Размещено на http://www.allbest.ru/

На правах рукописи

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ В ВУЗЕ К КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИНВАЛИДАМИ

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

МАКАРОВА ТАТЬЯНА АЛЕКСАНДРОВНА

Ульяновск - 2006

Работа выполнена на кафедре педагогики профессионального образования и социальной деятельности Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Ульяновский государственный университет.

Научный руководитель:

Шмелева Наталья Борисовна, доктор педагогических наук, профессор.

Официальные оппоненты:

Кириллова Ольга Васильевна, доктор педагогических наук, профессор.

Ковардакова Маргарита Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент.

Ведущая организация: Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова.

Защита состоится 31 октября 2006 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.278.04 при Ульяновском государственном университете по адресу: ул. Набережная р. Свияги, 40, корп. 1, ауд. 703.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ульяновского государственного университета

Автореферат разослан "____" __________2006 г.

Отзывы на автореферат просим высылать по адресу: 432000, г. Ульяновск, ул. Л. Толстого, 42, УлГУ, Управление научных исследований.

Ученый секретарь диссертационного совета Донина О.И.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Последнее десятилетие ХХ века ознаменовалось появлением и становлением в профессиональной сфере новой специальности - "Социальная работа". Как специализированный вид профессиональной деятельности она впервые узаконена в России в 1991 году. С этого времени обозначился активный интерес исследователей к проблематике социальной работы, социального обслуживания населения, личности специалиста- профессионала социальной сферы. Важным компонентом профессиональной деятельности социального работника является деятельность с инвалидами - людьми с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

В современных условиях России, когда политическая, экономическая, социальная жизнь страны претерпела и продолжает претерпевать коренную трансформацию, решение проблем инвалидности и инвалидов становится одним из приоритетных направлений социальной политики государства. Низкий уровень и качество жизни у большинства инвалидов сопровождаются серьезными личностными проблемами, обусловленными дезадаптивностью этих людей в быстро меняющейся социокультурной среде.

Полноценная жизнедеятельность подавляющего большинства инвалидов невозможна без предоставления им различных видов помощи и услуг, соответствующих их социальным потребностям, в том числе в сфере реабилитации, вспомогательных средств и приспособлений, материальной и иной поддержки. Адекватное и своевременное удовлетворение индивидуальных потребностей инвалидов призвано обеспечить компенсацию имеющихся у них ограничений жизнедеятельности. Оно предполагает создание им равных с другими категориями населения возможностей в социально-бытовой, профессиональной, общественно-политической, культурной и иных сферах. По данным различных исследователей большая часть этих граждан относится к наименее обеспеченным слоям населения. Низким на протяжении ряда лет, - особенно в последние годы, - остается показатель их трудовой и социальной активности.

Положительное направление развития указанных явлений возможно только при условии оказания инвалидам целенаправленной помощи, ориентированной, в частности, на самоопределение и самореализацию их личности. Масштабность проблем инвалидов и необходимость их приоритетного решения обусловлены устойчивой тенденцией к увеличению доли инвалидов в структуре населения Российской Федерации.

По оценкам экспертов ООН инвалиды составляют в среднем 10 % населения. Актуальность темы данной работы объясняется тем, что в России отмечается увеличение как абсолютного, так и относительного показателей инвалидности, что происходит на фоне уменьшения численности населения страны и её отдельных регионов, увеличения заболеваемости и смертности. По состоянию на начало 2001 года общее число инвалидов в стране достигло 10,7 миллионов человек. Ежегодно более одного миллиона граждан впервые признаются инвалидами, из них почти половину составляют лица трудоспособного возраста. Неуклонно увеличивается число детей-инвалидов. Для этой многочисленной группы людей, в большей или меньшей степени ограниченных в своих связях и взаимодействиях с обществом, сталкивающихся со значительными барьерами на пути включения в социальное и культурное пространство, особо сложными и болезненными становятся периоды социальных трансформаций, подобные нынешнему этапу развития российского общества.

Сведения Департамента социальной защиты населения Ульяновской области дают основания для констатации тенденции устойчивого роста численности инвалидов в г. Ульяновске и Ульяновской области. За последние пять лет их число увеличилось более чем на 34 тыс. человек: с 95168 в 2001 г. до 129017 в 2005г.

Инвалиды относятся к категориям населения, которые вправе пользоваться защитой и помощью государственных органов и учреждений, в том числе в решении вопросов досуга. Учитывая структурную специфику инвалидности в современном обществе, прежде всего, значительное количество инвалидов с возможностями, ограниченными лишь в каком-то определенном отношении, очевидна значимость сферы культуры, различных видов культурной деятельности как, с одной стороны, - возможной, а с другой, - как необходимой области социализации, самоутверждения и самореализации людей с частично ограниченными возможностями.

Отечественный и зарубежный опыт решения средствами культуры и искусства проблем социальной адаптации и социокультурной реабилитации инвалидов свидетельствует о высокой эффективности соответствующих программ и технологий, об их возможностях обеспечения интеграции инвалидов в социальную и культурную жизнь.

В 1995 году Министерство социальной защиты населения РФ и Министерство культуры РФ признали необходимым создание совместной комплексной системы реабилитации инвалидов с использованием средств культуры и искусства, обеспечение разработки соответствующих социокультурных технологий, одобрили концепцию социокультурной политики в отношении инвалидов в РФ, подготовленную Российским институтом культурологии.

Построение специализированной социокультурной политики в отношении инвалидов, учитывающей особенности данной группы населения, специфику современной общественной ситуации, строящейся на таких базовых принципах, как научная обоснованность, системность подхода при выявлении и постановке проблем, учет характера и степени дифференцированности различных групп инвалидов, регионализация, иерархичность и скоординированность субъектов организационной деятельности, опора на правовые основания, технологичность подходов и решений, является необходимым условием организации культурно-досуговой деятельности инвалидов. При этом важнейшими векторами построения социокультурной политики в отношении инвалидов должна стать ориентация не на ограниченные возможности жизнедеятельности инвалидов, а на их способности; на поддержание гражданских прав и достоинств инвалидов, а не на рассмотрение их как объекта благотворительности.

Анализ сложившейся ситуации дает основания сделать вывод о недостаточном, а в каких-то отношениях слабом развитии сферы социальной и культурной деятельности инвалидов, которая рассматривается скорее как некоторое второстепенное "приложение" к таким областям, как медицинское обслуживание и профессиональное обучение лиц с ограниченными возможностями, их материальное обеспечение.

Поэтому следует акцентировать внимание на особой, ничем иным не компенсируемой роли деятельности, связанной с включением инвалидов в различные формы культурного досуга. Это то особое пространство развития, которое потенциально содержит весьма широкий спектр выбора форм самоосуществления, несет в себе функцию психологической компенсации и восстановления разорванных социальных и социально-психологических связей взаимодействия инвалидов.

Теоретико-методологические аспекты социальной работы как научной теории, учебной дисциплины и профессиональной деятельности нашли свое отражение в исследованиях С.А. Беличевой, В.Г. Бочаровой, Б.З. Вульфова, М.А. Галагузовой, С.И. Григорьева, Л.Г. Гусляковой, Н.Ф. Дементьевой, Т.Е. Демидовой, Ю.А Кудрявцева, А.И. Ляшенко, С.Г. Максимовой, В.П. Мельникова, П.Д. Павленка, А.М. Панова, Л.В. Топчего, М.В. Фирсова, Е.И. Холостовой, Б.Д. Шапиро, Н.Б. Шмелевой, Н.П. Щукиной, В.Н. Ярской-Смирновой и др.

Проблемы инвалидности и способы их преодоления рассмотрены учеными и специалистами в следующих направлениях: психологическом (Т.А. Добровольской, А.А. Дыскиным, С. Застроу, Ф.А. Колесником, Е.И. Максимчиковой, Н.Б. Шабалиной и др.); педагогическом (Н.А. Горбуновой, М.В. Коробовым, Л.Г. Лаптевым, Е.И. Охрименко и др.); социологическом (Д.Д. Войтеховым, М.М. Косичкиным, П.Д. Павленком, Н.В. Шапкиной и др.); медицинском (В.А. Горбуновой, Н.Ф. Дементьевой, В.А. Зетиковой, К.А. Каменковым, Л.М. Клячкиным, Т.Н. Кукушкиной, Е.А. Сигидой, Э.И. Танюхиной и др.); правовом (О.В. Максимовым; О.В. Михайловой и др.); профессионально-трудовом (Э.Л. Бычковой, Л.К. Ермиловой, Д.И. Катичевым, А.М. Лукьяненко, Э.В. Муравьевой, А.И. Осадчих, Р.Ф. Попковым, В.В. Сокирко, И.К. Сырниковым и др.).

Исследованию особенностей социокультурной реабилитации инвалидов посвятили свои труды В.А. Воловик, А.Ф. Воловик, Е.А. Залученова, Ю.Д. Красильников, В.И. Ломакин, Л.Б. Медведева, Ю.С. Моздокова, Т.Ф. Мурзина, Э.А. Орлова, Л.С. Перепелкин, Л.И. Плаксина, Г.Г. Сиюткина, А.А. Сундиева, В.Ю. Теркин, Г.Г. Фурманова, Л.П. Храпылина, А.Е. Шапошников, B.C. Шипулина и др.

Приведенные работы содержат много ценного и полезного. Однако, научные знания в них нуждаются в систематизации, структурировании, адаптационной обработке, дополнении теми методами, средствами и приемами, с помощью которых они смогут комплексно решать проблемы включения людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности в различные формы культурного досуга, а также проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов социальной работы к организации культурно-досуговой деятельности с инвалидами.

Анализ литературы, состояния проблемы организации культурно-досуговой деятельности с инвалидами в теории и практике социальной работы, изучение опыта работы социальных служб в данном направлении позволяют констатировать успешное решение многих из поставленных задач. В то же время неразрешенными остаются противоречия: между потребностями современного общества в специалисте социальной работы, способного к организации культурно-досуговой деятельности с инвалидами с учетом возрастных особенностей, возможностей, интересов, нарушения их здоровья, и недостаточным уровнем готовности таких специалистов к данному виду деятельности; между возросшей актуальностью разработки и внедрения перспективных технологий культурно-досуговой деятельности с инвалидами и недостаточной разработан-ностью теоретико-методологической основы для этого; между имеющимся практическим опытом организации культурного досуга людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности и его недостаточной целостностью и системностью как направления профессиональной социальной работы с инвалидами; между возрастающей необходимостью совершенствования организации культурно-досуговой деятельности с инвалидами в современных условиях и отсутствием ее системной модели в профессиональной сфере "Социальная работа"; между необходимостью повышения качества профессиональной подготовки студентов вуза к культурно-досуговой деятельности с инвалидами и отсутствием критериев и показателей уровней ее эффективности.

Данные противоречия обусловили выбор темы исследования "Профессиональная подготовка социальных работников в вузе к культурно-досуговой деятельности с инвалидами", научная проблема которого сформулирована следующим образом: каковы теоретико-методологические основы, особенности и основные направления организации культурного досуга инвалидов в современных условиях, а также педагогические условия повышения эффективности профессиональной подготовки студентов вуза к культурно-досуговой деятельности с инвалидами? Решение данной проблемы является целью исследования.

Объект исследования: процесс профессионального обучения социальных работников.

Предмет исследования: профессиональная подготовка студентов вуза к организации культурно-досуговой деятельности с инвалидами в условиях профессионального образования по специальности "Социальная работа".

Гипотеза исследования: подготовка студентов вуза к культурно-досуговой деятельности с инвалидами будет эффективнее, если на основе проведенного ретроспективного анализа состояния проблемы социальной защиты инвалидов в отечественной и зарубежной теории и практике социальной работы, выявления особенностей и исходных положений культурно-досуговой деятельности как основы социокультурной реабилитации инвалидов в современных условиях будут определены ее содержание и специфика, построена и реализована структурно-функциональная модель подготовки будущих специалистов к организации культурного досуга инвалидов, разработаны критерии и показатели, выявлены условия ее успешной реализации в вузе, а также обеспечено ее научно-методическое сопровождение.

В соответствии с проблемой, целью и гипотезой определены задачи исследования:

- на основе проведения теоретического анализа состояния проблемы социальной защиты инвалидов в отечественной и зарубежной теории и практике социальной работы дать сущностно-содержательную характеристику процесса профессиональной подготовки будущего социального работника к организации культурно-досуговой деятельности с инвалидами;

- определить специфику содержания профессиональной подготовки в вузе к культурно-досуговой деятельности с инвалидами, разработать и внедрить в образовательный процесс спецкурс "Основы культурно-досуговой деятельности с инвалидами", обеспечить его методическое сопровождение;

- разработать структурно-функциональную модель профессиональной подготовки студентов вуза к культурно-досуговой деятельности с инвалидами и обосновать педагогические условия ее успешной реализации в вузе;

- обосновать критериальную характеристику и методику исследования эффективности профессиональной подготовки в вузе к культурно-досуговой деятельности с инвалидами;

- разработать методические рекомендации по совершенствованию профессиональной подготовки в вузе к организации культурно-досуговой деятельности с инвалидами.

Методологическую основу исследования составили: материалистическая теория отражения и социальной обусловленности поведения личности; теория социализации личности; концепция социальной независимости инвалида; идеи о гуманизации сущности человека и гуманизации человеческого общества, о влиянии социальной среды на развитие личности, об активности и ведущей роли личности в процессе ее развития, о ценностном содержании досуговой деятельности. В своей исследовательской деятельности мы также опирались на фундаментальные положения диалектики и теории познания, объективные законы развития педагогического знания и принципы познания: единство логического и исторического, целостности и взаимосвязи педагогических процессов; принципа диалектического единства общего и особенного в педагогических исследованиях; взаимосвязи теории и практики в процессе научного познания.

Теоретическим фундаментом исследования явились достижения отечественной педагогики и психологии, относящиеся к исследуемой проблеме и изложенные в трудах Б.Б. Айсмонтаса, В.И. Андреева, А.Ф. Воловик, В.А. Воловик, Б.З. Вульфова, Л.С. Выготского, В.Т. Кудрявцева, А.А. Леонтьева, Е.Н. Львовой, А.К. Марковой, Э.К. Наберушкиной, Н.Н. Никитиной, В.Е. Новаторова, П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина, Е.И. Холостовой, Ю.Б. Шапиро, Н.Б. Шмелевой, Е.Р. Ярской-Смирновой.

Исследование велось в контексте теории деятельности и развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); теории гуманизации и личностной ориентации образования (Е.В. Бондаревская, Л.Г. Вяткин, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов, И.С. Якиманская и др.); теории поэтапного усвоения умственных и практических действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина); теории управления педагогическими процессами (Ю.К. Бабанский, Ю.А. Конаржевский, В.С. Лазарев, А.А. Орлов, М.М. Поташник, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова); теории формирования мотивации учения (А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов); идеи технологического подхода к проектированию, организации и совершенствованию образовательного процесса (В.П. Беспалько, В.М. Монахов, П.И. Пидкасистый, В.А. Сластенин, Л.Ф. Спирин, Н.Ф. Талызина); идей, связанных с обеспечением целостности, непрерывности, многоуровневости и многоступенчатости образования (С.Г. Вершловский, Б.С. Гершунский, Н.В. Кузьмина и др.), его обусловленности социальными и психологическими факторами (М.Р. Гинсбург, Ю.А. Клейберг, В.М. Минияров, Н.С. Морова, Ю.В. Синягин, Н.В. Синягина); концепции профессионально-личностного развития (Н.Ш. Валеева, Б.С. Гершунский, А.А. Деркач, Н.И. Калаков, И.Д. Лушников, Н.Б. Шмелева).

Тема, гипотеза и задачи исследования обусловили выбор методов исследования, взаимообогащающих и дополняющих друг друга: научный анализ философской, социально-педагогической и психологической литературы, методы теоретического анализа (историографический, сравнительно-сопоставительный, моделирование, проектирование) и изучения программно-методической продукции, нормативно-правовых актов; изучение и обобщение опыта деятельности учреждений социальной защиты населения; диагностические методы (тестирование, рейтинговая оценка, обобщение независимых характеристик, экспертные оценки, самооценки); опросные методы (анкетирование, интервьюирование, беседа); обсервационные методы (прямое, косвенное и включенное наблюдение); праксиметрические методы (констатирующий и формирующий эксперимент); методы статистической обработки данных (кластерный анализ).

Опытно-экспериментальная база исследования. Эмпирическая часть исследования выполнена на кафедре педагогики профессионального образования и социальной деятельности факультета гуманитарных наук и социальных технологий Ульяновского государственного университета и его филиала в г. Димитровграде (студенты 4 курса дневной формы обучения, 2-3 курсов ускоренной и экстернатной формы обучения, 3 курса заочной формы обучения по специальности "Социальная работа).

Исследование проводилось с 2002 по 2006 гг. в несколько этапов:

Первый - 2002-2003 гг. Изучение государственных и муниципальных программ, нормативных актов, относящихся к сфере государственной социальной поддержки инвалидов, а также их социокультурной реабилитации, анализ психолого-педагогической, философской, социологической и медицинской литературы по теме исследования. На этом этапе происходило накопление и осмысление опыта и информации о культурно-досуговой деятельности с инвалидами, выявлялись противоречия и нерешенные задачи, определялись подходы, исходные принципы и основные направления исследовательского поиска, формулировалась его общая гипотеза, обосновывалась сущностно-содержательная характеристика процесса профессиональной подготовки будущего социального работника к организации культурно-досуговой деятельности с инвалидами.

Второй - 2003-2004 гг. Формирование общей концепции исследования и его научного аппарата. Разработка программы и содержания спецкурса "Основы культурно-досуговой деятельности с инвалидами", обеспечение его методического сопровождения. На этом этапе структурировались научные знания в данном направлении, проводились семинары и практикумы по проблеме исследования, разрабатывалась структурно-функциональная модель профессиональной подготовки студентов вуза к культурно-досуговой деятельности с инвалидами, осуществлялась первичная диагностика (констатирующая часть эксперимента), обосновывался его критериальный аппарат.

Третий - 2004-2005 гг. Экспериментальное обоснование эффективности профессиональной подготовки социальных работников в вузе к организации культурно-досуговой деятельности с инвалидами. Внедрение спецкурса Основы культурно-досуговой деятельности с инвалидами" в процесс обучения, реализация структурно-функциональной модели профессиональной подготовки студентов вуза к культурно-досуговой деятельности с инвалидами. Диагностика на заключительном этапе эксперимента, анализ и обработка полученных эмпирических данных, выявление педагогических условий повышения эффективности профессиональной подготовки студентов вуза к организации культурно-досуговой деятельности с инвалидами.

Четвертый - 2006 г. Разработка и издание методических рекомендаций по совершенствованию профессиональной подготовки студентов вуза к культурно-досуговой деятельности с инвалидами. Оформление результатов исследования в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что в нем:

- выявлены и обозначены основные противоречия: между потребностями современного общества в специалисте социальной работы, способного к организации культурно-досуговой деятельности с инвалидами с учетом возрастных особенностей, ограниченных возможностей, интересов, нарушения здоровья и недостаточным уровнем готовности таких специалистов к данному виду деятельности; между возросшей актуальностью разработки и внедрения перспективных технологий культурно-досуговой деятельности с инвалидами и недостаточной разработанностью теоретико-методологической основы для этого; между имеющимся практическим опытом организации культурного досуга людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности и его недостаточной целостностью и системностью как направления профессиональной социальной работы с инвалидами; между возрастающей необходимостью совершенствования организации культурно-досуговой деятельности с инвалидами в современных условиях и отсутствием ее системной модели в профессиональной сфере "Социальная работа"; между необходимостью повышения качества профессиональной подготовки студентов вуза к культурно-досуговой деятельности с инвалидами и отсутствием критериальной характеристики ее эффективности;

- конкретизированы научно-практические предпосылки возникновения, развития и современного состояния проблемы социальной защиты инвалидов как важного компонента деятельности социального работника, уточнены особенности и исходные положения культурно-досуговой деятельности как основы социокультурной реабилитации инвалидов в современных условиях;

- на основе проведенного теоретического анализа проблемы исследования определены роль и место культурно-досуговой деятельности с инвалидами как в структуре профессиональной деятельности социального работника, так и в структуре его профессиональной подготовки в вузе;

- систематизировано и дополнено научное знание в профессиональной сфере "Социальная работа" структурно-функциональной моделью профессиональной подготовки студентов к культурно-досуговой деятельности с инвалидами, спроектированной с учетом специфики профессиональной подготовки в вузе и создающей возможность охватить в единой системе специфику исследуемого процесса;

- выявлена совокупность педагогических условий повышения эффективности профессиональной подготовки студентов вуза к культурно-досуговой деятельности с инвалидами;

- разработанные в ходе исследования методические рекомендации по организации культурно-досуговой деятельности с инвалидами формируют фронт конструктивных предложений по ее совершенствованию в условиях высшего профессионального образования.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- дана сущностно-содержательная характеристика процесса профессиональной подготовки социального работника в вузе к культурно-досуговой деятельности с инвалидами, выступающего как система педагогической, социально-психологической, информационной и организационной деятельности;

- определена специфика содержания профессиональной подготовки студентов вуза к культурно-досуговой деятельности с инвалидами, отраженная в разработанном в ходе исследования спецкурсе "Основы культурно-досуговой деятельности с инвалидами";

- разработана критериальная характеристика процесса профессиональной подготовки в вузе к культурно-досуговой деятельности с инвалидами, включающая мотивационный, когнитивный, деятельностно-практический, коммуникативно-организационный критерии, а также критерий сформированности личностно-профессиональных качеств, объединенные в исследовании в интегральный критерий - готовность к профессиональной культурно-досуговой деятельности с инвалидами, определены показатели и уровни его сформированности: информационно-ознакомительный; репродуктивно-исполнительский; продуктивно-рефлексивный; продуктивно-творческий;

- теоретически обоснованы и экспериментально подтверждены общие, частные и специфические условия, необходимые и достаточные для эффективного осуществления профессиональной подготовки социальных работников в вузе к культурно-досуговой деятельности с инвалидами.

- содержащаяся в исследовании упорядоченная совокупность идей и положений, принципов и понятий, подходов и технологий организации профессиональной подготовки студентов к культурно-досуговой деятельности с инвалидами может быть квалифицирована как решение проблемы структуризации научного знания в данном направлении, выявления специфики, основных направлений и условий повышения ее эффективности в вузе. инвалид социальная досуговая специалист

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- установлены разнообразные связи и зависимости причин и организационных условий эффективной профессиональной подготовки в вузе к культурно-досуговой деятельности с инвалидами;

- разработанная в ходе исследования модель профессиональной подготовки студентов вуза к культурно-досуговой деятельности с инвалидами, состоящая из процессуального, структурно-содержательного, поэтапного, критериального блоков, а также блока личностно-профессиональных качеств, позволяет комплексно рассмотреть исследуемый процесс, предопределена направленностью на профессиональное развитие личности будущего специалиста;

- реализация совокупности общих, частных и специфических условий, выявленных в ходе исследования, позволяет организовывать контролируемый и управляемый образовательный процесс в вузе, значительно повысить эффективность профессиональной подготовки студентов вуза к культурно-досуговой деятельности с инвалидами;

- методические рекомендации по совершенствованию процесса профессиональной подготовки студентов вуза к культурно-досуговой деятельности с инвалидами, накопленный в ходе исследования эмпирический материал, разработанные анкеты, опросники, тесты и методики могут быть использованы и используются в учреждениях социальной защиты населения, среднего специального и высшего образования профессиональной сферы "Социальная работа", в институтах повышения квалификации и переподготовки работников социальной сферы;

- результаты исследования позволяют оценить реально существующие проблемы организации культурно-досуговой деятельности с инвалидами в современных условиях, способствующей интеграции в общество людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности, реализации основных направлений социокультурной политики по отношению к инвалидам, создают предпосылки для координации профессиональной деятельности специалистов сферы "Социальная работа".

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечена чёткостью исходных теоретико-методологических позиций, логикой научного исследования, применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования, рациональным сочетанием его теоретической и опытно-экспериментальной частей, качественным мониторингом результатов на уровне студентов и преподавателей, такими критериями научного знания, как непротиворечивость, проверяемость и подтверждение, контрольным сопоставлением полученных результатов с имеющимся в практике профессиональной подготовки социальных работников опытом, тщательным количественным и качественным анализом результатов.

Основные положения, выносимые на защиту:

- сущностно-содержательная характеристика процесса профессиональной подготовки социального работника в вузе к культурно-досуговой деятельности с инвалидами выступает как система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности в единстве ее основных компонентов: целевого, содержательного, операционно-деятельностного и оценочно-результативного и предопределена направленностью на формирование необходимых личностно-профессиональных качеств будущих специалистов в области культурно-досуговой деятельности с инвалидами;

- специфика содержания профессиональной подготовки студентов вуза к культурно-досуговой деятельности с инвалидами опосредована как текущими, так и перспективными потребностями общества и отражена в разработанном в ходе исследования спецкурсе "Основы культурно-досуговой деятельности с инвалидами", являющемся попыткой научного осмысления социальных проблем инвалидов исходя из современной социокультурной ситуации в России;

- модель профессиональной подготовки студентов вуза к культурно-досуговой деятельности с инвалидами, состоящая из процессуального, структурно-содержательного, поэтапного блока, блока личностно-профессиональных качеств и критериального блока, позволяет комплексно рассмотреть исследуемый процесс, создает возможность охватить в единой системе основные направления и педагогические условия повышения эффективности профессиональной подготовки студентов вуза к культурно-досуговой деятельности с инвалидами;

- разработанная критериальная характеристика процесса профессиональной подготовки в вузе к культурно-досуговой деятельности с инвалидами, включающая мотивационный, когнитивный, деятельностно-практический, коммуникативно-организационный критерии, а также критерий сформированности значимых личностно-профессиональных качеств, объединенных в исследовании в интегральный критерий - готовность к профессиональной культурно-досуговой деятельности с инвалидами, позволяет определить уровни его сформированности: информационно-ознакомительный; репродуктивно-исполнительский; продуктивно-рефлексивный и продуктивно-творческий;

- экспериментальное обоснование эффективности профессиональной подготовки будущих социальных работников в вузе к культурно-досуговой деятельности с инвалидами связано с изменением и развитием личности обучаемого, с выявлением динамики интегрального критерия - готовности к профессиональной культурно-досуговой деятельности с инвалидами, что подразумевает оценку эффективности данного процесса с помощью комплекса психолого-педагогических методик, дающих полные и объективные сведения об уровне сформированности каждого компонента интегрального критерия.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и научно-практические выводы диссертационного исследования получили отражение в методических рекомендациях, научных статьях и тезисах выступлений автора. Основные итоги исследования докладывались и получили одобрение на научно-практических семинарах и конференциях различного уровня. Результаты исследования внедрены в практику работы кафедры педагогики профессионального образования и социальной деятельности факультета гуманитарных наук и социальных технологий Ульяновского государственного университета и его филиала в г. Димитровграде (студенты 4 курса дневной формы обучения, 2-3 курсов ускоренной и экстернатной формы обучения, 3 курса заочной формы обучения по специальности "Социальная работа).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 237 наименований, из них 7 наименований на иностранных языках, приложений. Общий объем диссертации составляет 246 страниц, из них 210 страниц основного текста, 36 страниц приложений. Работа содержит 2 схемы, 8 таблиц и 6 диаграмм.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется уровень ее научной разработанности, формулируются цель, объект, предмет и задачи, выдвигается гипотеза, описываются методологические основы и методы исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, выдвигаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе "Теоретические основы профессиональной подготовки социальных работников к культурно-досуговой деятельности с инвалидами" проводится ретроспективный анализ состояния проблемы социальной защиты инвалидов в отечественной и зарубежной теории и практике социальной работы; культурно-досуговая деятельность рассматривается как основа социокультурной реабилитации инвалидов; раскрывается сущностно-содержательная характеристика и специфика профессиональной подготовки социального работника к культурно-досуговой деятельности с инвалидами.

Во второй главе "Экспериментальное обоснование эффективности профессиональной подготовки социальных работников в вузе к культурно-досуговой деятельности с инвалидами" описывается структурно-функциональная модель профессиональной подготовки студентов вуза к культурно-досуговой деятельности с инвалидами; раскрываются критериальная характеристика и методика исследования ее эффективности; выявляются педагогические условия основные направления ее совершенствования.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие положения, выносимые на защиту, определены перспективы дальнейшей работы. В приложениях представлены опытно-экспериментальные материалы, характеризующие организацию, содержание, ход и результаты исследовательской работы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во все времена существования человеческой цивилизации имела место проблема оказания помощи людям с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Изменения, происходящие в развитии общества, в социально-экономических отношениях, определяли направление и подходы к помощи нуждающимся инвалидам. Традиция заботы о слабых и немощных была заложена еще в древнейшей славянской общине, где широкое распространение имели такие формы социальной помощи немощным людям, как поочередное кормление в домах сельских хозяев, выдача нуждавшимся хлебных пособий и т.д. С появлением древнерусского государства основные тенденции помощи инвалидам были связаны с княжеской защитой и попечительством. Но лишь Петр I создает достаточно разветвленную систему социальной защиты инвалидов, требуя повсеместного устройства в губерниях госпиталей для больных и увечных обоего пола. На основании принятого в 1775г. "Учреждения о губерниях" Екатериной II созданы приказы общественного призрения, которым поручалось создание и содержание богаделен "для мужского и женского пола, убогих и увечных, кои пропитания не имеют". Попытки проведения определенных "защитных" мероприятий в отношении инвалидов имели место и в царствование Александра I. Среди многочисленных направлений социальной помощи "Императорского Человеколюбивого общества", созданного в мае 1802г., ведущее место занимало призрение "искаженных природой" (калек, глухонемых, слепых и т.д.) с предоставлением бесплатных или удешевленных квартир и пищи нуждающимся, восстановлением здоровья заболевшим.

После политических событий октября 1917г., приведших к установлению советской власти, новое правительство приступило к реализации программы большевистской партии в отношении нуждающихся категорий населения. В ноябре 1917г. было обнародовано официальное правительственное сообщение "О социальном страховании", в котором декларировалось распространение страхования на все виды потери трудоспособности, в том числе на случай инвалидности. По постановлению Совнаркома "О социальном обеспечении инвалидов" (1921г.) право на пенсию по инвалидности получали все рабочие и служащие, а также военнослужащие в случае наступления инвалидности по причине профессионального заболевания, трудового увечья, общего заболевания или старости. Пенсионное обеспечение инвалидов труда было упорядочено в Положении ВЦИК и СНК (1928г.). Размеры пенсий устанавливались в зависимости от группы и причины инвалидности, производственного стажа и размера заработной платы. С 1961г. в компетенцию Министерства социального обеспечения РСФСР стали входить выплата пенсий, обеспечение врачебно-трудовой экспертизы, трудовое устройство и профессиональное обучение инвалидов, их материально-бытовое обслуживание и т.д. Для осуществления процедуры установления инвалидности был создан специальный организационно-структурный институт - врачебно-трудовая экспертиза, функциями которой являлись проверка правильности диагнозов лечащих врачей, определение временной нетрудоспособности, экспертиза стойкой утраты трудоспособности. Согласно введенной в 1923г. трехгрупповой классификации инвалиды подразделялись на три группы: I - лица, полностью утратившие трудоспособность и нуждающиеся в постороннем уходе; II - утратившие полностью способность к профессиональному труду как по своей, так и по любой другой профессии; III - неспособные к систематическому труду по своей профессии в обычных для этой профессии условиях, но сохраняющие остаточную трудоспособность, достаточную, чтобы ее применить: а) не на регулярной работе, б) при сокращенном рабочем дне, в) в другой профессии со значительным снижением квалификации. Данная классификация инвалидности существует с некоторыми изменениями до настоящего времени.

Основой законодательной базы в сфере социальной защиты населения стали Федеральные законы 1995г. "О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов" и "Об основах социального обслуживания населения РФ". Федеральным законом 1995г. "О социальной защите инвалидов в РФ" определяется государственная политика в области социальной защиты инвалидов в России, целью которой является обеспечение инвалидам равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских, экономических, политических и других прав и свобод, предусмотренных Конституцией РФ, а также в соответствии с общепризнанными принципами и нормами международного права и международными договорами. В соответствии с этим законом органами государственной власти субъектов РФ за истекшие годы приняты законодательные нормативные правовые акты и комплексные целевые программы, обеспечивающие реализацию государственной политики в отношении инвалидов с учетом уровня их социально-экономического развития.

В современном обществе, среди самих инвалидов всё большее признание приобретает подход, в соответствии с которым их проблемы следует рассматривать в аспекте восстановления нарушенных связей индивидуума и социума, удовлетворения потребностей в социальном развитии личности, интеграции инвалидов в общество. Поэтому одной из основных задач социально-экономического развития России является обеспечение всем лицам доступа к любым сферам жизни общества. В числе целевых областей для создания инвалидам равных возможностей, наряду с доступностью образования, занятостью, социальным обеспечением, определена и сфера культуры. При этом инвалиды, проживающие как в городах, так и в сельских районах, должны иметь возможность использовать свой художественный и интеллектуальный потенциал не только для своего блага, но и для обогащения культуры общества. Примерами такой деятельности могут являться занятия хореографией, музыкой, литературой, театром, пластическими видами искусств, живописью и ваянием. Государство должно содействовать доступности и возможности использования таких культурно-просветительских учреждений, как театры, музеи, кинотеатры и библиотеки, использовать специальные технические средства в целях расширения доступа инвалидов к литературным произведениям, фильмам и театральным спектаклям.

В целом эффективность социальной политики в отношении инвалидов зависит и от масштабов инвалидности в стране, которые обусловлены множеством факторов, таких, как состояние здоровья нации, уровень здравоохранения, социально-экономическое развитие, качество экологической среды, историческое наследие, участие в войнах и вооруженных конфликтах и т.д. Однако в России все перечисленные факторы имеют ярко выраженный негативный вектор, что и предопределяет высокие показатели инвалидности в обществе.

Как показывает исторический анализ развития социальной помощи инвалидам в России, социальная работа с данной категорией граждан вобрала в себя методы и приемы, используемые психологами, психотерапевтами, педагогами и другими специалистами, соприкасающимися с судьбами людей, их социальным положением, экономическим благосостоянием, морально-психологическим статусом. С теоретических позиций социальная работа может рассматриваться как проникновение в потребностную сферу человека-инвалида и попытка ее удовлетворения. В соответствии с более широкой задачей социальной работы по взаимодействию социального работника с окружающей средой инвалида специалист должен: оказывать влияние на социальную политику и политику в области социальной защиты инвалидов; добиваться взаимосвязи между организациями и учреждениями, оказывающими социальную помощь и поддержку инвалидам; побуждать организации внимательно относиться к инвалидам; способствовать расширению компетенции людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности, а также развитию их способностей в плане решения жизненных проблем; помогать инвалидам получить доступ к ресурсам; содействовать взаимодействию между отдельными инвалидами и теми, кто их окружает; способствовать организации культурно-досуговой деятельности инвалидов.

Сфера свободного времени и досуга всегда являлась объектом научного интереса. Понятия "досуг", "досуговая деятельность", "культура досуга" достаточно полно раскрыты в отечественных и зарубежных литературных и научных источниках. Со времен Античности свободная деятельность рассматривается как высшее проявление человеческого духа, а досуг - как высшее благо (Аристотель). Еще Ш. Фурье, В. Сен-Симон, Р. Оуэн выдвигали положения о необходимости увеличения свободного времени для всестороннего развития личности, А. Шопенгауэр называл досуг венцом человеческого существования, так как только он делает человека полным обладателем своего "я". М. Каштан определяет досуг как "время самоцельной деятельности, которое представляет возможность для отдыха, развития личности и служения обществу". Досуговая деятельность, по мнению Н.Н. Никитиной, представляет собой деятельность индивидуума по организации своего свободного времени, которое как социальная категория характеризуется объемом (величиной), структурой и содержанием. Культура досуга трактуется Н.Ф. Максютиным как умение грамотно, с пользой для развития личности распорядиться свободным временем.

Основы законодательства РФ о культуре (1992г.) закрепили право каждого человека на культурную творческую деятельности, свободный выбор нравственных, эстетических и других позиций, приобщение к культурным ценностям, на доступ к государственным библиотечным, музейным, архивным фондам и т.п., право на гуманитарное и художественное образование, выбор его форм и способов. Определены обязанности государства в области культуры, в том числе по обеспечению доступности культурных ценностей для всех граждан.

В современных условиях культурно-досуговая деятельность, представляющая собой процесс создания условий по организации свободного времени инвалида, связанная с его потребностями и интересами, обладающая личностно-развивающим характером, социально-ценностной ориентацией и направленная на его становление как человека культуры, является основой социокультурной реабилитации инвалидов. В свою очередь социокультурная реабилитация - это целостный комплекс мероприятий, имеющих целью оказание помощи инвалиду в достижении и поддержке оптимальной степени участия в социальных взаимосвязях, реализации культурных интересов и запросов, что обеспечивает ему средства для позитивных изменений в образе жизни и наиболее полную интеграцию в общество за счет расширения рамок его независимости. Социальная независимость инвалида подразумевает достижение им максимально возможного уровня самостоятельного участия в культурно-досуговой деятельности, позволяет использовать инвалидам свой потенциал не только для личной пользы, но и для блага своего ближайшего окружения. Обеспечение социальной независимости инвалидов является главной задачей специалистов по социальной работе, создающих условия для активного приобретения знаний и навыков, раскрывающих способности и возможности инвалидов, активизирующих и стимулирующих их участие в личностно полезной культурно-досуговой деятельности.

При определении сущностно-содержательной характеристики профессиональной подготовки студентов к культурно-досуговой деятельности с инвалидами мы проанализировали условия успешного осуществления культурно-досуговой деятельности с инвалидами, ее базовые и прикладные технологии, а также основные функции профессиональной деятельности социального работника, позволяющие конкретизировать и выявить специфику образовательного процесса в вузе. Суммируя все вышесказанное, мы выделили основные этические стандарты специалиста, которые были положены нами в основу профессиональной подготовки студентов к культурно-досуговой деятельности с инвалидами. К ним относятся следующие позиции: быть образцом личного поведения, руководствоваться в первую очередь интересами клиентов; способствовать максимальной самостоятельности клиентов; уважать частную жизнь клиента и держать в тайне всю информацию, полученную в ходе работы с ним; в отношении с коллегами быть доброжелательным, уважительным; действовать в соответствии с ценностями, моральными нормами и предназначением своей профессии; служить своей профессией на благо окружающим.

Основными особенностями учебного процесса являются, во-первых, его междисциплинарный научно-образовательный фундамент, основанный на применении в рамках спецкурса основных понятий философии, этики, деонтологии, культурологи, социологии, педагогики, правоведения и медицины; во-вторых, органическое сочетание теоретической и практической деятельности; в-третьих, причастность к практике социальной жизни региона, включенность в разработку и осуществление различных социально значимых проектов по решению проблем организации досуга инвалидов.

Структурно-функциональная модель профессиональной подготовки социальных работников к культурно-досуговой деятельности с инвалидами представлена в настоящем исследовании пятью взаимосвязанными блоками: процессуальным, структурно-содержательным, поэтапным, критериальным, а также блоком личностно-профессиональных качеств (см. схему 1).

Первый блок модели - процессуальный, выступает в тесной взаимосвязи его основных компонентов: целевого, содержательного, операционно-деятельностного и оценочно-результативного. Говоря о целевом компоненте, мы имеем в виду весь спектр целей и задач, реализуемых в процессе профессиональной подготовки студентов к культурно-досуговой деятельности с инвалидами. Одной из основных целей является формирование является формирование высокого уровня готовности будущих специалистов социальной работы к профессиональной культурно-досуговой деятельности с инвалидами, предполагающего наряду с общепрофессиональными знаниями систему научных знаний по основам культурно-досуговой деятельности, овладение современными формами и методами, способами и технологиями профессиональной деятельности в типовых и нестандартных ситуациях, формирование интеллектуальных, мотивационных, волевых, предметно-практических умениий и навыков, а также умений и навыков эмоционального самоконтроля и саморегуляции, необходимых для профессионального взаимодействия с инвалидами.

Содержательный компонент профессиональной подготовки мы выносим во второй блок модели - структурно-содержательный, поскольку его разработка является существенной частью формирующего эксперимента, осуществляемого в исследовании. Его реализация связана с внедрением в образовательный процесс спецкурса "Основы культурно-досуговой деятельности с инвалидами", содержание которого нацелено на изучение студентами специальных знаний, специфики культурно-досуговой деятельности с инвалидами, овладение практическими умениями и навыками организации культурно-досуговой деятельности с инвалидами как особой социальной категорией, самостоятельную работу с опорными источниками, документами, передовыми технологиями, новациями, опытом культурно-просветительской работы в сфере досуга. Разработанный курс соответствует государственному образовательному стандарту по дисциплине "Технология социальной работы" Федерального компонента цикла СД ГОС ВПО второго поколения по специальности 350500 - Социальная работа. В ходе его реализации осуществлялась трансформация теоретических знаний в практические умения и навыки эффективной организации культурно-досуговой деятельности с инвалидами, создавалась соответствующая психологическая установка на успешное овладение умениями и навыками общения с инвалидами. Спецкурс носит теоретико-прикладной характер, его общий объем составляет 36 час., из них лекционные занятия - 28 час., семинарские занятия - 8 час. Отдельные темы спецкурса могут реализоваться через такие учебные дисциплины, как "Введение в специальность", "Теория социальной работы", "Технологии социальной работы", "Креативные технологии" и др. К курсу разработан спецпрактикум (18 час.), осуществляемый в ходе производственной практики студентов в организациях, непосредственно занимающихся социальной защитой инвалидов. Основной задачей спецпрактикума является формирование необходимых умений и профессионально-значимых личностных качеств будущих социальных работников; ее решение, с одной стороны, позволяет проверить усвоение теоретических знаний, а с другой, - помогает глубже осознать проблемы, связанные с областью, в которой студент проходит практику.