Повышение физической готовности допризывной молодежи к военной службе посредством внеурочной работы в секциях по военно-прикладным видам спорта

3.1 Организация и проведение педагогического эксперимента

Целью педагогического эксперимента является подтверждение предполагаемой гипотезы нашего исследования о том, что повышение эффективности формирования физической подготовленности старшеклассников к военной службе может быть достигнуто при условии совершенствования физической подготовки учащихся в процессе внеурочной и внешкольной работы в спортивных кружках и секциях, на соревнованиях, состязаниях и спартакиадах, в походах, при полевых выходах, на спортивно-патриотических играх.

В процессе исследования применялись методы:

- педагогическое наблюдение;

- анкетирование, тестирование и опрос;

- проведение педагогического эксперимента [17].

Педагогический эксперимент проводился на базе МБОУ Можарская СОШ № 15 Курагинского района.

На основе результатов проведенного анализа разработаны предложения по организации учебных занятий по физической культуре в старших классах средней школы, направленных на совершенствование учащимися общефизической подготовки, адаптированной к нормативам молодого солдата с освоением элементов военно-прикладной физической подготовки и совершенствованию физической подготовки учащихся в процессе внеурочной и внешкольной работы в военно-прикладных кружках и секциях, на соревнованиях, состязаниях и спартакиадах, в походах, при полевых выходах, на спортивно-патриотических играх. Эффективность предложенных рекомендаций проверена в ходе педагогического эксперимента.

С целью изучения практического состояния проблемы, были проведены тестирование и анкетирование учащихся допризывного возраста. Было опрошено 20 учащихся 15-17 лет МБОУ Можарская СОШ № 15 Курагинского района.

Старшеклассникам были предложены анкеты, в которых необходимо было указать виды спортивной деятельности, способствующие успешному физическому развитию и прохождению службы в рядах Российской Армии.

Использовались тесты, выявляющие уровень физической, психологической и функциональной подготовленности каждого участника эксперимента: бег 100м, прыжок в длину с места способом «согнув ноги», «подтягивание» на перекладине, бег 1000 м, преодоление специализированной полосы препятствий, метание гранаты 700 г. на дальность, военизированный кросс 2000 м., стрельба из пневматической винтовки [16,19].

Опытно-экспериментальная работа продолжалась в течении 2014-2015 учебного года. В ней участвовали контрольная и экспериментальная группы - всего 20 юношей в возрасте 15-17 лет.

В экспериментальную группу (ЭГ) вошли 12 учащихся , 8 из которых систематически занимались в нескольких спортивных секциях, 3 посещали только одну спортивную секцию, 1 имел небольшой опыт самостоятельных занятий физической культурой.

Контрольную группу (КГ) составили 8 человек , которые посещали учебные занятия физической культурой, но целенаправленно спортом не занимались.

В ходе констатирующего этапа был проверен уровень общефизической подготовки участников эксперимента. В качестве критерия оценки физической подготовки нами использовалась таблица баллов для новобранцев наставления по физической подготовке Вооруженных сил РФ -НФП 2009. Уровень физической подготовки проверялся по результатам выполнения упражнений НФП 2009:

- N 5 поднимание ног к перекладине

- N 41 бег на 100 м;

- N 45 бег на 1 км [1].

Все участники эксперимента проходили обучение в образовательной школе по курсу ОБЖ.

Состав участников групп на протяжении эксперимента был постоянный.

Обе группы занимались по традиционной программе курса ОБЖ. Кроме того участники экспериментальной группы продолжали заниматься в спортивных секциях ФСК и самостоятельно целенаправленной физической подготовкой.

В процессе опытно-экспериментальной работы в результате наблюдений, контрольных замеров, тестирования исследовались этапы формирования физической подготовленности участников ЭГ и КГ (таблица 5).

