационной грамотности пятиклассников.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 23.08.2013Теоретические аспекты формирования правовой грамотности. Исследование вопросов применения интерактивных технологий формирования правовой грамотности в рамках преподавания курса "Обществознание". Технологическая карта урока по обществознанию в 9 классе.
курсовая работа [93,8 K], добавлен 29.06.2019Значение духовности, нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества. Анализ формирования этнокультурной компетентности обучающихся начальной школы в образовательных учреждениях г. Горно-Алтайска и Республики Алтай.
курсовая работа [51,9 K], добавлен 30.06.2014Основные принципы развивающего обучения. Сущность, источники и разновидности педагогических технологий. Цели и базовые задачи использования игровых форм обучения. Методика преподавания грамоты и грамотности на уроках русского языка в начальной школе.
курсовая работа [71,3 K], добавлен 03.09.2013Психолого-педагогические особенности интересов младших школьников. Виды занимательных упражнений для повышения уровня орфоэпической грамотности. Занятия по исправлению речевых ошибок и повышению уровня орфоэпической культуры детей школьного возраста.
курсовая работа [143,9 K], добавлен 08.03.2016Психолого-педагогические основы развития логического мышления младших школьников. Разработка методики решения проблемы формирования логической грамотности учащихся на уроках математики в начальной школе, примеры решения нестандартных арифметических задач.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 31.03.2012Особенности формирования восприятия финансовых вопросов у детей. Анализ уровня знаний и навыков в области финансов, которые позволяют правильно оценивать ситуацию на рынке и принимать разумные решения. Оценка эффективности уроков финансовой грамотности.
презентация [11,6 M], добавлен 09.05.2018Методы системного анализа как прикладной науки, их использование для решения проблемы повышения уровня экологической грамотности школьников. Построение дерева проблем, целей, мероприятий. Сетевой график (набор работ). Определение временных резервов.
курсовая работа [519,0 K], добавлен 07.10.2013Орфографический навык и условия его формирования. Формирование орфографической грамотности учащихся средствами нейролингвистического программирования на уроках русского языка. Условия, способствующие формированию у школьников орфографической зоркости.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 25.05.2015Понятие "графическая грамотность" в педагогической литературе. Особенности графических умений младших школьников. Диагностика сформированности графических умений школьников. Реализация условий ознакомления школьников с элементами графической грамотности.
курсовая работа [70,4 K], добавлен 31.05.2010Исследование математической, литературной и естественно-научной функциональной грамотности, общей учебной компетентности. Способность применить полученные знания в жизненных ситуациях. Готовность к жизни в постиндустриальном информационном обществе.
статья [14,3 K], добавлен 18.02.2010Характеристика возрастных особенностей учащихся 10-11 классов. Выявление аспектов, способных мотивировать школьников повышать свой уровень финансовой грамотности. Исследование темы "Инвестирование и возможность внедрения ее в школьный курс математики".
дипломная работа [189,7 K], добавлен 01.01.2018Ознакомление с содержанием "Опросника терминальных ценностей" Сенина. Эмпирическое исследование расстановки приоритетных жизненных ценностей с учетом компьютерной грамотности подростков: престижность, креативность, саморазвитие, материальное положение.
курсовая работа [171,8 K], добавлен 22.02.2010Роль математики в формирования логической грамотности у учащихся начальной школы. Методика формирования математической грамотности в образовательной программе "Школа 2100". Логические задачи как средство формирования логических операций с высказываниями.
курсовая работа [116,1 K], добавлен 20.02.2012