Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Гражданское воспитание младших школьников средствами краеведения

Гражданское воспитание младших школьников средствами краеведения

Особенности решения задачи гражданского воспитания при изучении регионального компонента в начальной школе. Определение педагогических условий, способствующих эффективному гражданскому воспитанию учащихся начальных классов средствами краеведения.

Рубрика Педагогика
Вид автореферат
Язык русский
Дата добавления 31.07.2018
Размер файла 187,3 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

На констатирующем этапе была проведена диагностика понимания младшими школьниками понятий «родной край», «отечество», «Родина», определение степени сопричастности к истории родного края, желания быть активными субъектами преобразовательной деятельности и т.п.; изучение степени включенности детей в процесс формирования основных гражданских качеств. Констатирующий этап эксперимента включал в себя частные методы: анкетирование, анализ творческих работ, педагогическое наблюдение. На основании проведенных исследований был сделан вывод: на начальном этапе эксперимента большинство учащихся имели средний и низкий показатели гражданской воспитанности. Результаты констатирующего этапа эксперимента позволили определить конкретные задачи формирующего этапа и спланировать методику его проведения.

На контрольном этапе исследования мы проверили, как проявилось влияние проведенной целенаправленной работы на успешность функционирования системы гражданского воспитания младших школьников средствами краеведения.

В ходе исследования были разработаны уровни (высокий, средний и низкий) и компоненты показателей гражданской воспитанности младших школьников средствами краеведения, дана их характеристика:

1. Когнитивно-интеллектуальный компонент: высокий уровень (устойчивый интерес к истории родного края, углубленное осмысление сущности гражданственности и способов ее проявления); средний уровень (проявление интереса к истории родного края под руководством учителя, понимание на бытовом уровне сущности гражданственности и способов ее проявления); низкий уровень (отсутствие интереса к истории родного края, недифференцированные знания об истории родного края, отсутствие понимания сущности гражданственности и способов ее проявления).

2. Мировоззренческо-ценностный компонент: высокий уровень (любовь к своему краю, своей семье, близким людям, глубокое переживание за родной город, село, страну, гордость за трудовые успехи народа); средний уровень (проявляют уважительное отношение к окружающим (близким, сверстникам), но эти проявления ситуативны, зависят от личных интересов, эмоционального состояния; чувство гордости и удовлетворения от оказания помощи другим выражают слабо); низкий уровень (отсутствие чувства сопереживания за судьбу города, области; по отношению к одноклассникам не проявляют эмоциональных переживаний; не испытывают гордости и удовлетворения от взаимопомощи и заботы).

3. Мотивационно-потребностный компонент: высокий уровень (устойчивое чувство любви и гордости за свою «малую Родину», осознание неразрывности с ней, формирование чувства сопричастности к деяниям предков и современников, исторической ответственности за происходящее в обществе); средний уровень (неустойчиво выраженное чувство любви и гордости за свою «малую Родину», сопричастности и ответственности за происходящее в прошлом и настоящем края); низкий уровень (отсутствует (не проявляется) чувство любви и гордости за свою «малую Родину», сопричастности и ответственности за происходящее в прошлом и настоящем края).

4. Деятельностно-поведенческий компонент: высокий уровень (сознательное участие ребенка в трудовой деятельности, жизни города, школы, класса); средний уровень (готовность выполнять поручения взрослых, хотя и без особой охоты и желания, участие в жизни школы и класса исключительно по требованию учителя); низкий уровень (отказ от выполнения поручений и участия в мероприятиях класса и школы).

Экспериментальные данные, отражающие изменение уровня сформированности гражданских качеств у детей, приведены в таблице 1.

Таблица 1. Изменение соотношения уровня сформированности гражданских качеств у младших школьников

Уровни

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Констатирующий этап

Контрольный этап

Констатирующий этап

Контрольный этап

Кол-во чел.

%

Кол-во чел.

%

Кол-во чел.

%

Кол-во чел.