Таблица 5

Наименование упражнений	Участники ЭГ (12 чел.)	Участники КГ (8 чел)
	Выполнили нормы	Не выполн	Выполнили нормы	Не выполн
Поднимание ног к перекладине	12	-	4	2
Бег на 100 м.	11	1	3	5
Бег на 1000 м	12	-	2	6
Прыжки с места	12	0	4	4
Подтягивание на перекладине	12	0	3	5
Метание гранаты 700 г.на дальность	12	0	6	2
Военизированный кросс 2000 м.	11	1	2	6
Стрельба из пневматической винтовки	12	0	5	3

В ходе проведения уроков проводились замеры учащения пульса до и после нагрузки. Было отмечено быстрое восстановление организма после физической нагрузки у обучающихся экспериментальной группы, т.к. тренированный человек более вынослив и длительное время может сохранять свою работоспособность.

Осуществлялся входной, текущий и итоговый контроль уровня сформированности физической и военно- прикладной подготовленности.

Результаты констатирующего этапа эксперимента в баллах (средний балл за группу) представлены в таблице и на сравнительной диаграмме (таблица 6).

Таблица 6 - Таблица результатов эксперимента

Результаты контрольной группы (средн. балл)	Результаты экспериментальной группы (средн. балл)
констатирующий этап	контрольный этап	констатирующий этап	контрольный этап
49	102	91	243

Результаты констатирующего эксперимента показали, что уровень физической подготовки участников контрольной группы ниже уровня участников экспериментальной, что вполне естественно, т.к. участники экспериментальной группы систематически занимаются физической подготовкой, участники контрольной группы целенаправленной физической подготовкой не занимаются. Отдельные из них, ссылаясь на слабое здоровье уклоняются от физической подготовки, что в свою очередь не способствует укреплению их здоровья. Эти явления взаимосвязаны и взаимообусловлены (рис. 2).

Рис.2. Сравнительная характеристика результатов эксперимента

Контрольный этап эксперимента осуществлялся в процессе проведения пяти - дневного сбора с учащимися 10 классов в соответствии с программой курса ОБЖ.

При сравнении входного тестирования (констатирующий этап) и результатов контрольного этапа ярко прослеживается значительный рост физической подготовленности юношей из экспериментальной группы регулярно занимающихся в спортивных секциях. Дети из ЭГ активные участники массовых спортивных мероприятий, имеют личные спортивные достижения (кросс Наций, зимняя спартакиада поселений, районная игра «Зарница», военизированная эстафета, месячник военно-патриотического воспитания, и др.) (Приложение №1).

Особое внимание уделяется в работе физкультурно-спортивного клуба воспитанию морально-волевых, психологических, нравственных и духовных качеств таких как: честь, совесть, вера и долг как основные ценности, ориентация на которые способствовала преодолению участниками эксперимента психологического барьера и приобретению чувства ответственности за выполнение поставленной задачи [20].

Во имя достижения поставленной цели нередко использовался скрытый потенциал возможностей учащихся, в результате которого появляется так называемое «второе дыхание». Обучаемый, как настоящий солдат, сначала делает сколько может, а затем сколько надо. Такое стремление очень ценно при участии в коллективных спортивных мероприятиях, готовит участников ценить солдатское братство [18].

На основании результатов проведенного эксперимента можно заключить:

Уровень физической подготовки контрольной группы к началу эксперимента был значительно ниже уровня экспериментальной группы, из чего можно сделать вывод, что учащиеся, занимающиеся в спортивных секциях, или целенаправленно физической культурой самостоятельно более развиты физически, что является основой для формирования физической готовности учащихся старших классов к военной службе.

Участники экспериментальной группы достигли, более высокого уровня физической подготовленности к военной службе по сравнению с контрольной, подтверждает условие гипотезы исследования предполагающее, что систематические занятия физической культурой в спортивных секциях или целенаправленные занятия спортом самостоятельно создают основу для формирования качественной физической готовности учащихся старших классов к военной службе.

Таким образом, в результате проведенного в выпускной квалификационной работе педагогического эксперимента выдвинутая нами гипотеза нашла свое подтверждение

3.2 Рекомендации по формированию физической подготовки старшеклассников допризывного возраста

На основания анализа воспитательного и образовательного процессов в МБОУ Можарская СОШ №15 Курагинского района по организации физической подготовки юношей старших классов в соответствии с требованиями Министерства обороны РФ к призывникам и результатов проведенного практического эксперимента нами разработана модель формирования физической военно-прикладной подготовленности молодежи допризывного возраста.

