Изучение урбанизации Сибирского федерального округа на уроках географии в школе

Форсированная индустриализация Сибири в 1930-е гг. ускорила процесс урбанизации, способствовала не только быстрому росту городского населения, но и быстрому расширению сети городских поселений. Ежегодно образовывались десятки городов, работа по определению их статуса не поспевала за реальными процессами. Число неутвержденных официально и не имеющих административного статуса поселений резко выросло. В 1933 в регионе насчитывалось 163 городских поселения. К 1941 г. на территории Сибири имелось 200 городских поселений, из которых 76 располагались в Западной Сибири, 124 - в Восточной Сибири [17,21,43] .

1933-1941 гг.: в регионе появилось 62 новых городских поселения- Черногорск (1936), Норильск(1939), Тайшет (1938), Искитим (1938), Тогучин (1936), Салехард (1938), Балей (1938), Борзя (1939) и др.

В годы войны расширение сети гор. поселений затормозилось. Новые Г. (на «пустом», неосвоенном месте) не появлялись. Происходил процесс адм. повышения статуса круп. сел. нас. пунктов. Им присваивался статус раб. поселков, а иногда и городов. К 1945 уд. вес гор. населения достиг 42 %, но, с др. стороны, темпы роста численности горожан замедлились.

После окончания войны началось бурное освоение восточных и северных территорий СССР. В 1945-50 на карте Сибири появилось 32 городских населённых пункта, в 1950-59 гг. - 80. При этом если в 1939-50 число городских поселений Сибири увеличивалось за счет поселков городского типа, то в 1950-59 - за счет расширения сети собственно городов. Особенно интенсивно сеть городских поселений развивалась в Западной Сибири. К кон. 1950-х гг. численность городского населения превысила 9 млн. чел., доля горожан составила более 50 %. Значительное развитие получила городская инфраструктура. Сибирь к концу 1950-х гг. достигла высокого уровня урбанизированности [26, 37] .

В 1960-е-1970-е гг. урбанизация развивалась параллельно с созданием крупных ТПК - Западно-Сибирского, Канско-Ачинского, Братского и др. По данным последней советской переписи 1989 г., в городских поселениях Сибири проживало 18,2 млн. чел. Удельный вес городского населения региона превысил 72 % [5,18,].

К закату советской эпохи население России в целом и ее восточных районов было максимальным (рис. 15). В то время на территории Сибири и Дальнего Востока насчитывалось уже 35 городов с населением свыше 100 тыс. человек, а всего городов имелось 190, или 18% от общего числа российских городов. Это был «пик» заселенности восточных территорий страны, с этого времени процесс пошел вспять [48].

В нач. 1990-х гг. Сибирь вступила в стадию дезурбанизации.

Численность городского населения региона стала снижаться и сократилась к 1995 г. до 17,9 млн. чел., а его удельный вес упал до 71 %. Процесс дезурбанизации удалось преодолеть только в нач. XXI в. К 2010 г., по результатам Всероссийской переписи населения численность городского населения уменьшилась до 16,5 млн. чел., но его удельный вес повысился до 73% [22,25,28].



Рис. 15. Изменения численности населения субъектов СФО за 1989-2010 гг., млн. чел.

2.3 Типология городов Сибири

По результатам Всероссийской переписи населения 2010 г. в Сибири проживало 22,654 млн. чел., а городское население составило 16,507 млн. чел.

География распределения городского населения соответствует численности всего населения сибирских субъектов РФ. За редким исключением существует прямая связь между численностью населения субъекта и размерами его городского населения (рис.16 ). Общий уровень урбанизации Сибири составил 72,8%.

Рис.16. Численность всего и городского населения, тыс. чел.,

Всероссийская перепись населения, 2010 г.

За высоким общим уровнем урбанизации скрываются довольно большие географические различия (рис. 17). Самый низкий уровень урбанизации у Республики Алтай с её аграрным типом экономики. Самый высокий уровень урбанизации 75-85% сформировался в субъектах с ярко выраженной сырьевой специализацией промышленности - Кемеровская, Иркутская, Тюменская области, Красноярский край, а также Новосибирская и Омская область со специализацией на обрабатывающих, наукоёмких отраслях промышленности, н-р, машиностроении.



Рис. 17 . Уровень урбанизации сибирских субъектов РФ, 2010 г., %

Крупнейшие города Сибири концентрируются в южной части, но по мере освоения природных ресурсов возникают и на севере региона (рис.18).

Рис. 18 География крупнейших городов Сибирис численностью населения свыше 100 тыс. чел.

Общее количество городских населённых пунктов в Сибири составило в 2010 г. 414, а городов - 144, т.е. 35% (рис.19). Таким образом, 2/3 городских поселений Сибири составляют посёлки городского типа. По России в целом эта доля намного ниже. Данную особенность структуры городских поселений Сибири можно объяснить специализацией региона на горнодобывающей, лесозаготовительной промышленности, которая диктует выборочный, очаговый характер освоения природных ресурсов и развитие небольших поселений, которые часто находятся в таких климатических условиях, которые неблагоприятны для развития сельского хозяйства и других отраслей.

Рис. 19 . Число городов и городских населенных пунктов

сибирских субъектов РФ, 2010 г. [11- источник Интернета].

Самая значительная доля горожан, проживающих в ПГТ, сложилась в Забайкальском крае , Бурятии, Иркутской области и Хакасии (табл.5).

Табл. 5. Население посёлков городского типа

в сибирских субъектах РФ, 2010 г.