%

Высокий

5

18,5

14

52

4

16

6

24

Средний

17

63

10

37

16

64

15

60

Низкий

5

18,5

3

11

5

20

4

16

В ходе констатирующего этапа исследования было установлено - уровни в экспериментальной и контрольной группах имели примерно одинаковые показатели. Вместе с тем, контрольный этап эксперимента показал существенные отличия в сформированности гражданских качеств у детей в экспериментальной и контрольной группах. В результате проведенной работы в экспериментальной группе на 34,5 % увеличилось число школьников с высоким уровнем, на 7,5 % сократилось число детей младшего школьного возраста с низким уровнем. В контрольной группе проявления изменений были незначительными: на 8 % увеличилось количество детей с высоким уровнем, на 4 % сократилось число детей с низким уровнем. Таким образом, в экспериментальной группе количественно преобладают младшие школьники со средним и высоким уровнями сформированности гражданских качеств, в контрольной группе - со средним уровнем.

В качестве математического доказательства нами определен коэффициент линейной корреляции между уровнями сформированности гражданских качеств у детей младшего школьного возраста в экспериментальной и контрольной группах на различных этапах эксперимента, исходя из зависимости условных уровней по формуле:

с =

где - значение коэффициента линейной корреляции;

- математический знак суммы;

X, Y - отклонения от средних значений элементов ряда.

Условным уровням сформированности гражданских качеств было присвоено соответствующие значения n: низкий уровень (n=1); средний уровень (n=2); высокий (n=3); xi, yi - текущие значения элементов ряда.

Значение обобщающего коэффициента (xi), представляющего собой процентное соотношение уровней экспериментальных и контрольных групп на констатирующем (К) и контрольном (К2) этапах исследования, вычислялся по формуле:

xi = hi ni

где hi - процент детей данного уровня.

Полученные данные корреляционного анализа приведены в таблицах 2-3.

Таблица 2. Определение значения обобщающего коэффициента уровня сформированности гражданских качеств у младших школьников на констатирующем и контрольном этапах исследования

Уровни

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Констатирующий этап

Контрольный этап

Констатирующий этап

Контрольный этап

h%

X

h%

y

h%

x

h%

y

Высокий

18,5

55,5

52

156

16

48

24

72

Средний

63

126

37

74

64

128

60

120

Низкий

18,5

18,5

11

11

20

20

16

16
Таблица 3. Определение значения коэффициента линейной корреляции сформированности гражданских качеств у младших школьников на констатирующем и контрольном этапах исследования

