Формирование мотивированной потребности в здоровье у детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации

При правильном и точном соблюдении режима вырабатывается четкий ритм функционирования организма, что в свою очередь создает оптимальные условия для работы и отдыха, способствуя укреплению здоровья. С первых дней жизни необходимо соблюдать режим дня. От этого во многом зависит здоровье и полноценное развитие.

При проведении различных режимных моментов следует придерживаться определенных правил:

- Своевременное удовлетворение биологических потребностей детей (в сне, питании).

- Бережный гигиенический уход, соблюдение чистоты тела, одежды, постели.

- Формирование гигиенических навыков.

- Эмоционально положительное общение в ходе выполнения режимных процессов.

- Учет индивидуальных потребностей ребенка, особенностей и возможностей организма. [15, с. 37]

Рациональный режим дня должен иметь стабильность и в то же время динамичность - для постоянного обеспечения адаптации к меняющимся условиям социальной и биологической среды. Чем больше режим дня будет исходить из индивидуальных особенностей конкретного ребенка, тем в более благоприятных условиях окажутся его физиологические системы, что обязательно отразится на его здоровье и настроении.

В дошкольном детстве особенно высока роль питания, так как у ребенка формируется пищевое поведение, закладываются типологические особенности взрослого человека. Поэтому от правильно организованного питания в дошкольном возрасте во многом будет зависеть состояние здоровья.

Рассмотрим основные принципы правильного питания:

- Обеспечение баланса

- Обеспечение основных питательных веществ, витаминов и минералов.

- Соблюдение режима питания.

Правильное питание дошкольников является одним из самых важных факторов внешней среды, влияющих на здоровье и развитие ребенка. Оно оказывает непосредственное влияние на жизнедеятельность, рост, состояние здоровья ребенка, повышает устойчивость к заболеваниям и различным неблагоприятным воздействиям окружающей среды.

Культура здоровья и культура движения - это два связанных между собой компонента в жизни дошкольника. Активная двигательная деятельность, положительно влияющая на здоровье и физическое развитие, так же обеспечивает психоэмоциональный комфорт ребенка. [23, с. 13]

Двигательная культура детей дошкольного возраста начинается с формирования системы естественных движений и развития двигательных способностей, создания условий для творческого освоения детьми различных движений в разнообразных ситуациях, формирования воображения, способности эмоционально переживать движения.

Главными условиями формирования двигательной культуры дошкольников являются:

- Формирование у детей осознанного отношения к выполнению двигательных действий.

- Развитие воображения при выполнении двигательных действий.

- Создание оптимальных условий с учетом индивидуальности каждого ребенка в процессе освоения двигательного опыта.

Воспитание двигательной культуры является взаимонаправленным процессом. Для его успеха требуется организация целенаправленной системы воспитания и образования в дошкольной организации и семье.

В процессе воспитания двигательной культуры, ребенок приобретает определенные знания, необходимые для осознанной двигательной деятельности, овладевает способами деятельности и опытом их реализации.

Так же, закаливание организма способствует решению целого ряда оздоровительных задач. Оно позволяет повысить устойчивость организма и способность к развитию компенсаторных функциональных возможностей, повышает работоспособность. Рациональное закаливание требует повторного или длительного воздействия на организм того или иного фактора: холода, тепла. Благодаря повторным действиям факторов закаливания, более прочно развиваются условно рефлекторные связи. Если проводить закаливание систематически, оно будет оказывать положительное влияние на организм ребенка, улучшая деятельность систем его организма и органов, увеличивая сопротивляемость к заболеваниям, в первую очередь, простудного характера, вырабатывая способность без вреда для здоровья переносить резкие колебания различных факторов внешней среды, в частности, метеорологических, повышая выносливость организма.

Специалисты утверждают, что психическое и физическое здоровье, а так же эмоциональное благополучие ребенка во многом зависит от среды, в которой он живет. Психическое здоровье является составным элементом здоровья и рассматривается как комплекс психических характеристик, которые обеспечивают динамическое равновесие и возможность выполнения ребенком социальных функций. [23, с. 16]

Поэтому важно создать условия, которые обеспечат психическое здоровье ребенка, в условиях гуманного отношения к детям. Важно учитывать их индивидуальность и личностные особенности, при создании психологического комфорта, интересной и содержательной жизни в детском саду.

Охрана и укрепление здоровья, воспитание мотивированной потребности в здоровом образе жизни являются первостепенными задачами для педагогов дошкольной организации. В связи с этим необходимо организовать разностороннюю деятельность, направленную на сохранение здоровья детей, реализацию комплекса воспитательно-образовательных, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий по разным возрастным ступеням.

Реализация этого направления обеспечивается:

- направленностью воспитательно-образовательного процесса на физическое развитие детей дошкольного возраста и их валеологическое образование (как приоритетное направление в работе дошкольной образовательной организации);

- комплексом оздоровительных мероприятий в распорядке дня в зависимости от времени года;

- созданием оптимальных педагогических условий пребывания детей в детском саду;

- формированием различных подходов к взаимодействию с семьей и развитием партнерства. [2, с. 122]

Планомерное сохранение и укрепления здоровья осуществляется по следующим направлениям:

- Лечебно-профилактическое - включает в себя профилактику заболеваний, календарь профилактических прививок, витаминизацию и др.

- Обеспечение психологической безопасности личности ребенка, включающее психологически комфортную организацию режима дня, соблюдение оптимального двигательного режима, правильное распределение физических и интеллектуальных нагрузок, использование приемов релаксации в течение дня, применение необходимых средств и методов работы с дошкольниками: элементы аутотренинга, сказкотерапии, музыкотерапии и т.д.

- Оздоровительная направленность воспитательно-образовательного процесса включает в себя учет гигиенических норм и требований к максимальной нагрузке на дошкольников в организованных формах обучения; создание специальных условий для оздоровительных процессов; валеологизацию образовательного пространства для детей дошкольного возраста; бережное отношение к нервной системе ребенка: учет его индивидуальных способностей, возможностей и интересов, предоставление свободы выбора, создание условий для самореализации, ориентация на зону ближайшего развития ребенка и т.п.

- Формирование валеологической культуры ребенка, основ валелогического сознания - включает в себя формирование у детей знаний о здоровье, умений беречь, поддерживать и приумножать его, воспитание осознанного отношения к собственному здоровью, как высшей ценности в жизни.

