Размещено на http://www.allbest.ru/

МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДЫХАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМ СОСТОЯНИЕМ ЗДОРОВЬЯ

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

ШУЛЬПИНА Виктория Петровна

Омск 2006

Работа выполнена в Сибирском государственном университете физической культуры и спорта в НИИ ДЭУ

Научный консультант: доктор биологических наук, профессор Л.Г. Харитонова

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Н.В. Астафьев

доктор педагогических наук, профессор Ж.Б. Сафонова

доктор медицинских наук, профессор А.Г. Щедрина

Ведущая организация: Санкт-Петербургский государственный университет физической культуры им. П.Ф. Лесгафта

Защита состоится 6 февраля 2007 г. в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.001.01 в Сибирском государственном университете физической культуры и спорта по адресу: 644009 г.Омск, ул. Масленникова, 144

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки Сибирского государственного университета физической культуры и спорта

Автореферат разослан «____ »________________2006 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета:

доктор педагогических наук,

профессор В.Н. Попков

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность исследования. Сохранение здоровья человека относится к глобальным проблемам современности, решение которой является первостепенным в социальном развитии общества. В настоящее время, согласно данным мировой и отечественной статистике, растет количество детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья, в связи с чем требуют повышенного внимания вопросы их социальной реабилитации, особая роль в этом принадлежит физической культуре. По данным Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации, около 1,6 млн. детей имеют те или иные отклонения в развитии (С.И. Веневцев, 2004). Лица с наиболее тяжелыми нарушениями нуждаются в специальном (коррекционном) образовании. Как объект педагогической деятельности категория этих детей разнообразна: по характеру нарушений (поражение интеллекта, речи, зрения, слуха), возрасту, степени тяжести и структуре ведущего дефекта, причинам и характеру протекания заболевания, медицинскому прогнозу, наличию сопутствующих заболеваний и вторичных нарушений, состоянию сохранных функций и другим признакам (Е.М. Мастюкова, 1992; Л.М. Шипицина, 1995; Б.П. Пузанов, 1999 и др.). Более половины учащихся общеобразовательных школ нуждаются в занятиях коррекционно-развивающей и оздоровительной направленности (Н.В. Астафьев, 1996; Л.В. Шапкова, С.П. Евсеев, 2003; А.А. Дмитриев, 2004 и др.). В условиях социально-экономических проблем, неблагоприятной экологической обстановки, общей тенденции к снижению состояния здоровья, гиподинамии, наиболее подверженной нарушениям является система дыхания, которая одной из первых соприкасается и немедленно реагирует на различные неблагоприятные климатические и экологические факторы среды, неадекватную двигательную активность (В.А. Нестеров, 1999; А.Я. Тизул, 2001; Э.М. Казин, 2003; И.И. Новикова, 2006 и др.). Следует подчеркнуть, что на протяжении уже не одного десятилетия отклонения в дыхательной системе занимают ведущие позиции в структуре заболеваемости россиян, особенно подрастающего поколения.

Система дыхания, как составляющая кислородотранспортной функциональной системы, является определяющим фактором окислительной функции целостного организма, в значительной степени обусловливает аэробные возможности при физической деятельности, уровень физической работоспособности, непосредственно участвует в становлении и развитии речевой функции и, в целом, обеспечивает здоровье человека (P.-O. Astrand, J. Rodahl, 1970; P.E. Prampero, 1985; С.Н. Кучкин, 1988; Н.А. Агаджанян, 2006 и др.).

Дыхание является единственной висцеральной системой, подверженной произвольному управлению, на чем и основано действие дыхательной гимнастики. Использование произвольного управления дыханием в сочетании с целенаправленной мышечной деятельностью служит средством повышения аэробных и анаэробных возможностей растущего организма, совершенствования механизмов адаптации, стимуляции психического и психомоторного развития детей, улучшения интегративной деятельности мозга (М.Е. Маршак, 1963; P. Grossman, 1983; Д.А.Фарбер, 1991; Е.Г. Гора, 1989; Г.Г. Исаев, И.С. Бреслав, 1998; В.П. Леутин с соавт., 2004 и др.).

Вместе с тем, при всем разнообразии имеющихся на сегодняшнее время методик использования дыхательных упражнений, научное обоснование их применения касается преимущественно области лечебной физической культуры и спорта. Теоретический анализ литературных данных свидетельствует о недостатке информации, характеризующей важнейшие пути оптимизации дыхания детей и подростков в процессе физического воспитания с учетом особенностей их возрастного развития и состояния здоровья.

В настоящее время стратегия Правительства России направлена на оздоровление нации, формирование здорового образа жизни и физической культуры личности, привлечение школьников, в том числе, с ограниченными возможностями к физкультурно-спортивной деятельности. Сложившаяся ситуация требует решения проблемы научно-обоснованного программно-методического обеспечения как урочных, так и неурочных форм работы в коррекционно-развивающем и оздоровительном направлениях.

Анализ научной литературы показал, что комплексные исследования, отражающие возрастные особенности развития дыхания практически здоровых детей и подростков, были проведены в 80-90-х годах прошлого столетия (А.З. Колчинская, 1973; Т.Д. Кузнецова, 1986; Е.П. Гора, 1989; С.Б. Тихвинский, С.В. Хрущев, 1991). Исследовательские данные, отражающие особенности развития дыхательной системы детей с ограниченными возможностями, фрагментарны и касаются характеристики лишь отдельных показателей (Ю.А. Штана, 1982; Т.Р. Панченко, 1983; А.С. Самыличев, 1994; Е.С. Черник, 1997; Е.Ф. Мухамедьярова, 2003; И.М. Макарова, 2005).Отсутствуют научные факты, отражающие с позиции системного подхода особенности возрастного развития показателей дыхания школьников с ограниченными возможностями (с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха) в сопоставлении с данными практически здоровых сверстников.

Таким образом, актуальность проблемы исследования состоит в необходимости получения и систематизации новых научных сведений о возрастных особенностях и благоприятных периодах развития функциональных резервов дыхательной системы школьников с ограниченными возможностями с учетом нарушений. Недостаточно проработаны аспекты диагностики, коррекции и совершенствования резервных возможностей дыхания детей с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха, что, несомненно, ограничивает возможность разработки новых оздоровительных технологий, необходимых для практики физического воспитания.

Объект исследования. Педагогический процесс, направленный на повышение функционального уровня дыхательной системы школьников с различным состоянием здоровья.

Гипотеза исследования. Изучение и выявление возрастных особенностей, благоприятных периодов развития резервов дыхательной системы школьников с различным состоянием здоровья позволит разработать базовую модель технологии совершенствования дыхательной функции, системообразующим фактором которой является способность к произвольному управлению дыханием. Разработка на основе единой модели педагогических методик коррекционно-развивающей и оздоровительной направленности, внедрение их на разных формах физического воспитания специальных (коррекционных) и массовых школ будет способствовать повышению эффективности педагогического процесса, расширению аэробных и анаэробных возможностей при физической деятельности, повышению уровня физической работоспособности, укреплению здоровья детей. дыхание учащийся здоровье школа

2.1. Задачи исследования

Изучить состояние здоровья, выявить возрастные особенности функционального состояния дыхательной системы школьников 8-16 лет с ограниченными возможностями (с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха) в сравнении с практически здоровыми сверстниками.

Изучить состояние речевого дыхания, произносительной стороны речи младших школьников с различным уровнем речевого развития.

Изучить и выявить уровень общей физической работоспособности и аэробной производительности организма школьников с ограниченными возможностями в сравнении с детьми массовых школ.

Разработать и теоретически обосновать методику интегральной и дифференцированной (с учетом вида патологии и поло-возрастных характеристик) оценки функционального уровня системы дыхания школьников с различным состоянием здоровья, а также методику дифференцированной оценки уровня развития дыхательной функции и моторной стороны речи у младших школьников с различным уровнем речевого развития.

Выявить наиболее благоприятные периоды развития функциональных резервов системы дыхания детей с ограниченными возможностями.

Разработать методологические основы модели технологии совершенствования дыхательной функции школьников с различным состоянием здоровья.

Экспериментально обосновать серию коррекционно-развивающих и оздоровительных методик, разработанных в рамках базовой модели и используемых на разных формах занятий по физическому воспитанию в специальных (коррекционных) и массовых школах.

Методология исследования. Формирование методологии исследования подразделялось условно на 2 этапа:

Первый этап состоял из создания базы данных теоретических и эмпирических исследований, накопления первичных результатов исследований в области теории и методики физической культуры, педагогики, физиологии и смежных с ними научных дисциплин, проведения ряда поисковых экспериментов. Второй этап - интегративный, характерной особенностью которого явилось комплексное обобщение теоретического и эмпирического материала на основе положений диалектического метода. При этом мы опирались на основные методологические принципы: объективность и всесторонность изучения объекта, системный подход к изучению объекта, рассмотрение явлений с позиции категорий единичное, особенное и общее, принцип причинно-следственных связей.

Теоретической базой исследования являются: теория функциональных систем П.К. Анохина (1975); теория системного понимания индивидуального здоровья А.Г. Щедриной (1989); положения о произвольном управлении и совершенствовании функции дыхания (М.Е. Маршак, 1973; Ю.И. Данько, 1974; В.В. Михайлов, 1983; J. Fox et al., 1986; С.Н. Кучкин, 1988; И.С. Бреслав, Г.Г. Исаев, 1994; И.Н. Солопов,1998 и др.); исследования по вопросам коррекции и компенсации нарушенных функций, роли обучения и воспитания в развитии аномального ребенка (Т.А. Власова, М.С. Певзнер, 1973; Л.С. Выготский, 1982, 1983; Е.М. Мастюкова, 1992 и др.); концепция соответствия характера педагогических воздействий биологическому ритму возрастного развития систем и функций организма и моторики (А.И. Аршавский, 1982; А.А. Гужаловский, 1977; А.А. Маркосян, 1974; В.К. Бальсевич, 2000; Д.А. Фарбер, М.М. Безруких, 2001); современные концепции теории и методики физической культуры, теории и технологии обучения и воспитания школьников (Л.П. Матвеев, 1991; И.И. Сулейманов, 1996; В.И. Лях с соавт., 1997; В.А. Ермаков, 1996; Ю.Ф. Курамшин, 2003 и др.), теории и организации адаптивной физической культуры (Л.В. Шапкова, С.П. Евсеев, 2003).

Методы исследования: на общенаучном уровне: анализ и синтез, системный подход, метод восхождения от абстрактного к конкретному, моделирование; на специально-научном уровне: теоретический анализ данных научно-методической литературы; анализ медицинской документации, антропометрические измерения, физиологические методы (спирография, спирометрия, пневмотахометрия, методы оценки сердечно-сосудистой системы), велоэргометрия, педагогическое тестирование, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

1. Возрастная динамика основных показателей дыхательной системы и аэробной производительности организма школьников с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха и практически здоровых соответствует единым биологическим закономерностям развития. Вместе с тем, специфика основного дефекта, вторичные и сопутствующие нарушения в развитии детей обусловливают неэкономичность функционирования системы дыхания в условиях покоя и при физических нагрузках, значительное нарушение способности к произвольной регуляции дыхания. Диапазон с 8-9 до 14 лет у школьников с ограниченными возможностями наиболее благоприятен для целенаправленного педагогического воздействия, направленного на расширение резервов регуляции и мощности системы дыхания.

2. Программа диагностики функционального состояния дыхания, включающая интегральную оценку основных показателей внешнего дыхания, способности к произвольному управлению дыханием, показателей произносительной стороны речи, а также шкалы дифференцированной оценки изучаемых критериев, составляет содержание различных видов врачебно-педагогического контроля и служит основой индивидуализации педагогического процесса.

3. Базовая модель технологии совершенствования дыхательной функции школьников с различным состоянием здоровья представляет собой педагогический процесс, системообразующим фактором которого является способность к произвольной регуляции дыхания. В основе модели находится определенный алгоритм, базирующийся на индивидуально-дифференцированном подходе к выбору основных направлений работы, средств, методов, методических приемов, форм занятий с учетом благоприятных периодов развития и функционального состояния дыхания, особенностей ведущего дефекта, вторичных и сопутствующих нарушений, физического развития детей.

4. Использование серии частных методик, построенных в рамках базовой модели с учетом особенностей занимающихся, позволяет в благоприятные периоды достичь оптимального уровня функциональных резервов дыхательной системы, улучшить произносительную сторону речи, повысить уровень аэробных и анаэробных возможностей при физической деятельности, скорректировать и компенсировать вторичные и сопутствующие нарушения, повысить эффективность физического воспитания школьников с различным состоянием здоровья.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии, включающей 415 источников, из них 67 зарубежных, 5 приложений. Работа изложена на 420 страницах машинописного текста, содержит 35 таблиц, 81 рисунок.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Анализ состояния здоровья, особенности развития дыхательной функции школьников 8-16 лет с различным состоянием здоровья

С позиции системогенеза П.К. Анохина (1975) считается, что развитие человека обусловлено тремя основными программами: генетической, социальной и онтогенетической. Онтогенетическая программа формируется в результате взаимодействия генетической и социальной программ, при этом, в совершенствовании двигательной деятельности и обеспечивающих ее функций организма последней принадлежит ведущая роль. Онтогенетическая программа детей, обучающихся в специальных (коррекционных) школах, в силу ряда биологических и социальных причин нарушается (наследственная или тяжелая приобретенная патология, сопутствующие основному дефекту заболевания, неадекватная двигательная активность, зачастую семейная и социальная неустроенность и т.д.).