Вопросы воспитания физически и психологически здоровой личности лежат в основе программы развития данного образовательного учреждения «Школа-территория успеха» в разделах «За здоровый образ жизни» и «Гражданско-патриотическое воспитание».

Физическая военно-прикладная подготовка как система являет собой совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов, которые объединены для реализации образовательных, воспитательных, оздоровительных и военно-прикладных задач. Эту систему отражает модель «Гражданско-патриотическое воспитание», которая разработана в соответствии с закономерностями и принципами допризывной подготовки, а также психолого-педагогическими условиями, необходимыми для выполнения допризывниками боевой задачи.

Модель состоит из 4-х блоков: целевого, содержательного, деятельностного и результативного [15].

Целью внедрения данной модели является формирование физической военно прикладной подготовленности молодежи допризывного возраста за счет приобретения учащимися специальных знаний, умений, навыков, двигательно координационных способностей, характерных для воинской службы и положительной мотивации к занятиям физической военно-прикладной подготовкой (Рис.3).

Рис.3. Модель Гражданско-патриотического воспитания

Содержательный блок включает: цель физической военно-прикладной подготовки, способы двигательной деятельности (выявленные на основе личных предпочтений), этапную методику формирования военно-прикладной физической подготовленности, результаты (нормативы), которые должен показать допризывник [16].

К особенностям модели следует отнести:

- учет личностных предпочтений учащихся к видам и формам физической культуры;

- обязательное включение в программу физического воспитания разделов (военизированный кросс: бег по пересеченной местности с малокалиберной винтовкой, метание гранаты весом 500 г на дальность и точность на первой трети дистанции и стрельбу из малокалиберной винтовки на последней трети дистанции, полиатлон (летний и зимний) - комплексное спортивное многоборье и.т.п.), направленных на формирование военно-прикладных качеств;

-использование в педагогическом процессе разработанной методики педагогического взаимодействия на различных этапах обучения;

-использование блочно-модульной технологии обучения на занятиях по военно-прикладной физической подготовке;

Следует отметить, что личностные потребности не противоречат основным требованиям подготовленности к условиям воинской службы, а выступают как интегрированные, способствующие повышению мотивации к ценностям физической культуры с позиции профессионально-личностного развития и успешности социальной адаптации. Направленность образовательного процесса спиралевидная - подразумевающая на всех этапах обучения повторение и совершенствование раннее изученного материала и получение нового. Большое внимание в программе уделено воспитательной работе с учащимися, учитывающей их возрастные и индивидуальные особенности. Распределение учебного времени по видам спорта способствует выполнению заявленных целей и задач.

Деятельностный блок включает в себя этапы формирования физической военно-прикладной подготовленности, принципы организации учебно тренировочного процесса, формы физического воспитания, методы и средства их достижения.

Физическое воспитание в образовательном учреждении организуется по 3-х часовой учебной программе и осуществляется в многообразных формах, которые взаимосвязаны, дополняют друг друга и представляют собой единый процесс физического воспитания обучающихся. Учебные занятия школьной программы по физической культуре организуются по разделам «Легкая атлетика», «Лыжная подготовка», «Спортивные игры», «Гимнастика».

К предметам деятельности в процессе физической подготовки обучающихся по разделу «Гимнастика» относятся спортивные снаряды: параллельные брусья, перекладина, «конь» и т.д. Эти снаряды характеризуются тем, что все они подчинены единой цели - помочь выработать необходимые физические качества, связанные с овладением обучающимися определёнными силовыми действиями [11].

Следует отметить, что личные качества, вырабатываемые при помощи спортивных колец, «коня», перекладины и других гимнастических снарядов, в сравнении с требованиями, которые предъявляются воину в условиях современного боя, весьма ограничены. Спортивные снаряды стандартны и требуют по отношению к себе стандартных действий в весьма сходных или тождественных условиях и работают в большей степени на развитие гибкости и ловкости. Поэтому наряду с физической подготовкой в соответствии с требованиями учебной программы необходимо прививать им интерес и любовь к различным видам спорта, которые имеют военно-прикладное значение. В этом направлении учебные занятия по разделу «Лыжная подготовка» имеют значимый эффект при воспитании у обучающих таких важных качеств, как выносливость, взаимовыручка, ориентация на местности, требует больших физических затрат. Преимущество многих видов спорта заключается в том, что действия человека не связаны с неподвижными предметами и снарядами и в силу своего многообразия, кроме физической силы, ловкости, выносливости, сообразительности, находчивости, требуют от него планирования своих действий, понимания замыслов своих партнеров и противника, настойчивости, решительности, умения преодолевать внутреннюю растерянность, усталость, а иногда боль и даже телесные повреждения. Такие качества у старшеклассников формируются при освоении учебной программы по разделам «Спортивные игры», «Легкая атлетика».

Поэтому в мирное время необходимо на основе опыта Великой Отечественной войны так организовать физическое воспитание старшеклассников, чтобы они стали умелыми воинами, способными преодолевать любые трудности походно-боевой жизни.

Задачи физической подготовки состоят в том, чтобы повседневно развивать и совершенствовать физические и волевые качества, среди которых особое значение имеет физическая выносливость [6]. Каждому допризывнику необходимо в совершенстве овладеть приемами рукопашного боя, преодоления искусственных и естественных препятствий, водных преград, передвижения и действий на лыжах. Для успешной реализации таких задач необходимо вовлекать школьников во внеурочную деятельность по физической культуре и военно-патриотическому воспитанию. Организация массовых спортивных мероприятий таких как, районная игра "Зарница", военизированные эстафеты, спартакиада поселений, массовый кросс, сплавы по рекам, многодневные походы, разного рода соревнования и т.д., эффективно влияют на общефизическую подготовленность будущих призывников (Приложение № 1).

Задачи физической подготовки -- научить каждого выполнять физическую нагрузку рационально, четко ориентироваться в различных нестандартных ситуациях, быстро передвигаться по различной местности, ловко преодолевать искусственные и естественные препятствия. Воспитание выносливости к большим и длительным физическим напряжениям является главной составляющей физической подготовки старшеклассников.

Эта задача не может быть решена проведением специальных занятий от случая к случаю. Только систематические занятия физической культурой и спортом могут воспитать физически и морально здорового призывника.

Результативный блок включает в себя освоенные знания, приобретенные умения и сформированные навыки в физической военно-прикладной подготовке, а также двигательно-координационные и морально-волевые качества, что позволяет призывнику срочной службы применять теоретические знания и практический опыт для выполнения поставленных перед ним боевых задач [7].

В процессе анкетирования юношей 9-11 классов (20 человек) на вопрос, что по их мнению определяет физическую готовность к военной службе они отдают предпочтение тяжелой атлетике (11 чел.), атлетической гимнастике - (14 чел.), военно-прикладному многоборью ( 16 чел.), спортивным играм (15 чел.), легкой атлетике (15 чел.), лыжной подготовке (12 чел.)

Для удовлетворения потребностей обучающихся по физической и военно-прикладной подготовке, были учтены предпочтения учащихся.

Военно-прикладные виды деятельности совершенствуются на учебных занятиях по ОБЖ, практические навыки отрабатываются на ежегодных районных сборах в полевых условиях (маршброски, стрельба из автоматического оружия, спортивное многоборье, строевая подготовка, тактическая подготовка, военная топография, выполнение норм ГТО).

По мере освоения спортивных и военно-прикладных программ участники должны:

- знать нормативные требования к развитию физических качеств и к сформированности специальных двигательных умений и навыков ;

- уметь выполнять двигательную деятельность в привычных и нестандартных условиях;

- уметь бегать по пересеченной местности, преодолевать препятствия различной сложности;

- участвовать в соревнованиях по различным видам спорта;

- выполнять учебные нормативы физической подготовки, нормы ГТО [18].

Вовлечение старшеклассников в массовые спортивные мероприятия позитивно сказывается на формировании у них постоянной потребности занятием спортом, достижения и улучшения личных результатов.

В образовательном учреждении реализуются программы физического воспитания школьников разной направленности, как в процессе освоения учебных программ, так и через спортивные секции в физкультурно-спортивном клубе «ЮНИОР».

Спортивный клуб - это новое начинание в Красноярском крае. В западной системе образования спортивные клубы успешно функционируют много десятилетий и являются определяющим звеном в системе привлечения к здоровому образу жизни, создания привычки к постоянным занятиям физическими упражнениями.

Девиз, эмблема, символика, традиции и регулярные мероприятия, группа поддержки - делает клуб действительно престижным: попасть в него считается честью и серьезным достижением. Мы только в начале этого пути. Спортивный клуб ЮНИОР пока является дополнительным набором спортивных секций. Но его задача значительно шире, чем формирование нескольких спортивных секций. Школьный физкультурно-спортивный клуб ставит перед собой перспективу объединение группы единомышленников, создания настоящего «братства по духу». Основа для реализации такой перспективы многолетние традиции российской физкультуры и спорта. Пройдет еще какое-то время пока сформируется преемственность, а соревнования между клубами, станут такими же престижными как и предметные школьные олимпиады.

Использованные в ходе эксперимента методы и приемы организации физической подготовки старшеклассников нашли свое применение в организации учебно-воспитательного процесса по физической подготовке, основам военной службы и военно патриотическому воспитанию старшеклассников в образовательном учреждении.

Выводы:

- физическая подготовка выступает важным средством повышения боевого мастерства личного состава всех видов Вооруженных Сил и родов войск, показателем уровня профессиональной выучки военнослужащих;

- сложившаяся система подготовки молодежи к военной службе не отвечает современным требованиям, необходимым для обеспечения безопасности и обороноспособности государства, и требует её срочной модернизации.

- в воспитании будущих солдат и матросов следует уделять больше внимания формированию и развитию физических качеств, обеспечивающих успешное выполнение обязанностей военнослужащего и способность стойко переносить нагрузки и трудности военной службы - силы, быстроты, выносливости, гибкости;

- физическая военно-прикладная подготовка как система являет собой совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов, которые объединены для реализации образовательных, воспитательных, оздоровительных и военно-прикладных задач. Эту систему отражает модель, которая разработана в соответствии с закономерностями и принципами допризывной подготовки, а также психолого-педагогическими условиями, необходимыми для выполнения допризывниками боевой задачи.



Заключение

Таким образом, в настоящей выпускной квалификационной работе на основе анализа требований, предъявляемых Министерством обороны России, [19] к подготовленности граждан, подлежащих призыву на военную службу, разработаны рекомендации по формированию физической готовности старшеклассников к военной службе посредством вовлечения их в целенаправленное занятие спортом в спортивных секциях.

Выводы:

1. В ситуации резкого снижения числа допризывников, готовых к службе в Вооруженных Силах РФ актуализируется необходимость формирования у них физической военно-прикладной подготовленности, т.е. готовности и способности к успешному несению воинской службы, проявляющихся в выполнении специфической двигательной деятельности и морально-волевых качествах.

2. Сформированные в процессе подготовки знания (особенности воинской службы, правила поведения в экстремальных ситуациях, правила оказания первой медицинской помощи), двигательные и личностные качества дают возможность допризывникам использовать их как в общественно полезной деятельности, так и в военной службе и выбранной профессии.

3. Проведенное исследование показало, что занятия в спортивных секциях наиболее полно отвечают физической военно-прикладной подготовленности допризывников и составляют основу их подготовки к воинской службе.

Проведенное исследование подтвердило нашу гипотезу о том, что систематические занятия в спортивных секциях и самостоятельно, применение в образовательном процессе разработанной модели формирования способствуют повышению качества физической подготовки допризывников к военной службе.

Практическая значимость настоящей работы состоит в том, что разработанные нами модель формирования физической подготовки допризывной молодежи к военной службе и методические рекомендации могут быть использованы в образовательном процессе по физической подготовке учащихся старших классов к военной службе



Библиографический список

1. Наставление по физической подготовке в Вооруженных силах Российской федерации, утвержденное приказом Минобороны России от 21 апреля 2009 г. № 200.

2. Военная доктрина РФ утверждена Указом Президента РФ № 146

3. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации».

4. Положение о Совете Министерства образования и науки Российской Федерации по федеральным государственным образовательным стандартам от "10" апреля 2009 г. N 123.

5. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе / под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. - М., 2002.

6. Вайнер Э.Н. Валеология. -- М., 2002.

7. Вайнер Э.Н., Волынская Е.В. Валеология: учебный практикум. - М., 2002.

8. Сборник нормативных документов. Физическая культура. М: Дрофа 2004 (федеральный компонент государственного стандарта, Федеральный базисный учебный план).

9. Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании. - М., 2006.

10. Зеленов Ю.Н. Актуальные проблемы взаимодействия государственных органов по профилактике семейного неблагополучия / Ю.Н. Зеленов, Д.В. Горожанкина, О.Н.Фролова, Ю.А. Николева, Е.В. Абрамовская, В.А. Мезенцев //сборник научных трудов. - Екатеринбург, 2011.

11. Величко В.К. Физкультура без травм. - Просвещение, 1993.

12. Мезенцев В.А. Компетентность в военно-прикладной физической подготовке молодежи допризывного возраста // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2009. № 6. С. 43.

13. Мезенцев В.А. Формирование физической подготовленности у допризывной молодежи на базе военно-патриотического клуба // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2010. № 1. С. 79 - 80.

14. Мезенцев В.А. Процессуальная модель физической военно-прикладной подготовки // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2010.№ 6. С.72 - 75.

15. Мезенцев В.А. Организация учебно-тренировочного процесса с использованием 4-х ступенчатой блочно-модульной технологии обучения на занятиях по военно-прикладной физической подготовке учащихся допризывного возраста» / В.В.Погодин, В.А.Мезенцев // Интеграция инновационных систем и технологий в процесс физического воспитания молодёжи: сборник научных трудов.-Ульяновск, 2009. С.187-194 (авторских 4с.).

16. Лях В.И., Зданевич А.А. «Физическая культура». 8-9 классы [Просвещение], 2012.

17. Лях В.И., Зданевич А.А. «Физическая культура». 10-11 классы [Просвещение], 2012.

18. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. М., 2002.

19. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. М., 1987.

20. Родионов А.В. Практическая психология физической культуры и спорта, Махачкала, Издательство «Юпитер», 2002.

21. Техника безопасности на уроках физкультуры. - М.: Спорт-АкадемПресс, 2009

22. Павел Поповских «О состоянии допризывной подготовки, военно-патриотического воспитании молодёжи через год после заседания президиума Государственного совета в г. Рязани 22 апреля 2009 г. (Газета «Десантники России». Май 2010 г.)

23.http://sdrvdv.ru/o-sostoyanii-doprizyvnoj-podgotovki-voenno-patrioticheskogo-vospitanii-molodyozhi-cherez-god-posle-zasedaniya-prezidiuma-gosudarstvennogo-soveta-v-g-ryazani-22-aprelya-2009-g

24.http://shajmiev.viperson.ru/wind.php?ID=556795



Приложение

Военно-прикладные виды спорта в районной игре «Зарница»

Рис.1. Один за всех и все за одного

Рис.2. Эстафета не легка, но не дрогнет рука у стрелка.



Рис.3. Задача ясна, бороться до победного конца!

Рис.4. Полоса препятствий готова!



Рис.5.Тренировки прошли незря, соберу автомат без труда.

Рис.6. Только смелым покориться высота.



Рис.7.Свою команду я не подведу, без штрафных очков проползу

Рис.9.Противогаз мне не помеха, стреляю с переменным успехом.



Рис.10. У нас спортивный, командный задор, ведь мы посещаем клуб ЮНИОР

Размещено на Allbest.ru

...