Формирование мотивированной потребности в здоровье у детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.АСТАФЕВА»

(КГПУ им. В.П. Астафьева)

Институт психолого-педагогического образования

Кафедра психологии детства

Профиль «Психология и педагогика дошкольного образования»

Выпускная квалификационная работа

Направление «Психолого-педагогическое образование»

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВИРОВАННОЙ ПОТРЕБНОСТИ В ЗДОРОВЬЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Выполнил студент группы 41 - Вероника Викторовна Рязанова

Научный руководитель: д.п.н., профессор кафедры педагогики

В.И. Усаков

Рецензент: к.п.н., доцент кафедры психологии и педагогики нач. образования, В.А. Ковалев

Красноярск, 2015

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические основы формирования мотивированной

потребности в здоровье у детей дошкольного возраста

1.1 Понятие здоровья и здорового образа жизни в педагогике

1.2 Условия формирования мотивированной потребности в здоровье у дошкольников в условиях ДОО

1.3 Роль дошкольной образовательной организации в формировании мотивированной потребности в здоровье у дошкольников

Выводы по первой главе

Глава II. Организация исследования и программа формирования мотивированной потребности в здоровье у дошкольников в условиях ДОО

2.1 Организация экспериментальной работы и методы исследования

2.2 Программа формирования мотивированной потребности в здоровье у дошкольников в условиях ДОО

2.3 Анализ результатов реализации программы формирования

мотивированной потребности в здоровье у дошкольников в условиях ДОО

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

В современном мире важную роль в формировании личности ребенка играет его полноценное физическое развитие и формирование осознанного отношения к собственному здоровью. Задача формирования мотивированной потребности в здоровье актуальна и достаточно сложна. Дошкольный возраст является важным периодом формирования фундамента здоровья. Именно этот период предполагает интенсивное физическое развитие и становление функциональных систем организма, на данном этапе формируются основные черты личности и характера. В дошкольном детстве важно сформировать у детей основные представления здорового образа жизни, мотивированную потребность в здоровье, его сохранении и укреплении. В последнее время наблюдается ухудшение состояния здоровья населения, особенно это касается детей и подростков, возрастает число неблагоприятных социальных факторов, которые обуславливают такую тенденцию. Важно не допустить негативное влияние общества на формирование дошкольника, а работать над развитием и становлением физически подготовленной и эмоционально устойчивой личности. Ведь в настоящее время государство и система образования предъявляет большие требования к уровню развития ребенка. Он должен быть физически подготовленным и психически устойчивым, владеть достаточным объемом представлений об окружающем мире и ориентироваться в нем, осознанно выстраивать свое поведение, уметь приспосабливаться к меняющимся условиям. Именно поэтому с дошкольного возраста необходимо сформировать у ребенка мотивированную потребность в заботе о собственном здоровье, структуру ценностей здорового образа жизни.

Успешное формирование основных представлений здорового образа жизни у детей дошкольного возраста во многом зависит от систематической, целенаправленной воспитательно-образовательной работы в дошкольной образовательной организации и создания в ней определенных условий для реализации педагогического процесса. [11, с. 14]

В наше время становится необходимым создание именно такой системы работы, при которой оздоровительная деятельность будет интегрирована в образовательную. Это поспособствовало бы сохранению и приумножению физического и психического здоровья дошкольников, формированию у детей привычки здорового образа жизни. Многолетние попытки решить проблему на основе традиционного использования средств физического воспитания желаемого результата не дают, поскольку не учитывают социально-психологические основы формирования мотивированной потребности детей в здоровье.

Актуально значимым на современном этапе становится поиск и разработка различных средств и методов совершенствования оздоровительной работы дошкольной образовательной организации, создание специальных условий для индивидуального развития каждого ребенка. [10, с. 8]

Актуальность выбранной темы обусловлена складывающимся в практике воспитания и образования дошкольников противоречием между необходимостью формирования мотивированной потребности в здоровье и недостаточной теоретической разработанностью технологий формирования данной потребности.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность современных подходов, условий и программы формирования у старших дошкольников мотивированной потребности в здоровье.

Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить теоретические основы формирования мотивированной потребности в здоровье у дошкольников в условиях ДОО.

2. Разработать программу формирования мотивированной потребности в здоровье у дошкольников и создать условия ее реализации в ДОО.

3. Экспериментально проверить эффективность разработанной программы в ДОО.

Объект исследования - педагогический процесс в дошкольном воспитании.

Предмет исследования - формирование мотивированной потребности в здоровье у детей дошкольного возраста в условиях ДОО.

Гипотеза исследования: предполагается, что разработанная нами программа формирования мотивированной потребности в здоровье дошкольников в ДОО и создания условий ее реализации позволит сформировать мотивацию к здоровому образу жизни у детей, улучшить качество их здоровья и повысить его уровень. В основу гипотезы исследования положено предположение о высокой эффективности специально разработанных программно-методических средств и условий их реализации по формированию мотивационных установок у детей дошкольного возраста, направленных на здоровый образ жизни. Формирование мотивированной потребности в здоровье у детей старшего дошкольного возраста в период их пребывания в ДОО будет позитивным, если учитывать совокупность воспитательно-образовательной среды, включающую в себя:

- программу формирования мотивированной потребности в здоровье

- создание условий для ее реализации в ДОО

- объективную оценку полученных результатов

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент, опрос в форме беседы, диагностическое задание, анализ продуктов деятельности.