Результаты комплексных исследований позволяют заключить, что дети и подростки с ограниченными возможностями (с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха) в сравнении со здоровыми сверстниками имеют определенные отличия в физическом развитии и физической подготовленности. Прослеживается достоверное отставание отдельных морфологических показателей, нарушение гармоничности физического развития, задержка биологического созревания, снижение уровня развития двигательных способностей. В структуре вторичных и сопутствующих заболеваний у детей с ограниченными возможностями на первых позициях находятся нарушения опорно-двигательного аппарата и заболевания дыхательной системы, что снижает эффективность легочной вентиляции, отрицательно сказывается на функциональном состоянии кардиореспираторной системы.

Согласно современным научным представлениям (П.К. Анохин, 1975; Д.А. Фарбер, М.М. Безруких, 2001, 2005 и др.), все функции складываются и претерпевают изменения при тесном взаимодействии организма и среды, при этом адаптация организма в различные возрастные периоды определяется, в первую очередь, морфофункциональной зрелостью физиологических систем и адекватностью средовых факторов, в том числе, педагогических воздействий. Выявление закономерностей и особенностей функционирования физиологических систем на разных этапах онтогенеза необходимо для решения проблем охраны здоровья детей и разработки адекватных педагогических технологий.

Для решения первой задачи исследования нами проведены комплексные поисковые эксперименты, направленные на изучение возрастной динамики основных показателей дыхательной системы школьников с ограниченными возможностями в сравнении с данными практически здоровых сверстников. Полученная в ходе исследования информация частично представлена на рисунке 1 (на примере детей с нарушением зрения).

Экспериментальные исследования свидетельствуют о единстве биологических закономерностей развития основных показателей дыхания детей массовых и специальных (коррекционных) школ, что проявляется в совершенствовании изучаемой функции в возрастном аспекте. Вместе с тем, присутствуют определенные особенности возрастного развития системы дыхания детей с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха, выражающиеся в снижении на протяжении «школьного» онтогенеза уровня и экономичности легочной вентиляции в состоянии покоя, потенциальных возможностей дыхания, устойчивости к гипоксии в сравнении со здоровыми сверстниками (Р0,05-0,001). С возрастом различия увеличиваются, достигая максимальных величин к 14-16 годам, причем у мальчиков более выражено.

В результате исследования выявлены определенные особенности функционального состояния дыхания в зависимости от основного дефекта испытуемых (рис. 2). У школьников с нарушением интеллекта в большей степени снижены абсолютные показатели жизненной емкости легких (ЖЕЛ), отношение фактической ЖЕЛ к должным значениям, кардиореспираторный индекс Скибински. На наш взгляд, основной причиной полученных результатов являются особенности дефекта, что проявляется в неспособности реализовать имеющиеся возможности вследствие нарушения

Рис. 1 Возрастная динамика показателей дыхательной системы детей с нарушением зрения и здоровых

корковых регуляторных механизмов дыхания, а также недостаточного двигательного опыта детей-олигофренов.

У школьников с общим недоразвитием речи (ОНР) наиболее существенно отстают показатели, отражающие функциональное состояние дыхательной мускулатуры и бронхиальную проходимость. В данном случае прослеживается сопряженность физиологического и речевого дыхания при нарушениях произносительной стороны речи.

Значительно сниженный уровень устойчивости к гипоксии, синдром гипервентиляции выявлены у детей с нарушением зрения, что, безусловно, связано с ограниченной (по объему и характеру) двигательной активностью школьников. Для слабослышащих детей характерно аритмичное с повышенной частотой дыхание.

Следует подчеркнуть, что снижение резервов мощности дыхательной системы детей с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха в значительной мере обусловлено ограниченными резервами ее регуляции, в частности, центральных механизмов, что отмечается в процессе педагогических наблюдений, функциональной диагностике и при использовании метода активного воспроизведения заданной величины дыхательного объема в условиях относительного покоя. По нашему мнению, снижение и нарушение способности к произвольной регуляции дыхания детей с ограниченными возможностями может быть следствием задержки созревания и различных поражений ЦНС, структур, которые играют значительную роль в программировании произвольных движений (А.В. Запорожец, 1960; Н.П. Вайзман, 1979; А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова, 1997; О.Л. Бадалян, 2001), а также неадекватной двигательной активности. В частности, выявлено, что в большей степени способность к произвольной регуляции дыхания снижена у детей с органическими нарушениями ЦНС (дети-олигофрены), а также у младших школьников с нарушением сенсорного развития.

Вторая задача исследования предполагала изучение состояния внешнего дыхания и произносительной стороны речи у детей с различным уровнем речевого развития. Полученные результаты свидетельствуют, что речевая моторика зависит от уровня речевого развития школьников. Так, у детей с ОНР отмечен высокий уровень развития речевого дыхания, что отражает определенные компенсаторные механизмы, но значительное снижение уровня развития показателей речевой моторики (темпа речи, качественной характеристики голоса, звукопроизношения, интонации и дикции). Выявленная достоверная взаимосвязь основных показателей внешнего дыхания, речевого дыхания и произносительной стороны речи у младших школьников с различным уровнем речевого развития позволяет целенаправленно воздействовать на речевую функцию посредством стимулирования внешнего дыхания.

Для решения третьей задачи исследования проведена оценка уровня общей физической работоспособности (по тесту РWC_150-170) и аэробной производительности организма (по показателям максимального потребления кислорода (МПК)) школьников. Выявлено, что у детей с ограниченными возможностями в разной степени снижен уровень общей физической работоспособности (рис. 3) и аэробных возможностей (рис. 4) в сравнении с учащимися массовых школ. Чаще, чем у здоровых сверстников, встречаются патологические типы реакции в ответ на физическую нагрузку, среди которых преобладают реакции, связанные со снижением сократительной способности сердечной мышцы и замедлением процессов срочного восстановления.

Рис. 3 Сравнительная динамика абсолютных показателей физической работоспособности школьников с различным состоянием здоровья

Более существенное отставание по абсолютным и относительным показателям РWC_150-170 и МПК проявляются у детей с нарушением зрения, особенно в среднем и старшем школьном возрасте, что, вероятно, обусловлено значительной степенью гипокинезии.

Полученные результаты свидетельствуют о снижении адаптивных возможностей кардиореспираторной системы, а также о наличии определенных компенсаторных механизмов, обеспечивающих долговременную адаптацию организма к влиянию средовых факторов при нарушении функции ЦНС или анализаторных систем.

Рис. 4 Сравнительная динамика абсолютных показателей МПК школьников с различным состоянием здоровья

На наш взгляд, именно снижение функциональных возможностей внешнего дыхания является определяющим фактором, ограничивающим аэробные способности детей с ограниченными возможностями, что определяет неблагоприятный прогноз для долговременной адаптации.

Программа диагностики функционального состояния системы дыхания школьников с различным состоянием здоровья

Изучение особенностей возрастного развития основных показателей дыхательной системы школьников с различным состоянием здоровья позволили нам решить четвертую задачу исследования и разработать критерии оценки дыхательной функции школьников с различным состоянием здоровья. Программа диагностики состоит из двух методик и базируется на следующих принципах:

- принцип комплексности и оптимальности оценки;

- принцип учета индивидуальных особенностей детей;

- принцип объективности оценки.

1. Методика комплексной и дифференцированной оценки системы дыхания школьников с различным состоянием здоровья позволяет количественно и качественно оценить уровень функциональных резервов мощности и регуляции дыхания. Методика включает 5 блоков показателей, характеризующих основные компоненты дыхательной функции (внешние характеристики биомеханики дыхания, объемные параметры легких, функциональное состояние дыхательной мускулатуры и бронхиальной проходимости, устойчивость организма к гипоксии и состояние кардиореспираторной системы в целом, способность к произвольной регуляции дыхания).

2. Методика интегральной оценки функционального состояния внешнего дыхания и речевой моторики младших школьников с различным уровнем речевого развития позволяет уточнить структуру речевого дефекта, оценить степень выраженности нарушений функционального и речевого дыхания, построить систему коррекционной работы и оценить её эффективность. Методика состоит из трех блоков: показатели функционального состояния внешнего дыхания, фонационного дыхания и речевой моторики.

На все используемые в тестировании показатели разработаны дифференцированные шкалы оценки с учетом вида патологии и поло-возрастных характеристик детей. Разработанная программа диагностики функционального состояния системы дыхания составляет содержание различных видов врачебно-педагогического контроля и служит основой индивидуализации педагогического процесса.

Благоприятные периоды развития функциональных резервов системы дыхания школьников с ограниченными возможностями

Выявление и учет сенситивных периодов развития функций организма является непременным условием создания благоприятных предпосылок эффективного обучения и сохранения здоровья ребенка, особенно с ограниченными возможностями. Для решения пятой задачи исследования проведен параллельный анализ темпов прироста основных показателей дыхания и результатов анализа корреляционных матриц изучаемых признаков. Выявлено, что наибольшие темпы прироста основных показателей системы дыхания у детей всех видов патологии отмечены в возрастном диапазоне 9-14 лет. Наибольший прирост способности к произвольному управлению параметрами дыхания у детей с ограниченными возможностями наблюдается в возрастном диапазоне от 8-9 до 13 лет.

Анализ корреляционных матриц показал увеличение количества достоверных взаимосвязей основных показателей дыхания с изучаемыми признаками физического состояния школьников с ограниченными возможностями в возрастном аспекте. Наибольшее количество взаимосвязей отмечено в возрастных диапазонах 13-14 лет и 15-16 лет.

В научной литературе существуют неоднозначное мнение относительно интерпретации данных корреляционного анализа (П.Г. Светлов, 1972; В.К. Бальсевич, 1974; И.И. Шмальгаузен, 1982; Л.Г. Харитонова, 1991 и др.). В настоящей работе мы придерживались мнения А.А. Маркосяна (1969), согласно которому биологическая надежность растущего организма определяется, в большей степени, силой взаимосвязи всех систем, а не отдельно взятой системы. Период, когда между системами возникают достаточно сильные взаимосвязи, может быть благоприятен (чувствителен) для применения большого объема нагрузок, в частности, нагрузки не будут избирательно действовать на какую-либо отдельную систему, а будут оказывать воздействие на весь организм в целом.

Полученные в исследованиях результаты отражают, на наш взгляд, следующие процессы: до 12-13 лет у детей с ограниченными возможностями происходит рост и созревание дыхательной системы, формируются центральные механизмы произвольной регуляции дыхания, расширяется диапазон произвольных двигательных действий. Возрастной диапазон 13-14 лет выделяется как сенситивный для развития максимальных функциональных возможностей, период высокой биологической надежности в функционировании, лабильности регуляторных механизмов дыхания. В этот период возможно применение достаточно большого объема физических нагрузок аэробного и анаэробного характера.

Сопоставляя результаты наших исследований с данными, полученными на практически здоровых детях (Т.Д. Кузнецова, 1986; Е.П. Гора, 1992), отмечается отставание на 1-2 года в сроках развития и созревания дыхательной системы школьников с ограниченными возможностям.

Обобщая результаты комплексных поисковых исследований, следует отметить, что недостаточность функциональных резервов дыхательной системы детей с ограниченными возможностями, нарушение межсистемных взаимодействий затрудняют координацию функций дыхания и других функциональных систем организма и могут стать причиной задержки и нарушения формирования приспособительного процесса данной системы к различным факторам окружающей среды. На наш взгляд, расширение резервных возможностей функции дыхания детей данной категории должно строиться, в первую очередь, на совершенствовании механизмов произвольного управления дыханием и, только после этого - повышении резервов мощности дыхательной системы.

Базовая модель технологии совершенствования дыхательной функции школьников с различным состоянием здоровья

Анализ теоретических концепций по изучаемой проблеме, практической деятельности в сфере физического воспитания, в том числе адаптивного, оздоровительной физической культуры, выявленные особенности возрастного развития дыхательной системы и физического состояния в целом школьников с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха позволили разработать и обосновать методологические характеристики, структуру и содержание модели педагогического процесса, направленного на совершенствование дыхательной функции детей с различным состоянием здоровья.

Теоретической базой разработанной модели послужило понимание здоровья человека как «…целостного многомерного динамического состояния (включая его позитивные и негативные показатели), развивающегося в процессе реализации генетического потенциала в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяющего человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции» (А.Г. Щедрина, 1989, С. 65). С этих позиций болезнь или какой-либо дефект развития рассматривается как негативный показатель, но часть здоровья. Развивая эту мысль в отношении работы с детьми, имеющими нарушения в развитии, мы предполагаем, что, делая акцент на коррекцию и развитие таких «элементов» здоровья, как резервные возможности функциональных систем (в частности системы дыхания), уровень физической работоспособности, мы способствуем стимулированию компенсаторных, адаптивных и регуляторных процессов, которые позволят «поднять» здоровье на более высокий уровень.