Индустриальная и постиндустриальная парадигмы воспитания лидеров в педагогике США

Состав участников воспитательного процесса имеет эксклюзивный характер, обеспечивающий возможность лидерского развития ограниченному кругу индивидов.

Процесс воспитания лидеров строится на субъект-субъектных отношениях, где педагог-посредник создает возможности для приобретения разнообразного комплексного лидерского опыта и знаний воспитуемыми, которые выступают соавторами воспитательного процесса.

Состав участников воспитательного процесса имеет инклюзивный характер, обеспечивающий возможность лидерского развития для каждого.

Комплексная систематизация открывает возможность для рефлексивной реконструкции накопленных знаний о лидерстве и процессе подготовки лидеров в системе воспитания США, а также позволяет сделать вывод о том, что цели, задачи, содержание, формы и методы воспитания лидеров должны определяться с учетом доминирующего понимания сущности лидерства и общего контекста реальности на определенном этапе общественного развития.

Обобщение основных положений педагогических направлений воспитания лидеров, составляющих индустриальную и постиндустриальную парадигмы этого процесса в педагогике США, в две нормативные модели, которые в свою очередь интегрированы в целостную систему парадигмального знания о лидерстве и подготовке лидеров, в определенной степени ослабляет их связь с конкретным национальным педагогическим пространством. Таким образом, сущностные характеристики и специфика индустриальной и постиндустриальной парадигм воспитания лидеров в американской педагогике получают определенную автономность и могут быть перенесены в отечественную теорию и практику воспитания лидеров как ориентиры, задающие структуру и нормы деятельности в рамках этого процесса в современном воспитательном пространстве в нашей стране.

Отсюда вытекает необходимость определить предпосылки и возможности использования результатов исследования в контексте модернизации процесса подготовки лидеров среди российской молодежи. Для выявления предпосылок теоретического уровня мы проанализировали различные документальные источники по проблеме воспитания лидеров в системе воспитания современной России:

- законодательные и нормативные акты («Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ», «Стратегия государственной молодежной политики в РФ на период до 2016 года»);

- концепции воспитания лидеров ученых курской психолого-педагогической школы под руководством Л.И. Уманского («Психологическая школа молодежных лидеров»), И.П. Иванова (коммунарская методика); В.С. Мухиной (программа РАО «Будущие лидеры России»), С.В. Тетерского (программа «Команда XXI века: Звёздная команда России 2020»);

- публикации, научные монографии специалистов, мнения экспертов по изучаемой проблеме (В.Л. Аношкиной, Т.В. Боровиковой, П.П. Васильева, Г.Б. Голуба, B.C. Грехнёва, В.Л. Иноземцева, Е.Я. Когана, Л.Л. Любимова, Д.А. Медведева, Н.Н. Моисеева, В.Г. Наймушина, А.М. Новикова, В.А. Прудникова, В.В. Путина, С.В. Резванова, Т.Д. Скудновой,);

- диссертационные исследования, выполненные отечественными учеными за последние годы (И.А. Веряскиной, З.Г. Гапонюк, А.И. Давлетовой, И.В. Дрыгиной, А.В. Зориной, О.В. Евтиховым, И.В. Инякиной, С.А. Картошкиным, О.Е. Клименко, Л.Н. Конышевой, С.А. Новиковой, А.М. Первитской, В.Б. Сбитневой, О.В. Стукаловой, Г.В. Угляницы, Е.В. Цикаришвили, Л.П. Шигаповой).

С целью выявления практических предпосылок была проведена исследовательская работа на базе Смоленского регионального отделения Всероссийской общественной организации «Молодая Гвардия Единой России», в которой приняло участие 120 членов в возрасте от 16 до 23 лет. Посредством количественных и качественных методов исследования (анкетирование, фокус-группа, интервью позитивных оценок) определялась парадигмальная направленность процесса воспитания лидеров в «Молодой Гвардии» и его адекватность потребностям участников и их идеальным представлениям о лидерстве и лидерской подготовке.

На основе данных, полученных в результате анализа документальных источников, а также количественных и качественных исследований процесса воспитания лидеров в современном молодежном объединении («Молодая Гвардия»), мы пришли к выводу, что в отечественной педагогике отсутствуют единство взглядов по этой проблеме, а также четкие критерии относительно планирования, реализации и последующей оценки эффективности лидерской подготовки, что приводит к ситуации бессистемности и идейного хаоса в этой сфере. В изученных ключевых концепциях и диссертационных исследованиях, посвященных воспитанию лидеров в различных воспитательных системах, представленные аспекты этого процесса рассматриваются в индустриальном ключе. Данные, касающиеся практики воспитания лидеров в «Молодой Гвардии», свидетельствуют о том, что в восприятии лидерства молодогвардейцами доминирует индустриальная направленность, а реализация воспитательного процесса в организации соответствует адаптивной модели и направлена на подготовку лидеров-индустриалов.

Однако особого внимания заслуживает тот факт, что и на теоретическом, и на практическом уровнях нами были выявлены постиндустриальные тенденции относительно процесса воспитания лидеров в наше стране, которые требуют дальнейшей разработки и распространения. Наиболее явно эти тенденции проявились в данных, полученных в результате интервью позитивных оценок, в части, отражающей идеальные представления респондентов о воспитании лидеров в «Молодой Гвардии».

Таким образом, становится очевидным противоречие между ярко выраженной индустриальной направленностью теоретических и практических подходов к воспитанию лидеров в современных российских условиях и внутренней потребностью участников этого процесса перейти на более актуальный постиндустриальный уровень реализации лидерства и соответствующей лидерской подготовки. Данное противоречие, в свою очередь, выступает значимой предпосылкой для использования результатов анализа индустриальной и постиндустриальной парадигм воспитания лидеров в педагогике США с целью совершенствования этого процесса в нашей стране.

В данном контексте выявленная нами специфика индустриальной и постиндустриальной парадигм воспитания лидеров на общетеоретическом, философском, концептуально-педагогическом и психолого-педагогическом уровнях, комплексное обоснование парадигмальной динамики направлений этого процесса в педагогике США могут выступать ориентирами парадигмального осмысления отечественного педагогического опыта воспитания лидеров и основанием для его активного развития в постиндустриальном ключе. Разработанные адаптивная и генеративная модели воспитания лидеров могут служить критериями для определения парадигмальной направленности и степени адекватности применения отечественных концепций подготовки лидеров в современном воспитательном пространстве. Генеративная модель, в которой мы обобщили наиболее прогрессивные идеи направлений, составляющих постиндустриальную парадигму воспитания лидеров в педагогике США, может быть использована для приведения целей, содержания, форм и методов реализации и взаимоотношений участников процесса воспитания лидеров в отечественной системе воспитания в соответствие с реалиями постиндустриальной действительности, то есть его модернизации.

Результаты исследования позволили разработать курс учебно-практических семинаров «Молодая Гвардия 2020: лидерство в ХХI веке», в основу которых была положена генеративная модель воспитания лидеров, позволяющая посредством изменения мировоззрения молодых людей сформировать у них внутреннее стремление к постоянному самосовершенствованию и повышению лидерской эффективности других участников совместной деятельности.

В заключении подводятся общие итоги исследования и формулируются основные выводы относительно содержания и специфики индустриальной и постиндустриальной парадигм воспитания лидеров в педагогике США, а также использования результатов исследования в ходе модернизации этого процесса в современной России.

1. Уточнены определения понятий «лидер» и «лидерство» в зависимости от их парадигмальной принадлежности, а также установлена приоритетность понятия «лидер» в индустриальной парадигме и понятия «лидерство» в постиндустриальной.

2. Установлено межпарадигмальное разделение концептуальных категорий «тренинг лидеров» и «обучение лидерству», рассматриваемых в качестве основных путей реализации воспитательного процесса, что является особенностью индустриальной и постиндустриальной парадигм воспитания лидеров в педагогике США на концептуально-педагогическом уровне.

3. Определены основные направления воспитания лидеров в педагогике США ХХ-ХХI вв. и их динамика: психоаналитическое и бихевиористское направления, составляющие индустриальную парадигму, сменяются конструктивистским и гуманистическим в постиндустриальной. Выявлена особая роль прагматического направления, которое выступает переходным этапом от индустриальной к постиндустриальной парадигме воспитания лидеров в американской педагогике.

4. В результате обобщения общетеоретических, философских, концептуально-педагогических и психолого-педагогических основ индустриальной и постиндустриальной парадигм воспитания лидеров в педагогике США разработаны нормативные адаптивная и генеративная модели реализации этого процесса в соответствующем парадигмальном педагогическом контексте.

Данные модели вместе с общенаучными основами и специально-теоретическими взглядами на лидерство интегрированы в целостную систему парадигмального знания о воспитании лидеров, позволяющую рассмотреть этот процесс в единстве его мировоззренческого, гносеологического, антропологического и социального аспектов, а также проследить существующие межпарадигмальные различия. В результате такой интеграции сущностные характеристики и специфические особенности индустриальной и постиндустриальной парадигм воспитания лидеров в педагогике США приобретают определенную автономность от конкретного социокультурного контекста и могут использоваться в теории и практике воспитания лидеров не только США, но и России.

5. Выявлено несоответствие индустриального характера процесса подготовки лидеров в современной российской системе воспитания внутренней потребности его участников перейти на актуальный постиндустриальный уровень воспитания лидеров, что может рассматриваться как значимая предпосылка использования результатов анализа индустриальной и постиндустриальной парадигм воспитания лидеров в педагогике США в качестве концептуальных ресурсов и практических ориентиров в ходе модернизации этого процесса в нашей стране.

Проведенное исследование остается перспективным и позволяет продолжить научный поиск в направлении подготовки специалистов по работе с молодежью, реализующих постиндустриальную парадигму воспитания лидеров; определении условий эффективности реализации адаптивной и генеративной моделей воспитания лидеров в современном воспитательном пространстве; разработки параметров построения программ подготовки лидеров с учетом требований постиндустриального общества и критериев оценки их эффективности.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора

Публикации в рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендуемых ВАК РФ:

1. Панфилова, Е. А. Адаптивная и генеративная модели процесса воспитания лидеров [Текст] / Е. А. Панфилова // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена: научный журнал. СПб., 2009. №98. С. 171-176 (0,47 п.л.).

2. Панфилова, Е. А. Педагогические идеи конструктивизма как основа воспитания лидеров в постиндустриальном обществе [Текст] / Е. А. Панфилова // Известия Смоленского государственного университета: ежеквартальный журнал. Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2011. № 16(4). С. 409-416 (0,44 п.л.).

3. Панфилова, Е. А. Философские аспекты воспитания лидеров в условиях перехода к постиндустриальному обществу [Текст] / Е. А. Панфилова // European Social Science Journal. 2011. № 13. С. 8-13. (0,32 п.л.).

В других изданиях:

4. Панфилова, Е. А. Классические теории лидерства как основа процесса воспитания лидеров среди молодежи [Текст] / Е. А. Панфилова // Психология в современном информационном пространстве: материалы международной научной конференции. В 2 ч. Ч. 2. Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2007. Ч. 2. С. 83-87 (0,25 п.л.).

5. Панфилова, Е. А. Процесс воспитания лидеров в пуританских общинах колониальной Америки [Текст] / Е. А. Панфилова // Учитель и время: четвертые педагогические чтения, посвященные памяти А.Е. Кондратенкова. Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2007. С. 261-267 (0,35 п.л.).

6. Панфилова, Е. А. Значение лидерства как метамотивационной ценности в процессе воспитания лидеров постиндустриального общества [Текст] / Е. А. Панфилова // Аксиология современного воспитания в системе непрерывного образования: материалы III международной научно-практической конференции. Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2008. Вып. 3. С. 67-72 (0,24 п.л.).

7. Панфилова, Е. А. Психолого-педагогические основы процесса воспитания лидеров в США [Текст] / Е. А. Панфилова // Социально-психологические проблемы ментальности / менталитета: материалы 8 Международной научной конференции. В 2 ч. Ч. 2. Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2008. С. 83-87 (0,26 п.л.).

8. Панфилова, Е. А. Интервью позитивных оценок как метод исследования процесса воспитания лидеров в молодежной организации [Текст] / Е. А. Панфилова // Личность в пространстве и времени: материалы 2-й Международной научной конференции. Смоленск: издательство «Смоленская городская типографии», 2009. С. 348-353 (0,29 п.л.).

9. Панфилова, Е. А. Обучающееся сообщество как условие реализации воспитания лидеров в постиндустриальном обществе [Текст] / Е. А. Панфилова // Учитель и время: пятые педагогические чтения, посвященные памяти А.Е. Кондратенкова. Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2010. С. 250-254 (0,52 п.л.).

10. Панфилова, Е. А. Развитие лидерства как социального капитала в контексте инновационного преобразования российского общества [Текст] / Е. А. Панфилова // Опыт и проблемы социально-экономических преобразований в условиях трансформации общества: материалы VII Межрегиональной научно-практической конференции (11 июня 2010 года). Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2010. С. 122-125 (0,17 п.л.).

11. Панфилова, Е. А. Учебный цикл Д. Колба как основа процесса формирования лидеров в современном обществе [Текст] / Е. А. Панфилова // Социально-психологические проблемы ментальности / менталитета: материалы 9 Международной научно-практической конференции. Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2010. С. 56-58 (0,16 п.л.).

12. Панфилова, Е. А. Формирование молодежного лидерства как коллективной деятельности на благо общества в процессе обучающего служения [Текст] / Е. А. Панфилова // Психолого-педагогическое сопровождение в образовательных учреждениях Российской Федерации формирования человека как личности на этапе межпоколенческого перехода молодежи: сб. статей / под общей редакцией С.П. Иванова. М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2010. С. 93-97 (0,26 п.л.).

13. Панфилова, Е. А. Парадигмальный подход в исследовании зарубежных и отечественных концепций воспитания лидеров [Текст] / Е. А. Панфилова Учитель и время: шестые педагогические чтения, посвященные памяти А.Е. Кондратенкова. Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2011. С. 222-226 (0,23 п.л.).

Размещено на Allbest.ru