Уровни

xi

Xi

Xi2

yi

Yi

Yi2

XiYi

Экспериментальная группа

В

55,5

-11,1

123,21

156

75,7

5730,49

-840,27

0,266

С

126

59,4

3528,36

74

- 6,3

39,69

-374,22

0,266

Н

18,5

-48,1

2313,61

11

- 69,3

4802,49

3333,33

0,266

Контрольная группа

В

48

-17,3

299,29

72

2,7

7,29

-46,71

0,950

С

128

62,7

3931,29

120

50,7

2570,49

3178,89

0,950

Н

20

-45,3

2052,09

16

-53,3

2840,89

2414,49

0,950
Данные, приведенные в таблицах, свидетельствуют о том, что на констатирующем этапе исследования уровни сформированности гражданских качеств детей в экспериментальной и контрольной группах имели примерно одинаковые показатели, средний показатель расхождения которых составил около 2,5 %. Однако контрольный этап эксперимента показал существенные количественные и качественные отличия. В результате проведенной работы в экспериментальной группе значительно увеличилось число школьников с высоким уровнем (на 33,5 %); сократилось количество детей со средним (на 26 %) и низким (7,5 %) уровнями. Изменение показателей в этой группе связано с тем, что значительное количество детей в результате проведенной работы перешло на более высокий уровень. В контрольной группе выявлены незначительные изменения: число школьников с высоким уровнем увеличилось на 8 %; сократилось количество детей со средним (на 4 %) и низким (на 4 %) уровнями гражданской воспитанности. Результаты, полученные в ходе статистического анализа, позволили сделать следующие выводы: низкий коэффициент линейной корреляции в экспериментальной группе (=0,266) свидетельствует о слабой зависимости уровней проявления сформированности гражданских качеств младших школьников на констатирующем и контрольном этапах эксперимента; высокий коэффициент корреляции в контрольной группе (=0,950) указывает на высокую зависимость уровней сформированности гражданских качеств детей на разных этапах исследования. Полученные данные показали, что проведенный формирующий эксперимент оказал положительное влияние на формирование гражданских качеств у детей младшего школьного возраста средствами краеведения.
Оценка эффективности системы гражданского воспитания младших школьников средствами краеведения проводилась в соответствии с показателями, разработанными С.Н. Беккер, независимыми экспертами (студенты IV-V курсов социально-гуманитарного факультета СВГУ в ходе прохождения педагогической практики, представители образовательных учреждений и системы управления образованием г. Магадана (всего 31 человек). Анализ полученных данных свидетельствует об эффективности предложенной системы гражданского воспитания младших школьников средствами краеведения. Показатель эффективности системы гражданского воспитания младших школьников во всех школ, работающих по региональной программе, поднялся с критического (5 баллов) и допустимого (6 - 7 баллов) на констатирующем этапе до допустимого (7 - 8 баллов) и оптимального (9 баллов) на контрольном.
Для получения достаточно объективной оценки значимости определенных социально-педагогических условий эффективности системы гражданского воспитания младших школьников средствами краеведения нами был использован метод «быстрой оценки с участием» (БОУ). К участию в «БОУ-обсуждениях» были привлечены учителя начальных классов школ города, независимые эксперты (представители образовательных учреждений и системы управления образованием г. Магадана). Использование метода БОУ позволило нам определить наиболее важные социально-педагогические условия эффективности системы гражданского воспитания детей 6-10 лет средствами краеведения: единство воспитания и обучения, гуманизация воспитательной среды, учет особенностей региональной среды воспитания, эффективная мотивация гражданского поведения. Наряду с ними были выделены специфические условия эффективности системы гражданского воспитания младших школьников средствами краеведения, которые мы учитывали, проводя экспериментальную работу: а) единство и согласованность действий систем гражданского воспитания различного уровня; б) надежное управление компонентами системы гражданского воспитания и воспитательным процессом; в) необходимость разработки действенной модели гражданского воспитания с учетом возрастных особенностей учащихся; г) организация гражданского воспитания с учетом этнических ценностей воспитуемых и социального происхождения; д) разработка содержания, форм, методов, средств, методического обеспечения гражданского воспитания, адекватных современным условиям.
В целом результаты экспериментальной работы достаточно наглядно, на наш взгляд, подтверждают правильность гипотезы диссертационного исследования.
Выводы
В заключении диссертации изложены наиболее значимые в теоретическом, методическом и практическом аспектах выводы.
1. Проанализирована эволюция теории и практики гражданского воспитания в зарубежной и российской педагогической науке.