Теоретическая значимость работы заключается в уточнении и дополнении научно-теоретических разработок, вошедших в предложенную программу формирования мотивированной потребности в здоровье у детей дошкольного возраста.

Практическая значимость работы заключается в возможности использовании разработанной программы в методической работе дошкольной организации, в деятельности педагогов по формированию мотивации к здоровью у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Методологической базой исследования послужили труды различных ученых в области:

- воспитания и образования дошкольников: В.А. Сухомлинский, С.В. Попов, Б.Н. Чумаков, Дж. Локк, К.Гельвеций;

- оздоровления подрастающего поколения: Н.М. Амосов, Н.И. Брехман, С.С. Боткин, В.М. Бехтерев, В.П.Казначеев.

Глава I. Теоретические основы формирования мотивированной потребности в здоровье у детей дошкольного возраста

1.1 Понятие здоровья и здорового образа жизни в педагогике

мотивированный здоровье дети дошкольный

В мировой практике присутствует большое количество разных определений понятия «здоровье». Каждое из них характеризует более важные с точки зрения разных авторов позиции и грани данного явления. Психолого-педагогический словарь учитывает сообразность здоровья окружающей среде: «состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений» [9, с. 114].

Другие авторы придают здоровью фундаментальное значение философской категории и условия успеха в жизни: «здоровье означает свободу деятельности, неотъемлемое условие полноценного участия в физическом и умственном труде, в общественной и личной жизни», «процесс сохранения и развития физических, биологических и психических функций, приемлемой трудовой и общественной активности при максимальной продолжительности активной творческой жизни»[9, с.115].

Н.М. Амосов полагает, что здоровье организма определяется его количеством, которое можно оценить наибольшей производительностью органов при сохранении качественных пределов их функций. Так, В.П. Казначеев позиционирует здоровье как «процесс сбережения и развития биологических, физиологических и психических функций, оптимальной трудоспособности, социальной активности при максимальной продолжительности жизни». [3, с. 31]

Учитывая мнение В.Т. Лободина, здоровье - это бесконфликтная, безопасная, счастливая деятельность организма на биологическом, психологическом, социальном и духовном уровнях человеческой природы [5, с. 24].

Н.И. Брехман характеризует здоровье как «способность человека сохранять соответствующую возрасту устойчивость в условиях внезапных изменений количественных и качественных характеристик триединого потока сенсорной, вербальной и структурной информации».

Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье представляет собой не только биологическую, но и социальную категорию, т.е. здоровье - это состояние телесного, душевного и социального благополучия.

Так же здесь имеет место психическое здоровье, ему можно дать три определения: во-первых, определенный резерв сил человека, благодаря которому у него есть возможность преодолеть неожиданные стрессы или затруднения, возникающие в исключительных обстоятельствах; во-вторых, это отсутствие выраженных психических расстройств; в-третьих, состояние гармонии между человеком и окружающим миром, равновесия между ним и обществом, сосуществование представлений отдельного человека с представлениями других людей об объективной реальности [16, с. 46].

Из данных определений можно заметить, что понятие «здоровье» отображает качество приспособления организма к условиям внешней среды и представляет результат процесса взаимодействия человека и окружающей среды: само состояние здоровья складывается вследствие взаимодействия внутренних (духовность, наследственность, пол, возраст) и внешних (природных и социальных) факторов.

В любом случае, ученые определяют проблему зависимости разных видов здоровья от того, как сам человек относится к нему. От того, какой приоритет он выбирает в приспособлении к жизни - биологический или духовный, какие ценности становятся для него основными в реализации его пути - положительные или отрицательные. Чем избранные ценности, в свою очередь, определяются - обыденным представлением толпы, ориентированной на животные инстинкты или нравственным приоритетом, исходящим от высших сил природы. Иными словами, проблема образа жизни и заинтересованности в своем здоровье становится основной в решении задач сохранения и приумножения здоровья как взрослых, так и детей.

Эффективное воспитание и обучение детей и подростков во многом зависит от состояния их здоровья. Здоровье является важным фактором работоспособности и гармонического развития организма ребенка.

Французский философ Клод Гельвеций в своих трудах писал о полезном воздействии физического воспитания на здоровье человека: «Задача данного воспитания состоит в том, чтобы сделать человека более крепким, более сильным, более здоровым, а значит, более счастливым, приносящим пользу своему отечеству» «Совершенство физического воспитания находится в зависимости от совершенства правительства. При мудром государственном устройстве стремятся воспитать крепких и сильных граждан. Именно такие люди будут счастливы, и готовы выполнять различные функции, к которым их призывает интерес государства» [1, с. 43].

Интересно высказывание известного английского философа Джона Локка, заключенное в трактате «Мысли о воспитании»: «Здоровый дух в здоровом теле - вот короткое, но в то же время полное описание счастливого состояния в этом мире. Кто обладает и тем и другим, тому остается желать немногого, а кто лишен хотя бы одного, тому в небольшой степени может компенсировать чтобы то ни было иное. Счастье или несчастье человека как правило является делом его собственных рук. Тот, у кого нездоровое и слабое тело, никогда не будет в состоянии продвигаться вперед по этому пути».[14, с.546]

Таким образом, великие философы - мыслители утверждали, что сам человек главным образом обязан заботиться о своем здоровье и стремиться его приумножить. От этого зависит человеческое счастье.

Ученые С.П. Боткин, П.Ф. Ленсгафт заложили основы современной нам валеологии - науке о здоровье, изучающей здоровый образ жизни и адекватное реагирование человеческого организма на постоянно меняющиеся условия. Впрочем, несмотря на то, что вопросы, связанные со здоровьем непрерывно изучаются, точного определения оно до сих пор не имеет. [14, с.52]

С.С. Боткин рассматривал здоровье человека, прежде всего, как функцию приспособления к изменяющимся условиям и эволюции, функцию воспроизводства, продолжения рода и гарантию здоровья потомства. Нарушение, недостаточность этой функции он оценивает как важнейшую основу патологии. [14, с. 35]

В.М. Бехтерев много времени и сил отдал в борьбе за оздоровление общества. С охраной здоровья населения, совершенствование условий его жизни и повышением благосостояния, ростом культуры он связал перспективы развития личности и общества. Особое внимание Бехтерев уделяет сохранению и укреплению здоровья подрастающего поколения. Статья «Охрана детского здоровья» отражает комплексную программу решения данной задачи, которая включает систему медико-биологических, гигиенических, социальных и психологических мероприятий. Трудности, связанные с состоянием психического и физического здоровья человека рассматривались ученым в контексте организованного им антиалкогольного движения. Он один из числа тех, кто активно боролся против алкоголизма. [4, с. 114]

Проблема здоровья была актуальна среди многих педагогов. Так, В.А. Сухомлинский считал, что «Забота о здоровье ребенка - это комплекс санитарно-гигиенических норм и правил, а не свод требований к питанию, режиму, труду и отдыху. Это, прежде всего, забота в гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и основой этой гармонии является радость творчества». [23, с. 92]

Примечательно, что в 1968 году Всемирная Организация Здравоохранения приняла новую трактовку понятия «здоровья»: это такое состояние человека, которому свойственно не только отсутствие болезней или физических дефектов, но полное физическое, душевное и социальное благополучие». Это определение можно рассматривать как идеализированное, но оно дает возможность увидеть широкий смысл понятия «здоровье». [16, с. 11]

Такие ученые, как Л.В.Назарова, Г.Л. Билич брали за основу определение Всемирной Организации Здравоохранения и сочли необходимым и оправданным добавить два фактора. Итак, «здоровье - это состояние полного, физического, социального и душевного благополучия, способность человека приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям окружающей среды и естественному процессу сохранения, а также отсутствие болезней и физических дефектов». [12, с. 40]

Таким образом, из приведенных выше определений можно отметить , что понятие здоровья отображает качество адаптации организма к условиям окружающей среды и представляет результат процесса взаимодействия человека и окружающей среды; само состояние здоровья складывается с учетом внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов.

На современном этапе принято выделять несколько компонентов (видов) здоровья:

1. Соматическое здоровье - это текущее состояние органов и систем органов организма. В основу соматического здоровья входит биологическая программа индивидуального развития. Она опосредована базовыми потребностями, которые доминируют у человека на разных этапах онтогенеза. Эти базовые потребности служат определенным стартом для развития человека (формирование его соматического здоровья), а так же обеспечивают индивидуализацию данного процесса.

2. Физическое здоровье - это состояние организма, которое характеризуется возможностью адаптации к различным факторам окружающей среды, определенным уровнем физического развития и подготовленности организма к выполнению физических нагрузок.

3. Психическое здоровье - это состояние благополучия, может быть реализован свой собственный потенциал, умение справляться с различными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно осуществлять различного рода деятельность, а также вносить вклад в жизнь общества. Такое состояние обуславливается биологическими и социальными потребностями, а также возможностями их удовлетворения.

4. Нравственное здоровье - это комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информационной основы жизнедеятельности человека. Основу нравственного компонента здоровья составляет система ценностей, установок и мотивов поведения личности в социуме. [15, с. 68]

В науке о здоровье человека выделяются следующие факторы, которые характеризуют понятие здоровья:

- показатели роста и развития;

- функциональное состояние и резервные возможности организма;

- уровень морально-волевых и ценностно-мотивационных установок.

- наличие и уровень какого-либо заболевания или дефекта развития;

- специфическая (иммунная) и неспецифическая устойчивость к действию повреждающих факторов;

Согласно заключению экспертов Всемирной Организации Здоровья, если принять уровень здоровья за 100%, то состояние здоровья, лишь на 10% зависит от деятельности системы здравоохранения, на 20% - от наследственных факторов, на 20% - от состояния окружающей среды. А остальные 50% зависят от самого человека, от того образа жизни, который он ведет.

Итак, рассмотрим данное понятие. Образ жизни - это устойчивая форма жизнедеятельности человека, мера его вхождения в общество, типичные взаимодействия личности с социумом. Речь идет о различных привычках, традициях, ценностях, стереотипах поведения, определяющие взаимозависимость между человеком и его окружением. Основными параметрами образа жизни являются труд или учеба для подрастающего поколения; быт; общественно-политическая и культурная деятельность людей, а также различные привычки и поведенческие реакции. В случае если их организация и содержание будут способствовать укреплению здоровья, то можно говорить о ведении здорового образа жизни, который рассматривается как совокупность различных видов деятельности, обеспечивающие оптимальное взаимодействие человека со средой обитания.

