А) повороты на месте

Б) строевой шаг на месте

В) упор лежа

7. Что предусматривает обязательная подготовка к военной службе:

А) участие учащихся в учебных военно-полевых сборах

Б) обучение в военно-патриотических клубах

В) занятия в спортивных секциях

8. Клятва на верность Родине

А) дисциплинарный устав

Б) Военная присяга

В) Гимн РФ

9. Верховный главнокомандующий ВС РФ

А) генерал армии РФ

Б) адмирал флота РФ

В) президент РФ

10. Что понимается под альтернативной гражданской службой:

А) право выбора места прохождения военной службы

Б) прохождение гражданской службы в замен срочной военной службы

В) военная служба в горячих точках

Оценивание производится:

10-8 ответов - 5 баллов

7-6 ответов - 4 балла

5-3 ответов - 3 балла

2-0 ответов - 2 балла

Учебный процесс имел схожесть и различие признаков.

Схожесть признаков:

- режим занятия 2 раза в неделю по 45 минут каждое всего было проведено 34 занятия;

- возраст и уровень подготовленности детей одинаковый - в контрольной и экспериментальной группах использовались учебные занятия.

Различие признаков:

В экспериментальной группе использовался просмотр фильмов и встречи с ветеранами войны, тыла.

В учебной программе было запланировано.

1. Вахта памяти

2. Выход в музей Славы

3. Участие в городской игре патриот

4. Концерты, посвященные дню победы.

5. Волонтерский отряд помощь ветеранам.

6. Проведения классных часов.

Также были показаны видео фильмы по следующей тематики:

На войне как на войне.

Обыкновенный фашизм

Фильм «Красноярск. Начало»

Таблица 1. Результаты тестирования контрольной группы (11Б класс), в начале эксперимента

Таблица 2. Результаты тестирования экспериментальной группы (11А класс), в начале эксперимента

Таблица 3. Результаты тестирования экспериментальной группы (11А класс), в конце эксперимента

Таблица 4. Результаты тестирования контрольной группы (11Б класс), в конце эксперимента

Результаты анкет были обработаны по методом математической статистики и занесены в таблицы 1. Как видно из таблицы 1 показатели проведенного тестирования 10 ноября 2014года до эксперимента, тестирования контрольной и экспериментальной групп не имели достоверных различий.

Таблица 5. Сравнение уровня сформированности чувства патриотизма у контрольной и экспериментальной группы в начале эксперимента

По окончанию эксперимента было проведено повторное тестирования участников эксперимента. Из таблицы 2 мы видим, что различия результатов контрольной и экспериментальной групп достоверны, что позволяет судить об эффективности нашей методики.

Таблица 6. Сравнение уровня сформированности чувства патриотизма у контрольной и экспериментальной группы в конце эксперимента

Показатель величины среднего значения Анкеты «гражданственность и патриотизм в экспериментальной группе в начале эксперимента составил 83б, в конце эксперимента 155б, в контрольной группе в начале эксперимента составил 72б, в конце исследования 145б.

Рис. 5. Результаты анкетирования (Анкета «Гражданственность и патриотизм»)

Показатель величины среднего значения теста «Анкета на выявление уровня сформированности патриотизма и готовности к службе в ВС.», у экспериментальной группы в начале эксперимента 32б, в конце исследования 78б. В контрольной группе в начале эксперимента величина среднего значения 30б, в конце исследования 65б.

Рис. 5. Результаты анкетирования (Анкета «Я патриот»)

Показатель величины среднего значения теста Анкета «Я патриот » у экспериментальной группы в начале эксперимента составил 5,5б, в конце 9,6б. В контрольной группе в начале эксперимента показатель величины среднего значения 4,9б, в конце 7,8б.

Таким образом, по итогам контрольного эксперимента было установлено, что у экспериментальной группы значительно повысился уровень патриотического воспитания в результате применения разработанной нами системы внеклассных занятий и экскурсий, в то время как у контрольной группы уровень патриотизма остался практически неизменным.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Причиной появления данной работы стало осознание кризисной, по сути, социально-исторической ситуации современной России: утратой нашим обществом традиционных российских ценностей (патриотизма, коллективизма, уважения к старшим, трудолюбия, взаимной поддержки, служения Отечеству); снижением воспитательного воздействия образования как важнейшего фактора формирования патриотизма

Таким образом в настоящей выпускной квалификационной работе раскрыта:

1. Сущность и содержание героизма как феномена патриотического воспитания.

2. Выявлены и обоснованы педагогические условия эффективного использования героических народных традиций в героико-патриотическом воспитании старшеклассников.

3. Разработаны педагогически обоснованные рекомендации по совершенствованию патриотического воспитания школьников с использованием героических традиций.

Выдвинутая гипотеза исследование была подтверждена результатами педагогического эксперимента

Выводы:

1 Неотъемлемой частью российских традиций воинского героизма являются традиции героизма народов нашего многонационального государства. Важным элементом содержания патриотического воспитания является показ героизма людей, защищавших родину во время великой отечественной войны в локальных конфликтах происходивших и происходящих на территории современной России; трудовые подвиги в послевоенное время, период освоения целины, воспитание на героических боевых традициях..

2. Педагогические условия эффективного использования героических народных традиций в героико-патриотическом воспитании старшеклассников проявляются в формирования героико-патриотического сознания старшеклассников и успешно реализуется через содержательно насыщенные героико-патриотические понятия, крылатые выражения и пословицы о народном патриотизме и героизме, через раскрытие героико-патриотических свершений героев войны и труда, через уроки мужества и героизма, через внеклассные и внешкольные формы героико-патриотического воспитания.

3. Разработанные нами рекомендации и по совершенствованию патриотического воспитания школьников с использованием героических традиций целесообразно применять в работе по военно-патриотическому воспитанию старшеклассников в общеобразовательном учреждении.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно: вооружает работников образования научно обоснованными и практически выверенными выводами по проблеме героизации процесса патриотического воспитания старшеклассников; предлагает выводы и положения, позволяющие выработать у них объективное отношение к героическому наследию народов региона и России, дает возможность проследить историю национального и отечественного героизма, обосновывает условия использования накопленного народами исторического опыта героизма в героико-патриотическом воспитании современных школьников.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Задача формирования героико-патриотического сознания старшеклассников успешно реализуется через содержательно насыщенные героико-патриотические понятия, крылатые выражения и пословицы о народном патриотизме и героизме, через раскрытие героико-патриотических свершений героев войны и труда, через уроки мужества и героизма, через внеклассные и внешкольные формы героико-патриотического воспитания (диспуты, викторины, деловые игры, создание и решение проблемных ситуаций и другие, которые воспитывают у учащихся любовь к родному краю, к Родине, ее историческому прошлому, героике далекого и ближайшего прошлого и сегодняшнего дня. Формирование героико-патриотического сознания у учащихся через урочную и внеклассную работу на основе регионального компонента помогает им понять подлинное место и роль нашей страны и края в мировом историческом процессе.

Для эффективного формирования героико-патриотического сознания старшеклассников важно учесть факторы, восполнить пробелы, связанные: с недостаточной адаптацией нормативных документов, учебников и учебных пособий к формируемому у старшеклассников данному личностному образованию; с отсутствием в учебно-методических пособиях по общественным, гуманитарным и культурологическим дисциплинам четкой модели формирования героико-патриотического сознания у старшеклассников; с недостаточной подготовленностью учителей, и классных руководителей к целенаправленной деятельности по формированию у старшеклассников героико-патриотического сознания.

Конструирование процесса формирования у старшеклассников героико-патриотического сознания в логике поэтапного развертывания ситуаций героико-патриотической ориентации (ситуация «героико-патриотических знаний», ситуация «объективной оценки героико-патриотических исторических фактов и явлений», ситуация «героико-патриотического действия в условиях труда и защиты Отечества), позволяет получить положительные, социально значимые результаты в содержании всех компонентов личностного образования -- когнитивном, ориентационном, мотивационно-деятельностном. Оправдывает себя система разработанных и апробированных нами средств, основу которых составляли деловые игры, ситуативные задания и т.д., способствующие максимальной реализации воспитательного потенциала героико-патриотических традиций народа и Отечества.

Никто и ничто героическое из многовековой истории Российского государства не может оставаться за пределами образования и воспитания подрастающих поколений. Только совместными усилиями педагогической науки и практики можно вернуть в школу героико-патриотический потенциал российской истории, можно воспитать достойных преемников традиций народа.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Алямкин А.Е. Деятельность должностных лиц подразделения по организации патриотического воспитания военнослужащих: Материалы III Международной научно-практической конференции -- Невинномысск: НИЭУП, 2010. Том I: Культурология. Педагогика. -- 527 с.

2. Афанасьева М. Л. Патриотическое воспитание младших подростков как направление деятельности классного руководителя: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / М. Л. Афанасьева. -- М., 2008. -- 23с.

3. Бачевский В.И. Система военно-патриотического воспитания несовершеннолетних граждан. Учебное пособие. - М.: Редакция журнала «Военные знания», 2001.

4. Боголюбов Л.Н. Идеи концепции гражданского образования // Воспитание патриотизма, дружбы народов, гражданственности: Материалы Всерос. науч.-практ. конф., 25-26 ноября 2003. -- М.: РАО, 2007 -- С. 155-159.

5. Бузский М. П., Вырщиков, А. Н., Кусмарцев, М. Б. Феномен патриотизма в жизненном пространстве российского общества / М. П. Бузский, А. Н. Вырщиков М. Б. Кусмарцев. -- Волгоград: Прин Терра, 2008. 88 с.

6. Бурлаков А.И., Похилюк А.В. О некоторых особенностях современных условий формирования патриотического сознания молодежи // Современный патриотизм: борьба идей и проблемы формирования. СПб., 2002.

7. Быков А.К. Проблемы патриотического воспитания // Педагогика. - 2006. -- № 2. -- С. 37-42.

8. Быков, А.К. Воспитание школьников на историческом наследии Великой Отечественной войны: к 65-летию Великой Победы / А.К. Быков // Воспитание школьников. -2010. -- № 5. -- С. 3-9.

9. Быков, А.К. Проблемы патриотического воспитания / А.К. Быков // Педагогика. -2006. -№ 2. -С. 37-42; То же. - Режим доступа: http://www.ebiblioteka.ru/browse/doc/9451847

10. Быков, А.К. Формирование патриотического сознания молодежи / А.К. Быков // Педагогика.- 2010.- №9. - С. 10-20; То же. - Режим доступа: http://www.ebiblioteka.ru/browse/doc/23021947

11. Вежевич Т.Е. Моделирование региональных систем патриотического воспитания школьников: автореф. дисс. ... док. пед. наук: Улан-Удэ, 2011. - 41с.

12. Вырщиков А. Н., Кусмарцев, М. Б., Лутовинов, В. И. Военно-патриотическое воспитание молодежи/ А. Н. Вырщиков, М. Б. Кусмарцев, В. И. Лутовинов. -- Волгоград : ПринТерра, 2008. -- С.22.

13. Вырщиков А.Н. Патриотическое воспитание: методологический аспект / А.Н. Вырщиков. -- Волгоград, 2001. -- 112 с.

14. Вырщиков А.Н., Кусмарцев, М.Б., Лутовинов, В.И. Концептуальные основы патриотического воспитания учащейся молодежи. -- Волгоград: ПринТерра. -- 2007. -- С. 36.

15. Вырщиков, А.Н., Кусмарцев, М.Б., Лутовинов, В.И. Концептуальные основы патриотического воспитания учащейся молодежи. -- Волгоград, ПринТерра. -- 2007. -- С. 36.

16. Гасанов З. Т. Патриотическое воспитание граждан // Народное образование - 2005. - №6. - С. 59.

17. Гасанов З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан / З.Т. Гасанов // Педагогика. -- 2005. -- №6. -- С. 59-63.

18. Гинецинский В.И. Современные образовательные технологии: учебное пособие / В.И Гинецинский. -- М.: Изд-во КноРус, 2009. -- 432 с.

19. Гладких В.В. Гражданско-патриотическое воспитание молодежи в поликультурной среде вуза: системно-деятельностный подход: автореф. дисс. доктора. пед. наук: 13.00.05 / В. В. Гладких. - Тамбов, 2011. -- 50 с.

20. Глазунова И. Н.. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ И. Н.Глазунова. -- Липецк, 2002. -- 174 c.

21. Голованова Н.Е. Общая педагогика. -- СПб., 2005. -- С.182.

22. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» // Собрание законодательства РФ. 2010. № 41(ч.II).- Ст.5250; То же.- Доступ из справочно-правовой системы «Гарант».

23. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы» // Воспитание школьников. -- 2006. -- № 2. -- С. 2-7.

24. Гранин Ю. Д. Станет ли Россия "национальным государством"? / Гранин Ю. Д. // Вопросы философии, № 1, Январь 2011. -- C. 15-26.

25. Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников. - 2005. - № 8. - С. 17.

26. Иванова С.Ю. Патриотизм в культуре современной России: дисс. ... д-ра филос. наук: Ставрополь, 2004. -- 403 c.

27. Ипполитова Н.В.Патриотическое воспитание: учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. -- 2-е изд., доп. -- Шадринск: ШГПИ, 2005. -- 84 с.

28. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : учеб. пособие для вузов / И. Ф. Исаев; Междунар. акад. наук пед. образования. -- М.: Академия, 2002. -- 206 с. -- (Высш. образование).

29. Квятковский, Ю.П. Национальная безопасность страны и патриотическое воспитание молодежи / Ю.П. Квятковский // Народное образование. - 2010. - № 4. С. 121-124.

30. Коваленко Н.С и др. Гражданский Форум: от общественного мнения к общественному осуждению : методические рекомендации. -- Брянск: «Курсив», 2001. -- 60 с.

31. Комаров В.П. Воспитательная система современной профессиональной школы / В.П. Комаров // Вестник ОГУ. -- 2002. -- №7. -- С.12-16.

32. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков. Российская академия образования. -- М.: Просвещение, 2009 (Стандарты второго поколения).

33. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации Одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей (протокол N 2(12)-П4 от 21 мая 2003 года).

34. Липский, И.А. Социальная педагогика: методологический анализ / И.А. Липский. -- М.: ТЦ Сфера, 2004. -- 320 с.

35. Лутовинов В. И. Система патриотического воспитания: состояние, проблемы и направления развития Электронный ресурс. Режим доступа: http://fpvestnik.ru/patriotizm-segodnya/sistema-patrioticheskogo-vospitaniya-sostoyanie-problemy-i-napravleniya-razvitiya/

36. Лутовинов В. И.. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня.// Педагогика ) 2006. -- № 5. -- С. 52-59.

37. Лутовинов, В.И. О концептуальных подходах к патриотическому воспитанию учащейся молодежи / В.И. Лутовинов, М. Резаков // Власть. -- 2010. -- № 5. - С. 38-41.

38. Микрюков В.Ю. Военно-патриотическое воспитание в школе. - М.: ВАКО, 2009.

39. Микрюков В.Ю. Теория и практика военно-патриотического воспитания в современной России: автореф. дисс. ... докт. пед. наук. -- М., 2009.

40. Микрюков В.Ю. Формирование и развитие у учащихся личностных качеств и свойств гражданина и патриота // Воспитание школьников. -- 2006. № 1. -- С. 103-107.

41. Минер В.Л. Церемонии и ритуалы российской армии. - М., Авант Статус, 2004.

42. Новичкова И. Ю. Социоисторический контекст становления российской гражданственности. -- М.: Маркетинг, 2002.

43. Полухин О. Н. Идея, опыт и идеал гражданственности : философский проект БелГУ / О. Н. Полухин. -- М.: Муниципальный мир, 2003. -- 364 с.

44. Полухин О. Н. Становление гражданственности в России: социально-философский анализ / О. Н. Полухин. -- М.: Муниципальный мир, 2002. -- 80 с.

45. Райхлина Е.Л. Создание и функционирование педагогической системы патриотического воспитания старшеклассников в процессе изучения литературы: Дис. ... канд. пед. наук. Тула, 2003.

Размещено на Allbest.ur