Итак, физическому развитию и здоровью отводятся ведущие позиции, поэтому для создания педагогической оздоровительной системы в дошкольной образовательной организации необходимо придерживаться таких направлений:

- создание условий, обеспечивающих оптимальную двигательную активность, поддержание эмоционального, интеллектуального, социально-нравственного здоровья ребенка и квалифицированной медицинской помощи по его укреплению и сохранению;

- организация системы повышения квалификации кадров к работе в условиях здoрoвьесберегающей педагогики;

- создание целенаправленной системы по взаимодействия детской дошкольной организации с родителями;

- разработка двигательного режима для каждой группы с учетом ее специфики и возраста;

- организация профилактической, оздоровительной и лечебной (при необходимости) работы, совместно с медицинским персоналом;

- обеспечение рационального питания.[19, с.25]

Для организации и проведения разных видов деятельности в дошкольной образовательной организации, необходимо использовать гибкую, развивающую, не угнетающую ребенка систему, основанной на создании эмоционально-комфортной среды пребывания и организации благоприятного режима жизнедеятельности дошкольников. Все это представлено в виде различных методических рекомендаций.

В настоящее время практика работы дошкольной организации показывает, что далеко не все педагоги и родители имеют необходимые знания об особенностях психофизиологического, эмоционального и интеллектуального развития ребенка дошкольного возраста, недостаточно владеют приемами здоровьесберегающей педагогики. Организация семинаров-практикумов, бесед, консультаций, тренингов для педагогов и родителей позволят:

- определить единые подходы к организации питания, сна, закаливания, к воспитанию культурно-гигиенических навыков, обеспечению достаточного нахождения детей на свежем воздухе;

- привлечь родителей к активному участию в решении как организационных, так и педагогических задач;

- повысить педагогическую и валеoлогическую культуру родителей. [7, с. 119]

Выводы по первой главе

В первой главе работы были рассмотрены теоретические аспекты роли дошкольной образовательной организации в формировании здорового образа жизни у старших дошкольников в психолого-педагогической литературе, которые позволили сделать следующие выводы:

1. Учитывая определение Всемирной организации здравоохранения, здоровье представляет собой как биологическую, так и социальную категорию. Здоровье - это состояние физического, душевного и социального благополучия. Эффективность воспитания и образования детей дошкольного возраста во многом зависит от состояния их здоровья. Ведь здоровье является важным фактором работоспособности и гармонического развития детского организма.

2. Выделяют несколько компонентов (видов) здоровья: соматическое, физическое, психическое и нравственное здоровье. Состояние здоровья человека напрямую зависит от стиля жизни, который в большей степени носит персонифицированный характер и определяется историческими и национальными традициями и личностными наклонностями.

3. Наиболее полно связь между образом жизни и состоянием здоровья выражается в понятии здоровый образ жизни. Так под здоровым образом жизни понимают типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые способны укреплять и совершенствовать резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций независимо от политических, экономических и социально-психологических ситуаций.

4. Одной из важных форм становления здорового образа жизни у старших дошкольников являются физкультурные занятия в дошкольной образовательной организации.

Определена иерархия условий формирования мотивированной потребности в здоровом образе жизни:

наличие в дошкольной организации специальной обучающей программы

овладение системой понятий о своем организме, здоровье и здоровом образе жизни.

Глава II Организация исследования и программа формирования мотивированной потребности в здоровье у дошкольников в условиях ДОО

2.1 Организация экспериментальной работы и методы исследования

Экспериментальное исследование мотивированной потребности в здоровье у детей старшего дошкольного возраста проведено на базе МБДОО № 257 Центрального р-на, г. Красноярска. В эксперименте принимали участие 55 дошкольников, которые подразделялись на экспериментальную группу, в которую вошло 18 детей и контрольную, включающую в себя 17 детей.

На констатирующем этапе был изучен и определен уровень сформированности мотивации в здоровье у старших дошкольников.

Второй этап исследования был посвящен разработке и реализации программы формирования мотивации в здоровом образе жизни у старших дошкольников в условиях ДОО.

На третьем этапе эксперимента проведена итоговая диагностика уровня сформированности мотивации в здоровье у старших дошкольников и анализ показателей констатирующего и контрольного этапов эксперимента.

В ходе проведения экспериментальной части исследования были поставлены следующие задачи:

- определить критерии формирования мотивации в здоровье у дошкольников;

- подобрать диагностический материал;

- провести диагностику уровня сформированности мотивации в здоровье у старших дошкольников.

Для решения поставленных задач, с опорой на материалы Новиковой И.М. был сконструирован диагностический комплекс, включающий такие методы исследования, как беседа, постановка проблемной ситуации, анализ продуктов деятельности, в частности рисунков.

На констатирующем этапе проведена диагностика элементарных представлений детей о здоровье и здоровом образе жизни, понимании взаимосвязи между состоянием здоровья и образом жизни. В структуру диагностики, осуществляемой в форме беседы, вошли следующие вопросы:

-Как ты думаешь, что такое здоровье, здоровый человек?

-От чего человек может заболеть?

-От какой пищи человек будет здоров?

-Почему ты хочешь быть здоровым?

-Как ты думаешь, природа помогает нам быть здоровыми? Как?

-Как укрепить свое здоровье? Что делаешь для этого ты?

Оценка сформированности элементарных представлений о здоровом образе жизни предполагает 3 уровня:

Высокий уровень (3балла) - ребенок имеет правильные представления о здоровом образе жизни как активной деятельности, направленной на сохранение и приумножения здоровья; о здоровье как о состоянии физического и психологического благополучия организма; о природных и социальных факторах вреда и пользы для здоровья; о некоторых способах укрепления здоровья и профилактики заболеваний на основе личного опыта, а так же знаний, полученных от взрослых; о возможных причинах заболеваний. Ребенок активен и самостоятелен в своих рассуждениях и высказываниях; его представления о здоровом образе жизни носят элементарный, но целостный характер.

Средний уровень (2балла) - ребенок имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, связывая его с некоторыми видами деятельности, которые необходимы для сохранения здоровья; о здоровье как состоянии человека, когда он не болеет; некоторые представления о природных и социальных факторах вреда и пользы для здоровья, о некоторых методах профилактики заболеваний, о возможных причинах их возникновения; он способен к осознанию значения для здоровья некоторых проявлений образа жизни, некоторых факторов окружающей природной и социальной среды, но при этом ему требуется некоторая помощь в виде наводящих вопросов или конкретных житейских примеров. Для актуализации представлений ребенку требуется небольшая эмоционально-стимулирующая помощь взрослого и наводящие вопросы. У ребенка сформированы единичные представления о здоровье и здоровом образе жизни в условиях большого города.

Низкий уровень (1балла) - ребенок имеет представления о здоровье как состоянии человека, когда он не болеет, о некоторых способах лечения заболеваний на основе собственного опыта; затрудняется объяснить значение для здоровья знакомых ему видов деятельности. Не имеет представлений о влиянии на здоровье факторов окружающей природной и социальной среды, о возможных причинах заболеваний. Испытывает потребность в помощи в виде наводящих вопросов и конкретных житейских примеров. Не осознает существенную зависимость здоровья от окружающей среды и соблюдении здорового образа жизни, для актуализации представлений ему требуются эмоционально-стимулирующая помощь взрослого, наводящие вопросы и конкретные житейские примеры. У дошкольника сформированы отрывочные, бессистемные представления о здоровье и болезни с учетом влияния окружающей среды. [17,с.13-14]

По результатам ответов ребенка на все вопросы, баллы суммируются.

Таблица 1. Общая шкала оценки уровня сформированности здорового образа жизни

Уровень	Количество баллов
Низкий	6-9
Средний	10-14
Высокий	15-18

Второе диагностическое задание (проблемная ситуация): «Место для отдыха».

Задание направлено на выявление представлений о влиянии окружающей среды на здоровье людей и осознанного выбора ребенком предпочтительного отдыха.

Ребенку предъявляются четыре картинки, на которых изображены:

1) улица большого города, по которой едет транспорт;

2) лесная поляна с ромашками;

3) комната с сидящим перед телевизором мальчиком;

4) торгово-развлекательный центр.

Педагог, показывая ребенку данные картинки, говорит: «В выходной день людям необходимо хорошо отдохнуть и набраться сил. Провести выходной можно по-разному: можно прогуляться по шумной улице города, где едут машины; можно поехать с родителями в лес или в парк, где растут цветы, и дышать свежим воздухом; можно остаться дома и долго смотреть телевизор или же отправиться в большой магазин или развлекательный центр. Как ты бы предпочел отдыхать? Выбери и покажи картинку».[17, с.16]

Третье диагностическое задание заключается в рисовании на тему «Что мне нравится», по результатам данной диагностики отбирались рисунки, сюжет или смысл которых был связан со здоровым образом жизни, спортом, природой, полезными привычками, занятиями, питанием и т.д. в одну группу и рисунки, которые не содержат в себе элементов здорового образа жизни в другую. Результаты данной диагностики представлены в таблице 2.

Таблица 2. Уровни сформированности здорового образа жизни у детей на констатирующем этапе эксперимента

	Экспериментальная группа	Контрольная группа
Уровень	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
Кол-во детей	8	8	2	6	8	3
%	44,5%	44,5%	11%	35,3%	41,7%	17,6%

По результатам данной диагностики можно отметить, что в экспериментальной группе низкий уровень сформированности здорового образа жизни присутствует у 8 детей (44,5%), средний уровень у 8 дошкольников (44,5%) и высокий уровень имеют 2 ребенка (11%). В контрольной группе низкий уровень сформированности здорового образа жизни имеют 6 детей (35,3%), средний уровень присутствует у 8 дошкольников (41,7%) и высокий уровень имеют 3 ребенка (17,6%).

Результаты методики «Место для отдыха» представлены в таблице 3.

Таблица 3. Категории отдыха, предпочитаемого детьми на констатирующем этапе эксперимента

Категория ответа	Экспериментальная группа	Контрольная группа
	Кол-во детей	%	Кол-во детей	%
Прогулка по городу	2	11,1%	3	17,65%
Отдых на природе	4	22,2%	3	17,65%
Просмотр телевизора	4	22,2%	5	29,4%
Торгово-развлекательный центр	8	44,4%	6	35,3%

Из данной таблицы видно, что большинство детей в экспериментальной (44,4%) и контрольной (35,3%) группах предпочитают отдых в торгово-развлекательном центре, телевизор предпочитает 22,2% детей экспериментальной и 29,4% детей контрольной группы, 11,1 % детей экспериментальной группы и 17,65% детей контрольной группы выбирают отдых на улицах города, и полезный отдых на свежем воздухе предпочитает 22,2% детей из экспериментальной группы и 17,65% детей контрольной группы.

Мотивированная потребность в здоровье и здоровом образе жизни была выявлена посредством анализа продуктов деятельности, в частности детских рисунков. Результаты данной диагностики представлены в таблице 4.

Таблица 4. Результаты анализа детских рисунков в экспериментальной и контрольной группах на констатирующем этапе эксперимента

	Экспериментальная группа	Контрольная группа
	С элементами ЗОЖ	Без элементов ЗОЖ	С элементами ЗОЖ	Без элементов ЗОЖ
Кол-во детей	7	11	6	11
%	38,9%	61,1%	35,3%	64,7%

Из данной таблицы заметно, что большинство детей экспериментальной (61,1%) и контрольной группы (64,7%) не имеют необходимой мотивации к здоровью и здоровому образу жизни, т.к. не отражают в рисунках элементы, связанные с полезными для здоровья занятиями, продуктами питания, спортивными соревнованиями и т.д. Детей, которые отразили в своих рисунках сюжеты, связанные со здоровым образом жизни в экспериментальной группе 38,9% и в контрольной 35,3%.

Сравнив результаты констатирующего эксперимента в экспериментальной и контрольной группах, можно отметить, что сформированность мотивации в здоровье и здоровом образе жизни в исследуемых группах примерно одинакова и не имеет достоверных различий, а значит нет выделяющейся группы по отобранным критериям.

Общий анализ результатов исследования свидетельствует о необходимости систематической целенаправленной работы по формированию мотивации к здоровью и здоровому образу жизни у старших дошкольников, что и послужило основой для разработки программы.

2.2 Программа формирования мотивированной потребности в здоровье у дошкольников в условиях ДОО

Данная программа выступает началом формирования основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста, мотивированной потребности к сохранению и укреплению своего здоровья. Эта идея отражена в названии.

«Старт к здоровью»

Пояснительная записка

Человек, его поведение и деятельность, состояние здоровье и отношение к своему организму в той или иной мере имеют ценность для государства и всего человечества. Согласно исследованиям, 75 % болезней взрослых заложено в период детства. По статистике, за последние годы число практически здоровых дошкольников резко снижается.

Здоровье человека зависит не только от его физических особенностей и развития здравоохранения. По мнению медиков, большинство заболеваний являются следствием вредных привычек, неправильного питания, неорганизованного, беспорядочного режима дня, недостаточной двигательной активности, нерационального поведения - всего того, к чему многие люди в той или иной мере привыкают с самого детства. Избежать последствий этого, а также противостоять неблагоприятной социально-экономической и экологической ситуации в стране поможет осознание ценностей здорового образа жизни, воспитание адекватного, осознанного поведения в окружающем мире. Воспитание человека, который сознательно заботиться о своем здоровье в течение жизни является важной задачей дошкольной образовательной организации, требующей включения в ее реализацию всех участников педагогического процесса, включая самих дошкольников.

Актуальность проблемы валеологизации образования требует от педагогов комплексного подхода к оздоровительно-воспитательному процессу в ДОО, который предполагает не только индивидуальный подход к физическому воспитанию детей и укреплению их здоровья, но и создание определенных условий для становления физкультурной, валеологической, гигиенической образованности детей, обусловленной формированием у них мотивированной потребности в здоровье.

Данная программа составлена с учетом современных методологических подходов к отбору содержания и технологии образовательного процесса в дошкольной образовательной организации.

Цель программы - формировать у старших дошкольников мотивацию в здоровье и здоровом образе жизни, понимание ценности здоровья человека и способов его достижения через разумный образ жизни, рациональную двигательную активность. При реализации программы особенно важно не только передать знания, но и научить детей осознанному выбору правильного решения в любой ситуации.

Программа ставит следующие задачи:

1. Сформировать у ребенка понятия «здоровье», «здоровый образ жизни», «физическая культура», раскрыть смысл и значение здоровья, сформировать осознанное отношение к ним.

2. Создать представление о физической культуре и закаливающих мероприятиях как об основных факторах, формирующих здоровье человека.

3. Сформировать у детей мотивированную потребность в здоровом образе жизни, рациональном времяпровождении.

Программа рассчитана для работы с детьми 5-6 лет, срок ее реализации 2 месяца. Занятия проводятся два раза в неделю. Курс состоит из 16 занятий.

Программное содержание неразрывно связано с задачами по физическому воспитанию и является продолжением, дополнением и расширением образовательного курса физкультурных занятий.

Итогом проводимой работы в общей системе оздоровительно-воспитательной работы должно стать стремление детей сохранять и укреплять свое здоровье, желание и умение заниматься физической культурой, проявление самостоятельности в выборе средств и путей оздоровления в согласии с законами природы, законами бытия.

Содержание программы:

Разработанная программа представляет собой комплекс занятий, включающих в себя познавательный материал в сочетании с элементами сказкотерапии, подвижными играми и просмотром мультфильмов. Материал данного курса разделен на 3 блока:

1. Блок - «Здоровье - дар природы» - направлен на формирование представлений детей о здоровье, его факторах, причинах возникновения болезней и уточнение понятия и основ здорового образа жизни.

2. Блок - «Движение - путь к здоровью» - направлен на формирование у детей представлений и знаний об одном из основных факторов здоровья - движение; способах достижения полноценного здоровья через организацию оптимального двигательного режима и физкультурно-оздоровительную, спортивную деятельность.

3. Блок - «Закаливание» - направлен на ознакомление детей с различными способами закаливания организма с целью противостояния различным заболеваниям.

Распределение программного материала по блокам и темам:

1.Блок «Здоровье - дар природы»

1)Что значит быть здоровым?

Содержание: Понятие о здоровье. Основные показатели здоровья: отсутствие боли, хорошее настроение, высокая работоспособность, бодрость, розовые щечки, стройная фигура, хорошее внутреннее состояние органов и систем и т. д. Кого можно считать здоровым? Почему важно быть здоровым? Вывод: здоровье основа красоты и долголетия.

Методы и приемы: Беседа, минутка размышления «Почему важно быть здоровым?».

2) Здоровье мое и моей семьи.

Содержание: Самочувствие мое и моих родителей, семейный досуг, секрет красоты мамы, секрет папиной выносливости и силы. Кто должен заботиться о здоровье человека?

Методы и приемы: беседа.

3) Откуда берутся болезни?

Содержание: Понятие болезнь - ухудшение самочувствия, нарушение защитных функций организма. Причины: неразумное отношение к здоровью, загрязнение окружающей среды, вредные привычки.

Вывод: с болезнями надо бороться и стараться их предотвращать.

Методы и приемы: Беседа.

4) Здоровый образ жизни - путь к счастью и долголетию. Содержание: Валеология - наука о здоровом образе жизни. От кого зависит здоровье человека? Что значит здоровый образ жизни? Как надо жить сегодня, чтобы иметь возможность быть счастливым и здоровым завтра?

Методы и приемы: рассказ педагога «Валеология - наука о здоровом образе жизни», беседа о здоровом образе жизни, чтение сказки «Геркулесова каша»

2 Блок «Движение - путь к здоровью!»

1)Движение - свойство всего живого

Содержание: Что такое движение? Почему необходимо двигаться? Возможна ли жизнь без движения? Как я двигаюсь? Как я управляю своим движением? Смысл координации движений. Основные характеристики движений: темп, ритм, амплитуда, сила.

Методы и приемы: Беседа.

2) Физическая культура - кладовая жизни и источник здоровья.

Содержание. Как влияет движение на наш организм? Какие бывают движения? Гимнастика, подвижные игры, физический труд, их значение. Понятие о физической культуре, как она делает нас здоровыми, сильными, красивыми. Что такое режим дня. Вывод: Двигайся больше - проживешь дольше. «Физические упражнения могут заменить множество лекарств, но ни одно лекарство в мире не может заменить физические упражнения» (Моссе)

Методы и приемы: чтение «сказки о Гуренте», беседа.

3) Какие бывают движения?

Содержание: Как влияют на мой организм игры, гимнастические упражнения, спортивные упражнения, туризм? Почему я должен научиться разным движениям? Удивительные качества человека: сила, быстрота, ловкость, выносливость, гибкость. Для чего они нужны? Какими движениями и упражнениями можно развить эти качества?

Методы и приемы: беседа о видах движения, чтение «Сказки для тех, кто не любит делать зарядку».

4) Гимнастика - путь к здоровью, красоте и гармоничности

Содержание: гимнастика - средство оздоровления и долголетия. Упражнения, входящие в гимнастику и их воздействия на организм, гимнастика - друг сильных и помощник слабых. Что такое правильная осанка: подвижная игра «Совушка».

Методы и приемы: рассказ о гимнастике как виде спорта, беседа, рассматривание фотографий о художественной гимнастике.

5) Мой друг - Спорт.

Содержание: Что такое спорт? Почему полезно заниматься спортом? Виды спорта.

Методы и приемы: беседа, просмотр мультфильма «Матч-реванш», чтение « Рассказа о мальчике, ставшем чемпионом»

8) Двигательный режим.