С.В. Попов, говоря об образе жизни, утверждал, что не стоит забывать о том, что образ жизни обусловлен социально-экономическими условиями, вместе с этим он во многом зависит от мотивов деятельности определенного человека, а так же от особенностей его поведения и психики, состояния здоровья и функциональных возможностей организма. Этим объясняется многообразие различных вариантов образа жизни определенных людей. Итак, образ жизни человека включает в себя три основных категории: стиль жизни, уровень жизни и качество жизни. [9, с. 66]

Стиль жизни включает в себя поведенческие особенности человека, то есть определенный стандарт, под который подстраивается психология и психофизиология личности (социально-психологическая категория).

Здоровье человека в данном случае будет зависеть от стиля жизни, который в большей степени носит персонифицированный характер и определяется историческими и национальными традициями и личностными наклонностями.

Уровень жизни - это главным образом экономическая категория, которая представляет степень удовлетворения духовных, культурных и материальных потребностей человека. Под качеством жизни понимают оценку набора некоторых условий и характеристик жизни человека, обычно основанных на его собственной степени удовлетворённости этими условиями и характеристиками. Данное понятие является более широким, чем материальное благополучие (уровень жизни), и включает такие объективные и субъективные факторы, как состояние здоровья, ожидаемая продолжительность жизни, условия окружающей среды, питание, быт, социальное окружение, удовлетворённость культурных и духовных потребностей, психологический комфорт и т. п.

Поведение каждого человека направлено на удовлетворение собственных потребностей. При более или менее одинаковом уровне потребностей, характерном для данного общества, каждая личность характеризуется своим, индивидуальным способом их удовлетворения, поэтому поведение людей разное и во многом зависит от воспитания. [20, с. 35]

Наиболее полно связь между образом жизни и здоровьем выражается в понятии здоровый образ жизни; данное понятие положено в основу валеологии.

Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком общественных, профессиональных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и отражает ориентированность деятельности личности в направлении формирования, сохранения и укрепления как индивидуального, так и общественного здоровья.

Так, Б.Н. Чумаков описывает здоровый образ жизни, как «активную деятельность людей, направленную, в первую очередь, на сохранение и улучшение здоровья. При этом предусматривается то, что образ жизни человека и семьи не формируется сам по себе, исходя из обстоятельств, а складывается в течение жизни целенаправленно и постоянно. Формирование мотивированной потребности в здоровом образе жизни является основным рычагом первичной профилактики в укреплении здоровья населения через изменения стиля и образа жизни, его оздоровление с применением гигиенических знаний в борьбе с вредными привычками, преодолением неблагоприятных сторон, связанных с жизненными ситуациями». [12, с. 49]

Таким образом, под здоровым образом жизни следует понимать типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций независимо от политических, экономических и социально-психологических ситуаций. И выражает ориентированность деятельности личности в направлении формирования, сохранения и укрепления, как и индивидуального, так и общественного здоровья.

Отсюда становится ясно, насколько важно, начинать с самого раннего детства, воспитывать у детей активное отношение к собственному здоровью, понимание того, что здоровье - самая величайшая ценность, дарованная человеку природой.

Образ жизни - биосоциальная категория, интегрирующая представления об определенном типе жизнедеятельности человека и характеризующаяся его трудовой деятельностью, бытом, формой удовлетворения материальных и духовных потребностей, правилами индивидуального и общественного поведения в единстве с условиями жизни. Иначе говоря, образ жизни - это «лицо» индивида, которое отражает одновременно и уровень общественного прогресса, и его частную реализацию. [16, с. 72]

1.2 Условия формирования мотивированной потребности в здоровье у дошкольников в ДОО

Одним из важных условий формирования мотивированной потребности в здоровье и здоровом образе жизни у старших дошкольников является создание комплекса системных мер, форм, функций и механизмов в педагогическом процессе ДОО, направленных на достижение цели всестороннего, гармонического развития ребенка.

Для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей дошкольного возраста необходимо создание специального двигательного режима, отличающегося разнообразными формами физического воспитания. Одной из таких форм являются физкультурные минутки.

Физкультурная минутка - это форма активного отдыха во время малоподвижных занятий. Она широко применяется в практике дошкольного воспитания и образования.

Целью проведения физкультурной минутки является повышение или удержание умственной работоспособности детей на различных занятиях, требующих усидчивость, обеспечить кратковременный, но в то же время активный отдых для детей во время малоподвижных занятий, когда большую нагрузку испытывают мышцы глаз и органы слуха; мышцы туловища, пальцы. Таким образом, физкультурные минутки являются профилактикой различного вида переутомления, повышают внимание и общий тонус организма.[22, с.38]

Еще одной формой физического воспитания в дошкольной образовательной организации является утренняя гимнастика. Основная ее цель - организовать начало учебного дня, улучшить самочувствие и настроение детей, повысить работоспособность дошкольников в условиях детского сада. Основы гимнастики составляют комплексы из 7-9 физических упражнений динамического характера, которые воздействуют на различные группы мышц. Утренняя гимнастика проходит достаточно эффективно и увлекательно в сопровождении веселой музыки. Она создает хорошую атмосферу и настроение, вызывает положительные эмоции и снижает эмоциональное напряжение.

Когда ребенок двигается, он познает окружающий его мир, учится любить его и действовать в нем, получает большой заряд бодрости на весь день.

Рассмотрим еще одну форму физического воспитания в дошкольной образовательной организации - физкультурные занятия.

Физкультурные занятия являются основной формой организованного и систематического обучения физическим упражнениям в дошкольной организации.

Данная форма работы является основной для формирования у детей двигательных умений и навыков. Ее задачей является создание благоприятных условий, позволяющих усваивать общие положения и закономерности при выполнении физических упражнений. Физкультурные занятия помогают в развитии различных способностей дошкольников. Групповые физкультурные занятия обеспечивают осознанное освоение материала, подводят детей к обобщениям, связанным с овладением двигательными умениями и их использованием. Самостоятельное обобщение способствует переносу правильного выполнения упражнения в другие ситуации.

Физкультурные занятия, организованные со всей группой обеспечивают освоение программного материала в определенной последовательности; позволяют, по мере необходимости, повторять и закреплять двигательные действия. Обучение выстроено систематически. Физкультурные занятия выстраиваются по определенному плану, что позволяет дозировать физические нагрузки, постепенно увеличивая их. Это способствует повышению выносливости детского организма. Подготовка детей к выполнению сложных двигательных упражнений позволяет не допустить травм при их выполнении. [13, с. 83]

Дети учатся слушать указания воспитателя, выполнять двигательные упражнения синхронно со всей группой, что формирует у них активность, осознанное отношение к проводимым упражнениям, умение выслушивать до конца и действовать по заданному плану, либо творчески выполнять различные задания, предложенные педагогом.

Уже известные ребенку физические упражнения выполняются без прямого надзора воспитателя, что способствует развитию у детей самостоятельности в использовании полученных знаний в выполнении упражнений и самоконтроль. Разученное движение включается в двигательный опыт ребенка. Коллективный способ выполнения физических упражнений способствует созданию благоприятных условий для изучения составных элементов движения. Однако стоит учитывать, что при разучивании нового движения или способа его выполнения для дальнейшего закрепления не нужно брать движение, которое требует подстраховки. Целенаправленный подбор физических упражнений для освоения сложных движений может выполняться в любой части физкультурного занятия до выполнения ведущего движения.

Таким образом, физкультурные занятия способствуют передаче дошкольникам общественно-исторического опыта и культуры выполнения движений, выработанных человечеством. Коллективный способ организации выполнения физических упражнений способствует их закреплению и совершенствованию, а так же выработке самоконтроля в их выполнении.

Мотивированная потребность в здоровье и здоровом образе жизни формируется различными сторонами и проявлениями общества, Это связано с индивидуальным развитием своих физиологических, психологических и социальных возможностей и способностей. Фундамент представлений и навыков здорового образа жизни формируется в детстве.

В настоящее время понятие здорового образа жизни у дошкольников включает в себя следующие компоненты:

- организация оптимального двигательного режима;

- правильное питание;

- закаливание организма;

- соблюдение гигиенических норм;

- получение положительных эмоций.

На современном этапе система образования не формирует должного уровня мотивации к здоровью и здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста. Нерациональное, порой вредное питание часто приводит к увеличению количества людей с лишним весом и всеми вытекающими из этого последствиями.

В наше время семья не создает основные условия для формирования и укрепления здоровья ребенка. Большинство родителей не имеют соответствующих знаний и опыта. Но, тем не менее, семья не должна занимать пассивную позицию в решении столь важной проблемы, касающейся собственного ребенка. Поэтому одной из важных задач системы образования в совокупности с исследованием здорового образа жизни детей дошкольного возраста, проведением различных лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий, образовательно-воспитательной работой с детьми является информационно-просветительская работа с их родителями. [7, с. 56]

Воспитание волевых качеств характера дошкольника, обучение основам здорового образа жизни, формирование правильного отношения к ценностям жизни, познавательной активности и заинтересованности в получении новых знаний, создание оптимальных условий для социального и самоопределения, профилактические меры, позволяющие сохранять здоровье - все это способствует формированию мотивированной потребности в здоровье и здоровом образе жизни. Отсутствие у детей элементарных знаний о том, что такое здоровье, как стать здоровым человеком, о методах и способах сохранения и укрепления здоровья - это вина воспитателей и родителей. Современное образование должно помогать людям в изучении сущности здоровья человека. Дать основные представления о том, что ухудшает и укрепляет здоровье, о способах его сохранения и приумножения. Благодаря взаимодействию детского сада, семьи, общества; подрастающий гражданин должен быть убежден в том, что именно он несет ответственность за свое здоровье и должен рассматривать его как наивысшую ценность, данную природой. Потому что собственное здоровье - это успех в жизни и личное счастье.

Воспитательные и информационно-просветительские меры осуществляются в комплексе с профилактическими. Профилактика (от греческого - предохранять, предупреждать) - это целый комплекс мер, направленных на устранение причин возможных заболеваний и предупреждения их развития, с целью обеспечения высокого уровня здоровья детей, их долголетия, а так же предусматривает создание оптимальных условий для труда и отдыха.

Человек, который ведет здоровый образ жизни, занимается индивидуальной профилактикой. Общественная профилактика заключается в создании целостной системы мероприятий, включающей в себя социальные, воспитательные, экономические, законодательные, санитарно-технические и санитарно-гигиенические меры. Эффективность реализуемых мероприятий зависит от сознательного отношения конкретного человека к охране и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих людей.

С раннего детства существует необходимость воспитывать волевые качества характера у ребенка, чуткость и внимание к окружающим людям, сдержанность и терпимость, чувство собственного достоинства и уникальности. Профилактические мероприятия в период дошкольного детства носят в первую очередь информационный, санитарно-просветительский и воспитательный характер.

Привычка к соблюдению здорового образа жизни - это основополагающая, жизненно важная привычка; она содержит в себе результат реализации имеющихся методов и способов физического воспитания дошкольников с целью решения задач воспитания, образования и оздоровления. Поэтому дошкольная образовательная организация и семья должны именно в дошкольный период заложить у ребенка основы мотивированной потребности в здоровье и здоровом образе жизни, пользуясь различными формами работы.

Ведь именно в семье и в дошкольной образовательной организации на раннем этапе развития ребенку должны помочь осознать ценность здоровья, побудить дошкольника самостоятельно и активно его сохранять и приумножать.

Часто у детей дошкольного возраста отсутствует заинтересованность в оздоровлении своего организма и соответствующих этому процессу мероприятий. Г.К. Зайцев, считает, что это может быть связано с тем, что рекомендации по соблюдению здорового образа жизни даются детям чаще всего в наставнической форме, что не вызывает у них никаких положительных эмоций. Так же это может быть связано с тем, что сами взрослые не всегда следуют указанным правилам в своей повседневной жизни, тем самым не подавая правильный пример детям. Помимо этого, соблюдение основных правил здорового образа жизни требует от человека значительных волевых усилий, что крайне трудно дается дошкольнику, имеющего недостаточную сформированность эмоционально-волевой сферы.

Чтобы активно повлиять на позицию ребенка по отношению к своему здоровью, педагогам, прежде всего, необходимо знать, что состояние здоровья формируется как со стороны внешних (природных и социальных), так и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов. [7, с.45]

Б.Н. Чумаков, утверждал, что купить здоровье невозможно, но его можно сформировать собственными и главное постоянными усилиями. Однако, чтобы сохранить и укрепить здоровье дошкольника необходимо объединить действия и усилия всех окружающих его взрослых (родителей, педагогов, врачей, и др.), с целью создания определенных условий, наполненных потребностями, ценностями и привычками здорового образа жизни.

Таким образом, с дошкольного возраста у ребенка формируется особая культура поведения в обществе, которая будет соответствовать его стилю жизни. Различные знания, умения и навыки, связанные с валеoлогией, заложенные в дошкольном детстве, станут базовым фундаментом для формирования положительной мотивации к сохранению и укреплению своего здоровья во взрослой жизни.

Задача педагога состоит в том, чтобы не переутомить дошкольника потоком и объемом пока еще неосознанной информации, а дать ему возможность подумать, прислушаться к себе и собственному организму, своим потребностям.

Здоровый образ жизни - это не только багаж усвоенных знаний и отработанных навыков, а стиль жизни и определенное, рациональное поведение в разных жизненных ситуациях, ведь неожиданные обстоятельства могут застать ребенка как на улице, так и дома, следовательно, важной задачей является формирование и развитие у них самостоятельности и ответственности за свой выбор. Все то, что дети узнают, они должны уметь использовать в реальной жизни. [8, с. 123]

Психологической основой формирования активной позиции в отношении здоровья своего организма является наличие у дошкольника мотивированной потребности в здоровье и здоровом образе жизни. Но такая потребность у ребенка дошкольного только формируется. Учитывая исследования возрастной динамики значимости здоровья и здорового образа жизни, приоритетная роль данных ценностей и представлений чаще наблюдается у детей старшего поколения. Основной ценностью ребенка дошкольного возраста является игра и общение со сверстниками. В сознании дошкольника роль физического и психического здоровья, а так же соблюдения здорового образа жизни еще не сформирована.

Обратим внимание на естественные биологические потребности (голод, жажда и пр.), потребность в безопасности, любви, заботе, они присутствуют как у ребенка, так и взрослого, но они не создают базового фундамента потребности в здоровье и здоровом образе жизни, которую можно отнести к наивысшей ценностной потребности. Ведь ее возникновение прямым образом связано с социальными и гигиеническими условиями, в которых воспитывается и развивается ребенок.

Итак, гигиенически организованные социальные условия нахождения ребенка в дошкольной образовательной организации являются важным условием развития у него мотивированной потребности в здоровье. Если учесть, что большую часть своей жизни ребенок проводит в дошкольной образовательной организации, ведь она в силу специфики своей деятельности несет значительную ответственность за возникновение и развитие этой потребности в сознании ребенка.

Микросреда дошкольной организации должна соответствовать не только санитарно-гигиеническим нормам, но и отвечать требованиям гигиены нервной системы, психологической безопасности, гигиены социальных взаимоотношений. Важно, например, не только то, что дошкольников в определенное режимом время укладывают спать, а то, каким образом это делают, как обеспечивают глубокий и здоровый сон. Помимо этого, важным является обеспечение детям комфорта и хорошего настроения при их пробуждении. Совершенное обеспечение базовых потребностей ребенка, в последствии, создает основные предпосылки возникновения высших потребностей, к которым мы относим потребность в здоровье и здоровом образе жизни.

Необходимо осознавать, что формирование у детей данной потребности - это задача государственной важности, а оздоровительная деятельность дошкольной образовательной организации - это долгосрочное "вложение"государства в семью, которое вернется ему в качестве здоровых граждан.

Вторым по важности условием формирования у детей мотивированной потребности в здоровье является наличие в дошкольной образовательной организации специальной обучающей программы, которая ставила бы перед собой цель приобретения детьми комплекса необходимых знаний, навыков и правил ухода за собой, своим телом, бережного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих людей. Ведь дело в том, что многие потребности человека связаны с различными привычками. [12, с. 40]

Педагогам дошкольной организации необходимо составить перечень здоровых привычек, которые бы гарантированно сумели воспитать у детей дошкольного возраста за время их пребывания в детском саду. Так же необходимо проанализировать уже имеющиеся привычки, как полезные, так и вредные. И в первую очередь принимать меры по избавлению от вредных привычек. Комплекс мероприятий, который для этого будет использован, должен согласовываться с родителями каждого конкретного ребенка.

При создании гигиенической среды обитания в дошкольной образовательной организации, которая предполагает наличие необходимых условий для приобретения детьми определенных знаний и навыков здорового образа жизни, но нужно учесть эффект задержанной обратной связи. Он заключается в том, что обычно люди предпочитают не отягощать себя работой над своим здоровьем, потому, что результат от потраченных сил не сразу заметен и очевиден. Ведь занятия физической культурой, закаливание, соблюдение режима дня и правил здорового образа жизни приносят ощутимый эффект далеко не сразу, обычно через несколько месяцев или даже лет. Люди, а особенно дети, этого не понимают, ведь часто им этого не объясняют. Не получая быстрых и заметных результатов от полезных для здоровья действий, дошкольники теряют к ним интерес и стараются выполнять их механически (т.е. так надо), или при любой возможности попросту отлынивают от занятий. [18, с. 42]

Эффект задержанной обратной связи - это одна из основных причин нерационального поведения детей и взрослых, игнорирования ими правил и норм здорового образа жизни. Важно учитывать специфику этого эффекта при организации оздоровительной работы в группе детского сада. В программе, формирующей у детей мотивированную потребность в здоровье и здоровом образе жизни, должен учитываться лучший опыт воспитания. В дошкольной организации в буквальном смысле должна быть введена привычка в здоровом образе жизни среди педагогов и родителей. Здесь не столь важны предлагаемые технологии и мероприятия по оздоровлению, сколько методы и средства ускоренного приобретения основ и привычек здорового образа жизни. От привычки к потребности - от потребности к здоровому образу жизни - таким должен быть алгоритм деятельности дошкольной образовательной организации. [24, с. 17]

Третьим условием формирования мотивированной потребности в здоровье у детей дошкольного возраста является овладение ими системой понятий и представлений о своем организме, здоровье и здоровом образе жизни. Мотивация к здоровью и здоровому образу жизни у дошкольника формируется на основе представлений о самом себе, своих физических и личностных способностях и возможностях, знаний о том, что является вредным для здоровья, а что полезным. Все эти представления дети приобретают на специальных занятиях.

Формирование знаний о своем организме, о здоровье и его факторах представляет собой интегрированный курс, связанный с другими образовательными областями.

Во-первых, такой курс легко входит в другие образовательные курсы, это позволяет «укладываться» в отведенное для занятий время и не переутомлять детей.

Во-вторых, метод организации занятий наводит педагога на то, чтобы дошкольники в полной мере стали субъектами образовательного процесса, ведь дети должны сами поразмышлять и придти к определенным выводам.

В-третьих, содержание этих занятий должно полностью отвечать практике физкультурно-оздоровительной работы, проводимой в дошкольной образовательной организации. Дети, становясь активными участниками образовательного процесса, осознавая связь с тем, что требуют от них в плане ухода за собой взрослые, дошкольники понимают связь между состоянием своего здоровья и их собственной заботой о нем. [11, с.60]

Четвертым условием формирования мотивации к собственному здоровью является осуществление принципа резонанса при организации физического воспитания детей дошкольного возраста. Взрослые создают многочисленные ситуации для бесконечного проявления детьми своих развивающихся физических возможностей. Дошкольник должен адекватно оценивать свои возможности, видеть перспективы их роста, тогда в сознании выстраивается образ "будущего Я". Кроме того, ребенок будет любить этот образ и стремится к достижению своего идеала. Следовательно, взрослые должны иметь представления об этих "идеалах" и помочь в их реализации. Педагогу необходимо уметь "организовать" ситуацию успеха для каждого ребенка. Чувствуя поддержку взрослых, осознавая свои растущие возможности, дошкольник будет стремиться к новым физическим и личностным достижениям, то есть встанет на путь полноценного саморазвития и самовоспитания. Управление сознанием ребенка в данном случае начнет уступать место самоуправлению. [10, с.32]

1.3 Роль дошкольного образовательного учреждения в формировании здорового образа жизни у старших дошкольников

Формирование основ и представлений здорового образа жизни у детей дошкольного возраста является важной педагогической задачей. Тем не менее, ее решение затруднено недостаточной разработанностью системы педагогических мероприятий, средств и условий, которые обеспечивают в должной мере формирование основ здорового образа жизни. Дошкольная образовательная организация не уделяет достаточного внимания планированию работы педагогов и их совместной работе с семьей по формированию данных представлений. Также можно отметить нехватку разработанных рекомендаций по организации предметно-развивающей среды, и соответствующего методического обеспечения.[28, с.46]

Привычка к здоровому образу жизни - это основополагающая, жизненно необходимая привычка; она содержит в себе результат использования различных средств физического воспитания детей дошкольного возраста, с целью решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Поэтому дошкольная образовательная организация и семья играют большую роль в формировании основ здорового образа жизни. При использовании различных форм работы с детьми на ранней стадии развития, необходимо оказать помощь в раннем понимании непреходящей ценности здоровья, в побуждении самостоятельно и активно формировать, сохранять и приумножать собственное здоровье. [14, с. 61]

Долгая и здоровая жизнь, прежде всего, основывается на том, чтобы с детства научиться следить за состоянием собственного здоровья. То, что было упущено в детстве, достаточно трудно наверстать во взрослой жизни. Поэтому крайне важно сохранять и укреплять здоровье с раннего детства, формировать у детей навыки здорового образа жизни.