	всё население, сел.	Городское население, чел.	Население ПГТ, чел.	доля ПГТ в городском населении, %
Тюменская область	3395755	2653456	209613	7,80%
Республика Алтай	206168	56933	0	0
Республика Бурятия	972021	567632	77316	13,5
Республика Тыва	307930	163402	15044	9,2
Республика Хакасия	532403	358187	41681	11,6
Алтайский край	2419755	1323578	71237	5,4
Забайкальский край	1107107	729641	226517	29,7
Красноярский край	2828187	2157706	211083	9,8
Иркутская область	2428750	1932334	220155	11,4
Кемеровская область	2763135	2358901	194689	4
Новосибирская область	2665911	2059914	180132	8,7
Омская область	1977665	1413226	160864	11,3
Томская область	1047394	735667	7996	10,9
всего Сибирь	22652181	16510577	1616327	9,8
Россия	142856536	105313773	7786965	7,3%

[10- источник Интернета ]

Анализ внутренней структуры людности городских поселений субъектов Сибири показал, что, несмотря на численное преобладание небольших городских поселений (табл.6), основная масса горожан концентрируется в крупных городах свыше 100 тыс. чел. (табл.7).

Таблица 6. Число городских населенных пунктов и численность городского населения, 2010 г.

Людность городских поселений	Число городских насел. пунктов	Численность городского населения, чел.	Число городских насел. пунктов	Численность городского населения, чел.	Число городских насел. пунктов	Численность городского населения, чел.
	Республика Алтай	Республика Бурятия	Республика Тыва
всего	1	56933	20	567632	6	163402
3000-	-	-	4	4929	-	-
3000 - 4999	-	-	3	12203	1	4981
5000 - 9999	-	-	6	39780	1	9035
10000 - 19999	-	-	3	36759	3	39468
20000 - 49999	-	-	3	69535	-	-
50000 - 99999	-	-	-	-	-	-
100000 - 249999	-	-	-	-	1	109918
250000 - 499999	-	-	1	404426	-	-
500000 - 999999	1	56933	-	-	-	-
1 млн.+	-	-	-	-	-	-
	Республика Хакасия	Алтайский край	Забайкальский край
всего	13	358187	18	1323578	51	729641
3000-	3	4704	-	-	17	30205
3000 - 4999	1	3756	1	3586	8	29672
5000 - 9999	3	18643	1	6672	7	51967
10000 - 19999	3	43836	8	119117	16	206308
20000 - 49999	1	49887	4	154248	1	31379
50000 - 99999	1	72147	1	70437	1	55666
100000 - 249999	1	165214	2	357117	-	-
250000 - 499999	-	-	-	-	1	324444
500000 - 999999	-	-	1	612401	-	-
1 млн.+	-	-	-	-	-	-
	Красноярский край	Иркутская обл.	Кемеровская обл.
всего	63	2157706	76	1932334	43	2358901
3000-	17	25427	26	36144	2	3997
3000 - 4999	8	33673	8	33177	5	19844
5000 - 9999	12	85763	19	131291	7	45708
10000 - 19999	11	160257	8	109041	10	133402
20000 - 49999	6	164037	9	332320	10	328283
50000 - 99999	6	430203	3	222584	4	333308
100000 - 249999	2	284520	2	479886	3	413474
250000 - 499999	-	-	-	-	-	-
500000 - 999999	1	973826	1	587891	2	1080885
1 млн.+	-	-	-	-	-	-
	Новосибирская обл.	Омская обл.	Томская обл.
всего	31	2059914	27	1413226	7	735667
3000-	-	-	1	1681	1	2451
3000 - 4999	3	12658	1	3637	-	-
5000 - 9999	5	38838	14	99147	1	7996
10000 - 19999	13	180805	7	79289	-	-
20000 - 49999	7	196485	3	75356	3	91961
50000 - 99999	2	157374	-	-	-	-
100000 - 249999	-	-	-	-	1	108590
250000 - 499999	-	-	-	-	-	-
500000 - 999999	-	-	-	-	1	524669
1 млн.+	1	1473754	1	1154116	-	-
	Тюменская обл.
всего	число Г.	числ. Н.
3000-	58	2653456
3000 - 4999	8	17393
5000 - 9999	6	23281
10000 - 19999	7	48806
20000 - 49999	7	91422
50000 - 99999	19	636537
100000 - 249999	5	358159
250000 - 499999	3	337582
500000 - 999999	2	558369
1 млн.+	1	581907

[10- источник Интернета]



Таблица 7. Структура городского населения субъектов Сибири по людности, %, 2010 г.

Людность городских поселений, чел.	Республика Алтай	Республика Бурятия	Республика Тыва	Республика Хакасия	Алтайский край
50000-	-	29%	32%	33%	21%
50000-100000	100%	-	-	20%	5%
100000+	-	71%	68%	47%	76%
	Забайкальский край	Красноярский край	Иркутская обл.	Кемеровская обл.	Новосибирская обл.
50000-	48%	21%	33%	23%	21%
50000-100000	8%	20%	12%	14%	8%
100000+	44%	59%	55%	52%	72%
	Омская обл.	Томская обл.	Тюменская обл.
50000-	18%	14%	31%
50000-100000	-	-	14%
100000+	72%	86%	45%

[10- источник Интернета]

Наиболее высока концентрация населения в крупных городах в Новосибирской и Омской областях, центрами которых являются города-миллионеры, а также в северных субъектах, таких, как Томская область и Республика Бурятия, у которых южные, более обжитые районы выполняют функции опорных центров и имеют большое население (рис. 20) .



Рис. 20. Доля городов с численностью населения св. 100 тыс. чел.

в городском населении субъектов РФ, 2010 г. %

Города Сибири выполняют разнообразные экономические функции. По специализации все города региона можно разделить на следующие группы:

* полифункциональные центры (центры субъектов РФ),

* центры обрабатывающей промышленности (Братск, Ангарск),

* агрогорода (т. е. те, в которых основную роль играет переработка сельскохозяйственной продукции),

* нефтедобывающие (Сургут, Нижневартовск, Новый Уренгой),

* угледобывающие (Назарово, Бородино)

* центры лесной промышленности (Быстрый Исток, Поспелиха Алтайского края, Канск, Б. Мурта, Агинское Красноярского края, Тяжинский Кемеровской области, Каргат Новосибирской области, Марьяновка Омской области, Копьево в Хакассии)

* транспортные узлы (Боготол, Решёты Красноярского края)

* ЗАТО (Железногорск, Зеленогорск Красноярского края, Северск Томской области).

Помимо группировки городов по Сибири по людности и выполня-емым функциям, их можно разделить на определённые типы по особен-ностям развития и динамики численности населения. Наиболее интересным с этой точки зрения является предложение С. Н. Соколова[ 44].

Он предлагает выделить следующие группы городов Сибири (рис.21).

1. Наиболее динамичны нефтедобывающие города (Сургут, Нефтеюганск, Когалым, Ноябрьск, Мегион, Урай, Муравленко, Губкинский и др.), административные полифункциональные центры, в основном это центры автономий (Кызыл, Якутск, Абакан, Горно-Алтайск, Ханты-Мансийск, Салехард), западносибирские агрогорода (Карасук, Исилькуль, Алейск, Тюкалинск, Калачинск и др.). Кроме того, выделяются также полифункциональный центр Тюмень, ЗАТО -- Северск и Зеленогорск, центры обрабатывающей промышленности -- Братск, Бердск, Заринск, Новоалтайск, Шелехов, Саянск, центры лесозаготовки -- Вихоревка, Югорск, Советский.

2. К группе городов с сокращением темпов роста в 1992-2010 гг. относятся все остальные полифункциональные центры (Новосибирск, Омск, Барнаул, Красноярск, Владивосток, Хабаровск, Иркутск, Кемерово, Благовещенск, Улан-Удэ, Томск, Чита, Магадан, Биробиджан, Анадырь, Дудинка и др.). В эту же группу входят нефтедобывающие города (Нижневартовск, Стрежевой, Надым, Нягань, Радужный, Новый Уренгой), угледобывающие (Нерюнгри, Назарово, Тулун, Артем, Гусиноозерск, Кайеркан, Мыски, Полысаево и др.), центры обрабатывающей промышленности (Комсомольск-на-Амуре, Усть-Илимск, Ачинск, Бийск, Рубцовск, Ангарск, Тобольск, Колпашево, Сорск и др.). Сюда же относится большая часть лесозаготовительных центров -- Лесосибирск, Нижнеудинск, Тайшет, Енисейск, Дальнегорск, Асино и др., а также агрогорода (Шагонар, Нюрба, Славгород, Анива, Олёкминск и др.) и транспортные узлы (Лабытнанги, Обь, Киренск, Тында). Из ЗАТО в эту группу входят Железногорск, Большой Камень и Вилючинск.

3. Третий тип городов в целом отличается замедленным ростом, но при этом в 1992-2002 гг. наблюдались его высокие темпы. Сюда входят всего пять городов с разными функциями: Змеиногорск, Слюдянка, Купино, Чулым и Гурьевск. Еще малочисленнее группа Г. -- всего один город Калтан с высокими темпами роста, но с замедлением в 1959-1992 гг.

4. Четвертый тип отличается низкими темпами роста людности, но на этапе 1959-1992 гг. они были высокими, а затем наблюдалось их снижение:

- центры лесозаготовок (Зима, Долинск, Бикин, Вяземский, Игарка)

5. К городам, в которых на всем протяжении периода отмечается убыль населения, относятся многие центры угольной промышленности (Прокопь-евск, Киселевск, Ленинск-Кузнецкий, Черемхово, Анжеро- Судженск), некоторые центры обрабатывающей промышленности (Белово, Петровск-Забайкальский, Бирюсинск и др.), агрогорода (Облучье, Уяр, Сретенск, Барабинск, Татарск, Называевск и др.), центры лесозаготовки (Алзамай и Томари).

Рис. 21. Классификация городов Сибири по темпам роста населения .

2.4 Проблемы урбанизации Сибири

В советский период ход урбанизации в России имел ряд особенностей. Наиболее важные черты советской модели урбанизации стали объектом анализа многих исследователей, которые сходятся в следующем:

1. Переходный, ущербный, незавершенный характер развития урбанизации как следствие форсированной индустриализации. С конца 1920-х - начала 1930-х годов городское развитие было как бы "пристегнуто" к "развернутому социалистическому строительству", прежде всего к форсированной индустриализации. С тех пор индустриализация и урбанизация стали неразрывны в истории советского общества.

Будучи универсальным процессом XX века урбанизация в рамках советской версии социализма обрела не только свое социальное содержание, но и особый государственный движущий механизм. Как и индустриализация, урбанизация оказалась ускоренной, форсированной, поспешной, отсюда многие ее ущербные черты, специфика, а в чем-то и уникальность и парадоксальность [43].

Переходный, незавершенный характер урбанизации более конкретно выражается, например, в том, что далеко не все городское население и поныне включено в городской образ жизни по характеру занятости, уровню обслуживания, разнообразию досуга и т.д.

Чрезмерная миграция наблюдалась и в города России. Она имела негативные последствия не только для города, но и для села.

2. Жесткое централизованное регулирование городского развития с минимизацией затрат на человека. С конца 1920-х годов определяющую роль в городском развитии стала играть директивно-плановая экономика. Гипертрофированная и сжатая во времени концентрация населения в крупных городах в период форсированной индустриализации требовала распространения жесткого централизованного планирования и на городское развитие со всеми соответствующими атрибутами (командно-администра-тивной системой управления, контролем из центра за использованием ресурсов, их расходованием в соответствии с утвержденными приоритетами и т.д.).

При ограниченности ресурсов главным условием выполнения таких планов стала дешевизна промышленного и иного хозяйственного строительства. Она обеспечивалась системой организации производства, сутью которой была минимизация расходов на человека в городе путем жесткой экономии на жилищно-коммунальном строительстве, социально-культурной сфере, городском транспорте и т.д. и т.п. [Сенявский].

3. Поселковая сущность городов - одна из глубинных черт советской урбанизации.

Она связана с государственным отношением к урбанизации как побочному продукту индустриализации и, соответственно, со стремлением минимизировать затраты на человека в городе, а также с чрезмерными темпами роста городского населения. Отсюда острая нехватка жилья, недостаточный уровень жилищно-коммунального хозяйства в городах, еще более низкие стандарты обустройства населения в пригородных зонах крупных агломераций, в малых городах и поселках городского типа.

Экономия сказывалась во всем. Вся страна от Калининграда до Владивостока застраивалась стандартными жилыми домами из дешевых панелей и силикатного кирпича при очень низком качестве строительства. Печать той же стандартности и посредственности лежала и на общественных зданиях, на всей материальной среде городов - их планировке, архитектуре, способах освоения пространства и др. Делая минимум необходимого, государство стремилось переложить как можно большую часть расходов и тягот городской жизни на плечи самого населения. В этом заключалось, в частности, объяснение "слободизации" страны: место городов все еще часто занимают слободы, имеющие одну лишь внешнюю форму города [7].

Излишние темпы роста городского населения России обусловили наплыв огромных масс сельских жителей в разбухающие старые центры или во вновь создаваемые "социалистические" города. Поэтому вместо постепенного вызревания в очаги культуры последние обычно превращались в большие общежития при военных предприятиях-гигантах, в военно-промышленные поселения.

4. Индустриализация осуществлялась в значительной мере миллионами заключенных и ссыльных, а многие очаги ее развития часто представляли собой лагеря и поселки ссыльных. Эти поселения даже с большой натяжкой невозможно назвать городскими, равно как и их обитателей - горожанами, хотя именно лагеря дали импульс развития множеству крупных советских городов и поселков. Лагеря и поселения ссыльных были непременным атрибутом любой более-менее крупной новостройки, разработки значительных месторождений полезных ископаемых организации крупных предприятий и на юге, и на севере этих регионов.

Сказанное объясняет недостаточный уровень благоустройства большинства городов страны и Сибири, развития их социальной сферы, культуры, запущенность экологии. Этому нередко соответствуют убогость и однообразие застройки, унылость архитектурных решений. Как ни парадоксально, многие города и городские районы в стране оказались лишенными городской среды в ее современном понимании. И это - важнейший тормоз ее урбанистического развития.



Глава 3. Методика изучения городов в школе

3.1 Город как объект изучения школьной географии

Город является объектом изучения в школьной географии с 6-го по 10-й класс.

Изучение географии в школе регламентируется Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования, который представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету [3,13].

Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

Помимо основных дисциплин Стандарт предусматривает возможность изучения учащимися учебных предметов и курсов по выбору, которые должны обеспечить усвоение материала.

Изучение дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся должно обеспечить:

· удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся; общеобразовательную, общекультурную составляющую данной ступени общего образования;

· развитие личности обучающихся, их познавательных интересов,

· интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;

· развитие навыков самообразования и самопроектирования; углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного знания или вида деятельности;

· совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности, профессионального самоопределения обучающихся [1].

Результаты изучения дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся должны отражать:

1) развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения учебного предмета, курса: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению;

2) овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления целесообразной и результативной деятельности;

3) развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;

4) обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное направление образования;

5) обеспечение профессиональной ориентации обучающихся [1,15].

Изучение вопросов развития городов вообще и городов Сибири в частности является аспектом профессиональной ориентации школьников.

Элективный курс «Города Сибири» вполне может справиться с поставленными задачами.

3.2 Элективный курс в системе профориентационного обучения

Модернизация российского образования, идущая последние двадцать пять лет параллельно социально-экономическим реформам, влияет на все ступени школьного образования, особенно в старшей школе, в которой увеличивается роль элективных курсов. Именно по этой причине цели и задачи, стоящие перед географией в основной школе, изменяются и становятся несколько иными.

Главную цель образования в старшей школе можно сформулировать как формирование условий для значительной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных траекторий с тем, чтобы сохранить индивидуальность учащегося, способствовать развитию его личности.

В старшей школе помимо базовых и профильных предметов вводятся элективные курсы по географии. Элективные курсы - обязательные учебныe курсы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения [39,46]. В основу элективных курсов по гeографии положeны учeбные программы, использующиeся в профильном обучeнии, которыe прeдлагаются на выбор школьникам. Элeктивные курсы по географии рeализуются за счет школьного компонeнта и могут выполнять две основные функции: одни могут “поддeрживать” изучeниe основных профильных прeдмeтов на заданном профильном стандартном уровнe. Другиe элeктивные курсы служат для внутрипрофильной спeциализации. Элeктивные курсы по гeографии могут выполнить еще одну важную функцию - они могут явиться полигоном для создания и экспeриментальной провeрки нового поколeния учeбных матeриалов по гeографии, для повышeния качeства обучeния. По элeктивным курсам eдиный государствeнный экзамeн нe проводится. При этом примeрноe соотношeниe объeмов базовых общeобразоватeльных, профильных общeобразовательных прeдмeтов и элeктивных курсов опрeдeляeтся в пропорции 5:3:2 [6,12].

Элeктивные курсы нацелены на углубление и расширение содeржания базового курса гeографии, что позволяeт поддeрживать изучениe смeжных учeбных дисциплин (политологии, общeствознания, экономики) на профильном уровнe или получить дополнительную подготовку для сдачи экзамeна по гeографии.

Элективные курсы по некоторым параметрам схожи с таким видом обучения, как факультатив. Главная черта сходства заключается в том, что,

во-первых, и те и другие предназначены для старшеклассников,

во-вторых, тематика элективных курсов выбирается с учётом интересов учеников,

в-третьих, учитываются и возможности преподавателей.

Но если факультативы необязательны для посещения учениками, то план обучения учеников профильных классов содержит элективные курсы, становящиеся обязательными для изучения. При этом учащиеся нe сдают экзамeнов по их программe.

Элективные курсы по географии, разработанные для различных школ, значительно отличаются друг от друга в связи с разной квалификацией учителей, материально-технической базы школ, индивидуальными познавательными интересами учащихся.

Индивидуализация обучения и конструирование индивидуальных образовательных программ в соответствии с интересами ученика, его способностями и будущей профессией - одно из главных требований современной школы. Элективные курсы в этих условиях становятся главным направлением достижения целей индивидуального обучения. Элективные курсы по географии расширяют возможности базовых и профильных курсов по географии.

Основные задачи элективных курсов в предпрофильном и профильном обучении достаточно сильно отличаются и заключаются в следующем:

А) предпрофильное обучение

· углублённое изучение географии с целью подготовки школьников к восприятию предмета на профильном уровне.

· ориентация на выбор профиля обучения, работа с учениками по профессиональной ориентации, выбору будущей профессии, изучение различных видов профессиональной деятельности,

· организация разных форм познавательной деятельности, характерных для географии.

Б) профильное обучение

· Сопряжённое изучение смежных дисциплин, использование межпредметных связей, изучение нескольких предметов на профильном уровне.

· Более глубокое изучение дисциплины «География» в профильном классе.

· Закрепление знаний по географии на базовом уровне, помощь в подготовке к экзамену по предмету на повышенном уровне.

· Достижение учениками высоких результатов обучения для успешной конкуренции на рынке т рудовых вакансий.

Тематика элективных курсов может быть очень широкой - удовлетворять как потребности и интересы учеников, так и отражать творческие возможности учителя. Желательно, чтобы каждый педагог разработал бы несколько курсов и включил их в базу данных образовательного учреждения. Каждые элективные курсы должны быть рассчитаны на определённую аудиторию и возрастную группу: предпрофильный -- на учащихся 9-х классов, профильный -- на учащихся 10-11-х классов.

Можно условно выделить следующие типы элективных курсов по географии:

1) Элективные курсы по географии, задача которых - углубление и расширение знаний по географии, входящих в базисный учебный план школы.

2) Элективные курсы повышенного уровня сложности по географии, направленные на углубление изучение географии, имеющие как тематическое, так и временное согласование с географией. Выбор такого элективного курса по географии позволит изучить предмет не на профильном, а на углубленном уровне. В этом случае все разделы курса географии углубляются более или менее равномерно.

3) Элективные курсы по географии, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса географии, входящие в обязательную программу.

4) Прикладные элективные курсы по географии, цель которых - знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству.

5) Элективные курсы по географии, посвященные изучению методов познания природы и общества.

6) Элективные курсы по географии, посвященные истории предмета, например, «История географических открытий».

7) Элективные курсы по географии, посвященные изучению методов решения задач по географии, составлению и решению задач на основе физического, химического, биологического, экологического и географического эксперимента [8, 31].

При проведении элективных курсов по географии можно использовать новые технические возможности, в частности, электронные учебные пособия. Это обусловлено меньшей наполняемостью групп и большей общностью интересов школьников. В настоящее время имеется достаточно большое количество весьма качественных CD - дисков, в которых представлены, создаются электронные библиотеки, разрабатывается методика использования электронных материалов, как на уроках, так и в процессе самообразования.

Выпускники школ в современных условиях зачастую теряют жизненные ориентиры, позитивные устремления и мотивы. На данном этапе произошел глубокий разрыв между возрастающей сложностью мира и способностью человека ориентироваться в новых условиях жизни и в сложных социальных проблемах в рамках приобретения глубоких знаний по географии. Выпускник заинтересован в получении практико-ориентированных знаний, необходимых ему для умения сориентироваться в условиях постоянного выбора. У значительной части выпускников школ, вступающих в современный рынок труда, формируется запрос на новый тип образования, сочетающий традиционное образование с обучением, ориентированным на требования окружающей жизни. Это позволит составить представление о характере профессионального труда людей на основе личного опыта.

Школа должна предоставить школьнику возможность научиться реализовать свои замыслы. Помимо профильных общеобразовательных предметов в старшей школе вводятся элективные курсы. Набор профильных и элективных курсов на основе базовых общеобразовательных предметов составит индивидуальную образовательную траекторию для каждого школьника.

Следует отметить, что в концепции профильного обучения четко обозначено:

1. Элективные курсы по географии - обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы.

2. Элективные курсы по географии реализуются за счет школьного компонента учебного плана, предназначены для содержательной поддержки изучения основных профильных направлений в географии или служат для внутрипрофильной специализации обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий.

3. Количество элективных курсов по географии должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся.

Таким образом, элективные курсы по географии:

· способствуют самоопределению ученика по выбору дальнейшей профессиональной деятельности в географии;

· создают положительную мотивацию обучения в географии на планируемом профиле обучающего;

· познакомят учащихся с ведущими видами географической деятельности;

· активизируют познавательную деятельность у школьников в географической области;

· повысят информационную и коммуникативную компетентность учащихся в географии.

3.3 Элективный курс профильного обучения «Города Сибири»

Города и различные аспекты урбанизации изучаются в школьной географии, начиная с шестого класса и заканчивая одиннадцатым. Наиболее подробно население и формы его расселения изучается в социально-экономической географии России и мира, т.е. в девятом и десятом классах. Особенности урбанизации разных стран приводятся и в школьных учебниках истории при изучении Новой истории, развития капитализма и его влияния на население и хозяйство стран мира.

Ввиду актуальности темы, связанных с урбанизацией, и проблем урбанизации как одной из глобальных проблем человечества предлагается разработка элективного курса по теме «Города Сибири».

Пояснительная записка

Элективный курс профильной подготовки «Города Сибири» предназначен для учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы по социально-экономическому профилю.

Цели:

* Учебная - включение современного знания про город в систему школьного и дополнительного образования, формирование на материале «городского знания» способов исследовательской и проектной деятельности учащихся

* Социально-образовательная - поддержка становления гражданского самосознания, формирование у школьников особой позиции «горожанина» - причастность к жизни и перспективам своего города

* Личностная - создание условия для самоопределения учащихся - «оформления жизненных целей» и «поддержки социальной мобильности», готовность к ориентации в социально-экономической ситуации России и мира [31].

Задачи:

* научить школьников анализировать статистические и картографические материалы, характеризующие процессы урбанизации

* воспитание ценностей личного отношения к проблемам своего города, своей малой родины и извлечение учениками нравственных ценностей из их содержания.

В конце занятий по курсу учащиеся должны получить ответы на следующие вопросы:

* Что такое город?

* Каковы причины образования и развития городов?

* Какие типы городов бывают?

* Какова внутренняя территориальная структура городов?

* Чем обусловлен быстрый рост городов в России и Сибири в ХХ-ХХ1 вв.?

* Какие социально-экономические проблемы усложняют жизнь горожан и как их преодолеть?

Изучение материала курса позволит учащимся самостоятельно ориентироваться в сложных вопросах развития городской среды, изучать и составлять карты специализированных городских зон, составить целостное представление о городах как территориально-хозяйственных системах, сформировать знания о городских агломерациях как особых типах территориально-хозяйственных систем.

Сроки реализации

Элективный курс для учащихся 10-11 классов средних образовательных школ рассчитан на 18 часов.

Основные формы и методы работы

Курс имеет следующую структуру (табл. 4).

Планирование разбито на блоки, каждый из которых включает лекции, самостоятельные занятия, творческие работы, презентации, семинары. Подобный подход позволяет использовать разные формы для изучения и закрепления одной и той же темы, осуществлять личностно-ориентированное и дифференцированное обучение.

Учебно-тематический план



Табл. 4

№	Тема занятия	Форма проведения	Кол-во часов
Блок 1	История возникновения и развития городов		2
	1. Этапы заселения и освоения Сибири русскими	Урок-презентация	2
Блок 2	Города Сибири и факторы их возникновения		4
1.	Природно-ресурсные факторы; фактор экономико-географического положения (ЭГП)	Лекция	2
2.	Трудовые ресурсы как фактор развития городов	Лекция	2
Блок 3	Классификация городов Сибири, их типы		4
1.	Классификация городов по людности, выполняемым функциям, ЭГП	Лекция	2
2.	Генетическая классификация городов	Самостоятельное занятие	2
Блок 4	Территориальная организация городов		6
1.	Динамика численности населения городов Сибири	Презентация	2
2.	Географические различия уровня урбанизации Сибири	Творческая работа	2
3.	География крупнейших городов Сибири	Семинар	2
Блок 5	Проблемы и перспективы развития сибирских городов		2
1.	Культурно-географический проект «Наш город и его проблемы»	Съёмка учебного видеофильма	2
	Всего		18

Предполагаемые результаты:

Привить интерес учащимся 10-11 классов к изучению проблем развития городской среды.

Сформировать коммуникативные навыки работы в одной команде в ходе работы над исследованием городов.

Развить творческие, поисково-исследовательские возможности учащихся.

Заключение

Города Сибири сформировались длительное время под воздействием многих факторов, главным из которых была капиталистическая и социалистическая индустриализация.

Количество сибирских городов и их численность населения в них примерно соответствуют доле населения Сибири в России, т.е. 13-15%. Среди сибирских городов больше промышленных центров и меньше доля городов - исторических центров по сравнению с городами европейской части России.

Важной особенностью городских поселений Сибири является повышенная доля посёлков городского типа, что отражает специализацию сибирской экономики на добыче природных ресурсов.

Среди сибирских городов по своей значимости и роли в регионе резко выделяются наиболее крупные города - Новосибирск, Омск, Красноярск. Эти центры стали агломерациями и в дальнейшем будут продолжать играть роль крупных региональных центров.

Проведённое исследование показывает, что сибирские города имеют как общие, так и специфические черты. Это послужит базой для изучения этих особенностей в элективном курсе при изучении населения Сибири и России в школе.



Библиографический список

1. Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»/ минобрнауки. рф/новости/2973

2. Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего, основного общего, среднего общего образования) по географии утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями от 26.11.2010 № 1241, от 22 сентября 2011 №2357.

4. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. М.: Просвещение, 1990. - 303 с.

5. Бочарова С. Урбанизация и социально-экономическое развитие Сибири в 60-80-е годы. - М., 1989.

6. Брагина Е.А. Урбанизация в развивающихся странах: современный этап. - В кн. География мирового развития. Сборник научных трудов. Выпуск 1/Под редакцией Л.М.Синцерова.- М., Институт географии РАН, 2009.

7. Вишневский А. Г. Модернизация России: позади или впереди? // Куда идет Россия?.. Альтернативы общественного развития. - II Интерцентр, М., 1995: с. 208-217.

8. Города Сибири XVIII - начала XX в. - Сборник научных статей / Под ред. В.А. Скубневского. - Барнаул: Изд-во Алт. гос. ун-та, 2002.

9. Города Сибири XVII - начала ХХ в.- Барнаул, 2004. Вып. 2.

10. Гущин Н.Я. Население Сибири в XX веке. Новосибирск: Инст-т истории СО РАН, 1995.

11. Даринский А.Б. Методика преподавания географии - М.: Просвещение, 1975.

12. Даринский А.Б. Урок географии в средней школе. - М.: Просвещение, 1984.

13. Дмитрук Н.Г., Низовцев В.А., Васильев С.В. Методика обучения географии.- М.: Академия, 2012.

14. Душина И.В., Понурова Т.А. Методика преподавания географии. - М.: Изд-во «Московский лицей», 1996.

15. Душина И.В., Таможняя Е.А., Пятунин В.Б., Шилина И.Б., Бахчиева О.А. Практикум по методике обучения географии. -- М.: Экзамен, 2008.

16. Дронов В.П., Ром В.Я. География: население и хозяйство России. - учебник, 9 класс. - М.: Дрофа, 2010.

17. Исупов В.А. Городское население Сибири: от катастрофы к возрождению. Новосибирск.: Наука, 1991.

18. Кузнецова А.Я. Факторы, тенденции и особенности урбанизации в Сибири в 1970-1980-е годов.- Исторические исследования в Сибири: проблемы и перспективы. /Сб. материалов IV региональной молодежной научной конференции / Отв. ред. Р.Е. Романов; Институт истории СО РАН. Новосибирск, 2010.

19. Лаппо Г. М. География городов. -- М.: Владос, 1997.

20. Лаппо Г. М. Итоги и перспективы российской урбанизации.- Население и общество. Информационный бюллетень Центра демографии и экологии человека.-М.: 2005, №94.

21. Лаппо Г.М. Развитие городских агломераций в СССР. М.: Наука,1978.

22. Лаппо Г. М., Полян П. М., Селиванова Т. И. Агломерации в России в XXI веке // Вестн. Фонда регион. развития Иркутской области. -- 2007. -- № 1. -- С. 45-52.

23. Методика обучения географии в средней школе / Под ред. Л. М. Панчешниковой. М. : Просвещение, 1983.

24. Методика обучения географии в школе /Под ред. Панчешниковой Л.М.- М.: Просвещение; Учебная литература, 1997.

25. Мкртчян Н.В. Города востока России "под натиском" демографического сжатия и западного дрейфа. В кн.: Переселенческое общество Азиатской России: миграции, пространства, сообщества. Рубежи XIX-XX и XX-XXI вв. /Науч. ред. В.И. Дятлов, К.В. Григоричев. -Иркутск, "Оттиск", 2013. с. 41-61.

26. Некрылов С.А., Луков Е.В. Социально-экономическое развитие Сибири в послевоенный период. -Томск: Изд-во Томского университета, 2012.

27. Нефедова Т. Г., Трейвиш А. И. Теория "дифференциальной урбанизации" и иерархия городов в России на рубеже XXI века. В кн.: Проблемы урбанизации на рубеже веков / Отв. ред. А.Г. Махрова. - Смоленск: Ойкумена, 2002. С. 71-86.

28. Новое освоение Сибири и Дальнего Востока / под ред. Лексина В. Н. и Швецова А. Н. Часть 1. - Москва: Совет по внешней и оборонной политике, 2001.

29. Нефедова Т. Г., Трейвиш А. И. Теория «дифференциальной урбанизации» и иерархия городов в России на рубеже XXI века // Проблемы урбанизации на рубеже веков / Отв. ред. А. Г. Махрова. -- Смоленск: Ойкумена, 2002. -- С. 71-86.

30. Перцик Е.Н. География городов (геоурбанистика). Исторические этапы развития городов. - М.: Изд-во МГУ, 1985.

31. Перцик Е. Н. География городов (геоурбанистика). М.: Высшая школа, 1991.

32. Перцик Е.Н. Геоурбанистика. - М.: «Академия», 2009.

33. Пивоваров Ю. Л. Глобальная урбанизация и Россия на пороге XXI века: антропокультурный подход // Известия РАН. Серия география. - 1996. № 4. с. 64-76.

34. Пивоваров Ю. Л. Основы геоурбанистики: Урбанизация и городские системы. - М.: Владос, 1999.

35. Пивоваров Ю. Л. Современная урбанизация./ РАН, Ин-т географии; РОУ, географич. Фак-т. - М.: Изд-во Рос. Открытого ун-та, 1994.

36. Пивоваров Ю.Л. Современная урбанизация и тенденции развития форм расселения // Изв. АН СССР. Сер. геогр. М., 1974. № 6.

37. Пивоваров Ю. Л. Урбанизация России в XX веке: представления и реальность// Общественные науки и современность, 2001, № 6.

38. Полян П. М., Селиванова Т. И. Городские агломерации России и новые тенденции эволюции их сети (1989-2002 гг.) // Изв. РАН, сер. геогр. -- 2007. -- № 5. -- С. 18-27.

39. Практикум по методике обучения географии / Сухоруков В.Д., Финаров Д.П. и др.- М.: Издательский центр "Академия", 2010.- 144 с.

40. Пространственное развитие урбанизации /Под ред. Ю. Л. Пивоварова.-М., 1991.

41. Попов Р. Урбанизированность регионов России во второй половине XX века.- В кн. Россия и ее регионы в XX веке: территория - расселение - миграции / Под ред. О. Глезер и П. Поляна. - М.: ОГИ, 2005 с. 215-244.

42. Сенявский А. С. Российский город в 1960-е -- 80-е годы. М., Изд. ИРИ РАН, 1995.

43. Сенявский А. С. Урбанизация России в XX веке: роль в историческом процессе. М., Наука, 2003.

Подобные документы

• Теория и методика обучения географии

  Основоположник методики обучения географии. Начало преподавания в России географической науки на рубеже XVII–XVII веков. Издание первого русского учебника. Ошибки периода исканий. Перестройка курса географии в школе, особенности процесса обучения.
  
  контрольная работа [33,3 K], добавлен 14.02.2012
  

• Место географии в учебных планах общеобразовательных учреждений

  Место географии среди учебных дисциплин, обязательных к изучению в средней школе. Определение количества часов, которые отводятся для изучения данной дисциплины в разных классах. Причины сокращения часов географии в школе и пути решения данной проблемы.
  
  статья [6,7 K], добавлен 25.05.2010
  

• Формирование умения решать логические задачи на уроках математики в начальной школе

  Рассмотрение психолого-педагогических основ изучения логических задач в начальной школе. Особенности развития логического мышления на уроках математики в начальной школе с позиции требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта.
  
  дипломная работа [1,5 M], добавлен 09.09.2017
  

• Национальные школы Сибири и введение в педагогику. Родной язык в педагогике Сибири

  Возникновение, развитие и перспективы национальных школ в Сибири. Исследование истории образования на Алтае в работах публицистов. Организационно-педагогические условия становления и формирования алтайской школы. Изучение родного языка у народов Сибири.
  
  реферат [42,4 K], добавлен 02.11.2011
  

• Межпредметные связи на уроках географии во вспомогательной школе

  Работа с географическими терминами для совершенствования коррекционной работы по речевым недостаткам детей-олигофренов. Условия активизации познавательной деятельности на основе систематического использования на уроках географии межпредметной связи.
  
  дипломная работа [1,5 M], добавлен 29.10.2010
  

• Формирование чувства малой родины у школьников при изучении темы "География городов" (на примере Курской области)

  Этапы развития и урбанизация городов России. Общие свойства города: размещение, развитие, типология, история, функции и перспективы. Проблема формирования у школьников чувства малой родины. Краеведение в воспитательном и образовательном процессе.
  
  дипломная работа [81,9 K], добавлен 25.03.2009
  

• Использование модульной технологии на уроках географии

  Повышение уровня качества знаний посредством обучения с помощью инновационных методов и использования модульных технологий на уроках географии. Теория и практика модульной педагогической технологии обучения в школе. Диалогическая часть учебного модуля.
  
  дипломная работа [416,0 K], добавлен 06.06.2015
  

• Неделя географии в средней школе

  Особенности организации недели географии в школе. Экскурсия как форма самостоятельной работы учеников. Игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся. Географический вечер в 6 классе по теме: "Воспоминания русских путешественников".
  
  дипломная работа [91,0 K], добавлен 29.11.2012
  

• Изучение массы в начальной школе

  Теоретические и методические основы методики изучения массы как одной из величин на уроках математики в начальной школе. Диагностика сформированности знаний учащихся. Система заданий, направленных на изучение массы и единиц ее измерения в начальной школе.
  
  курсовая работа [81,4 K], добавлен 17.12.2012
  

• Организация проведения уроков географии с использованием технологии "Кластеры" в 7 классе

  Дидактические способы активизации обучения учащихся на основе технологии "Кластеры". Методика работы с кластерами на уроках географии. Эффективность внедрения технологии в учебный процесс на уроках географии. Актуальность и перспективность опыта.
  
  дипломная работа [2,4 M], добавлен 08.02.2014
  

• Дидактические условия использования наглядности на уроках в начальной школе

  Сущность понятия наглядности в начальной школе. Дидактические условия эффективности использования наглядности в процессе изучения учебного материала на уроках в начальной школе. Программа информатизации школьного процесса средней школы, анализ опыта.
  
  курсовая работа [306,1 K], добавлен 14.02.2013
  

• Коэволюция человека и биосферы

  Актуальные проблемы эволюции биосферы. Использование дополнительного материала на уроках географии в средней школе. Сравнительный анализ активизации познавательной деятельности учащихся в связи с изучением дополнительного материала по теме исследования.
  
  дипломная работа [163,8 K], добавлен 06.06.2015
  

• Воспитание экологической культуры на уроках географии

  Рассмотрение истории развития и формирования экологической культуры в географических изданиях. Исследование воспитательного процесса в кружковой работе и на уроках географии. Анализ и оценка результатов проведенной опытно-экспериментальной работы.
  
  дипломная работа [454,2 K], добавлен 06.06.2015
  

• Изучение жанра антиутопии на уроках литературы в школе

  Методологическая проблема формирования понятия "антиутопия" на уроках литературы. Факторы эволюции утопии к антиутопии. Изучение в средней школе антиутопических произведений русских и английских писателей ХХ века с учетом их жанрового своеобразия.
  
  дипломная работа [149,9 K], добавлен 09.06.2012
  

• Современный учитель географии. Какой он?

  Учитель как личность, организующая и реализующая учебно-воспитательный процесс в школе. Характеристика педагогических и личных качеств учителя географии, требования к нему органов народного образования и учеников. Влияние учителя на интерес к географии.
  
  реферат [36,9 K], добавлен 30.07.2012
  

• Изучение взаимосвязи национальных литератур на уроках литературы в средней школе (Шекспир и Цветаева)

  Аспекты изучения взаимосвязи национальных литератур. Актуальность изучения творчества Шекспира на уроках литературы в средней школе. Образ Гамлета в духовных и художественных исканиях русских писателей. Интерпретация трагедии в творчестве М. Цветаевой.
  
  курсовая работа [138,9 K], добавлен 27.06.2012
  

• Развитие основных естественнонаучных умений по физике в основной школе

  Определение целей и места изучения физики в школе. Изучение особенностей формирования общенаучных и естественнонаучных умений в процессе изучения физики в основной школе. Разработка целенаправленной методики обучения физики и оценка её эффективности.
  
  курсовая работа [38,0 K], добавлен 09.03.2011
  

• Методика работы со статистическими материалами на уроках географии, 6-10 класс

  Классификация и типы статистических методов, особенности их применения в современной педагогике, на уроках географии. Предмет и задачи методики обучения географии, использование статистических методов, правила и специфика их применения в данной сфере.
  
  курсовая работа [51,6 K], добавлен 27.01.2014
  

• Методика изучения наречия на уроках русского языка в начальной школе

  Наречие как часть речи. Наречие в системе изучения русского языка в современной начальной школе. Морфологические признаки наречия. Сравнительный анализ современных учебников русского языка для начальной школы. Структура уроков по теме "Наречие".
  
  дипломная работа [1,8 M], добавлен 25.09.2017
  

• Психолого-педагогические и методические направления изучения курса социально-экономической географии в 10 классе на базовом уровне

  Психолого-педагогические основы работы в школе. Роль педагогической практики в формировании у будущих учителей методологических навыков. Основные аспекты преподавания географии. Воспитательные и внеклассные мероприятия, работа классного руководителя.
  
  дипломная работа [52,7 K], добавлен 06.02.2011
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам