Влияние здоровьесберегающих технологий на эффективность обучения по основам безопасности жизнедеятельности

Заключение

Итак, рациональная организация урока, внедрение в процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений: способствует лучшему усвоению учебного материала, снимает проблемы переутомления, отсутствия интереса к учебе, дети сохраняют активность до конца урока, им нравится узнавать все больше нового. Анализируя результат применения здоровьесберегающих технологий в экспериментальном классе, можно заключить об эффективности их применения на уроках ОБЖ.

В результате были сделаны следующие выводы:

1. В настоящем разработано большое количество здоровьесберегающих технологий, но в практической деятельности, в том числе и на уроках ОБЖ они применяются недостаточно.

2. На основании анализа научно-методической литературы предложены здоровьесберегающие технологии (точечный массаж головы, динамические паузы, смена активных поз, эмоциональная разрядка и др.) для применения в практической деятельности на уроках ОБЖ.

3. Применение здоровьесберегающих технологий положительно влияет на восприятие учебного материала учащимися: в экспериментальном классе средний балл увеличился на 3.6, в то время как в контрольном на 2.7.

Таким образом, можно утверждать, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение.

Библиографический список

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология.- М.: Академический проект, 2003.- 704 с.

2. Айзман Р.И. Здоровье и безопасность участников образовательного процесса - ключевая задача современной системы образования.// Мат. Междунар. Науч.-практич. Конф. «Профессиональное самоопределение учащейся молодежи региона в условиях сохранения и укрепления здоровья». - Кемерово: КРИРПО, 2013 - с. 13-15.

3. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. - М.: Медицина, 1982. 176с.

4. Базарный В.Ф. Нервно-психическое утомление у учащихся в традиционной школьной среде.- Сергиев посад, 1995, 42 с.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.: Просвещение, 1987.- 283с.

6. Вайнер Э. Н. - Валеология: Учебник для вузов.- М.:Роспедагентство, 2004. -- 277с.

7. Вайнер Э.Н. Стратегия и содержание здоровьесберегающего образования.// ОБЖ. Основы безопасности жизни, 2012. - № 11. - с. 39-47.

8. Выготский Л. С. Педология подростка. - М.: Роспедагентство, 2007. -232с.

9. Глазырина Л.Д., Овсянкин ВА. Методика физического воспитания детей школьного возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. -- М., 2009.

10. Гуров В.А. Влияние технологического компонента образовательной среды на процесс психологического развития младших школьников. Монография, - Красноярск: Поликом, 2008. - 258с.

11. Дмитриев А.А. Оздоровление учащихся средствами физической культуры. - Красноярск, 1990. 81с.

12. Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по
возрастной психологии. -- М.: МПСИ, 1996. -- С. 237--239.

13. Ермолаева М.В. Психология развития.- М.: МПСИ, 2003.- 376с.

14. Зайцев Н.К., Колбанов В.В. Стратегия понимания здорового образа жизни у учителей//Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. Выпуск 3. - Владивосток: Дальнаука, 2006. -с. 148-153.

15. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века / Авт.-сост. Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Саулина. -- М., 2000.

16. Как быть здоровым (из зарубежного опыта обучения принципам здорового образа жизни): Пер. с английского. - М.: Медицина, 1990. -240с.

17. Качашкин В.М. Методика физического воспитания. - М., 2010. -С. 59.

18. Климова В.И. Человек и его здоровье. - М.: Знание, 1985. -192с.

19. Козленко Н.П., Мацулевич В.П. Физическое воспитание учащихся первых классов. - К., 2008.С. 146.

20. Колбанов В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения. - СПб.: ДЕАМ, 1998.- 232с.

21. Колесов В.Д. Предупреждение вредных привычек у школьников. - М.: Педагогика, 1982. -176с.

22. Кон И.С. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста./И.С. Кон, Фельдштейн Д.И.// Хрестоматия по возрастной психологии. -- М.: МПСИ, 1996. - С. 239-248.

23. Коршунова Н. 5 слагаемых здорового образа жизни.//Здоровье, 2012.- №2. -с. 5-8.

24. Косованова Л.В., Мельникова М.М., Айзман Р.И. Скрининг-диагностика здоровья школьников и студентов. Организация оздоровительной работы в образовательных учреждениях - Новосибирск, Сибирское университетское издательство, 2003, 238 с.

25. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. - М.: Аспект Пресс, 2011. -139с.

26. Лебедева Н.Т. Формирование здорового стиля жизни школьника. - Минск: Народная асвета, 2006.- 144с.

27. Мерзляков Ю.А. Путь в страну здоровья. - Минск: Польсмя, 1982. 96с.

28. Мухина В. С. Психология детства и отрочества. -- М.: ИПП, 1998.

29. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. -- М.: Роспедагентство,1996.

30. Первоочередные направления научных исследований, способствующих достижению здоровья для всех. - Копенгаген: ВОЗ/ЕРБ, 1989. 226с.

31. Попова М.В. Психология растущего человека.- М.: ТЦ. Сфера, 2002.- 263с.

32. Рубинштейн С.Я. О воспитании привычек у детей. Учебное пособие для студентов. - М.: Институт практической психологии, 2006. -41с.

33. Соковня-Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е издание, стереотип. - М.: Издательский центр «Академия».- 2012. -208с.

34. Тазердинова Т.А., Андреева Т.И., Гончаров А.Т. Проблемы формирования здорового образа жизни // Казанский медицинский журнал. - 2009. -№2. -с.146 - 148.

35. Торохова Е.И. Валеология: Словарь. - М.: Флинта: Наука, 2009. 248с.

36. Филлипова С. О проблемах физического совершенствования детей в дошкольных учреждениях // Дошкольное воспитание.- 2004.-№ 5.- С.34-36.

37. Чумаков Б.Н. Валеология. Избранные лекции. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. 245с.

38. Эффективность здоровьесберегающих технологий в образовательной среде.: Материалы III научно-практической конференции. - Орехово - Зуево: МГОГИ, 2012. - 160 с.

39. Уманская А.А. Щит от всех болезней. Система повышения иммунитета и управления организмом. Книга 1-2, Издательство Физкультура и спорт, 2001 - 302 с.

40. Сонькин В.Д. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения / Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. - М.: ИВФ РАО, 2002.- 304 с

41. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях».

42. ФЗ РФ»Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012.

43. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования. Приказ Минобрнауки России № 1897 от 17.12.10.

44. Физкультминутки. Авт.-сост. С.А.Лёвина, С.И. Тукачева.- Волгоград: Учитель,- 2005.

45. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Физкультурные минутки. // -М.: Астрель.АСТ. Транзиткнига, - 2006.

Приложение

Урок 1. План-конспект урока «Затопление жилища».

Цели урока:

1. Знакомство учащихся с причинами и последствиями затопления жилища.

2. Развитие быстроты мышления и реакции в чрезвычайной ситуации.

3. Воспитание умения действовать в экстремальной ситуации.

Задачи урока:

1. Выяснение причин затопления жилища.

2. Последствия затопления.

3. Правила поведения при затоплении жилища.

4. Меры профилактики.

Оборудование урока:

1. Рисунки учащихся о ситуациях при затоплении жилища (рисовали на уроках ИЗО).

2. Плакат «В результате затопления жилища может возникнуть пожар от короткого замыкания, так как вода попадает на проводку, а также ведет к разрушению здания, утечке газа!»

3. Карточки для ответов на вопросы геста «Правила пожарной безопасности и поведения при пожаре».

4. Карточки - схемы для повторения нового материала в конце урока.

5. Интерактивная доска для проекции заданий.

Класс проветрен, освещение согласно нормативам.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Подровняйтесь, успокойтесь, спину держим прямо.

Массаж биологически активных точек лица, головы, шеи

Сядем тихо на места, сложим руки ровно. Я приветствую 5 класс на уроке ОБЖ! А начнем мы наш урок с повторения, дружок!

Отвечаем на вопросы теста «Правила поведения в быту!» (задания теста проецируются на экран, учащиеся выбирают правильные ответы и заполняют индивидуальные карточки).

Физкультурная минутка:

Раз - подняться, подтянуться, два - согнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка,

На четыре - руки шире, пять - руками помахать,

Шесть - за парты тихо сесть, семь, восемь - лень отбросим.

Отдохнули, зарядились энергией и продолжим работу.

II. Знакомство с новым материалом.

Вода может быть другом и врагом человека, сегодня мы узнаем, как вода может быть причинной затопления жилища, каковы последствия затопления, составим алгоритм действий каждого из вас при затоплении жилища, выработаем меры профилактики.

1. Причины затопления (рисунки учащихся вывешены на стенах класса, режим зрительных горизонтов))

Забыли закрыть кран.

Засорилась раковина, ванна, унитаз.

Прорыв трубы.

Протекла крыша

Соседи сверху затопили.

2. Один из учащихся читает плакат

«В результате затопления жилища может возникнуть пожар от короткого замыкания, так как вода попадает на проводку, а также ведет к разрушению здания, утечке газа».

Учащиеся в знак согласия хлопают 3 раза в ладоши.

3. Правила поведения при затоплении жилища.

Если вода льется со стены и потолка:

отключить электричество

вызвать аварийную службу

сообщить соседям

Если не закрыт кран:

закрыть кран

собрать воду, используя тряпки, емкости

Если вода льется из трубы или батареи:

перекрыть воду в квартире

накинуть на место протечки тряпку, конец опустить в емкость

вызвать аварийную службу, номер узнать у родителей

Общие рекомендации:

ценные вещи поднять на более высокий уровень: шкаф, полку

при сильном затоплении лучше уйти из жилища, забрав ценные вещи и документы.

(Во время знакомства с правилами учащиеся стоят, если им все понятно - хлопают 3 раза в ладоши).

4. Работа с учебником.

Чтение учебника и ответ на вопрос

1. Что надо делать жильцам, чтобы не произошло затопление квартиры? (Учащиеся сидя читают и заполняют индивидуальные алгоритмы-схемы).

а) перекрыть (что?)

б) сообщить о случившемся (кому?)

в) если нет дома (кого? вызвать (кого?)

г) в месте проточки (что сделать?)

д) собрать с пола (что?)

е) если вода течет по стенам, отключить (что?)

ж) при сильном затоплении (что сделать?)

Творческая минутка. Чтение стихотворения, проецируемого на экран. Учащиеся читают парами, по строчке вставая, последнюю строчку читают хором. (хоровое проговаривание)

Это своеобразный итог урока:

Человеку никогда.

Без воды никак нельзя.

Кран открой и наливай,

Сколько хочешь, получай.

Но случается беда:

Кран потек иль батарея

Очень важно не зевать

И сантехника позвать.

Уходя из дома, знать:

Краны в ванной закрывать.

А иначе быть беде

Затопление везде!

ОБЖ ты изучай,

Знания в жизни применяй!

2. Домашнее задание.

Чтение параграфа учебника, ответы на вопросы. Всем спасибо за урок!

Урок 2. План-конспект урока

«Разрушение здания».

Цели урока:

• Изучение причин обрушения здания, формирование правильных действий при обрушении.

• Умение логически мыслить, развитие качеств личности для обеспечения адекватного поведения в опасных ситуациях.

• Воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своей жизни.

Учебные задачи:

1. Причины разрушения зданий,

2. Грамотное поведение при взрывах, землетрясениях.

3. Закрепление навыков эвакуации.

Оборудование урока:

1. Карточки с индивидуальными заданиями,

2. План квартиры на доске.

3. Учебный видеофильм «Действия человека при землетрясении».

Класс проветрен, освещение согласно нормативам.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Подровняйтесь, успокойтесь, спину держим прямо

Точечный массаж головы, массаж ушей. Выполняют стоя.

II. Проверка домашнего задания.

1. Трое учеников работают с заданиями на индивидуальных карточках

(ответы записывают там же)

Карточка № 1.

Чем опасно затопление?

Написать три причины затопления.

Записать номер телефона аварийной службы.

Карточка № 2.

К каким последствиям может привести затопление? Какие действия нельзя производить при затоплении? Какие причины могут привести к затоплению?

Карточка № 3.

Ваши действия в случае затопления? Написать три причины затопления. Вода течет по стенам - ваши действия?

2. Один из учащихся (слабое звено) на плане квартиры у доски отмечает места протечки.

3. Фронтальный опрос (отвечают с места, проводится в форме беседы с классом)

Перечислите причины затопления зданий

Прорвало трубу - ваши действия

Топят соседи - ваши действия

Где лучше спрятаться при затоплении жилища?

Назовите номер телефона аварийной службы вашего района

III. Изучение нового материала.

Физминутка для рук (будут писать): Упражнение «Змейка» (сцепить ладони в замок - это голова змеи, двигать змею в разные стороны), Упражнение «Надо - не надо» (вращательные движения кистями рук), Упражнение «Выстрел пальцами» (умеренно сжимаем ладони в кулак, фиксируем 30 сек., разжимаем, пальцы широко расставлены).

1. В тетрадях записываем причины разрушения зданий. Каждую причину комментируют учащиеся (по желанию), затем подводит итог учитель. Землетрясения - подземные колебания земли.

Взрывы - террористические, утечка газа, пиротехнические причины, опыты «горехимиков».

Ветры большой силы.

Длительная вибрация здания по разным причинам.

Ошибки строителей, использование некачественного материала.

Провалы почвы, связанные с ее геологическими возможностями.

2. Что следует делать при опасности разрушения здания.

Учащиеся обсуждают действия стоя, возле своего места.

Почувствовав первые толчки и увидев трещины, немедленно действуй. Если первый, второй этаж, сразу выходи на улицу.

Если высокие этажи -- устройся в наиболее безопасном месте - проеме капитальных стен, углу, образованном внутренними капитальными стенами,

Чтобы защититься от падающих предметов, спрячься под кровать, стол, парту, закрыв голову руками.

Без промедления выходи на улицу, как только прекратятся толчки.

Помни: нельзя пользоваться лифтом, касаться проводов, зажигать огнь.

3. Действия человека, оказавшегося в завале. (Учащиеся садятся на свои места - смена позы.)

Не отчаиваться: человек может провести без воды и пищи несколько дней.

Дышать глубоко, ровно, настроить себя терпеть голод, холод, жажду, голосом, стуком привлекать внимание людей, используйте ключи, кольца для обнаружения вас металлоискателем.

Двигайтесь осторожно, чтобы не вызвать нового обвала.

Если возможно, укрепите потолок и ждите помощи.

При сильной жажде, положите в рот гладкий камешек или обрывок ткани и сосите, дыша носом.

4. Просмотр учебного фильма «Действия человека при землетрясении». (Поза учащихся произвольная).

5. Закрепление изученного материала. (Передвижение по классу, элементы физминутки)).

Отработка действий защиты от падающих предметов (спрятаться под парту, закрыть голову руками).

Определение в классе безопасных мест при землетрясении, (разделиться на группы и занять эти места).

На плане класса указать безопасные места.

Объяснить смысл пословицы, предварительно составив ее из отдельных частей слов: Сно - ров - ка и уме - ние - в бе - де спа - се - ние. (на стенах класса в разных местах развешены листы со слогами, найти и сложить).

6. Итог урока.

Как действовать при разрушении здания?

IV. Домашнее задание.

Нарисовать план своей квартиры и отметить наиболее безопасные места в ней.

Чтение параграфа учебника, ответы на вопросы. Всем спасибо за урок!

Урок 3. План-конспект урока

«Угарный газ. Бытовой газ. Первая помощь при отравлении газом».

Цели урока:

1. Знакомство учащихся с источниками угарного газа, симптомами отравления газом, научить оказывать первую помощь при отравлении газом.

2. Развивать умение правильно, быстро действовать в опасной ситуации.

3. Воспитывать взаимовыручку, стремление прийти на помощь.

Учебные вопросы:

1. Виды вредных газов.

2. Первая помощь при отравлении газом.

3. Профилактика отравлений.

Оборудование урока:

Учебные слайды к теме.

Класс проветрен, освещение согласно нормативам.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Подровняйтесь, успокойтесь, спину держим прямо

Стоя, делают точечный массаж лица, шей, массаж ушей.

II. Проверка домашнего задания: фронтальный опрос по теме «Разрушение зданий». (проводится в форме беседы с классом).

Перечислить причины разрушения зданий.

Воспроизвести алгоритм действий при разрушении зданий.

Правила поведения в завале.

Подача сигналов о помощи.

Чего нельзя делать при обрушении здания?

III. Знакомство с новым материалом.

Сообщение темы урока.

Сегодня наш разговор о различных газах. Мы узнаем, где используется газ, какой вред он может нанести человеку, как оказать первую помощь при отравлении газом.

Работа по теме урока:

Высказывания учащихся по теме урока (по желанию). Угарный газ. Научное название - оксид кислорода. В народе называют «невидимым ядом», «гуманным убийцей». Выделяется при горении при пожарах, в банях, в домах с печным отоплением. Получается в результате неполного сгорания топлива, когда преждевременно закрыта задвижка трубы. Угарный газ ядовит, не имеет цвета и запаха, поэтому очень коварен. Легче воздуха, поднимается вверх, поэтому при эвакуации следует передвигаться, пригнувшись к полу.

Перед записью в тетрадях выполняем упражнение для глаз:

Медленно посмотреть вверх - вниз, влево - вправо, круговые движения по часовой стрелке - против часовой стрелки.

Закрашивание взглядом поверхности доски.

Быстрое моргание.

Запись в тетрадях:

Угарный газ - легче воздуха, не имеет запаха и цвета, ядовит.

Бытовой газ.

Многие из нас встречаются с ним ежедневно, это если в доме газовая плита.

Запись в тетрадях:

Бытовой газ - не имеет цвета и запаха. Для определения его присутствия в квартире на газовой станции в него добавляют вещество ОДОРАНИТ для специфического запаха. Отравление газом опасно. Симптомы отравления газом:

1) Сильная головная боль.

2) Шум в ушах.

3) Тошнота.

4) Мышечная слабость.

5) Потеря сознания.

Физкультурная минутка: Вверх рука и вниз рука. Потянули их слегка. Быстро поменяем руки! Нам сегодня не до скуки.

Приседание с хлопками: Вниз - хлопок и вверх - хлопок. Ноги, руки разминаем. Точно знаем - будет прок!

Крутим - вертим головой. Разминаем шею. Стой! И на месте мы шагаем, Ноги выше поднимаем.

Потянулись, растянулись, Вверх и в стороны, вперед. И за парты все вернулись. Вновь урок у нас идет!

Работа с учебником.

Выборочное чтение статьи и ответы на вопросы.

1) Прочитайте, где можно отравиться угарным газом.

2) Прочитайте, где скапливаются подземные (грунтовые) газы, которые также не имеют ни цвета, ни запаха.

3) Прочитайте, какие действия необходимы для оказания первой помощи при отравлении газом.

4) Оказание первой помощи при отравлении газом.

вынести пострадавшего на свежий воздух

растереть тело, укутать, к ногам - грелки

дать вдохнуть нашатырный спирт

при необходимости сделать искусственное дыхание

вызвать «скорую помощь»

5) При утечке газа нельзя:

трогать электровыключатели, звонить в электрические звонки, лифтом.

пользоваться спичками и зажигалками

проверять утечку газа огнем (спичками, зажигалками)

6) При утечке газа надо:

перекрыть газ, не включая свет

открыть окна и двери

вызвать аварийную газовую службу по телефону 104

Профилактика отравления бытовым и угарным газом.

Итог урока:

О каком «гуманном убийце» мы говорили на уроке?

Как избежать отравления газом?

5. Домашнее задание: Ответить на вопросы параграфа учебника. Всем спасибо за урок!

Урок 4. План-конспект урока

«Опасные вещества».

Цели урока:

1. Дать понятие об опасности средств бытовой химии, лекарств, недоброкачественных продуктов для жизни и здоровья человека.

2. Развивать наблюдательность, умение распознавать опасность.

3. Воспитывать пунктуальность в соблюдении инструкций для средств бытовой химии, для лекарств и продуктов питания.

Учебные вопросы:

1. Опасные вещества и степень их воздействия на человека.

2. Правила обращения с опасными веществами в быту.

Оборудование урока:

1. Виды средств бытовой химии (стиральный порошок, «крот», белизна ит.д.).

2. Виды маркировок, символы и знаки.

3. Средства для детей, шампуни, памятки.

Класс проветрен, освещение согласно нормативам.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Подровняйтесь, успокойтесь, спину держим прямо

Стоя делают точечный массаж лица, шей, массаж ушей.

II. Знакомство с новым материалом, который также затрагивает вопрос пользования бытовым газом. В нужное время учащиеся сами излагают правила поведения, используя памятки.

Опасные вещества в доме - средства бытовой химии, можно разделить на 4 группы:

1. безопасные (не имеют предупредительных надписей)

2. относительно безопасные (наносят вред определенным участкам тела, например, слизистой носа).

3. огнеопасные (имеют предупредительные надписи)

4. ядовитые (с надписью «яд» или специальной маркировкой)

Рассказы учащихся об использовании и хранении средств бытовой химии у них дома.

Вывод: Главное условие безопасности в отношении химических веществ - не брать их без ведома взрослых и в их отсутствие.

К опасным веществам относится и бытовой газ.

Учащиеся сами воспроизводят действия при появлении запаха газа. При необходимости пользуются памятками.

Если появился запах газа:

Выключить конфорки газовой плиты.

Выключить электроприборы.

Перекрыть газовый кран.

Открыть окна, балкон, проветрить.

Если газ продолжает поступать, вызвать службу 104.

Лекарства. Эти спасительные вещества, если употребить их в большом количестве, и не по назначению врача, могут вызвать отравление и смерть.

К таким же результатам может привести разбитый градусник. Если термометр разбился, пары ртути могут вызвать отравление людей. Ртуть следует сразу собрать в контейнер и утилизировать.

Физкультурная минутка. Вверх рука и вниз рука. Потянули их слегка. Быстро поменяем руки! Нам сегодня не до скуки.

Приседание с хлопками: Вниз - хлопок и вверх - хлопок. Ноги, руки разминаем. Точно знаем -- будет прок!

Крутим -- вертим головой. Разминаем шею. Стой! И на месте мы шагаем, Ноги выше поднимаем.

Потянулись, растянулись. Вверх и в стороны, вперед. И за парты все вернулись. Вновь урок у нас идет!

Отравление продуктами питания, если они приготовлены некачественно, истек срок годности, испортились вследствие неправильного хранения.

Запись в тетрадях. Как избежать отравления:

Не собирайте, не ешьте растения, грибы, ягоды, которые вам не известны.

Не употребляйте продукты, если истек срок годности, от них идет неприятный запах.

Не пользуйтесь грязной посудой.

Всегда мойте руки перед едой.

Итог урока.

- Назовите правила обращения с известными вам химическими веществами

- Как не отравиться пищевыми продуктами?

- Что будете делать, если ваш друг почувствовал себя плохо (подозрение на отравление)?

В конце урока подводим итог по пройденному материалу на тему «Правила поведения в быту». (Рефлексия содержания материала). Детям предлагается ответить на вопросы: что я узнал нового, было-ли трудно, что я понял, чему научился, что меня удивило, было-ли интересно? (Обсуждение коллективное). Так можно оценить эффективность работы на уроке.

Домашнее задание:

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы.

Провести ревизию опасных веществ в доме, обсудить с родителями меры предосторожности при их использовании.

Всем спасибо за урок!

ОБРАЗЕЦ ВХОДНОГО ТЕСТ

Тест: Правила безопасного поведения в быту (5 класс).

1. Выберите возможную причину возникновения опасных ситуаций в квартире:

а) отключение электроэнергии;

б) неправильное обращение с техникой и бытовыми приборами; v

в) выключенные радиоприемник или электроплита.

2. Укажите, какие данные необходимо назвать при вызове по телефону службы спасения:

а) номер телефона и адрес;

б) причину вызова, свои имя и фамилию, номер телефона и адрес; v

в) адрес местожительства и номера рядом расположенных домов.

3. Если загорелся телевизор, что вам не надо делать:

а) стараться быстро выключить прибор;

б) засыпать огонь песком, землёй;

в) потушить водой. v

4. Придя домой, ты почувствовал запах газа. Взрослых нет дома. Что ты сделаешь в первую очередь? Из предложенных вариантов ответа выбери правильный.

а) зажгу спичку, чтобы проверить, где утечка газа;

б) позвоню родителям и спрошу у них совета;

в) открою окна и перекрою основной газовый вентиль. v

5. Твой приятель нашел открытый канализационный люк и предлагает спуститься и исследовать подземелье. Как ты поступишь?

а) спущусь обязательно. Ведь там можно увидеть столько интересного!

б) постараюсь его отговорить, объясню, что в подземельях может скапливаться ядовитый газv

в) предложу товарищу сначала спуститься одному для разведки.

6. Какого цвета должно быть пламя газовой горелки:

а) красное;

б) голубое; v

в) жёлтое.

7. Чего нельзя делать в случае опасности землетрясения:

а) быстро выйти на улицу;

б) использовать лифт; v

в) спрятаться под кровать, стол, под парту.

8. Что не обязательно делать, когда ты вышел из дома на прогулку:

а) выключить газ, свет, воду и электроприборы;

б) написать записку родителям о своих планах и времени возвращения;

в) взять с собой интересную книгу. v

9. Что не относится к основным видам городских опасностей:

а) интенсивное движение городского транспорта;

б) наличие опасных для здоровья промышленных объектов;

в) наличие большого количества музеев, театров, библиотек. v

10. Напишите не менее трёх средств тушения огня:

1) огнетушитель, 2) вода, 3) песок.

11. Наиболее частая причина затопления жилища:

а) плохая вентиляция на кухне и в ванной;

б) повреждение отопительной системы, трубопровода; v

в) короткое замыкание в электросети.

ОБРАЗЕЦ ИТОГОВОГО ТЕСТА

Тест: Правила безопасного поведения в быту (5 класс)

1. Какие службы входят в систему обеспечения безопасности города? Выберите правильные ответы.

а) Скорая помощь;

б) служба городского пассажирского транспорта;

в) пожарная охрана;

г) служба спасения;

д) городская справочная служба;

е) служба связи;

ж) служба газа;

з) милиция;

и) служба погоды.

2. Из предложенных вариантов выберите основные причины возникновения опасных ситуаций в квартире (доме):

а) отключение электроэнергии;

б) неправильное обращение с техникой и бытовыми приборами;

в) отсутствие аварийного освещения;

г) неосторожное обращение с огнем;

д) отсутствие сигнализации;

е) криминогенные ситуации;

ж) небрежность;

з) выключенные радиоприемник или электроплита.

3. Укажите основные причины затопления жилища:

а) неисправность запорных устройств (кранов);

б) неисправность электропроводки и освещения;

в) протечки крыши;

г) сквозные трещины в перегородках;

д) аварийное состояние водопровода;

е) засорение системы канализации.

4. Вы пришли из школы, разделись и пошли мыть руки. Включив свет в ванной комнате, вы видите, что на полу полно воды и она очень быстро прибывает. Выберите из предложенных вариантов ваши дальнейшие действия и определите их очередность:

а) взять тряпку и попытаться убрать воду;

б) если знаете, где отключается электричество, то выключить, или попросить сделать это кого-то из соседей;

в) позвонить в аварийную службу;

г) взять инструменты и ликвидировать причину затопления самостоятельно;

д) попытаться при помощи тряпок препятствовать распространению воды;

е) перекрыть воду, если в квартире есть вентиль;

ж) сообщить родителям.

5. Отравление бытовым газом в квартире (доме) может произойти в результате:

а) полного сгорания газа;

б) неполного сгорания газа;

в) отключения электроэнергии в квартире;

г) утечки газа.

6. В бытовой газ добавляют специальное вещество для того, чтобы:

а) увеличить или уменьшить давление газа;

б) изменить цвет газа, чтобы его было лучше видно;

в) обнаружить утечку газа по запаху.

7. Придя домой, вы почувствовали запах газа. Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия и определите их очередность.

а) позвонить родителям или в аварийную службу;

б) пойти к соседям и позвонить родителям или в аварийную службу;

в) открыть окна и двери;

г) проверить конфорки (если открыты, закрыть) и перекрыть основной вентиль подачи газа;

д) зажечь спичку, чтобы проверить, откуда идет газ;

е) зажечь спичку, чтобы определить место утечки газа.

8. Вы случайно разбили дома ртутный термометр. Капельки ртути раскатились по полу. Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия и определите их очередность:

а) поиграть шариками ртути;

б) постараться их собрать веником в совок;

в) выбросить собранную ртуть в помойное ведро;

г) ничего не сказать родителям, чтобы не ругали;

д) сообщить родителям о случившемся;

е) поместить собранную ртуть в банку с водой.

9. В каких случаях нужно покидать здание (квартиру) после взрыва:

а) в любом случае;

б) в случае, если не разрушена лестничная клетка;

в) в случае угрозы обрушения конструкции здания;

г) в случае, если разрушена часть стены, и угрозы обрушения конструкции нет;

д) в случае начавшегося пожара.

10. Выберите основные причины взрывов в жилых зданиях:

а) неисправность системы водоснабжения;

б) утечка бытового газа;

в) неосторожное обращение с огнем;

г) незаконное хранение и неправильное обращение с взрывными устройствами;

д) нарушение правил эксплуатации бытовых электроприборов.

11. Системы оповещения об опасности подразделяются на (дополнить):

а) речевые;

б) световые;

в) ________ (звуковые)

Размещено на Allbest.ru

...