Содержание: Беседа: утро встречай зарядкой, вечер провожай прогулкой. Что такое активный отдых? Отдых - не покой, а перемена занятий.

Методы и приемы: Беседа о двигательном режиме.

3 Блок Закаливание

1) Что такое закаливание?

Содержание: Что такое закаливание, основные правила закаливания, их влияние на организм. Какие природные богатства можно использовать для закаливания организма?

Методы и приемы: беседа о закаливании.

2) Солнце - источник жизни на земле.

Содержание. Когда солнце наш друг? Как правильно загорать? Как уберечься от солнечного удара, перегревания и ожогов? Первая помощь при солнечных ожогах, солнечном ударе.

Методы и приемы: Беседа

3)Чистая вода

Содержание: Основные правила закаливания. Холодная вода - наш друг.

Методы и приемы: беседа.

4) Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!

Содержание. Где лучше всего заниматься физической культурой и спортом? В летнее время как можно чаще необходимо уезжать из города на природу.

Методы и приемы. Беседа, рисование на тему «Солнце воздух и вода - наши лучшие друзья!

Критерии эффективности программы:

Необходимый объем знаний, умений и навыков воспитанника по программе:

1) Сформированность у ребенка понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «физическая культура», «закаливание», осознание им смысла и значения здоровья для жизнедеятельности.

Знает, что здоровье - это хорошее самочувствие, это основа красоты и долголетия, развития личности и общества в целом.

Называет основные показатели здоровья: настроение, бодрость, сила, внешний вид, работоспособность, внутреннее состояние органов и систем.

Имеет общее представление о болезни как ухудшении самочувствия, нарушении защитных функций организма. Называет различные проявления болезни.

Знает, что болезни часто вызывает: неразумное отношение человека к своему здоровью. Понимает ценность физической культуры для здоровья человека. Называет основные методы закаливания организма. Выражает уверенность в том, что здоровье во многом зависит от него самого. Может правильно объяснить, что понимает под здоровым образом жизни.

Имеет представление о физической культуре и закаливающих мероприятиях как об основных факторах, формирующих здоровье человека.

Способен объяснить, для чего необходимо двигаться, какова роль физических упражнений в формировании здоровья, как действуют на людей гимнастика, подвижные игры, туризм, спорт. Понимает суть и ценность физической культуры. Проявляет интерес к физкультурной и спортивной жизни.

Проявляет волевые усилия для преодоления трудностей, самостоятельность и самоконтроль.

Методическую основу образовательной работы составляет проблемный метод, создание для ребенка ситуации выбора. Постоянный поиск правильного ответа на проблемный вопрос «что и как я должен сделать в этой ситуации для того, чтобы стать здоровее и совершеннее?», программа помогает выработать у ребенка творческий подход к выбору средств и путей оздоровления. Программа также предусматривает использование следующих методов и приемов работы: рассказ педагога, беседа, рассматривание картинок, просмотр мультфильмов, наблюдения, элементы «Сказкотерапии», подвижные игры.

2.3 Анализ результатов реализации программы формирования мотивированной потребности в здоровье у дошкольников в условиях ДОО

Для достижения положительной динамики в процессе формирования мотивированной потребности в здоровье у старших дошкольников работа проводилась систематически 2 раза в неделю, как и предусмотрено в программе.

По истечении двух месяцев реализации программы было проведено повторное исследование уровня сформированности здорового образа жизни старших дошкольников, предпочтения детей в выборе рода занятий, и исследование мотивации к здоровью посредством анализа детских рисунков, которое составило контрольный этап исследования. Анализ результатов исследования уровня сформированности здорового образа жизни у детей представлен в таблице 5.

Таблица 5. Динамика уровня сформированности здорового образа жизни в контрольной и экспериментальной группе за период эксперимента

Уровень	Группы	Количество человек, %	Прирост	Количество человек,	Прирост
		До	После	%	До	После	К-во детей
Высокий	Э.г.	11	44,5	33,5	2	8	6
	К.г.	17,6	17,6	0	3	3	0
Средний	Э.г.	44,5	38,9	-5,6	8	7	-1
	К.г.	41,7	52,9	11,2	8	9	1
Низкий	Э.г.	44,5	16,6	-27,8	8	3	-5
	К.г.	35,3	29,5	-5,8	6	5	-1

Рис.1 Динамика уровня сформированности здорового образа жизни в экспериментальной группе

Более наглядно динамику уровня сформированности здорового образа жизни у дошкольников экспериментальной группы можно представить в виде диаграммы (рис.1).

Динамика уровня сформированности здорового образа жизни за период эксперимента у детей контрольной группы представлена на рис.2 в виде диаграммы.

Рис.2 Динамика уровня сформированности здорового образа жизни в контрольной группе

Таким образом, по результатам формирующего этапа эксперимента можно сделать вывод, что после реализации программы в экспериментальной группе дошкольников преобладают дети со средним и высоким уровнем сформированности здорового образа жизни. В контрольной группе преобладают дети со средним и низким уровнем сформированности здорового образа жизни.

Полученные результаты в экспериментальной группе связаны с реализацией разработанной программы. Для достижения полученных уровней сформированности здорового образа жизни были использованы теоретические знания, полученные детьми в ходе реализации экспериментальной программы. Учитывалось, что мотивированная потребность в здоровье напрямую зависит от элементарных знаний и представлений детей о своем теле, здоровье, его факторах и причинах заболевания, а также от осознания дошкольниками взаимосвязи здорового образа жизни и здоровья собственного организма.

Анализ результатов, полученных в процессе применения методики, выявляющей предпочитаемый детьми отдых представлен в таблице 6.

Таблица 6. Предпочитаемый детьми род деятельности до и после эксперимента

Категория ответа	Экспериментальная группа	Контрольная группа
	Кол-во человек	Прирост	Кол-во человек	Прирост
	До	После	К-во	%	До	После	К-во	%
Улицы города	2	2	0	0%	3	3	0	0%
Природа	4	10	6	33,4%	3	4	1	11,75%
Телевизор	4	1	-3	-16,6%	5	3	-2	-11,75%
ТРЦ	8	5	-3	-16,7%	6	7	1	5,9%

Из данной таблицы видно, что большинство дошкольников (10 детей) в экспериментальной группе после реализации разработанной программы предпочитают отдых на лесной поляне и свежем воздухе, в контрольной группе такой отдых выбрало 4 ребенка. Количество детей экспериментальной группы, предпочитающих полезное для здоровья времяпровождение увеличилось на 33,4% (6 человек), что говорит об эффективности программы по формированию мотивированной потребности в здоровье у детей старшего дошкольного возраста.

Результаты анализа детских рисунков по данным констатирующего и формирующего экспериментов представлены в таблице 7.

Таблица 7. Детские рисунки, отражающие элементы здорового образа жизни на констатирующем и формирующем этапе эксперимента

	Экспериментальная группа	Контрольная группа
С элементами ЗОЖ	До	После	Прирост	До	После	Прирост
К-во детей	7	12	5	6	5	-1
%	38,9%	66,7%	27,8%	35,3%	29,4%	-5,9%

Из данной таблицы видно, что большинство детей в экспериментальной группе (66,7%) отразили в своих рисунках элементы здорового образа жизни и им это нравится, в контрольной группе таких детей составило 29,4%. Детей с мотивацией к здоровью и здоровом образе жизни после реализации программы в экспериментальной группе стало на 27,8% больше. Программа по формированию мотивированной потребности в здоровье, реализованная в экспериментальной группе достаточно эффективна.

Общий анализ результатов контрольного этапа экспериментальной работы говорит о том, что количество детей, мотивированных к здоровью и здоровому образу жизни при систематической работе возрастает.

Результаты проведенного экспериментального исследования показывают, насколько важна систематическая работа над формированием мотивированной потребности в здоровье у детей дошкольного возраста в условиях ДОО.

Выводы по второй главе

В данной работе были изучены теоретические основы формирования мотивированной потребности в здоровье у дошкольников в условиях ДОО.

На основе теоретической базы была разработана программа формирования мотивированной потребности в здоровье у старших дошкольников в условиях ДОО,

Программа формирования мотивированной потребности в здоровье была реализована в старшей группе детского сада.

Эффективность экспериментальной работы определена по следующим критериям:

Ребенок знает, что здоровье - это хорошее самочувствие, это основа красоты и долголетия, развития личности и общества в целом.

Называет основные показатели здоровья: настроение, бодрость, сила, внешний вид, работоспособность, внутреннее состояние органов и систем.

Имеет общее представление о болезни как ухудшении самочувствия, нарушении защитных функций организма. Называет различные проявления болезни.

Знает, что болезни часто вызывает: неразумное отношение человека к своему здоровью. Понимает ценность физической культуры для здоровья человека. Называет основные методы закаливания организма. Выражает уверенность в том, что здоровье во многом зависит от него самого. Может правильно объяснить, что понимает под здоровым образом жизни.

Способен объяснить, для чего необходимо двигаться, какова роль физических упражнений в формировании здоровья, как действуют на людей гимнастика, подвижные игры, туризм, спорт. Понимает суть и ценность физической культуры. Проявляет интерес к физкультурной и спортивной жизни.

В результате проведенного исследования подтвердилась гипотеза о том, что разработанная программа позволяет сформировать мотивированную потребность в здоровье у старших дошкольников.

Таким образом, можно отметить, что изменения показателей формирования мотивированной потребности в здоровье у дошкольников после применения программы формирования мотивированной потребности в здоровье статистически значимы. Разработанная программа является эффективной.

Роль детской дошкольной организации является решающей в формировании мотивации к здоровью и здоровому образу жизнедеятельности. Важный этап формирования характерных признаков мотивированного отношения к своему здоровью и здоровью близких людей, именно ДОО формирует эти предпосылки. Дошкольник уязвим к болезням и неблагоприятным факторам, важно именно в этом возрасте дать общие представления об окружающей среде, сформировать потребность сохранения и укрепления здоровья, осознанно стремится к повышению его уровня. Ребенок должен осознавать зависимость здорового образа жизни и поведения и состояния своего здоровья. Он должен стремиться к здоровой и рациональной жизни, здоровому режиму и питанию. В данной работе дети старшего дошкольного возраста были мотивированы на поддержания состояния своего здоровья, а тяж же его укрепления. Это говорит разработанной нами программы формирования мотивированной потребности в здоровье.

Заключение

Основы мотивированной потребности в здоровье у детей старшего дошкольного возраста определяются наличием знаний и представлений об основных элементах здорового образа жизни (соблюдение рационального режима дня, гигиенических норм и правил, двигательной активности), эмоционально-положительным отношением к данным элементам и умением реализовывать их в поведении и деятельности доступными для ребенка способами (чистить зубы, мыть руки, делать зарядку). Мотивация к здоровью и здоровому образу жизни зависит от элементарных представлений детей о здоровье, его факторах и осознанного отношения к ним.

Эффективность формирования мотивированной потребности в здоровье у дошкольников обеспечивается следующими педагогическими условиями: организацией и насыщением видов деятельности (игры, познавательной деятельности, общения) информацией об основных представлениях здорового образа жизни и формирование на этой базе положительного отношения к данному процессу. Показатели и уровни сформированности основ здорового образа жизни, а так же мотивации к здоровью у старших дошкольников характеризуются степенью осведомленности детей о данных представлениях, способах ведения основ здорового образа жизни, полнотой, системностью и обобщенностью данной информации, степенью овладения способами ведения основ здорового образа жизни, адекватностью, целенаправленностью, инициативностью и самостоятельностью их использования в поведении и деятельности для достижения результатов.

В первой главе исследования мы рассмотрели теоретические аспекты формирования мотивированной потребности в здоровье у детей дошкольного возраста.

Во второй части работы было проведено экспериментальное исследование, в котором выявили уровень сформированности здорового образа жизни в группе старших дошкольников, предпочтительный род деятельности детей, мотивацию в здоровье и здоровом образе жизни у детей, внедрили в учебно-воспитательный процесс программу формирования мотивированной потребности в здоровье, которая способствовала повышению уровня сфoрмированности здорового образа жизни дошкольников и мотивации к здоровью.

После повторного исследования уровня сформированности здорового образа жизни, предпочтительного рода деятельности и мотивации в здоровье у дошкольников, а так же анализа полученных результатов, можно сделать вывод о важности работы дошкольной организации и его педагогического коллектива в формировании мотивированной потребности в здоровье у старших дошкольников, при условии реализации определенной программы в данном направлении.

Таким образом, цель исследования достигнута, поставленные задачи выполнены, гипотеза подтвердилась. Дальнейшим направлением исследования может стать разработка и внедрение программы работы с родителями по формированию мотивированной потребности в здоровье у дошкольников, а так же поддержание устойчивой мотивации к здоровью посредством внедрения элементов программы на дальнейших этапах обучения детей.

Список литературы

1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста /Н.М. Аксарина. - М.: Педагогическое общество России, 2007.- 88с.

2. Алямовская, В.Г. Как воспитать здорового ребенка/ В.Г.Алямовская. - М.: 1993. - 122с.

3. Амосов Н. М. Раздумья о здоровье.- 3-е изд.,доп.,перераб.-М.:Физкультура и спорт, 1987.-64с.

4. Бехтерев В. М. Проблемы развития и воспитания человека.-Москва--Воронеж, 1997.- 156с.

5. Брехман И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье. - Спб.: Наука, 1987.-125с.

6. Буре, Р.С. Организация труда детей и методика руководства / Р.С. Буре // Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду - М.: Просвещение, 2009. 120с.

7. Деркунская, В.А. Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ//Управление дошкольным образовательном учреждением, - 2005. - № 3. - 210с.

8. Дуброва В.П. Воспитание самостоятельности у дошкольника: Методические рекомендации / В.П. Дуброва. - М.: Просвещение, 2009.-147с.

9. Ильюшенков, В.В. Здоровье и образование/ В.В.Ильюшенков, Т.А.Берсенева. - СПб.:2008.-184с.

10. Исакова Е.А. Формирование у детей навыков ЗОЖ / Е. А. Исакова, Т. B. Смородина // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 3. - 74с.

11. Исмагилова А.Р. Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста: учеб.пособ.-М,2009.-59с.

12. Кожухова Н. Н., Рыжкова Л. А., Борисова М. М. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М. : Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 192 с.

13. Колбанов, В.В. Формирование здоровья детей в образовательных учреждениях/ В.В.Колбанов// Валеология: диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. - Владивосток: Дальнаука, 2006. - 181с.

14. Ленсгафт П.Ф. Избранные сочинения. - М., «Педагогика», 1988. -488 с.

15. Локк Дж. Сочинения в трех томах: Т. 3.- М.: Мысль, 1988.- 668 с.- (Филос. Наследие. Т.103).- 729с.

16. Назарова Л.В., Билич Г.П. Основы валеологии. -М.: 1998.- 560 с.

17. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет. - М.:Мозаика-Синтез, 2009.-96с.

18. Педагогика и психология здоровья/ Под ред. Н.К.Смирнова. - М.: АПКиПРО, 2003.-218с.

19. Петленко В.П. Валеология и мудрость здоровья/ В.Алексеева, В.П.Петленко. - СПб, 1994. - 301с.

20. Сергеева Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. - М.: Просвещение, 2009.-89с.

21. Сигел Э. Как воспитывать дошкольника / Э. Сигел, Л. Сигел. - М.: Росмэн, 2008.-81с.

22. Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М. : Мозаика-синтез, 2005. - 96 с.

23. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения В 3-х т. / В. А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 2009, т. 1.-531с.

24. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г.А. Урунтаевой. - М.: Просвещение: 2010.-144с.

25. Усаков В.И. К олимпийским вершинам - с детства: Книга для родителей и воспитателей. - Красноярск: Кн.из-во. 1995. - 80с.

26. Усаков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы.дисс.в виде научного доклада на соискание уч.степени доктора пед.наук.- Омск:2000. - 87с.

27. Формирование нравственного здоровья дошкольников/Е.В.Боровкова, Н.И.Водина, М.К. Ефимова и др.; под ред. Л.В. Кузнецовой, Панфиловой М.А. - М., Сфера, 2003. - 62с.

28. Хакимова Г.А. Педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью старшего дошкольного возраста: авто-реф.дис.канд.пед.наук/ Г.А.Хакимова. - Екатеринбург, 2004. - 23с.

29. Эльконин В.С. Возрастная психология/В.С. Эльконин.-М.: Педагогическое общество России, 2008.-230с.

Приложение 1

Таблица 8. Протокол диагностики уровня сформированности здорового образа жизни у детей (Экспериментальная группа, констатирующий эксперимент.)

Ф.И	1в	2в	3в	4в	5в	6в	Итого:	Уровень
А.Т.	1	1	2	2	2	2	10	Средний
А.Я.	2	3	2	3	3	2	15	Высокий
Б.Д.	1	1	1	2	1	1	7	Низкий
В.В.	1	2	1	2	2	1	9	Низкий
В.К.	2	2	1	2	1	2	10	Средний
Г.К.	2	1	3	2	2	2	12	Средний
Г.С.	2	2	3	2	1	3	13	Средний
Д.Э.	1	1	2	1	1	2	8	Низкий
Н.О.	1	1	2	2	1	2	9	Низкий
Л.А.	2	2	2	1	2	3	12	Средний
М.Е.	1	1	2	1	1	2	8	Низкий
Н. В.	3	2	2	1	2	1	11	Средний
О.В.	3	3	2	2	2	2	14	Средний
П.А.	2	1	2	2	1	1	9	Низкий
Р.И.	3	3	2	3	2	3	16	Высокий
С.И.	2	2	2	1	2	2	11	Средний
С.Н.	1	1	1	2	1	1	7	Низкий
С.Д.	2	2	1	2	1	1	9	Низкий
Итого: Высокий уровень: 2 человека (11%), Средний: 8 человек (44,5%), Низкий: 8 человек (44,5%)

Приложение 2

Таблица 9. Протокол диагностики уровня сформированности здорового образа жизни у детей (Контрольная группа, констатирующий эксперимент.)

...

Ф.И	1вопрос	2вопрос	3вопрос	4вопрос	5вопрос	6вопрос	Итого	Уровень
А.М.	1	1	2	2	2	2	10	Средний
Б.Р.	1	1	1	2	2	1	8	Низкий
В.С.	3	2	3	2	3	3	16	Высокий
В.А.	3	2	3	3	2	2	15	Высокий
В.О.	2	1	2	1	2	2	10	Средний
Д.М.	1	1	1	2	1	2	8	Низкий
Е.С.	2	1	1	1	1	2	8	Низкий
Л.Ю.	2	1	2	2	1	2	10	Средний
М.А.	2	1	1	2	1	1	9	Низкий
Н.М.	2

Подобные документы

• Содержание и формы методической работы в условиях реализации ФГОС дошкольного образования

  Задачи и содержание методической работы в дошкольной образовательной организации. Формирование и повышение профессиональных компетенций педагога. Анализ содержания и форм методической работы в дошкольной образовательной организации разных регионов России.
  
  дипломная работа [682,7 K], добавлен 24.12.2017
  

• Взаимодействие педагога с родителями детей третьего года жизни в период их адаптации к дошкольной образовательной организации

  Основные проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации. Разработка и характеристика методических рекомендаций для родителей по различным проблемам адаптации детей к дошкольным образовательным организациям.
  
  дипломная работа [129,5 K], добавлен 24.12.2017
  

• Формирование у детей дошкольного возраста ценностей здорового образа жизни

  Особенности формирования здорового образа жизни в процессе развития личности ребенка. Основные понятия о здоровье, традициях и культуре образа жизни. Средства, методы и приемы формирования ценностей здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.
  
  курсовая работа [51,0 K], добавлен 11.12.2014
  

• Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации

  Традиционные методы и формы взаимодействия детского сада и семьи. Педагогические условия внедрения нетрадиционных форм взаимодействия педагога с родителями в дошкольной образовательной организации. Алгоритм подготовки нетрадиционных родительских собраний.
  
  дипломная работа [69,3 K], добавлен 23.04.2017
  

• Психолого-педагогическая поддержка детей младшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в период адаптации к условиям образовательной организации

  Адаптация ребенка к условиям общеобразовательной организации: понятие, сущность, содержание, цели. Необходимость психолого-педагогической поддержки по адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья к дошкольной образовательной организации.
  
  дипломная работа [406,8 K], добавлен 14.10.2017
  

• Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни дошкольников с учетом современных требований

  Сущность понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни", факторы, влияющие на укрепление здоровья человека. Роль семьи в физическом воспитании и развитии детей. Опытно–экспериментальная деятельность по обучению дошкольников азам здорового образа жизни.
  
  курсовая работа [42,8 K], добавлен 17.02.2016
  

• Процесс формирования основ здорового образа жизни у дошкольников

  Понятие и пути формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста в условиях реформирования российского образования. Применение подвижных народных игр как средства оздоровления. Познавательные формы организации общения педагогов с семьей.
  
  курсовая работа [987,5 K], добавлен 11.07.2014
  

• Организационно-содержательные условия духовно-нравственного воспитания дошкольной образовательной организации

  Понятие духовно-нравственного воспитания в дошкольной образовательной организации. Формы, особенности организации духовно-нравственного воспитания в образовательном процессе детского сада. Сравнительный анализ программы "От рождения до школы" и "Детство".
  
  дипломная работа [58,3 K], добавлен 16.02.2016
  

• ИсследованиФормирование здорового образа жизни у старших дошкольников

  Понятие здорового образа жизни в педагогике и условия его формирования у старших дошкольников. Изучение роли дошкольного образовательного учреждения в формировании здорового образа жизни у детей 4-6 лет. Разработка специальной валеологической программы.
  
  дипломная работа [118,4 K], добавлен 27.03.2013
  

• Методы работы ДОУ с родителями по формированию здорового образа жизни детей

  Условия и компоненты формирования здорового образа жизни детей дошкольного возраста. Программа совместной деятельности ДОУ и семьи по воспитанию у детей потребности в здоровом образе жизни. Беседа по теме "Значение режима дня в жизни дошкольника".
  
  дипломная работа [68,6 K], добавлен 05.07.2012
  

• Теоретические основы формирования здорового образа жизни у детей в условиях детского учреждения

  Анализ методических особенностей формирования здорового образа жизни у детей 4-5 лет в условиях детского учреждения. Средства, формы организации и факторы физического воспитания, обеспечивающие формирование основ здорового образа жизни у детей 4-5 лет.
  
  курсовая работа [43,0 K], добавлен 29.07.2010
  

• Основы здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста

  Определение показателей и критериев уровней развития физических способностей у детей старшего дошкольного возраста. Рассмотрение видов образовательной деятельности, направленной на формирование основ здорового образа жизни. Обзор нормативных документов.
  
  курсовая работа [382,1 K], добавлен 15.12.2014
  

• Особенности формирования здорового образа жизни у детей младшего дошкольного возраста

  Возрастные особенности формирования здорового образа дошкольников. Задачи, содержание и формы организации их ознакомления с основами здорового образа жизни. Педагогические принципы организации соответствующей работы, оценка ее практической эффективности.
  
  курсовая работа [53,0 K], добавлен 25.12.2014
  

• Формирование здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста

  Сущность понятия "здоровье" и "здоровый образ жизни". Особенности формирований представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни. Роль семьи в этом процессе. Рекомендации по улучшению преподавания основных принципов ЗОЖ в ходе образования.
  
  реферат [38,7 K], добавлен 25.10.2015
  

• Вовлечение родителей в педагогический процесс дошкольной образовательной организации

  Современное видение поддержки и направления родителей при вовлечении их в образовательное пространство дошкольной образовательной организации. Взаимодействие родителей и учителей как условие единства требований детского сада и семьи, успешного воспитания.
  
  дипломная работа [88,6 K], добавлен 23.04.2017
  

• Педагогическое просвещение родителей на современном этапе работы дошкольной образовательной организации

  Сущность педагогического просвещения родителей. Исследования по проблеме педагогического просвещения родителей в дошкольной образовательной организации. Модель взаимодействия педагогов с родителями по повышению психолого-педагогической компетентности.
  
  дипломная работа [310,3 K], добавлен 09.03.2023
  

• Формирование здорового образа жизни подростков на примере старшеклассников п. Стойба Амурской области

  Состояние здоровья школьников как социально-педагогическая проблема. Программа мероприятий по формированию здорового образа жизни подростков в образовательной школе на материале МОУ средней школы п. Стойба. Апробация и эффективность реализации программы.
  
  дипломная работа [187,0 K], добавлен 15.08.2010
  

• Развитие технических умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста в аппликации по мотивам народных промыслов

  Значение аппликационной деятельности по мотивам народных промыслов для развития детей младшего дошкольного возраста. Программы развития технических умений у младших дошкольников в аппликации в практике работы дошкольной образовательной организации.
  
  дипломная работа [5,2 M], добавлен 23.12.2017
  

• Процесс формирования здорового образа жизни у младших школьников

  Влияние различных факторов на здоровье школьника. Психофизиологические особенности младшего школьного возраста в формировании потребности в здоровом образе жизни. Методы и приёмы формирования позитивного отношения к здоровому образу жизни у школьников.
  
  курсовая работа [47,8 K], добавлен 29.04.2013
  

• Совместная деятельность воспитателя и руководителя физического воспитания по формированию здорового образа жизни у старших дошкольников

  Физическое воспитание детей дошкольного возраста, валеологическая культура здоровья в их личностно-социальном развитии. Определение эффективности работы воспитателя и руководителя физвоспитания по формированию здорового образа жизни у воспитанников ДОУ.
  
  дипломная работа [177,2 K], добавлен 08.11.2012
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам