Моделирование вариативных образовательных маршрутов учащихся как средство обеспечения адаптивности школьной среды

Размещено на http://www.allbest.ru/

1 - Низкий уровень сформированности учебной мотивации

2 - Низкий уровень интеллектуального развития

3 - Средний уровень тревожности

Рис. 2 Динамика личностного развития учащихся с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении

При определении результативности вариативного образовательного маршрута для учащихся с ослабленным здоровьем исследовались уровень физического развития учащихся, утомляемость, умственная работоспособность, внимание, тревожность, самооценка и сформированность субъектности в образовательном процессе. У 20% учащихся снизились утомляемость и тревожность (рис. 3).

При определении результативности вариативного образовательного маршрута для одаренных учащихся со специальными способностями исследовались учебная мотивация и эмоциональное отношение к учению, школьная и личностная тревожность, познавательная активность и стремление к достижениям. У 50% учащихся данного маршрута повысилась мотивация стремления к достижениям и познавательная активность (рис. 4).

Таким образом, позитивная динамика в интеллектуальном и личностном развитии была зафиксирована у учащихся всех четырёх вариативных маршрутов (рис. 1, 2, 3, 4).за время эксперимента значительно повысилась психолого-педагогическая компетентность педагогов. Следовательно, моделирование вариативных образовательных маршрутов учащихся в общеобразовательной школе позволяет им реализовать свои образовательные запросы и возможности, осознать свою ответственность за успех/неуспех в учебной деятельности, учит максимально использовать различные способы самореализации в адаптивной школьной среде.

Размещено на http://www.allbest.ru/

1 - Высокий уровень заболеваемости

2 - Высокий уровень утомляемости

3 - Высокий уровень тревожности

Рис. 3 Динамика личностного развития учащихся с ослабленным здоровьем

1 - Высокий уровень сформированности мотивации стремления к достижению

2 - Высокая познавательная активность

Рис. 4 Динамика личностного развития одаренных учащихся со специальными способностями

Результаты опытно-экспериментального исследования подтверждены данными математической статистики. Проверка достоверности изменений между начальными и конечными данными диагностики проводилась посредством использования многофункционального статистического критерия Фишера, предназначенного для сопоставления выборок по частоте встречаемости исследуемого эффекта и оценивающего достоверность различий между процентными долями двух выборок.

В проведенном исследовании обоснована и экспериментально подтверждена эффективность внедрения модели педагогического процесса на основе вариативных образовательных маршрутов учащихся, отличительными особенностями которой являются: системность и целостность преобразований на уровне организации адаптивной школьной среды; мониторинг основных показателей личностного развития учащихся на основе разработанной системно-комплексной диагностики; сочетание разнообразных форм дифференциации и индивидуализации обучения в организации образовательного процесса на основе реализации личностно ориентированного подхода;

системная научно-методическая и учебно-методическая деятельность учителей в названном направлении; моделирование вариативных образовательных маршрутов на основе целенаправленного психолого-педагогического сопровождения, анализа культурно-образовательных запросов учащихся и их родителей.

Решение основных задач исследования, полученные в нем теоретические и эмпирические данные позволили сделать общие выводы:

1. Вариативные образовательные маршруты учащихся выступают в комплексе как средство обеспечения адаптивности школьной среды, способ реализации личностно ориентированного подхода, как способ повышения качества образования и формирования ключевых компетентностей у учащихся, как средство индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания, как форма конструктивного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса с целью их личностного развития и стимулирования творческой инициативы.

2. В соответствии с целями и задачами исследования определено содержание понятия «вариативный образовательный маршрут». Под моделированием вариативных образовательных маршрутов понимается процесс разработки школьными специалистами различного профиля интегрированной модели образовательного пространства, создаваемого с целью реализации индивидуальных особенностей развития и обучения ребенка на протяжении определенного времени. Вариативные маршруты учащихся следует рассматривать в двух аспектах: как характеристику и принадлежность учащегося, и как характеристику и принадлежность адаптивной образовательной среды конкретного учреждения.

3. Разработана, обоснована и внедрена в процесс обучения структурно-функциональная модель педагогического процесса на основе вариативных образовательных маршрутов учащихся, которая включает в себя основные блоки: ориентационный, определяющий цели и задачи адаптивного педагогического процесса; процессуальный, характеризующий содержание вариативных образовательных маршрутов на каждой ступени школьного обучения и этапы их реализации, когда каждый этап предполагает комплекс психолого-педагогических условий, обеспечивающих индивидуальную и совместную деятельность субъектов педагогического процесса; критериально-результативный, раскрывающий основные критерии и показатели эффективности моделирования вариативных образовательных маршрутов учащихся и позволяющий оценить результаты внедрения данной модели в педагогическую практику школы.

4. Разработанная критериальная характеристика эффективности моделирования вариативных образовательных маршрутов является основой для качественного мониторинга и представлена значимыми в аспекте обеспечения адаптивности школьной среды интегративными показателями: позитивная динамика в личностном развитии учащихся (интеллектуальное развитие, улучшение состояния физического здоровья, сформированность учебной мотивации, актуализация творческого потенциала), повышение социально-психологической компетентности учащихся (адекватность самооценки, высокая умственная работоспособность, сформированность мотивации достижения успеха, субъектной позиции, интернального локуса контроля); повышение психолого-педагогической компетентности педагогов (гуманистическая личностно ориентированная направленность в педагогической деятельности, компетентность в вопросах реализации вариативных образовательных маршрутов учащихся).

5. Реализация выявленных в ходе исследования условий эффективности моделирования вариативных образовательных маршрутов учащихся как средства обеспечения адаптивности школьной среды привела к положительному эффекту в образовательной деятельности школьников.

Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов многогранной и сложной проблемы моделирования педагогического процесса на основе вариативных образовательных маршрутов учащихся. Дальнейшие исследования в этой области обусловлены как необходимостью продолжать разработку теоретических вопросов моделирования вариативных образовательных маршрутов учащихся как средства обеспечения адаптивности школьной среды (учет методологии системного анализа), так и реальными запросами практики (конкретизация технологических аспектов реализации вариативных образовательных маршрутов учащихся, важность выявления критериев повышения качества образования, развития творческой инициативы учащихся).

Основные публикации автора

образовательный маршрут учащийся адаптивность

1. Галацкова, И.А. Вариативные образовательные маршруты учащихся в массовой школе и их психолого-педагогическое обеспечение [Текст] / И.А. Галацкова // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 5. - С. 164-173. - 0,5 п.л. - ISSN 1813-4718.

2. Галацкова, И.А. Психолого-педагогическое обеспечение вариативных образовательных маршрутов учащихся в массовой школе [Текст] / И.А. Галацкова // Вестник РГУ им. И. Канта. - 2009. - № 11. - С. 113-120 - 0,5 п.л. - ISSN 1999-3633.

3. Галацкова, И.А. Размышления школьного психолога [Текст] / И.А. Галацкова // Учитель. - 2007. - № 2. - С. 47-49. - 0,4 п.л.

4. Галацкова, И.А. Развитие мотивации педагогов к инновационной деятельности в процессе рефлексивно-деловой игры / И.А. Галацкова // Проблемы и перспективы развития профессиональной рефлексии педагогов и психологов образовательных учреждений [Текст]: сборник научных трудов. - Ульяновск: УИПКПРО, 2007. - С. 209-213. - 0,2 п.л. - ISBN 978-5-7432-0623-0.

5. Реализация вариативных образовательных маршрутов учащихся в массовой школе [Текст]: методическое пособие / М.И. Лукьянова, Л.Г. Васцына, И.В. Перкокуева, И.А. Галацкова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2007. - 80 с. (авторских 1 п.л.) - ISBN 978-5-7432-0613-1.

6. Галацкова, И.А. Психолого-педагогическое сопровождение развития учащихся в условиях реализации вариативных образовательных маршрутов /И.А. Галацкова // Психологическое обеспечение инновационной деятельности образовательных учреждений [Текст]: сборник научно-методических статей: Заочный семинар школьных психологов. Выпуск 14 / под ред. М.И. Лукьяновой.- Ульяновск: УИПКПРО, 2007. - С. 54-62. - 0,6 п.л. - ISBN 5-7432-0555-8.

7. Галацкова, I.O. До питання про психолого-педагогiчний супровiд реалiзацii варiативних освiтнiх маршрутiв учнiв [Текст] / I.O. Галацкова // Викладач i студент суб`экт- суб`эктнi вiдносини. Збiрник матерiалiв Мiжнародноi науково-практичноi конференцii. - Черкаси: Видавництво ЧНУ iменi Богдана Хмельницького, 2008. - С. 51-53. - 0,2 п.л.

8. Галацкова, И.А. Профилактика трудностей в обучении у учащихся с низким уровнем учебной мотивации [Текст] / И.А. Галацкова // Учитель. - 2008.- №1. - С. 64-66. - 0,3 п.л.

9. Галацкова, I.O. Моделювання педагогiчного процессу на основi реалiзацii варiативних освiтнiх маршрутiв учнiв [Текст] / I.O. Галацкова //Вiсник черкась-кого унiверситету. Серiя педагогiчнi науки. Випуск 136. Черкаси - 2008. - С. 112-115. - 0,5 п.л.

10. Галацкова, И.А. Вариативные образовательные маршруты учащихся в массовой школе и их психолого-педагогическое обеспечение [Текст] / И.А. Галацкова // Гуманiзацiя навчально-виховного процессу: Збiрник наукових праць. - Вип. ХLIV/ За заг. ред. проф. В.I. Сипченка. - Слов`янськ: СДПУ, 2009. - С. 150-157. - 0,5 п.л. - ISBN 5-7763-4577-4.

11. Галацкова, И.А. Подари ребёнку доброе слово [Текст] / И.А. Галацкова // Учитель. - 2009. - № 2. - С. 83-84. - 0,2 п.л.

12. Вариативные образовательные маршруты учащихся: организация и психолого-педагогическое сопровождение: учебное пособие [Текст] / М.И. Лукьянова, Л.Г. Васцына, И.А. Галацкова, И.В. Перкокуева. - Ульяновск: УИПКПРО, ЗАО МДЦ, 2009. - 168 с. (авторских 4,5 п.л.) - ISBN 978-5-904231-06-4.

Размещено на Allbest.ru