На сегодняшний день необходимым является формирование у дошкольников мотивов, понятий и убеждений в важности сохранения и укрепления своего здоровья с помощью мотивированного приобщения к здоровому образу жизни.

Одним из приоритетных направлений работы дошкольной образовательной организации является физическое развитие ребенка, сохранение его здоровья. Проблема оздоровления дошкольников в том, что это задача, реализуемая не за один день и не одним человеком. Это целенаправленная, спланированная и систематическая, работа всего педагогического коллектива детского сада, а так же родителей дошкольников. Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольной образовательной организации должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья, именно поэтому целью работы педагогов является формирование у детей представлений о здоровье как одной из высших ценностей жизни. Необходимо научить ребенка принимать осознанный и рациональный выбор в пользу сохранения и укрепления здоровья в любых жизненных ситуациях.

Данная цель реализуется при помощи поставленных задач:

- дать детям основные представления о здоровье, как о высшей ценности человека, помочь узнать возможности своего организма, научить бережно относится к своему здоровью и заботиться о нем;

- формировать привычки, связанные со здоровым образом жизни;

- расширить представления детей о правильном питании и полезной пищи;

- формировать положительные качества личности ребенка, культурного и нравственного поведения - мотивов сохранения и укрепления здоровья. [18, с. 59]

Эти задачи в дошкольной образовательной организации решаются с помощью целостной системы по сохранению физического, психического и социального здоровья детей. Данная система способствует приобщению детей к ценностям, прежде всего, здорового образа жизни. Ведущие позиции отводятся физическому развитию и здоровью.

Педагогами учитывается влияние на дошкольников художественного слова. В формировании мотивированного отношения к здоровью используют детские сказки, рассказы, прибаутки, песни по теме здорового образа жизни.

В сказочной или игровой форме дошкольники могут усваивать приемы самомассажа, дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз, мелкой моторики, развивать двигательные навыки.

Многим дошкольникам нравятся занятия физической культурой, реализованных в форме сюжетно-ролевых и музыкально-ритмических игр.

Помимо этого необходимо проводить беседы с дошкольниками, на тему здорового образа жизни, утренней гимнастики, питания, закаливания, здорового сна и т.д. Веселые стихи и сказки вызывают у детей большой интерес к спортивным занятиям, что способствует формированию полезных и здоровых привычек.

Детский фитнес - это хорошая возможность для ребенка освободить накопившуюся энергию, проводя время весело и с пользой для здоровья. При организации занятий детским фитнесом необходимо учитывать индивидуальный подход к каждому конкретному ребенку, подбирая такие упражнения, при выполнении которых дети чувствуют себя достаточно комфортно. [20, с. 38]

Можно отметить, что дети дошкольного возраста не развиваются автономно. Они полностью зависят от взрослых, которые окружают и своим поведением подают положительный или отрицательный пример.

Наиболее устойчивые качества личности ребенка воспитываются в семье. Родители в присутствии своего ребенка должны контролировать себя, следить за своими манерами и поведением, нести в себе те идеалы, которые они хотели бы видеть в своем собственном ребенке. Чтобы дошкольник рос здоровым, следует формировать осознанное отношение к собственному здоровью в первую очередь у родителей.

Таким образом, особое место в детском саду уделяется работе с родителями. Семья играет особую роль, она совместно с дошкольной образовательной организацией является основной социальной культурой, которая обеспечивает сохранение и укрепление здоровья дошкольников, приобщение их к основным ценностям здорового образа жизни.

Так, для более продуктивной совместной работы с родителями в детском саду применяют традиционные и не традиционные формы работы с семьей. Они включают в себя беседы и консультации, рекомендации врачей и медицинского персонала, организацию мини-библиотеки и видеофильмы по проблеме формирования здорового образа жизни.

В дошкольной образовательной организации можно проводить дни открытых дверей, приглашая родителей в детский сад для просмотра физкультурно-оздоровительной работы педагогов и руководителей кружков по направлению здорового образа жизни. [22, с.29]

Много внимания следует уделять организации дневного сна дошкольников. Для засыпания педагоги используют разнообразные методические приемы, например: колыбельные песни, прослушивание классической музыки и чтение сказок. После дневного сна, как правило, проводится гимнастика. Вечером, когда дети немного утомляются, проводят различные «минутки расслабления". [12, с. 144]

Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольной образовательной организации должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья. Основой являются еженедельные познавательные, физкультурные и интегрированные занятия, совместная деятельность педагога и дошкольника в течение дня. Цель оздоровительной работы в ДОО заключается создании устойчивой мотивированной потребности в здоровье.

Следовательно, важным является формирование содержания воспитательно-образовательного процесса по разным направлениям развития дошкольника, подбор современных программ, обеспечивающих приобщение к ценностям здорового образа жизни.

Основными компонентами здорового образа жизни являются:

- Рациональная организация режима дня.

- Соблюдение правильного питания.

- Рациональная двигательная активность.

- Закаливание организма.

- Сохранение устойчивого психоэмоционального состояния.

Под режимом принято понимать обоснованный распорядок жизни, который предусматривает рациональную организацию времени и последовательности различных видов деятельности и отдыха. [15, с. 29]

...