2. Уточнено содержание понятия «гражданское воспитание младшего школьника», выделены особенности решения задач гражданского воспитания младших школьников при изучении регионального компонента в начальной школе.
3. Выделены и описаны критерии, показатели и уровни сформированности гражданских качеств у младших школьников.
4. Разработана и апробирована модель гражданского воспитания младших школьников средствами краеведения. Результаты исследования внедрены в практику работы школ г. Магадана и Магаданской области, в систему повышения квалификации педагогов региона.
5. В ходе исследования были теоретически и экспериментально обоснованы педагогические условия эффективности гражданского воспитания младших школьников средствами краеведения.
Вместе с тем, представленное исследование не претендует на исчерпывающее решение заявленной проблемы. Так заслуживают внимания и дальнейшего осмысления вопросы преемственности гражданского воспитания школьников средствами краеведения; проблема организации единого образовательного пространства школы, учитывающего краеведческую составляющую; процесс подготовки педагогов к использованию краеведческого материала в образовательном процессе и др.
Основное содержание диссертации отражено в публикациях автора
В периодических изданиях, рекомендуемых ВАК:
1. Горностаева, И.В. Гражданское воспитание детей 6-10 лет на основе краеведения [Текст] / И. В. Горностаева // Вестник Башкирского государственного университета. - 2009. - № 2. - Том 14. - С. 676-679 (0,5 п.л.).
В других изданиях:
2. Горностаева, И. В. Региональный компонент Базисного учебного плана по истории: опыт, проблемы, перспективы [Текст] / И. В. Горностаева // VI научная конференция аспирантов и молодых исследователей СМУ. - Магадан : Изд-во СМУ, 1999. - С. 5 (0,1 п.л.).
3. Горностаева, И. В. Возможности пробуждения интереса к региональной истории, заложенные в процессе изучения истории в начальной школе [Текст] / И. В. Горностаева // VII научная конференция аспирантов, соискателей и молодых ученых СМУ. - Магадан : Изд-во СМУ, 2000. - С. 6-8 (0,3 п.л.).
4. Горностаева, И. В. Педагогическое значение краеведения [Текст] / И. В. Горностаева // VII научная конференция аспирантов, соискателей и молодых ученых СМУ. - Магадан : Изд-во СМУ, 2000. - С. 9-10 (0,1 п.л.).
5. Горностаева, И. В. История родного края: Книга для чтения в начальной школе [Текст] / под ред. Н. С. Цепляевой. Издание 2-е, перераб. и доп. Одобрено Департаментом Магаданской области в качестве учебного пособия по истории родного края для начальной школы. - Магадан : ИПК ПК Магаданской области, СМУ, 2000. - С. 153-156, 186-196, 201-206 (0,8 п.л. / 12,3 п.л.).
6. Горностаева, И. В. Возможности гражданского воспитания младших школьников в процессе изучения краеведческого материала в школьных программах для начальных классов [Текст] / И. В. Горностаева // VIII научная конференция аспирантов, соискателей и молодых ученых СМУ. - Магадан : Изд-во СМУ, 2001. - С. 31-35 (0,3 п.л.).
7. Горностаева, И. В. История родного края. Раздаточный материал для начальной школы [Текст] / сост. Н. С. Цепляева, Р. П. Корсун, И. В. Горностаева. - Магадан, 2002. - С. 19, 27 (0,3 п.л. / 1,62 п.л.).
8. Горностаева, И. В. История родного края: Игры в начальной школе: Книга для учителя [Текст] / под ред. Н. С. Цепляевой. - Магадан : Изд-во СМУ, 2003. - С. 26, 28, 48-51, 61-63 (0,4 п.л. / 4,52 п.л.).
9. Горностаева, И. В. Система гражданско-правового образования в РФ: тенденции, проблемы, перспективы развития [Текст] / И. В. Горностаева // Актуальные вопросы преподавания истории и обществознания: теория и практика: сб. статей. - Магадан : Изд. СМУ, 2007. - С. 9-14 (0,4 п.л.).
10. Горностаева, И. В. Использование гражданского краеведения в работе социального педагога [Текст] / И. В. Горностаева // Социальная педагогика: традиции и инновации. Материалы Всероссийского конгресса социальных педагогов с международным участием. Часть 1. Россия, 18-21 марта 2009 г. - Екатеринбург : ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет, 2009. - С. 244-251 (0,45 п.л.).
11. Горностаева, И. В. Принципы гражданского воспитания учащихся начальной школы на основе краеведения / И. В. Горностаева // Вестник Магаданского института экономики Санкт-Петербургской Академии управления и экономики. - Магадан. - 2009. - Вып. 1. - С. 94-97 (0,25 п.л.).
12. Горностаева, И. В. Критерии и показатели оценки результативности работы по гражданскому воспитанию младших школьников средствами краеведения [Текст] / И. В. Горностаева // Педагогика и жизнь: международный сборник научных трудов. - Вып. 12. - Воронеж : ВГПУ, 2010. - С. 185-193 (0,6 п.л.)
13. Горностаева, И. В. Система и механизмы организации гражданского воспитания младших школьников средствами краеведения [Текст] / И. В. Горностаева // Университеты России в диалоге со Временем: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (г. Магадан, 23-24 нояб. 2010 г.). - Магадан : Изд-во СВГУ, 2011. - С. 178-181 (0,3 п.л.).
Размещено на Allbest.ru
...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены