Педагогические условия формирования информационной компетентности учащихся профильных классов средней школы

Проверка достоверности результатов экспериментального обучения осуществлялась с использованием t-критерия Стьюдента, но уже при зависимых выборках, к которым относятся результаты одной и той же группы респондентов до и после эксперимента (воздействия независимой переменной). После проведения экспериментального обучения было произведено сравнение его результатов. Полученные данные представлены в таблице 1.

В ходе формирующего этапа эксперимента выяснилось, что использование технологии обучения и дидактического комплекса информационного обеспечения учебного предмета «Информатика и ИКТ» способствовало формированию таких личностных качеств обучающихся, как самостоятельность (78,6 %), целеустремленность (82,4 %), ответственность (67,9 %), коммуникабельность (91,5 %), самодисциплинированность (71,9 %). Наряду с этим повысились мотивация (45,7 %) и интерес у учащихся (51,8 %) к овладению информационными технологиями.

С целью определения остаточных знаний, навыков и умений, приобретенных учащимися за период проведения экспериментального обучения, было проведено отсроченное тестирование. По итогам проведенного выходного и отсроченного тестирования было произведено сравнение полученных результатов в контрольных и экспериментальных группах. Сравнительная оценка потери знаний через месяц составила 0,08 балла в экспериментальной группе 9 профильного класса и 0,06 балла в экспериментальной группе 10-11 профильных классов, в контрольных же группах - 0,16 балла и 0,15 балла соответственно.

Выводы. Итоги опытно-экспериментальной работы, проведенной в рамках настоящего исследования, позволяют утверждать, что использование разработанной технологии обучения учащихся профильных классов средней школы обеспечивает гарантированное достижение дидактических целей, сформулированных при ее проектировании. Таким образом, полученные результаты подтверждают эффективность разработанной модели формирования информационной компетентности учащихся профильных классов средней школы, что и являлось целью опытно-экспериментальной работы, проведенной в рамках настоящего исследования.

Опытно-экспериментальная работа позволила выявить педагогические условия, обеспечивающие результативность обучения школьников с применением модели формирования информационной компетентности учащихся профильных классов средней школы:

- обеспечение мотивации учащихся профильных классов к усвоению содержания учебных предметов путем создания ориентировочной основы их деятельности и выбора образовательной траектории;

- реализация технологического подхода к формированию информационной компетентности учащихся профильных классов средней школы;

- целенаправленное управление познавательной деятельностью школьников на всех этапах процесса формирования информационной компетентности средствами специальной технологии обучения путем осуществления мониторинга ее результативности;

- создание в средней школе специальной инфраструктуры (банки данных и знаний, аппаратно-программные средства и технологии обеспечения сбора, хранения, обработки и передачи информации; средства вычислительной техники; средства доступа к глобальным информационным ресурсам, общесистемным и прикладным программным средствам; средства технического обслуживания, дидактический комплекс информационного обеспечения для изучения профильных предметов).

Разработанная модель формирования информационной компетентности учащихся профильных классов средней школы и ее реализация в образовательном процессе посредством специально спроектированной технологии обучения позволяют в определенной степени разрешить названное выше противоречие.

Изложенные в настоящем исследовании результаты теоретического анализа, проведенный эксперимент подтвердили в целом выдвинутую гипотезу исследования. Однако полученные на этой основе выводы и предложения не претендуют на окончательное и исчерпывающее решение проблемы повышения уровня сформированности информационной компетентности учащихся профильных классов. Дальнейшие научные поиски видятся в углублении ряда теоретических позиций в области профильного обучения, а также доработке и апробации дидактического комплекса информационного обеспечения в условиях профильного обучения с целью подготовки выпускников для дальнейшего продолжения образования в вузе.

Основное содержание и результаты исследования отражены в изданиях

Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий ВАК России:

1. Козырева А.В. Информационная компетентность учащихся профильных классов средней школы [Текст] // Образование и общество. Орел, 2009. № 4 (57). - С. 85-87 (в соавторстве, 90 % личного участия). - 0,2 п.л.,

2. Козырева А.В. Критерии и уровни сформированности информационной компетентности учащихся профильных классов средней школы [Текст] // Вестник Тамбовского университета. Серия «Гуманитарные науки». Тамбов, 2009. Вып. 12(80). - С. 206-211. - 0,3 п.л.,

Публикации автора:

3. Козырева А.В. Технологический подход в формировании информационной компетентности учащихся профильных классов средних школ [Текст] / Научные труды научно-исследовательского института педагогики и психологии. - Т. 1. - Орел: Издательство Орловского государственного университета, ООО Полиграфическая фирма «Оперативная полиграфия», 2009. - С. 72-77. - 0,3 п.л.

4. Козырева А.В. Алгоритм оценки уровня сформированности информационной компетентности учащихся профильных классов средней школы [Текст] / Научные труды факультета дополнительного профессионального образования и повышения квалификации. Выпуск 1. - Орел: Издательство Орловского государственного университета, ООО Полиграфическая фирма «Оперативная полиграфия», 2009. - С. 84-88. - 0,25 п.л.

5. Козырева А.В. Об изменениях системы подготовки учащихся профильных классов средних школ (на материалах изучения информатики) [Текст] / Актуальные проблемы современного образования: материалы межрегиональной научно-методической конференции. - Воронеж: ВИЭСУ, ЦНТИ, 2009.- С.354-357. - 0,2 п.л.

6. Козырева А.В. Критериальный аппарат для оценки сформированности информационной компетентности школьников [Текст] / Новые информационные технологии в образовании: материалы международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 24-27 февраля 2009 г.: В 2ч. - Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2009. - С. 175. - Ч. 2. - 0,06 п.л.

7. Козырева А.В. Информационное обеспечение образовательного процесса в профильных классах средних школ [Текст] / Информационная среда вуза XXI века: материалы III Международной научно-практической конференции, Петрозаводск, 21-25 февраля 2009 г. - Петрозаводск: Петрозаводский государственный университет, 2009. - С. 107-110. - 0,2 п.л.

8. Козырева А.В. Дидактический комплекс информационного обеспечения учебной дисциплины «Информатика» в профильных классах средних школ [Текст] / Школа и ВУЗ: инновации в образовании. Межпредметные связи естественных наук: сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции. - Орел: ОрелГТУ, 2009. - С. 76-78. - 0,1 п.л.

9. Козырева А.В. Инновационные технологии обучения учащихся профильных классов средней школы [Текст] / Образование и культура как фактор развития региона: материалы Международной научно-практической конференции г. Ишим, 14-15 октября 2009 г. - Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.И. Ершова, 2009.- С. 242-244. - 0,1 п.л.

10. Козырева А.В. Педагогические условия формирования информационной компетентности учащихся профильных классов средней школы [Текст] / Педагогика как наука и учебный предмет: методология, теория, практика: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Белгород, 18-19 февраля 2010 года: в 2 ч. - Белгород: Издательство БелГУ, 2010. - Ч. 2. - С. 163-165. - 0,1 п.л.

Размещено на Allbest.ru